西出陽關(guān)無故人教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、聆聽《陽關(guān)三疊》和《揚(yáng)州慢》，感受體驗其音樂情緒、音樂風(fēng)格，認(rèn)識其所反映的歷史現(xiàn)象、音樂內(nèi)容及作品的藝術(shù)價值。培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族音樂，弘揚(yáng)民族音樂文化的思想感情。

　　2、初步掌握有關(guān)中國古代藝術(shù)歌曲的基礎(chǔ)知識。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　聆聽《陽關(guān)三疊》和《揚(yáng)州慢》，感受體驗其音樂情緒、音樂風(fēng)格，認(rèn)識其所反映的歷史現(xiàn)象、音樂內(nèi)容及作品的藝術(shù)價值。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、布置學(xué)生收集或整理古代藝術(shù)歌曲的相關(guān)知識;教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過電腦網(wǎng)絡(luò)、圖書館、雜志等方式查閱音響和書本資料。

　　2、相關(guān)教學(xué)用具：CD機(jī)、多媒體

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　課間播放古琴曲《流水》。(讓學(xué)生感受中國古代器樂音樂的魅力，引入中國古代聲樂作品)

　　學(xué)生簡述搜集的中國古代藝術(shù)歌曲的資料(教師補(bǔ)充)。

　　二、聽賞部分：

　　(一)《揚(yáng)州慢》

　　教師提問：南宋末年的社會情況(引出姜夔創(chuàng)作此詩的歷史背景)

　　這首詞寫于宋孝宗淳熙三年(1196)冬至日，姜夔因路過揚(yáng)州，目睹了戰(zhàn)爭洗劫后揚(yáng)州的蕭條景象，撫今追昔，悲嘆今日的荒涼，追憶昔日的繁華，發(fā)為吟詠，以寄托對揚(yáng)州昔日繁華的懷念和對今日山河破的哀思。

　　1、請學(xué)生朗誦詩詞(感受其中意境)

　　2、聽賞《揚(yáng)州慢》

　　3、完成書本174頁：對歌曲的內(nèi)容、音調(diào)、情緒、結(jié)構(gòu)等內(nèi)容做簡要的評論

　　4、教師小結(jié)

　　(二)《陽關(guān)三疊》

　　1、教師提問：何為陽關(guān)?何為三疊?

　　學(xué)生回答，教師補(bǔ)充

　　陽關(guān)：故址位于敦煌市城西的古董灘上，在玉門關(guān)南，而古以南為陽，故稱“陽關(guān)”，陽關(guān)是古代中外陸路交通咽喉之地，也是“絲綢之路”南路必經(jīng)的關(guān)隘。 古城關(guān)東面為農(nóng)田，遠(yuǎn)處有壽昌城廢址，三面沙丘，沙梁環(huán)抱，流沙茫茫，一望無際;北面墩山上有一漢代烽燧，保存完好。東為紅山口，西有南北走向的深溝，長約20米，溝中泉水涓涓，甚為甘冽，兩岸有漢墓多座�，F(xiàn)在古陽關(guān)雖已被流沙掩埋了，但從古董灘向西翻越幾道山梁，仍能看到陽關(guān)的遺跡，其墻基隱約可辨，碎瓦破磚遍地散落。只能令人發(fā)思古之幽情了三疊：在當(dāng)時演唱時將其中詩句反復(fù)吟詠三遍，用一個曲調(diào)作反復(fù)變化，疊唱三次。

　　2、提問：當(dāng)時的歷史背景以及詩詞含義：

　　學(xué)生回答，教師補(bǔ)充：

　　唐代國勢強(qiáng)盛，內(nèi)地與西域往來頻繁，從軍或出使陽關(guān)之外，在盛唐人們心目中是令人神往的.壯舉。朋友西出陽關(guān)，雖是壯舉，但陽關(guān)以西還是貧荒絕域，自不免經(jīng)歷萬里長途的跋涉，備嘗獨(dú)行貧荒的艱辛寂寞。因此臨行之際的“勸君更盡一杯酒”，就像是浸透了詩人全部豐富深厚情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。

　　這里面，不僅有依依惜別的情誼，而且包含著對遠(yuǎn)行者處境、心情的體驗，包含對前路珍重的殷勤祝愿。

　　3、聆聽合唱曲 注意哪個段落重復(fù)了三遍，區(qū)分上闋和下闋，并體驗其音樂情緒。

　　三、實踐部分：

　　學(xué)生學(xué)唱《陽關(guān)三疊》的上闋

　　渭城朝雨浥輕塵

　　客舍青青柳色新

　　勸君更進(jìn)一杯酒

　　西出陽關(guān)無故人

　　四、拓展部分

　　學(xué)生聽賞當(dāng)代抒情歌曲《我愛你，中國》

　　比較與《陽關(guān)三疊》、《揚(yáng)州慢》在風(fēng)格上的不同。

　　五、總結(jié)下課

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