起死回生語(yǔ)文教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀環(huán)境中獨(dú)立認(rèn)識(shí)"侍、棺、秦、腕、脈、厥、癥、攜、囊、拇"9個(gè)生字，理解"起死回生"、"死而復(fù)生"、"切脈"、"凝神"等詞語(yǔ)的意思，積累描寫(xiě)注意力集中的詞語(yǔ)，起死回生教案。能正確流利地朗讀課文。了解扁鵲使太子起死回生的故事。學(xué)習(xí)抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行復(fù)述。
2、重點(diǎn)：理解"起死回生"、"死而復(fù)生"、"切脈"、"凝神"等詞語(yǔ)的意思，積累描寫(xiě)注意力集中的詞語(yǔ)。能抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)復(fù)述扁鵲給太子治病的內(nèi)容。
3、難點(diǎn)：通過(guò)抓矛盾質(zhì)疑、釋疑，感受扁鵲高尚的醫(yī)德。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生預(yù)習(xí)
教師準(zhǔn)備多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，反饋預(yù)習(xí)，整體感知課文內(nèi)容。
1、出示課題，齊讀課題。
師：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第13課：起死回生(生齊讀課題)
2、反饋預(yù)習(xí)，識(shí)字正音，理解"起死回生"的意思。
指名讀課文，其他同學(xué)心中默讀并注意正音。(納悶/胸口悶mèn扇shān動(dòng))
師：昨天回家，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請(qǐng)你告訴大家，"起死回生"是什么意思?在文中誰(shuí)讓讓死去的人活過(guò)來(lái)了，那死去的人又是誰(shuí)呢?
(扁鵲讓死去的太子活過(guò)來(lái)了。)
板書(shū)：起死回生
扁鵲---→虢國(guó)太子
多媒體出示：虢國(guó)，讀準(zhǔn)虢字讀音，并注意書(shū)寫(xiě)
4、補(bǔ)充資料，初識(shí)扁鵲。
出示：扁鵲，原名秦越人，戰(zhàn)國(guó)時(shí)有名的醫(yī)學(xué)家。他擅長(zhǎng)中醫(yī)學(xué)中的"望、聞、問(wèn)、切"四診療法，被稱(chēng)為我國(guó)古代醫(yī)學(xué)的祖師…
師：這就是扁鵲(指圖)，誰(shuí)來(lái)讀一讀下面這段話，向大家簡(jiǎn)單地介紹一下扁鵲。
3、辨析"起死回生"與"死而復(fù)生"，并概括文章大意
師：文中有個(gè)"起死回生"的近義詞，預(yù)習(xí)過(guò)了，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(死而復(fù)生)
師：哪位同學(xué)能用"扁鵲、起死回生、虢國(guó)太子、死而復(fù)生"說(shuō)一句話，告訴我們這篇課文講了什么故事?
扁鵲有(起死回生)的本領(lǐng)，使虢國(guó)太子(死而復(fù)生)。
有(起死回生)的本領(lǐng)
扁鵲---使--→虢國(guó)太子(死而復(fù)生)
師：從這里我們就知道啦：起死回生是(指課件)--(本領(lǐng))，而死而復(fù)生是事情的--(結(jié)果)。
師生合作讀1--9小節(jié)，思考：扁鵲了解到哪些情況，扁鵲的語(yǔ)氣有什么變化?
二、學(xué)習(xí)課文1-9節(jié)，在朗讀中體會(huì)扁鵲扁鵲問(wèn)診過(guò)程及語(yǔ)氣變化。
1、引：扁鵲是四診療法的祖師爺，他要看病自然少不了望聞問(wèn)切。讓我們來(lái)看看扁鵲是怎樣問(wèn)診的。請(qǐng)大家快速默讀1-9小節(jié)，邊讀邊把扁鵲從行人和侍衛(wèi)官那里了解到關(guān)于太子的情況圈出來(lái)。
多媒體出示閱讀要求
交流出示：一向好好的，突然間就死了
只說(shuō)胸口悶，就死了
早上雞叫時(shí)死的
從死到現(xiàn)在，還沒(méi)過(guò)半天，還沒(méi)入棺
(四個(gè)"死"泛紅)
2、用自己的話說(shuō)說(shuō)扁鵲了解到的情況。(先個(gè)別練習(xí)，再指名轉(zhuǎn)述。)
多媒體出示：
扁鵲從行人和侍衛(wèi)官那里得知太子一向好好的，但今天早上雞叫的時(shí)候，突然間說(shuō)胸口悶，后來(lái)就死了。到現(xiàn)在還沒(méi)過(guò)半天，所以還未入棺。他頓時(shí)松了一口氣，說(shuō)："煩你通報(bào)一聲，就說(shuō)我是秦越人，能使太子死而復(fù)生，教案《起死回生教案》。"
3、有感情地朗讀1-9節(jié)。
師：當(dāng)扁鵲聽(tīng)到行人說(shuō)一向好好的太子突然死了，他感到很--(納悶)，于是他"忙趕到"宮門(mén)前了解情況，當(dāng)他知道太子還未入棺時(shí)，他又--(松了一口氣)。請(qǐng)同桌2人分角色朗讀1-9節(jié)，注意讀出扁鵲當(dāng)時(shí)的心情變化。
4、師生合作朗讀1-9小節(jié)。男女生分角色讀。
朗讀時(shí)抓住"忙趕到"領(lǐng)會(huì)無(wú)提示語(yǔ)對(duì)話形式可表現(xiàn)出扁鵲當(dāng)時(shí)焦急的心情。
5、師：在行人和侍衛(wèi)官看來(lái)，太子已經(jīng)--(死了！)那在扁鵲看來(lái)，太子還是--(活的)，也就是生。
三.學(xué)習(xí)課文10-11節(jié)，復(fù)述扁鵲醫(yī)治太子的過(guò)程，體會(huì)其高超的醫(yī)術(shù)。
引：所以他請(qǐng)求入宮，救治太子。接下來(lái)請(qǐng)大家默讀10、11節(jié)，圈出扁鵲救治太子時(shí)的具體動(dòng)作�？纯幢怡o是如何施展四診療法，起死回生的呢?
1、默讀11、12節(jié)，圈出扁鵲醫(yī)治太子時(shí)的.一系列動(dòng)作詞。(多媒體出示閱讀要求)
2、交流并引讀10、11節(jié)
出示：按、切、貼、聽(tīng)、取、扎、揀
3、學(xué)習(xí)第11節(jié)
多媒體出示：扁鵲走到太子的病榻前，按住他的手腕切了脈，又把耳朵貼到他的胸口凝神聽(tīng)了一會(huì)兒，這才起身說(shuō)："依我看，太子是得了'厥癥'，還有救。"
(1)切(qiēqiè)，多音字。組詞分辨--切菜，用刀加工；切脈/密切，貼近。
(2)多種方法理解"凝神"。"請(qǐng)同學(xué)們給凝神換個(gè)詞"--"全神貫注/聚精會(huì)神/專(zhuān)心致志/一心一意/目不轉(zhuǎn)睛/心無(wú)旁騖)
(3)補(bǔ)充厥癥知識(shí)
師：字典里"厥"的意思是"氣閉，昏倒"，厥癥就是突然閉氣昏倒的病。沒(méi)有了氣息，難怪人們以為太子死了。
4、學(xué)習(xí)第12小節(jié)
師：扁鵲在問(wèn)診、切脈之后如何診治太子的?請(qǐng)同學(xué)們跟老師來(lái)讀一讀這段話。
多媒體出示(引讀)
說(shuō)完，扁鵲(先是)取出針來(lái)，(然后)在太子頭上扎了幾針。不多一會(huì)兒，太子的鼻翼開(kāi)始扇動(dòng)，眼皮也慢慢睜開(kāi)了。(接著)扁鵲又從隨身攜帶的藥囊里揀出幾味草藥來(lái)，叫人煎成汁。(最后)太子喝了藥，沒(méi)多久，就恢復(fù)了健康。
(1)扇(shān shàn)，多音字。組詞扇子/一扇門(mén)名稱(chēng)或者量詞；扇風(fēng)/扇動(dòng)動(dòng)詞
(2)理解"揀"字。
師：能不能給揀換個(gè)字或者詞?(挑/選/挑選)
(3)從表示時(shí)間的詞語(yǔ)理解扁鵲醫(yī)術(shù)高明
"不多一會(huì)兒"、"沒(méi)多久"泛藍(lán)
師：這兩組詞語(yǔ)都是表示時(shí)間--"很短"，那么在這么短的時(shí)間里，扁鵲給太子扎了針、用了藥，使太子恢復(fù)了健康，扁鵲的醫(yī)術(shù)真是--"高超/高明"。
5、生做動(dòng)作朗讀11-12小節(jié)。
6、生根據(jù)多媒體動(dòng)詞提示復(fù)述扁鵲醫(yī)治太子過(guò)程。
四、從人物對(duì)話，抓矛盾質(zhì)疑、釋疑，體會(huì)扁鵲高尚的醫(yī)德
1、人物對(duì)話中體會(huì)扁鵲醫(yī)德高尚
(1)抓提示語(yǔ)朗讀
師：扁鵲治好了太子，國(guó)王豎起大拇指由衷地稱(chēng)贊道--"先生真是神醫(yī)呀，有起死回生的本領(lǐng)。"，面對(duì)國(guó)王的嘖嘖稱(chēng)贊，請(qǐng)一位扁鵲來(lái)回答，我們?cè)诶首x的時(shí)候要注意對(duì)話的--提示語(yǔ)。
"世上哪有死而復(fù)生的道理?太子本來(lái)就沒(méi)有死，我不過(guò)時(shí)治好了他的病。"
(2)點(diǎn)評(píng)時(shí)抓"不過(guò)是"，體現(xiàn)出扁鵲對(duì)此事的輕描淡寫(xiě)，在國(guó)王眼里的一件了不起的大事，扁鵲卻認(rèn)為不過(guò)是件小事，不足掛齒。
2、抓矛盾質(zhì)疑、釋疑，進(jìn)一步體會(huì)扁鵲高尚的醫(yī)德
引：我們已經(jīng)知道起死回生的近義詞是--"死而復(fù)生"。那誰(shuí)能用死而復(fù)生來(lái)稱(chēng)贊扁鵲?
"先生真是神醫(yī)呀，使我的太子死而復(fù)生。"
1、揭示矛盾，引導(dǎo)質(zhì)疑。
師："死而復(fù)生"這個(gè)詞在文中出現(xiàn)過(guò)兩次。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀。
多媒體出示：
扁鵲松了一口氣，說(shuō)："煩你通報(bào)一聲，就說(shuō)我是秦越人，能使太子死而復(fù)生。"
"世上哪有死而復(fù)生的道理?太子本來(lái)就沒(méi)有死，我不過(guò)是治好了他的病。"扁鵲謙虛地說(shuō)。
師：聽(tīng)了這兩句話，你有什么疑問(wèn)?
2、同桌討論，合作質(zhì)疑。
3、師：是呀，為什么扁鵲對(duì)侍衛(wèi)說(shuō)他能使太子死而復(fù)生，后來(lái)又對(duì)國(guó)王說(shuō)世上沒(méi)有死而復(fù)生的道理呢?請(qǐng)四人小組結(jié)合課文內(nèi)容想一想，扁鵲各是在什么樣的情況下說(shuō)這兩句話的，他為什么要這樣說(shuō)?
前者扁鵲說(shuō)自己能使太子死而復(fù)生是出于急于救人的目的，他毛遂自薦，冒著生命危險(xiǎn)進(jìn)入皇宮，想做的僅僅是挽救一個(gè)可能還有一絲希望救活的病人。當(dāng)病人被救活后，扁鵲又以實(shí)事求是的態(tài)度說(shuō)明世上沒(méi)有死而復(fù)生的可能，其人格魅力可見(jiàn)一斑。
4、交流，小結(jié)。(板書(shū)：醫(yī)德高尚)
五、串讀板書(shū)
有(起死回生)的本領(lǐng)！
(神醫(yī))扁鵲--→虢國(guó)太子(死而復(fù)生)。
使
醫(yī)術(shù)高明醫(yī)德高尚
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