七年級上冊第四課第五課教案設計
教學目標：
1、理解并學習按時間順序敘述的方法。
2、積累常用的文言詞語，能夠順暢地翻譯全文。
3、認識到后天學習和教育對于成才的重要作用。
說明：本文是一篇敘議結(jié)合的短文。文章以時間為順序，記述了方仲永由“神童”變?yōu)椤捌胀ㄈ恕钡慕?jīng)歷，然后由此發(fā)表議論，表達了對方仲永的哀傷、惋惜之情。本單元的主題為“成長故事”，七年級的學生正處在思想成長的關(guān)鍵階段，傷仲永的故事應該可以引起學生對自身成長的思考。七年級的學生對于學習古文有了一定的基礎，在教學中要注重在激發(fā)學生學習的興趣和積極性的同時，指導學生學習文言文的方法，注重積累常用的文言詞語，關(guān)注常見的文言現(xiàn)象。
教學重點與難點：
1、重點：積累常用文言詞語，能夠順暢地翻譯全文，把握文章主要內(nèi)容。
2、難點：深入探究傷仲永由“神童”淪為“普通人”的原因，領會作者的寫作意圖，思考我們從中可以吸取的教訓。
說明：積累常用的文言實詞，能夠把握全文的主要寫作內(nèi)容，是全文學習的重點。本文原有三段，但教材質(zhì)選用了其中的兩段，即敘述傷仲永成長經(jīng)歷的兩段，而刪去了作者由此事發(fā)表議論的段落，因此對于學生把握作者的'思想情感也許有些難度，所以教師可給與學生適當?shù)囊龑c撥，幫助學生深入探究文章的主旨，并引發(fā)學生對自身成長的思考，認識到后天教育對于成長的重要作用。
教學過程
一、導入學習：偉大的科學家和發(fā)明家愛迪生有一句名言：“天才是百分之～的靈感加上百分之九十九的血汗�！彼们趭^的一生發(fā)明了無數(shù)的東西，對人類作出了巨大貢獻，被譽為“發(fā)明大王”，人們都認為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’妮？他的這句名言就是最恰當?shù)慕忉�。遺憾的是有很多人并沒有認識到這一點，自恃聰明，自認為有天賦，結(jié)果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣一個人。
二、初讀文本：
1、如何理解課題中的“傷”？“傷”是哀傷、哀憐的意思。為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。
2、要求根據(jù)注釋疏通課文
�、� 掌握下列字的讀音：隸 扳 謁 稱 泯 耶
⑵ 掌握下列字的含義：父異焉 書詩 立就 邑人奇之 賓客其父 環(huán)謁 泯然 受于天 固眾人 傷仲永
三、研讀文本：
1、課文寫了方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個階段？ 三個階段：第一階段，幼年作詩的非凡才能和天賦。如：“即書詩四句”，“指物作詩立就”，“文理皆有可觀”。第二階段，寫十二三歲的方仲永才能大不如先前，“不能稱前時之聞”。第三階段，寫方仲永完全變成一個平庸之人，“混然眾人矣”。
2、方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么? 原因：“其父利其然”，“不使學”，把仲永當做賺錢的工具，荒廢其學業(yè)，不能使其天賦用在學習上。
3、文章對方仲永三個發(fā)展階段的敘述，有見有聞，有詳有略（A），這樣安排組織材料有何好處（B）？
A：1、寫仲永年少時天資聰慧，以“聞”的形式；
2、寫仲永十二三歲才思“不能稱前時之聞，以“見”的形式；
3、寫方仲永最終平庸無奇，又以“聞” 的形式。B：“見”和“聞”有機結(jié)合，敘述真切可信，課文詳寫第一個階段，鋪陳方仲永才能初露的情形，暗示其前途無量，而其父的負利之舉卻導致他的才能衰退。后兩個階段略寫，幾筆點出方仲永淪落平庸的情形，引人深思。這種詳略處理，有力地突出了文章主旨，鮮明地體現(xiàn)了“傷”的含義。
四、思考：作者對方仲永由神童淪為平庸之輩是怎樣看的？你同意作者的觀點嗎？作者認為方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”，即沒有進行后天的學習和教育，并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育，結(jié)果將更不可設想的感觸。
五、課后作業(yè)：
1、擴寫課文第一段。（要求：不改變情節(jié)和基本內(nèi)容，進行豐富的聯(lián)想，150字左右。）
2、以“由方仲永的悲劇所想到的”為題，寫一段感想，150字左右。
第5課 周處
教學目標：
1、利用注釋、工具書，基本把握故事內(nèi)容，積累重要文言字詞和特殊句式
2、反復誦讀、圈畫關(guān)鍵詞句，把握文章脈絡，感悟本文剪裁得體，詳略得當?shù)膶懽骷记伞?/p>
3、讓學生從周處的生活經(jīng)歷中體味勇于改過自新的可貴。
教學重點與難點：
1、重點：積累重點文言詞句，懂得聞過即改的可貴。
2、難點：感悟本文剪裁得體，詳略得當?shù)膶懽骷记伞?/p>
說明：把握文章重點字詞，正確、流利、生動地朗讀課文，體會改過自新的意義是教學的重點，另外本文從敘述周處“兇強狹氣，為鄉(xiāng)里所患”起筆，交代義興三害，周處尤劇，敘寫鄉(xiāng)人勸說周處斬虎殺蛟，實希望三害留其一，不料三害俱除，鄉(xiāng)人同慶，又不料周處凱旋，再不料周處目睹此景，心生悔意，入?yún)菍ざ�，擔心終無所成，陸云再勸，終悟，遂成忠臣名將，整個事件的發(fā)展峰回路轉(zhuǎn)，情節(jié)曲折，但作者略寫周處危害鄉(xiāng)里，詳寫周處殺虎斬蛟，自悔自改，學生較難領悟作者這樣安排的匠心獨具，但領悟此點，怎樣安排寫作素材是有指導意義的。
教學過程
一、作家作品：我國南北朝時宋朝的劉義慶，寫了一部志人小說《世說新語》，這部書記錄了從漢末到東晉士大夫階層的遺聞軼事，反映了當時社會一些上層人物的精神面貌和生活情況，可以說是中國古典小說的雛形。
周處是晉朝人，據(jù)《晉書周處傳》記載，周處在做御史中丞時，糾察彈劾官員的錯誤，即使皇親國戚也不避諱。有人造反，朝廷派周處出戰(zhàn)。有人知道周處有去無還，勸他以母親年老為由，不去出戰(zhàn)。周處說：“忠孝之道，安得兩全？”后來，周處孤軍深入，斬敵甚多，弦絕箭盡，臨危不退，壯烈犧牲。就是這樣一個剛直不阿、戰(zhàn)死沙場的國家棟梁，在少年時期卻曾是一個被鄉(xiāng)人憎恨的禍害�！吨芴帯芬晃挠脴O富傳奇色彩的筆調(diào)，記敘了一個知錯改過的少年周處形象。
二、給加點字注音：見幻燈片
三、自讀課文，小組討論，解決字詞、句意：注意下列詞意：
蹉跎、冀、并皆、彰、尤劇、改勵、更相、令名、兇強俠氣；
注意下列句子意思：
1、平原不在，正見清河，具以情告。
2、古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。
3、且人患志之不立，亦何憂令名不彰邪?
四、思考討論：
1、周處家鄉(xiāng)的老百姓把周處與蛟、虎并稱為“三害”，這說明了什么？這樣寫有什么作用？
2、周處殺虎擊蛟三日未歸，“鄉(xiāng)人更相慶”，這又說明什么？
3、周處為什么“尋二陸”？
4、怎樣看待周處的“兇強俠氣”？怎樣全面的評價周處？
五、作業(yè)布置：
1、在抄寫本上完成原文抄寫、加點字解釋和譯文。
2、完成《感知 體驗》上《周處》一課的相關(guān)練習。
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