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《大小貓洞》教案教學(xué)設(shè)計

時間:2021-06-12 11:44:31 教案 我要投稿

《大小貓洞》教案教學(xué)設(shè)計

  教學(xué)目標

《大小貓洞》教案教學(xué)設(shè)計

  1、領(lǐng)會作者要告訴人們的道理,培養(yǎng)獨立思考的能力。

  2、學(xué)習(xí)作者從小故事中挖掘出新道理的寫法。

  教學(xué)重點:

  領(lǐng)會文中所蘊含的道理。

  教學(xué)難點:

  培養(yǎng)從不同角度思考問題的習(xí)慣。

  教學(xué)時間 1課時

  教學(xué)過程

  一、考考你的腦瓜子

  1、蘭蘭經(jīng)過某市時,正巧那里發(fā)生了大地震,為什么蘭蘭卻安然無恙呢?

  2、爺爺熟讀兵書,可是每次下棋都輸給別人,請問他用的是什么兵法?

  3、有一次,老李買了一只狗,買了一籃子骨頭,他休息時,用一根5米的繩子將狗拴在路邊樹上,將骨頭放在離狗8米的地方,但過了一會兒,他發(fā)現(xiàn)骨頭被狗叼走了,你知道為什么嗎?

  答案:

 。1)她坐飛機路過 (2)兵來將擋 (3)狗在樹的另一端,骨頭在這一端時,它們相距8米。

  二、作家作品

  金克木(1912-2000),安徽壽縣人,著名學(xué)者、文學(xué)家、北大教授,第三至八屆全國政協(xié)委員。早年以詩聞名,中年以梵語文學(xué)和印度文化研究馳譽海內(nèi)外,晚年以學(xué)術(shù)文化隨筆贏得廣大讀者的景仰。金克木先生學(xué)貫東西,知兼古今,精通多種外國語言文學(xué),學(xué)術(shù)研究涉及諸多方面。他一生筆耕不輟,主要學(xué)術(shù)著作有《梵語文學(xué)史》、《印度文化論集》、《比較文化論集》,詩歌有《蝙蝠集》、《雨雪集》,小說有《舊痕集》、《難忘的影子》,散文隨筆集有《天竺舊事》、《燕口拾泥》、《書城獨白》,譯著有《伐致呵利三百詠》、《印度古詩選》等。

  三、初讀感知

  1、字詞積累

  認死理:堅持某種道理或理由,不知變通。

  玲瓏:精巧細致。

  下馬威:原來指官吏初到任時對下屬顯示的威風(fēng),后泛指一開頭就向?qū)Ψ斤@示的威力。

  無獨有偶:雖然罕見,但是不只一個,還有一個可以成對兒。

  2、文章脈絡(luò)

  本文共分為三個部分。

  第一部分(1),提出論題。本段只有一句話,這句話有統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。

  第二部分(2-21),論證“牛頓開貓洞”和“晏子使楚”兩個故事里的道理。

  本部分可分為三個層次。

  第三部分(22),點明文章的中心論點:故事里面有道理。啟發(fā)我們從故事中、從書本中、從生活中悟出道理來。

  四、課文分析

  1、作者對哪兩個流傳的故事提出質(zhì)疑?請概括這兩個故事的主要內(nèi)容。

  明確:

  第一個故事講的是人們嘲笑牛頓開了大小兩個貓洞是脫離實際,是認死理不靈活。

  第二個故事講的是晏子使楚,楚國開了了小門,結(jié)果反被晏子說成是到狗國才鉆狗洞而自取其辱。

  2、作者怎樣推斷這兩個故事靠不住的。

  作者認為牛頓家世并非貧寒,養(yǎng)貓之事有仆人照看,何勞他費神。

  作者認為晏子出使并非一個人徒步,根本顯不出其身高來,再者城墻不是紙糊的,特為晏子開一個小門談何容易。

  由此看來作者敢于打破常人的思維定勢,有新的發(fā)現(xiàn),新的思考。

  3、作者不論其真假,從流傳的故事中挖掘出了什么新的道理。

  在第一個故事中,作者認為人們笑話牛頓認死理、不靈活,只是從人的方面考慮問題,一洞兩用,省時省力。而卻沒有從貓的角度考慮問題,對貓來說,兩個洞更方便。作者在這里以貓喻人,隱喻要有人本思想,要關(guān)心弱勢群體。

  在第二個故事中,人們通常會認為晏子說的對。而作者以常人家里有中門和側(cè)門之分,孔廟門的大小開否一直是和進出的人的名位身份有關(guān)的,得出楚國是以等級觀念看待門的大小,而晏子則是以實際需要出發(fā),大國開大門這樣一人全新的解釋。

  4、這篇課文看似拉拉雜雜,由大小貓洞談到大小城門,再到文廟的大門及“狀元橋”,作者究竟要告訴讀者什么?談?wù)勀愕目捶ā?/p>

  人人皆知的故事,人人都可認可的道理,人人都覺得不可能再有其他的答案,而作者都看到了,悟到了,作者想通過對兩個故事的.分析告訴我們考慮問題要全面,不以僅以人的主觀或只從一個角度出發(fā),世間萬物都是錯綜復(fù)雜的,不能簡單處理,主觀臆斷。

  本文是一篇立論,文章通過“牛頓開貓洞”和“晏子使楚”兩則故事的分析論證,得出了“故事里有道理”的結(jié)論,闡發(fā)了考慮問題從人的實際需要出發(fā),即以人為本的思想,啟發(fā)我們從故事中、從書本中、從生活中悟出道理來。

  5、“事實上,中國歷來實行的是楚國式,不是齊國式”作者這句話闡發(fā)了什么道理?

  楚國式的是門以人為準,因為歷來都是貴賓到來,中門大開;普通人走側(cè)門還得掛號等候,下人走后門,可見這里的“以人為準”是以人的等級為標準,人在門的面前是不平等的。

  既然中國傳統(tǒng)的楚國式的是不平等的,是有著森嚴的封建等級觀念的,那就是作者所要批判的,那么齊國式的大國開大門,小國開小門則應(yīng)該是民主的,是做事從實際出發(fā)的。

  在這里作者隱含的意思應(yīng)該是大人是封建“官大人”,小人是自稱“小人”的仆役丫環(huán),有著明顯的等級差別;而“大國城大”,人多,為了方便人的出入,所以城門也大,“小國的城小”,人也少,開一個小門就夠用了,是從人的方面出發(fā),是符合實際需要,從實際出發(fā)的,這才是正確的。

  五、細讀品味

  1、采用隱喻手法,思想內(nèi)容深刻含蓄。

  如:在“牛頓開貓洞”的分析中,以貓隱喻人;在“晏子使楚”的分析中,以人的高矮隱喻人的等級。

  一方面本文的論點并不是直接表達的而是隱含在文章中的,需要讀者去感悟作者的言外之意,體會其中的深刻內(nèi)涵。從而把握文章所宣傳的人本主義思想。另一方面,作者運用隱喻的手法,以貓指人也就是被管理者,寫出要考慮他們的實際需要;以人的高矮喻人的等級,而以大國開大門,小國開小門隱喻了做事從實際需要出發(fā)。學(xué)習(xí)文章要知其然,也要知其所以然,既要知道作者采用了隱喻及隱喻的內(nèi)容,也應(yīng)該了解隱喻的手法及作者采用這一手法的目的,即作者用這樣的方法以幫助我們樹立以人為本的思想,樹立正確的價值觀。

  2、流暢的思路。

  文章從牛頓開貓洞的故事,聯(lián)想到晏子使楚的故事中的門洞,從門聯(lián)想到文廟的門,從文廟的門聯(lián)想到文廟的橋,從文廟的門和橋聯(lián)想到現(xiàn)在北大的門和橋,可謂思路流暢。

  3、本文語言生動。

  本文語言的生動首先表現(xiàn)為幽默,例如“請晏大使從小門進”“城墻不是紙糊的”。幽默的語言與豐富的想像相關(guān),例如“大貓:你看我的洞多么輝煌。我可以讓你也利用。小貓:謝謝。我的玲瓏小洞也可以供你用?墒悄氵M得去嗎?”語言的生動也表現(xiàn)在句式的變化,例如,前面說“不論真假,這故事里有點道理”,后邊說“不論真假,這故事里有沒有什么道理可談”。語言的生動還與銜接連貫流暢相關(guān)。例如,“無獨有偶”就把兩個故事緊密地連起來了。

  六、布置作業(yè)

  完成課后練習(xí)。

  七、板書設(shè)計

  牛頓—→ (共和) ← 貓

  楚國 → 以人為本 ← 晏子

 。裰鳎

  中國歷來的“楚國式”有了改變,人們不僅是看重“物”了,而是更看重 “人”了。

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