小學語文第七冊第四單元《白鵝》教案
教學目標:
1.認識8個生字,會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。
3.了解白鵝的特點,體會作者對白鵝的喜愛之情。
4.學習作者抓住特點寫的方法,體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。
課時安排:2課時
教學過程:
第一課時
一、導入
1.師:同學們,你們見過白鵝嗎?我們一起來看看。
教師展示圖片:
師:看到這些白鵝,你想說什么?
生:我覺得白鵝很美麗。
師:同學們有沒有想起一首古詩——
生:背誦《詠鵝》“鵝、鵝、鵝,曲項向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波!
師:同學們背的真好,請用自己手中的筆畫一畫鵝。誰來黑板上畫一畫?
抽生用粉筆在黑板上簡筆畫鵝。
師:請同學們相互簡單評一評。
2.師:現(xiàn)在我們看一幅著名當代畫家豐子愷所作的畫《白鵝》,請同學們翻開書63頁,同學們認真觀察后與自己的畫比較然后說一說,評一評,議一議。
生評論。
3.師:是的,畫家所作的畫真是惟妙惟肖啊!就其根本的原因,那是畫家在生活中觀察入微,掌握了鵝的外形結(jié)構(gòu),了解了它獨特的習性。你們看著名藝術家豐子愷先生,不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了,還用通俗易懂的文字寫出了文章──《白鵝》。
教師板書課題:白鵝
二、初讀課文,學習生字
1.師:讓我們先來讀一讀課文。
播放媒體資源中的范讀動畫:
師:這課的生字詞語特別多,而且很不容易讀正確,因此現(xiàn)在請同桌的同學互相聽一聽讀一讀,開始吧!
學生同桌互讀
2.板書:頭頸狂吠倘若一絲不茍脾氣厲聲呵斥厲聲叫囂
引吭大叫供養(yǎng)不周凈角奢侈譬如侍候窺伺
大模大樣三眼一板
教師讓學生讀黑板上的詞語,并指導個別字的讀音及“角”“供”多音字。
3.師:有不理解的詞語嗎?
生:我想問老師“三眼一板”是什么意思
師:這是一個問題還有嗎?
生:奢侈
師:我想問問同學們,平時我們學課文時都會遇到不認識的字,這時候你會怎么辦?生:查字典。
生:聯(lián)系上下文。
生:請教同學。
師:那就請同學們,通過剛才說的3種方法自己把生詞弄明白。
學生自主學詞。
4.師:現(xiàn)在我們一起來看看生詞的問題是不是解決了。
檢查學生的掌握程度。
提示:
左顧右盼:“顧”和“盼”都是看的意思。課文里指鵝來到了一個陌生的環(huán)境,東看看,西看看,一點兒也不拘謹。
引吭大叫:“吭”是喉嚨的意思。這個詞是說鵝伸著脖子敞開喉嚨大叫。
局促不安:形容拘謹、不自然、不安定的樣子。本文指鴨子的步態(tài)急速,很不自然。三眼一板:比喻言行有分寸、有條理。這里指鵝的吃法刻板,從不改變。
一絲不茍:形容辦事認真,連最細微的地方也不馬虎。在課文里指鵝的吃法每天都一個樣,一點兒也不馬虎。
不勝其煩:指忍受不了某種麻煩。
空空如也:什么也沒有了。
揚長而去:指狗偷食完鵝的食物后大模大樣地離開,與偷食前形成了鮮明的對比。奢侈:花費大量錢財追求過分享受。文中說鵝并不奢侈,是指鵝雖然需要三樣東西下飯,但這三樣東西都是平常的東西,不需要什么花費。
三、再讀課文
1.師:生字和生詞我們都學會了,現(xiàn)在請打開課文,大聲把課文讀一讀,碰到難讀的多讀幾遍。想一想,白鵝給你留下了什么印象?
生讀課文。
師:白鵝給你留下了什么印象?
生:我非常喜歡白鵝,因為它太淘氣了!
師:很有趣,我們來看看哪些句子很重要,并劃下來。
生勾畫。
2.師:你劃了哪些?
生:好一個高傲的動物。
師:為什么要勾畫這里?
生:因為整篇文章都在圍繞“好一個高傲的動物”來寫的。
師:找到這句話再讀一遍。
師:第二自然段更重要,不僅聯(lián)系了第一自然段的內(nèi)容,還告訴了我們?nèi)n文是從哪幾個方面來描寫白鵝的高傲的?
生:叫聲步態(tài)吃相
教師板書這三個詞。
師:我們來讀一讀這幾個詞。
生讀。
師:怎樣寫高傲的?默讀第三自然段,找一個最能表現(xiàn)白鵝特點的詞,在旁邊寫寫自己的看法,也可以畫一畫。
生默讀,師巡視。
3.師:你找到了哪個?
生:我劃了“厲聲叫囂”。
師:這是“厲聲叫囂”,這是古人寫的“囂”??厲聲說明鵝怎么樣?
生:“凡有生客進來??”
師:“必然厲聲叫囂”(教讀)
分組練讀。
4.師:不錯。還有誰是用圖畫來表現(xiàn)?
生:我畫的是一只鵝。
教師把學生畫的展示給其他學生看
師:帶著你的想象,也來讀一讀這句話,好嗎?
生讀。
師:就像她這樣,一起來讀一讀。
生齊讀。
師:你還找到了哪個詞語?
生:厲聲喝斥。
師:為什么找這個?
生:這個詞好像是說:這是我的地盤,你走開!
師:帶著心中的感受,再來試一試。
生讀。
師:有進步。好了,剛才大家展開了想象,理解了詞語的意思,體會到作者觀察仔細用詞準確,把文章寫得生動具體。以后學習中要多多體會。
5.師:剛才我們已經(jīng)體會到,白鵝是一種高傲的動物,請再讀一讀第一、第三自然段,看白鵝還給你留下什么印象,自己讀一讀。
生讀。
師:想好了,四人小組討論一下。
學生分組討論。
學生匯報:
生:我覺得白鵝非!皟础。
師:從哪兒看出來的?
生:這是我的地盤,快走開!
生:我覺得白鵝很霸道,但是也可愛、天真。
生:我覺得它非常勇敢。
板書:勇敢
師:你是從哪兒體會到的?
生:陌生人來了它引吭大叫,不像小雞小鴨一樣。
師:所以,養(yǎng)鵝也能看守門戶。學了這篇課文我們知道了白鵝的勇敢高傲,但是學課文不能只從字面上去理解,還要從字里行間體會感情。作者表面上在寫白鵝的高傲勇敢,實際上是在夸白鵝勇敢盡職。
板書:盡職
6.師:誰能帶著感情來讀一讀。
生:好一個高傲的白鵝!
一生再讀。
師:你強調(diào)了“好一個”。
一生再讀
師:我們一起來讀一讀。
生齊讀。
師:老師有一個建議,速度慢一點,我們的感情才能更好地表達出來。
生再齊讀。
7.師:我們再來看看第四自然段,看看作者是用什么方法寫出了步態(tài)的特點?
生讀。
生:第四自然段是用擬人的方法來寫出了白鵝的特點的。
生:我覺得第四自然段是用比喻的方法來寫白鵝的。
師:誰能聯(lián)系文中描寫鴨子和鵝的句子,表演大白鵝和鴨子走路的樣子。
兩生表演。
師:誰能來評一評?
生:我覺得***走得時候很高傲。
師:我們一起來讀讀第四自然段。
生齊讀第四自然段。
師:豐老先生真不愧是大作家,僅僅用了2個4字詞語,就把鴨子和鵝步態(tài)各自不同的特點描寫的這么準確、形象!
板書:局促不安大模大樣
請你再來放聲自己讀讀第4自然段,邊體會白鵝步態(tài)的高傲,邊感受這精煉的語言吧。(自己放聲讀一讀)
師:你們看,這鵝連走路的樣子都那么的高傲,難怪豐老先生要感慨它是“好一個高傲的動物了!
8.師:豐老先生用準確的詞語,生動的字眼,給我們描繪了高傲、勇敢??的白鵝。你愿意把自己當成一只怎樣的白鵝介紹給大家。能用上文中的兩三個詞,加上自己的想象更好。
學生說
師:你說得真好,我想跟你交個朋友。
四、總結(jié)
師:這節(jié)課,同學們學習了很多生字生詞,還學習了課文1-4自然段,下節(jié)課我們再一起繼續(xù)學習。
五、作業(yè)
生字、生詞抄寫。
第二課時
一、復習導入
1.師:上節(jié)課我們一起讀了豐子愷老先生寫的'散文《白鵝》,這篇課文重點說的白鵝什么特點呢?
指名學生回答。
提示:高傲。
2.師:上節(jié)課我們一起體會了豐子愷老先生寫的散文《白鵝》的1-4自然段,哪位同學說說這幾個自然段都通過哪些方面來突出白鵝的高傲呢?
指名學生回答。
提示:叫聲、步態(tài)。
二、學習5-7自然段
1.師:沒錯,你看鵝的步態(tài)和叫聲夠高傲的了,但和它的吃相相比不算什么。接下來我們就去看看鵝的吃相。默讀第5-7自然段,從哪些詞語或句子中,使你感受到了它的高傲呢?可以動筆劃下來。
。玻畮煟喝绻屇阌靡粋四個字的詞語來形容鵝吃飯的特點,你想用哪個詞?生:三眼一板、一日三餐、一絲不茍??
師:“三眼一板”在詞典中是什么意思?(比喻言行有分寸、有條理。這里指鵝的吃法刻板,從不改變。)
3.那你能結(jié)合這段文字說說,從哪兒最能表現(xiàn)鵝吃法的“三眼一板”。
。(lián)系上下文,理解重點詞語)
默讀第5自然段。
生1:從“一日三餐”(吃飯的時間固定)。
生2:從“它需要三樣東西下飯:一樣是水,一樣是泥,一樣是草。(吃的東西是不變的。)
生3:從“先吃一口冷飯,再喝一口水,然后再到別處去吃一口泥和草”(吃飯的順序是不變的)
師:是!你們看,它吃東西必須是這個順序,先?再?然后?,錯一點都不行,多有趣呀!你能再把它吃飯的順序清楚的給大家讀一讀嗎?
生讀。
師:看他讀得多好呀,還有誰愿意按順序給大家讀一讀呀!
師:你們瞧,鵝吃飯的時間不變,吃的東西不變,就連順序也一點都不能變,多有趣呀!誰能讀讀這一段,把它吃飯時三眼一板的樣子讀出來。
4.師:這鵝三眼一板的吃法,常常讓我們發(fā)笑。你還能從哪看出特有意思呀?快來讀讀第6自然段,把你認為最有意思的地方讀給同桌聽聽。
師:我剛才聽好多同學讀得都特別的好,你們能想辦法,用你們自己喜歡的方式把鵝吃飯有意思的樣子再現(xiàn)出來嗎?
你們可以同桌想象它當時的樣子,說一說;也可以分角色讀一讀,也可以自己讀讀??我們看哪組同學表現(xiàn)得最精彩。
生準備、匯報
(1)第一種情境:(一組匯報——師評——1人讀)
師:(評)唉,聽出來了嗎?連附近的狗都發(fā)現(xiàn)鵝老爺吃飯的規(guī)律了,看來鵝吃飯三眼一板可不是一天兩天了,而是一直三眼一板,誰能再把這部分讀一讀。
。2)第二種情境:(一組匯報——師評——2、3人讀)
師:(評)想想,這鵝就連見了路過的生人都要厲聲叫囂,那它的飯被狗吃了,它得氣成什么樣呀?
每個人都讀讀。
(3)第三種情況
師:(評)如果人不在旁邊侍候呢,想想我們的鵝老爺會怎樣?你想想它在昂首大叫什么?
孩子們,我從這里真真正正地體會到了這只大白鵝真是個高傲的動物了,你們體會到了嗎?
5.那為了讓我們的鵝老爺能吃好飯,我們把它的飯罐和水盆放在一起不就行了嗎?生:不行,說理由。
板書:因此鵝吃飯時,非有一個人侍候不可,真是架子十足!
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