七年級(jí)上冊(cè)第四課第五課教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解并學(xué)習(xí)按時(shí)間順序敘述的方法。
2、積累常用的文言詞語(yǔ)，能夠順暢地翻譯全文。
3、認(rèn)識(shí)到后天學(xué)習(xí)和教育對(duì)于成才的重要作用。
說明：本文是一篇敘議結(jié)合的短文。文章以時(shí)間為順序，記述了方仲永由“神童”變?yōu)椤捌胀ㄈ恕钡慕?jīng)歷，然后由此發(fā)表議論，表達(dá)了對(duì)方仲永的哀傷、惋惜之情。本單元的主題為“成長(zhǎng)故事”，七年級(jí)的學(xué)生正處在思想成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，傷仲永的故事應(yīng)該可以引起學(xué)生對(duì)自身成長(zhǎng)的思考。七年級(jí)的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)古文有了一定的基礎(chǔ)，在教學(xué)中要注重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，注重積累常用的文言詞語(yǔ)，關(guān)注常見的文言現(xiàn)象。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：積累常用文言詞語(yǔ)，能夠順暢地翻譯全文，把握文章主要內(nèi)容。
2、難點(diǎn)：深入探究傷仲永由“神童”淪為“普通人”的原因，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，思考我們從中可以吸取的教訓(xùn)。
說明：積累常用的文言實(shí)詞，能夠把握全文的主要寫作內(nèi)容，是全文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。本文原有三段，但教材質(zhì)選用了其中的兩段，即敘述傷仲永成長(zhǎng)經(jīng)歷的兩段，而刪去了作者由此事發(fā)表議論的段落，因此對(duì)于學(xué)生把握作者的'思想情感也許有些難度，所以教師可給與學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生深入探究文章的主旨，并引發(fā)學(xué)生對(duì)自身成長(zhǎng)的思考，認(rèn)識(shí)到后天教育對(duì)于成長(zhǎng)的重要作用。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)：偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛迪生有一句名言：“天才是百分之～的靈感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奮的一生發(fā)明了無(wú)數(shù)的東西，對(duì)人類作出了巨大貢獻(xiàn)，被譽(yù)為“發(fā)明大王”，人們都認(rèn)為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’妮？他的這句名言就是最恰當(dāng)?shù)慕忉�。遺憾的是有很多人并沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，自恃聰明，自認(rèn)為有天賦，結(jié)果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣一個(gè)人。
二、初讀文本：
1、如何理解課題中的“傷”？“傷”是哀傷、哀憐的意思。為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。
2、要求根據(jù)注釋疏通課文
�、� 掌握下列字的讀音：隸 扳 謁 稱 泯 耶
⑵ 掌握下列字的含義：父異焉 書詩(shī) 立就 邑人奇之 賓客其父 環(huán)謁 泯然 受于天 固眾人 傷仲永
三、研讀文本：
1、課文寫了方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個(gè)階段？ 三個(gè)階段：第一階段，幼年作詩(shī)的非凡才能和天賦。如：“即書詩(shī)四句”，“指物作詩(shī)立就”，“文理皆有可觀”。第二階段，寫十二三歲的方仲永才能大不如先前，“不能稱前時(shí)之聞”。第三階段，寫方仲永完全變成一個(gè)平庸之人，“混然眾人矣”。
2、方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么? 原因：“其父利其然”，“不使學(xué)”，把仲永當(dāng)做賺錢的工具，荒廢其學(xué)業(yè)，不能使其天賦用在學(xué)習(xí)上。
3、文章對(duì)方仲永三個(gè)發(fā)展階段的敘述，有見有聞，有詳有略（A），這樣安排組織材料有何好處（B）？
A：1、寫仲永年少時(shí)天資聰慧，以“聞”的形式；
2、寫仲永十二三歲才思“不能稱前時(shí)之聞，以“見”的形式；
3、寫方仲永最終平庸無(wú)奇，又以“聞” 的形式。B：“見”和“聞”有機(jī)結(jié)合，敘述真切可信，課文詳寫第一個(gè)階段，鋪陳方仲永才能初露的情形，暗示其前途無(wú)量，而其父的負(fù)利之舉卻導(dǎo)致他的才能衰退。后兩個(gè)階段略寫，幾筆點(diǎn)出方仲永淪落平庸的情形，引人深思。這種詳略處理，有力地突出了文章主旨，鮮明地體現(xiàn)了“傷”的含義。
四、思考：作者對(duì)方仲永由神童淪為平庸之輩是怎樣看的？你同意作者的觀點(diǎn)嗎？作者認(rèn)為方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”，即沒有進(jìn)行后天的學(xué)習(xí)和教育，并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育，結(jié)果將更不可設(shè)想的感觸。
五、課后作業(yè)：
1、擴(kuò)寫課文第一段。（要求：不改變情節(jié)和基本內(nèi)容，進(jìn)行豐富的聯(lián)想，150字左右。）
2、以“由方仲永的悲劇所想到的”為題，寫一段感想，150字左右。
第5課 周處
教學(xué)目標(biāo)：
1、利用注釋、工具書，基本把握故事內(nèi)容，積累重要文言字詞和特殊句式
2、反復(fù)誦讀、圈畫關(guān)鍵詞句，把握文章脈絡(luò)，感悟本文剪裁得體，詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>
3、讓學(xué)生從周處的生活經(jīng)歷中體味勇于改過自新的可貴。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：積累重點(diǎn)文言詞句，懂得聞過即改的可貴。
2、難點(diǎn)：感悟本文剪裁得體，詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>
說明：把握文章重點(diǎn)字詞，正確、流利、生動(dòng)地朗讀課文，體會(huì)改過自新的意義是教學(xué)的重點(diǎn)，另外本文從敘述周處“兇強(qiáng)狹氣，為鄉(xiāng)里所患”起筆，交代義興三害，周處尤劇，敘寫鄉(xiāng)人勸說周處斬虎殺蛟，實(shí)希望三害留其一，不料三害俱除，鄉(xiāng)人同慶，又不料周處凱旋，再不料周處目睹此景，心生悔意，入?yún)菍ざ�，�?dān)心終無(wú)所成，陸云再勸，終悟，遂成忠臣名將，整個(gè)事件的發(fā)展峰回路轉(zhuǎn)，情節(jié)曲折，但作者略寫周處危害鄉(xiāng)里，詳寫周處殺虎斬蛟，自悔自改，學(xué)生較難領(lǐng)悟作者這樣安排的匠心獨(dú)具，但領(lǐng)悟此點(diǎn)，怎樣安排寫作素材是有指導(dǎo)意義的。
教學(xué)過程
一、作家作品：我國(guó)南北朝時(shí)宋朝的劉義慶，寫了一部志人小說《世說新語(yǔ)》，這部書記錄了從漢末到東晉士大夫階層的遺聞?shì)W事，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)一些上層人物的精神面貌和生活情況，可以說是中國(guó)古典小說的雛形。
周處是晉朝人，據(jù)《晉書周處傳》記載，周處在做御史中丞時(shí)，糾察彈劾官員的錯(cuò)誤，即使皇親國(guó)戚也不避諱。有人造反，朝廷派周處出戰(zhàn)。有人知道周處有去無(wú)還，勸他以母親年老為由，不去出戰(zhàn)。周處說：“忠孝之道，安得兩全？”后來，周處孤軍深入，斬?cái)成醵�，弦絕箭盡，臨危不退，壯烈犧牲。就是這樣一個(gè)剛直不阿、戰(zhàn)死沙場(chǎng)的國(guó)家棟梁，在少年時(shí)期卻曾是一個(gè)被鄉(xiāng)人憎恨的禍害。《周處》一文用極富傳奇色彩的筆調(diào)，記敘了一個(gè)知錯(cuò)改過的少年周處形象。
二、給加點(diǎn)字注音：見幻燈片
三、自讀課文，小組討論，解決字詞、句意：注意下列詞意：
蹉跎、冀、并皆、彰、尤劇、改勵(lì)、更相、令名、兇強(qiáng)俠氣；
注意下列句子意思：
1、平原不在，正見清河，具以情告。
2、古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。
3、且人患志之不立，亦何憂令名不彰邪?
四、思考討論：
1、周處家鄉(xiāng)的老百姓把周處與蛟、虎并稱為“三害”，這說明了什么？這樣寫有什么作用？
2、周處殺虎擊蛟三日未歸，“鄉(xiāng)人更相慶”，這又說明什么？
3、周處為什么“尋二陸”？
4、怎樣看待周處的“兇強(qiáng)俠氣”？怎樣全面的評(píng)價(jià)周處？
五、作業(yè)布置：
1、在抄寫本上完成原文抄寫、加點(diǎn)字解釋和譯文。
2、完成《感知 體驗(yàn)》上《周處》一課的相關(guān)練習(xí)。
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