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《草蟲的村落》科學(xué)教案實(shí)錄

時間:2022-09-26 00:32:22 教案 我要投稿
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《草蟲的村落》科學(xué)教案實(shí)錄

  課前活動:

《草蟲的村落》科學(xué)教案實(shí)錄

  師:知道“!边@個字嗎?你給“!苯M個詞。

  生:老牛、斗牛……

  師:誰知道四個字的成語?

  生:對牛彈琴。

  生:小試牛刀。

  師:多好的詞啊,今天這個會場就是同學(xué)們小試牛刀的場地。再送給你們一個詞:牛氣沖天,咱們就牛牛地上一節(jié)課。

  師生問好。

  師:同學(xué)們還記得11月12日我們的約定嗎?我們一起走臺灣的作家郭楓寫的《草蟲的村落》。

  生:讀課題。

  師:課前這一課大家預(yù)習(xí)了是嗎?從文中找出一個句子說明這篇文章主要寫的是一件什么事情?

  師:你第一個舉手,就請你。

  生:我找到的是──(讀課文的第二自然段)。

  師:誰跟他找到是一樣的,(大部分學(xué)生舉手)真是英雄所見略同。

  課件:出示句子。

  師:老師增加了一點(diǎn)難度,能把課題和這句話合在一起把主要意思說一說嗎?

  生:我目光追隨著爬行的小蟲,在草蟲的村落里,作了一次奇異的游歷。

  師:同學(xué)們,我們剛剛進(jìn)入六年級不久,就能快速瀏覽時,捕捉到重要的信息,真是了不起的能力。出示課件1、10、11自然段。文中還寫了三段這樣的話,誰敢自告奮勇地讀一讀。指名讀三個自然段。

  師:你會產(chǎn)生什么疑問?

  生:作者在草蟲的村落里,看見了什么奇異的景象呢?

  師:一定有什么奇異的景象。

  生:他為什么又跑到田野里?

  師:你想知道,你想去看一看。老師也是這么想,為什么一次又一次來到田野,一呆就是一個下午?這個草叢里一定有什么奇異之處吸引著他?拉著我們的小手一起走進(jìn)草蟲的世界。今天我們就當(dāng)這里的游民。

  生齊讀。

  師:在小蟲世界里究竟蘊(yùn)藏著什么?認(rèn)真聽,仔細(xì)想。

  師范讀課文。

  師:你走進(jìn)村落,體會到了什么?

  生:我感覺到自己變小了,越來越小了,變成了蟲子……

  師:看來同學(xué)們真的走進(jìn)去,讓我們有滋有味地自由地讀一讀這一自然段。

  師:有些同學(xué)讀著笑起來了,我知道你已經(jīng)走進(jìn)去了,請你讀一讀,好嗎?

  生:一女生讀。

  師:多調(diào)皮的語言、多伶俐的聲音啊,讀得非常精彩,尤其處理這段中的“傲然、左沖右撞”這兩個詞的時候,體現(xiàn)了游俠的形象。

  師生一起讀這一自然段。

  師:(比劃左沖右撞的手勢)看著老師的手勢一起讀。

  生讀。

  師:大家想一想,在身高高于他數(shù)十倍的森林里左沖右撞時,可能會遇到什么情況呢?你在森林里行走過嗎,聯(lián)系著想一想。

  生:他可能會遇到坎坷的石頭。

  生:還可能有小溪阻攔了他的去路。

  生:有比他大的蟲子妨礙他。

  師:走這條路還真就不容易,文中還真有個詞說明了不容易,是哪個詞?

  生:終于……

  師:讓我們把這些詞放在文中有滋有味地讀一讀這一段。

  生齊。

  一女生讀。

  師:她的朗讀讓你的感覺到這個游俠怎么樣?

  生:很勇敢。

  生:堅(jiān)韌不拔。

  生:有恒心,迷路不放棄,堅(jiān)持。

  生:有毅力,一直找到自己的家。

  師:不愧是俠的風(fēng)采。帶著這種感覺再讀這一段。

  生再齊讀。

  師:他和同伴之間到底是怎樣打招呼的呢?誰能和老師打聲招呼。

  師生打招呼。

  師:剛才我們打招呼的樣子,就是書中一詞語的意思。

  生:寒喧。

  師:寒喧本來是見面問冷暖的意思,后來就是打招呼的意思。讀讀這個詞。

  師:甲蟲一個勁兒地往前走,到底是干什么呢?讀讀這段話,能不能讀明白?

  生讀書。

  生:肚子餓了找東西吃。

  生:她回家探親……

  師:這只嬌小的小蟲和游俠之間是什么關(guān)系?

  生:是妻子,妻子在家里等著他……

  ……

  師:游俠云游數(shù)日,歷經(jīng)千辛萬苦回來了,親人見面不說話,而是意味深長地對視良久。你知道這意味深長的對視包含著什么嗎?

  生:包含了情,我好想你啊,

  生:可能還包含責(zé)備,責(zé)備出去那么久了,為什么不帶我一起去呢?

  生:我覺得包含了對他的期待。

  師:接同學(xué)所說的,有一詞就蘊(yùn)含著濃濃的親情啊!師板書。

  師:真是此時無聲勝有聲,千般情,萬般意,都凝聚在這對視中,讓我們帶著這樣的體會讀。

  生讀第四段。

  師:當(dāng)我們在村落里看到這一切,不禁贊嘆(課件出示)讀。

  生讀“原來在小蟲子的世界中,蘊(yùn)藏著多()!

  師:那么在小蟲子的世界里到底還蘊(yùn)藏著什么?用剛才的讀書方法,什么方法呢?抓住重點(diǎn)詞和句子聯(lián)系生活實(shí)際想像,自由讀五到八自然段,看看在草蟲的村落里還蘊(yùn)藏著什么,我還可以一邊讀一邊把有感受的句子畫出來。在旁邊寫出自己的想法。

  (學(xué)生勾畫。)

  師:聽過這樣一句話,你一個蘋果,我一個蘋果,交換后,每個人還是一個蘋果,你有一個思想,我有一個思想,互相交換后,就不只一個思想,我希望大家能夠暢所欲言。

  生:在第五自然段中蘊(yùn)藏著智慧。學(xué)生板書“智慧”。

  師:他從草蟲中看出了智慧,還有什么地方看出了智慧?

  生:我從第六自然中的音樂,說明蟲子的世界里的也有音樂……

  師:這是另一個方面,這個問題先留著,一會兒再交流。

  生:我知道他們分工明確,很合理。

  師:聯(lián)系生活想想草蟲的世界還有什么工作?

  生:還有尋找食物的。

  生:還有爭地方。

  還有思想家。

  還有接待外來顧客的。

  還有清潔工。

  還有老師。

  還有一群音樂演奏者。

  師:同學(xué)們你們也是一群有智慧的人。

  師:靈泉是什么,你了解嗎?

  生:是有靈性的泉水。

  師:作者在這把蟲演奏的音樂比喻成靈泉,讓我們演奏的音樂怎樣?

  生:非常獨(dú)特的、優(yōu)美的。

  師:課文中說不是音樂,而是有──

  生:音韻。

  師:讀這個詞。

  生:讀詞。

  師:真美,再讀一下,讀一讀這個句子。

  課件出示句子。

  生讀“甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰?/p>

  指名讀這句話。

  師:真美,大家一起來。

  師:這位同學(xué)是怎么讀書的,老師給大家展示一下,你為什么這么閉著眼睛讀?

  生:閉著眼睛想像自己就是一只小甲蟲。

  師:你是全身心的投入的。

  師:這天籟之聲,經(jīng)過大家的這番演繹,更美了,難怪他會發(fā)自內(nèi)心地說──

  課件出示句子:“此時……演奏出來的!

  生齊讀。

  師:你們的語言感覺非常好,把“只有、才”強(qiáng)調(diào)了一下。為什么強(qiáng)調(diào)呢?

  生:是獨(dú)一無二。

  生:會給無盡的遐想。

  生:美得讓人丟了魂似的。

  自己練習(xí)讀一讀這句話。

  師:同學(xué)們,他的發(fā)言很精彩,讓我們來聽一下丟了魂似的讀書。

  一學(xué)生讀。

  師:評價。

  師:感謝這位同學(xué)的朗讀,讓我們一起來讀。

  生齊讀。

  師:中國的語言真是有無究的魅力,剛才你把“只有、才”的感覺讀出來了,句尾的感嘆號也讀出來,還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

  生:友好,蜥蜴來了,甲蟲友好地迎接他們。

  師:你能把這種友好的感覺讀出來嗎?

  指名一個學(xué)生寫板書:友好。

  師:你從他的朗讀中是否可以聽出他們迎接的樣子。

  生:可以。

  師:我從你的朗讀聲中我看到了一絲快樂和友好。

  生:從這句話中,看出甲蟲把旅途的疲倦拋到九霄云外。

  師:你們從課文的第七自然段能看出什么嗎?

  生:不會食物短缺。

  生:勤勞。

  師:文中有一個勤勉,如果讓你在黑板上寫,寫哪一個?

  生:勤勉。

  師:為什么?

  生:勤勉就是勤奮勉力,勤奮的時候還要勉力自己。

  師:這節(jié)課,誰想有膽量表現(xiàn)一下自己,上板寫寫“勤勉”這個詞。

  師:誰能把勤勉讀出來。

  生讀句子。

  師:是什么力量讓你讀得這么有感情呢?真好。

  引讀板書。

  師:你發(fā)現(xiàn)了嗎?草蟲的村落就是什么?

  生:是快樂的天堂。

  生:就是把煩惱丟棄的地方。

  生:是一個游樂園。

  生:在我眼中,就是一個世外桃園。

  師:在老師的眼中,草蟲的村落就是一個和諧的世界。今天我更愿意用省略號來帶代替我們之間彼此之間的想法,每個點(diǎn)就表示大家的智慧的亮點(diǎn)。向往之情沒有終結(jié),想到這,難怪作者──

  學(xué)生接讀課文第1、10、11三個自然段。

  好了,同學(xué)們,我們下節(jié)課再走進(jìn)作者想像的世界。

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