《我愛(ài)三峽》教案（通用6篇）
作為一名教職工，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的《我愛(ài)三峽》教案，歡迎閱讀與收藏。
《我愛(ài)三峽》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)預(yù)習(xí)課文學(xué)會(huì)本課生字、詞，也可借助字典或詞典里借詞義。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠抓住重點(diǎn)詞句理解每處景物的特點(diǎn)，想象所描繪的景象，能找出交待游覽路線(xiàn)的句子，體會(huì)它們的作用，通過(guò)理解課文，摘抄自己喜歡的句子，同時(shí)了解三峽獨(dú)特的景色，使學(xué)生產(chǎn)生喜歡三峽的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
能抓住重點(diǎn)詞句理解每處景物的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生要學(xué)會(huì)分析課文的方法：寫(xiě)景的文章抓住景物的特點(diǎn)以及游覽的順序。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)預(yù)習(xí)課文學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及10個(gè)新詞，也可借助字典或詞典里借詞義，通過(guò)熟讀課文了解三峽獨(dú)特的景色，理清文章脈絡(luò)。
教學(xué)重點(diǎn)：
能找出交待游覽路線(xiàn)的句子，體會(huì)它們的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題 《我愛(ài)三峽》
看到課題你想知道什么？
出示地圖：指出三峽所在的位置。
二、檢查預(yù)習(xí)情況：
1、同桌檢查自學(xué)情況：包括生字的音、形、義
2、聽(tīng)取匯報(bào)
jun wu
峻 嶺 嫵 媚 旋渦
3、指名讀課文，訂正字音
三、初步了解課文內(nèi)容
1、理清文章脈絡(luò)。（試給課文分段）
2、默讀課文：
1）思考三峽指的是哪三峽？
2）作者是怎樣把三峽連起來(lái)的？畫(huà)出句子體會(huì)它們的作用。
3、聽(tīng)取匯報(bào)，教師指導(dǎo)。
4、正確流利的朗讀課文。
四、小結(jié)：
今天，我們了解了長(zhǎng)江三峽指的是巫峽、西陵峽、瞿塘峽，那么它們到底有什么不同？下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。課下搜集有關(guān)三峽的圖片
五、作業(yè)：朗讀課文。
課后反思：文章層次分明，學(xué)生通過(guò)初讀課文很容易的理清了文章脈絡(luò)，同時(shí)初步了解了三峽獨(dú)特的景色。
《我愛(ài)三峽》教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.借助課文頁(yè)下注釋和工具書(shū)，疏通文意，感知課文內(nèi)容。
2.能正確、順暢、有感情地朗讀課文，感受三峽的奇麗風(fēng)光。
3.學(xué)習(xí)本文描寫(xiě)三峽自然景物的方法：抓住景物特征，動(dòng)靜結(jié)合，情景交融。
教學(xué)重點(diǎn)：
品讀課文，感受三峽的獨(dú)特美。
教學(xué)難點(diǎn)：
體味文章意境。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱n前學(xué)習(xí)要求：
1.借助工具書(shū)和頁(yè)下注，讀準(zhǔn)字音，準(zhǔn)確、順暢地朗讀課文。
2.疏通文意，能用現(xiàn)代漢語(yǔ)說(shuō)出文句的主要意思。
3.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等多種途徑搜集長(zhǎng)江三峽、酈道元及《水經(jīng)注》等有關(guān)知識(shí)。
�。ǘ⿲�(dǎo)入新課
著名學(xué)者余秋雨說(shuō)過(guò)這么一件事，一個(gè)外國(guó)朋友曾經(jīng)問(wèn)他說(shuō)：“中國(guó)有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個(gè)地方嗎？請(qǐng)只說(shuō)一個(gè)�！蓖瑢W(xué)們猜是哪個(gè)地方？（三峽）那么,三峽何以有那么大的魅力呢，請(qǐng)看：
播放電視片《話(huà)說(shuō)長(zhǎng)江》有關(guān)“三峽”的片斷，學(xué)生觀(guān)看影片后，教師導(dǎo)入：
美麗的三峽的確讓許多人為之陶醉，古往今來(lái)，無(wú)數(shù)文人墨客，揮毫潑墨盡情描繪，也寫(xiě)不盡長(zhǎng)江三峽的俊美。這節(jié)課就讓我們追隨著酈道元，一起走進(jìn)一千五百多年前的三峽，去領(lǐng)略三峽的無(wú)限風(fēng)光吧。
�。ㄈz查學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況
1.學(xué)習(xí)小組交流課前收集的關(guān)于作者和《水經(jīng)注》的材料，教師巡視；
2.提出課前學(xué)習(xí)中遇到的對(duì)課文理解有困難的地方，小組交流，小組不能解決的問(wèn)題，交給老師。教師可以讓學(xué)習(xí)小組以小字條的形式將問(wèn)題記下交上來(lái)，然后到下一環(huán)節(jié)學(xué)生疏通文意的時(shí)候，再將問(wèn)題交由大家討論。
�。ㄋ模┱w感知
1.教師配樂(lè)范讀課文，學(xué)生初步領(lǐng)略山水之美。
2.請(qǐng)2－3名學(xué)生配樂(lè)朗讀課文，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
3.請(qǐng)大家齊讀課文。
4.同學(xué)們自讀課文，借助注釋和工具書(shū)讀懂課文大意，自由欣賞三峽風(fēng)光。教師有意識(shí)地參與一到二個(gè)小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。
�。ㄎ澹┥钊胙凶x：
1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀課文邊透過(guò)文字領(lǐng)略三峽的美，學(xué)習(xí)小組合作探究：
�、僮髡呤沁x取了哪些景物來(lái)展現(xiàn)三峽雄偉秀麗的風(fēng)光的？這些景物具有什么特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合文中具體的語(yǔ)句來(lái)回答。
�、谧髡咴诿枥L景物時(shí)，按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的？這樣安排是否合理？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的看法。
2.把自己認(rèn)為寫(xiě)得精彩的語(yǔ)句抄下來(lái)，同時(shí)寫(xiě)上鑒賞性的文字。（體會(huì)用詞簡(jiǎn)潔精當(dāng)。）
�。┱n堂拓展
1.學(xué)生以導(dǎo)游身份介紹長(zhǎng)江三峽雄偉壯麗景觀(guān)。將學(xué)生分為四組，分別介紹三峽春、夏、秋、冬四季風(fēng)光。
2.小組交流課前收集的三峽風(fēng)光、三峽工程或與三峽有關(guān)的傳說(shuō)、故事等資料，并設(shè)計(jì)好本組的導(dǎo)游詞。
3.學(xué)生講述，屏幕上播放相應(yīng)的三峽景觀(guān)。
4.老師評(píng)價(jià)
�。ㄆ撸┱n外延伸
1、從網(wǎng)上查閱有關(guān)三峽旅游及大壩資料，對(duì)長(zhǎng)江三峽有個(gè)全面的了解
2、開(kāi)展“三峽”主題系列實(shí)踐活動(dòng)：如何科學(xué)、合理地開(kāi)發(fā)三峽的豐富資源，讓三峽真正成為一塊風(fēng)水寶地。
附：《三峽》省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)?wù)n堂實(shí)錄
�。ㄕn前配樂(lè)播放與三峽有關(guān)的詩(shī)文圖片，讓學(xué)生在休息之外，伴著美妙的音樂(lè)欣賞有關(guān)三峽的美景、美文，為《三峽》的課堂學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）
師： 同學(xué)們，中國(guó)的每一個(gè)漢字都有著豐富的內(nèi)涵，可以讓我們見(jiàn)字知意比如“峽”字，從字面上看，你看到了峽中有什么？（生答“山”）往深層里想，你聯(lián)想到峽中 還有什么？（生答“水”）
對(duì)，詞典上解釋?zhuān)簝缮綂A水的地方稱(chēng)之為“峽”所以，我們?nèi)绻麃?lái)欣賞“峽”，就不僅僅要品它的山，還要讀它的水今天，我們就要一起 去欣賞中國(guó)的峽中極品——長(zhǎng)江三峽
教學(xué)反思
《三峽》是一篇文質(zhì)優(yōu)美的文言文，它是酈道元所寫(xiě)《水經(jīng)注》中的一篇典范之作，不僅詳細(xì)介紹了三峽的地貌特征，而且具有很高的文學(xué)價(jià)值，為了讓學(xué)生理解文 意并感受文章的魅力，在教學(xué)時(shí)我設(shè)置了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：①熟讀課文，理解文意②反復(fù)朗讀，欣賞三峽的優(yōu)美風(fēng)光，品味語(yǔ)言的精妙③掌握方法，輕松背誦這樣設(shè)計(jì) 既讓學(xué)生了解了三峽的景物特點(diǎn)，還能夠讓學(xué)生欣賞到文章語(yǔ)言的無(wú)窮魅力
《三 峽》一課的教學(xué)，我沒(méi)有設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)零敲碎打的問(wèn)題，始終以“讀”貫穿全過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文多遍不同形式的讀，如默讀、輕讀、朗讀等，在讀中完成學(xué)習(xí)目 標(biāo)整個(gè)課堂都是學(xué)生在讀，在說(shuō)，在品，在記，教師只起引導(dǎo)的作用學(xué)生的主體作用得以最大程度上的發(fā)揮，語(yǔ)文課“語(yǔ)文味”的特點(diǎn)得到充分體現(xiàn)。
在學(xué)生對(duì)《三峽》一文精讀細(xì)品的基礎(chǔ)上，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生掌握背誦方法：分清層次，理解文意，掌握重點(diǎn)字詞之后用“減字背誦法”加以檢測(cè)，整堂課有誦讀，有品味，有積累，有方法指導(dǎo)，高效、實(shí)在。
《我愛(ài)三峽》教案 篇3
學(xué)情分析
1、學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江三峽的地理特征不太了解，或者沒(méi)有直觀(guān)的印象。他們大多生活在平原和極其低矮的丘陵，對(duì)山脈、高原和海拔高差，沒(méi)有切實(shí)體驗(yàn)�？梢赃m當(dāng)使用多媒體。
2、學(xué)生受困于借景抒情散文的閱讀思維定勢(shì)，他們可能會(huì)把落腳點(diǎn)放在抒情上，而不是放在景物本身(文本本身)，比如抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情等等空泛的情感上。這時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析表現(xiàn)技法，把握好景物特點(diǎn)，進(jìn)而整體領(lǐng)略到景物的詩(shī)意美。
3、學(xué)生可能會(huì)缺乏上述理性分析的能力，對(duì)“四美”的感受不深刻。這時(shí)要適當(dāng)使用配樂(lè)朗讀法，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力，用感性手段彌補(bǔ)理性分析的不足。
4、學(xué)生可能整體把握能力不足，感受支離破碎，缺乏語(yǔ)境意識(shí)，不能有效整合閱讀感受。這時(shí)要注意發(fā)揮集體閱讀的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中，在師生切磋中，形成班級(jí)共同的體驗(yàn)成果。
教學(xué)目標(biāo)
1、積累文言實(shí)詞，熟讀成誦。
2、品味精彩語(yǔ)句，欣賞多樣的表現(xiàn)手法，體會(huì)酈道元筆下《三峽》的文筆美。
3、能整合感受，理解“三峽”的景色特征，領(lǐng)略三峽多姿多彩的四種詩(shī)意美。
教學(xué)方法
作為常態(tài)的精讀課，本文至少需要兩課時(shí)。第一課時(shí)預(yù)習(xí)課文，完成基礎(chǔ)性目標(biāo)，老師收集分析學(xué)情;第二課時(shí)精讀課文，完成鑒賞性目標(biāo)。具體方法:
一是“以學(xué)為主”，以“學(xué)的活動(dòng)”設(shè)計(jì)問(wèn)題情境、組織教學(xué)環(huán)節(jié)、展開(kāi)教學(xué)流程。主要方法是創(chuàng)設(shè)情境、變換角色、激發(fā)想象力、模擬體驗(yàn)。二是品析精彩語(yǔ)句，欣賞多樣的表現(xiàn)手法。主要方法是“以讀為線(xiàn)”，多樣化的朗讀和細(xì)致的品讀是主要讀法。
教學(xué)流程
一、課前說(shuō)課
從學(xué)習(xí)內(nèi)容上來(lái)看，老師期待同學(xué)們能把握好兩方面:一是感受到三峽多姿多彩的景色美;二是體會(huì)到酈道元搖曳多姿的文筆美。
從學(xué)習(xí)方法上來(lái)看，一是發(fā)揮想象，“神游”三峽。變換一下角色，把自己當(dāng)做小畫(huà)家、小詩(shī)人、小攝影師、小音樂(lè)家，這樣就能比較輕松的感受到三峽多姿多彩的景色美了。二是朗讀和品讀。個(gè)人讀、集體讀、聽(tīng)范讀、配樂(lè)讀、分角色讀、品味重點(diǎn)語(yǔ)句默默的用心讀�！皶�(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”。讀來(lái)讀去，就能體會(huì)到酈道元搖曳多姿的文筆美了。
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)
1、請(qǐng)四位同學(xué)分段讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、聽(tīng)老師范讀，注意朗讀的停頓。
3、自由讀，提出自己不理解的詞語(yǔ)或句子，師生共同解決。
4、語(yǔ)文常識(shí)填空
酈道元是 (時(shí)期) 家，他撰寫(xiě)了《 》，是我國(guó)古代最全面、最系統(tǒng)的綜合性地理著作。
三峽， 、 和 的總稱(chēng)，在長(zhǎng)江上游重慶奉節(jié)和湖北宜昌之間。
三、整體把握
齊讀課文，圈詞，分別概括四段主要內(nèi)容。
助讀問(wèn)題:
1、第一段以什么景物為主? --山。
2、第二段以什么景物為主? --水。
3、第三段是哪兩個(gè)季節(jié)的景色? --春冬之時(shí)。
4、第四段是哪兩種天氣狀況下的景色? --晴初霜旦。
四、局部品析
活動(dòng)情境設(shè)計(jì):
下面，我們變換一下角色，讓我們化身為小畫(huà)家、小詩(shī)人、小攝影師、小作曲家，根據(jù)第1、2、3、4段文意描繪、吟誦、拍攝、譜寫(xiě)酈道元筆下的三峽美吧。
請(qǐng)大家注意:我們雖然不是畫(huà)家、詩(shī)人、攝影師、作曲家，但是，我相信，同學(xué)們都有一顆敏感的心靈--善于感受美的心靈，同學(xué)們還記得七年級(jí)上冊(cè)的《童趣》吧?一種平常的景物，通過(guò)聯(lián)想和想象，會(huì)變得美麗而神奇，從中可以獲得許多“物外之趣”，讓我們用“心”去感受，用“心”去描繪三峽美、吟誦三峽美、拍攝三峽美、譜寫(xiě)三峽美。一定要結(jié)合課文的語(yǔ)句，用“心”感受哦。讓我們開(kāi)始吧!
首先，讓我們當(dāng)一回小畫(huà)家，描繪第一段的三峽美。
先來(lái)朗讀一遍課文第一段。
讓我們先來(lái)選擇一下畫(huà)布吧?國(guó)畫(huà)的尺幅有大有小，有一種大的叫做“長(zhǎng)卷”有一種小的叫“小品”如果請(qǐng)你選擇一種畫(huà)布描繪第一段，你選哪一種?為什么?
(選擇“長(zhǎng)卷”:引導(dǎo)學(xué)生品析“自三峽七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處;重巖疊嶂，隱天蔽日”。)
小結(jié):從三峽七百里中，兩岸高山連綿不絕，沒(méi)有一點(diǎn)中斷的地方;重重的懸崖，層層的峭壁。作者用“自三峽七百里中”起筆，既交代了描寫(xiě)對(duì)象，又介紹了其總體長(zhǎng)度。接著，作者先寫(xiě)山，用“兩岸高山，略無(wú)闕處”寫(xiě)山之“連”�！薄爸貛r疊嶂，隱天蔽日”寫(xiě)山之“高”。)
(選擇“小品”:引導(dǎo)學(xué)生品析“自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月”。如果學(xué)生不選“小品”，老師來(lái)選，請(qǐng)學(xué)生用語(yǔ)言描繪這種情景�？梢蕴釂�(wèn):是不是應(yīng)該重點(diǎn)描繪陽(yáng)光燦爛或皓月當(dāng)空呢?應(yīng)該重點(diǎn)突出什么景物?然后點(diǎn)撥這句話(huà)是側(cè)面描寫(xiě)三峽的“山高峽窄”)
總結(jié):第一段全景式的宏觀(guān)勾勒，總寫(xiě)了磅礴的山勢(shì)，勾畫(huà)出700里三峽的雄險(xiǎn)，描寫(xiě)出了群峰連綿、隔江對(duì)峙、山高峽長(zhǎng)的`雄壯美。仿佛一幅雄偉壯麗的長(zhǎng)卷。
下面，讓我們當(dāng)一回小詩(shī)人，吟誦第二段的三峽美。
詩(shī)人都是感情充沛的，他們的感情真的就像長(zhǎng)江大河一樣，自由奔放的。比如，后世的唐代有位詩(shī)人--李白，就很符合第二段三峽的美。
先來(lái)朗讀一遍課文第二段。
李白的個(gè)性很像三峽的水，李白還寫(xiě)過(guò)一首描寫(xiě)三峽的詩(shī)歌，也和第二段有異曲同工之妙，是哪一首?
朝辭白帝彩云間，
千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，
輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。
提問(wèn): “朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還�！庇∽C了第二段的哪些語(yǔ)句?
明確:“或王命急宣，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也�！�
提問(wèn):這句話(huà)是不是說(shuō):要急速傳達(dá)皇帝的旨意，所以劃船劃得快呢?
明確:不是，是寫(xiě)江水流速急。這也是一種側(cè)面描寫(xiě)的方法。
總結(jié):更重要的是--“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也�！迸c“輕舟已過(guò)萬(wàn)重山�！币粯�，寫(xiě)出了作者自由奔放的情感。酈道元不是詩(shī)人勝似詩(shī)人，你聽(tīng)他吟誦的三峽水，自由不羈，萬(wàn)古奔流，充滿(mǎn)了奔放美，也充分表達(dá)了酈道元對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。你能讀出來(lái)嗎?
齊讀第二段。
接下來(lái)，讓我們當(dāng)一回小攝像師，拍攝第三段的三峽美。
先介紹一下拍攝的術(shù)語(yǔ):“推拉搖移”，也就是鏡頭推近、鏡頭拉遠(yuǎn)、鏡頭搖上、鏡頭搖下、鏡頭平移。
大家讀鏡頭里看到的景色，老師來(lái)操作攝像機(jī)。
鏡頭推近，然后鏡頭搖下，看到什么?“春冬之時(shí)，則素湍綠潭，回清倒影�！� “素湍”“綠潭”，兩種色彩、兩種情態(tài)，動(dòng)靜交織，對(duì)比鮮明啊。
鏡頭搖上，看到什么?“絕巘多生怪柏，懸泉瀑布”。
鏡頭搖下，看到什么?“飛漱其間”�！肮职亍薄皯胰薄捌俨肌�，也是有靜有動(dòng)、有聲有色。
鏡頭搖上，然后鏡頭拉遠(yuǎn)，看到什么?“清榮峻茂，良多趣味�！�
總結(jié):“清榮峻茂”一句話(huà)四字寫(xiě)三物:“清”字寫(xiě)水，“峻”字寫(xiě)山，“榮”“茂”寫(xiě)柏樹(shù)。你看，春冬季的三峽就不像前面那樣雄壯奔放了，而是“清榮峻茂”，呈現(xiàn)出一派清悠美�！傲级嗳の丁�，又摻入了作者的審美意趣。
齊讀第三段。
最后，讓我們當(dāng)一回小作曲家，譜寫(xiě)第四段的三峽美。
來(lái)聽(tīng)聽(tīng)晴初霜旦的秋季，三峽里傳來(lái)什么聲音吧!
齊讀第四段。
如果你為第四段配一段背景音樂(lè)，你想采用怎樣風(fēng)格的音樂(lè)?(ROP肯定不行，)結(jié)合課文的情境描寫(xiě)，談?wù)勀闩錁?lè)的理由。
(學(xué)生自由談，老師注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的語(yǔ)句談理由。)
小結(jié):作者從聽(tīng)覺(jué)的角度寫(xiě)秋季的三峽，表現(xiàn)出幽靜、寂寥、凄異的特點(diǎn)。那猿聲凄涼、悲哀，從側(cè)面渲染了秋天蕭瑟、肅殺的氣氛，秋季的三峽呈現(xiàn)出一種別樣的凄婉美。那“淚沾裳”的漁歌中不也暗含酈道元打魚(yú)人的同情嗎?
齊讀第四段。
五、整體歸納
學(xué)完本文，你會(huì)發(fā)現(xiàn)《三峽》實(shí)際上為我們展現(xiàn)了三峽多姿多態(tài)的“詩(shī)意美”，選文共描寫(xiě)四組景物群落，對(duì)應(yīng)編者分的四個(gè)自然段，第一段景物以山為，全景式展現(xiàn)三峽的“雄壯美”;第二段景物以夏水為主，展現(xiàn)三峽的“奔放美”;第三段側(cè)重描寫(xiě)春冬季節(jié)特征，展現(xiàn)三峽的“清悠美”;第四段描寫(xiě)三峽特定天氣狀況“晴初霜旦”，展現(xiàn)三峽的“凄婉美”。
酈道元筆下的三峽，集“四美”于一身，給人以“山旋水轉(zhuǎn)、四季變幻、奇境迭出”的審美感受，令人在驚嘆之余，產(chǎn)生“山水如人”的錯(cuò)覺(jué):“作者筆下的三峽，簡(jiǎn)直就是一位魁偉人云的奇男子:盛夏的奔放和熱情，春冬的俊逸和閑遠(yuǎn)，秋日的憂(yōu)傷和嘯嘆，構(gòu)成了它多么豐滿(mǎn)而多姿多態(tài)的性格”。
酈道元的文筆不也像三峽那樣美嗎?不也像三峽美得多姿多彩嗎?點(diǎn)面結(jié)合、正側(cè)相襯、有靜有動(dòng)、有聲有色、俯仰生輝……而這一切，都來(lái)源于酈道元那顆隱藏著中國(guó)山水文化奧秘的“好奇”的心靈。酈道元不僅以地理學(xué)家的目光探尋自然，而且以文學(xué)家的心靈感受自然，那流動(dòng)的江河，挺峙的山巒，仿佛都是有生命的。他發(fā)現(xiàn)了自然山水的生命之美，并且神游其中，樂(lè)以忘憂(yōu)。
美麗的景色，需要一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這就是要向酈道元學(xué)習(xí)的。
《我愛(ài)三峽》教案 篇4
教材分析
《三峽》一文中，作者首先干脆利落直接勾勒了三峽峰巒重疊的景觀(guān)，再用或濃烈或淡雅的筆調(diào)，凝煉生動(dòng)地描繪了江水四季的變化以及與之相伴的萬(wàn)千氣象。不過(guò)，無(wú)論寫(xiě)什么季節(jié)的江水，又都與三峽連綿不斷、遮天蔽日的山的特點(diǎn)有著十分密切的關(guān)系。至于三峽的其他景觀(guān)作者均未觸及。所以，《三峽》是一篇以“山”為首，以“水”為綱，描述流經(jīng)三峽的長(zhǎng)江之水四季變化及其所帶來(lái)的沿江壯麗景色的游記散文。
教學(xué)目標(biāo)
1、利用書(shū)中注釋和工具書(shū)自主掌握生字，學(xué)會(huì)翻譯，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
2、能用普通話(huà)正確流利、帶有感情地朗讀課文，在反復(fù)朗讀中形成初步的語(yǔ)感，使學(xué)生受到美的熏陶，進(jìn)而達(dá)到快樂(lè)背誦的目的。
3、學(xué)習(xí)本文抓住特點(diǎn)描寫(xiě)三峽自然景物的方法，體會(huì)文章整體布局的妙處。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生整體感知詩(shī)文的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：積累文言詞語(yǔ)，掌握讀音和意義，品味詩(shī)文中的優(yōu)美意境。
教學(xué)活動(dòng)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
如果說(shuō)滾滾東逝的長(zhǎng)江是一條藝術(shù)長(zhǎng)廊的話(huà)，那么三峽就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、變幻的四季、涌動(dòng)的波濤、聳峙的山巒，激發(fā)了古今詩(shī)人畫(huà)家多少情思與靈感!北魏地理學(xué)家酈道元恐怕是其中最早的一位了，今天，我們學(xué)習(xí)選自《水經(jīng)注疏》的《三峽》。
二、三峽簡(jiǎn)介
三峽是萬(wàn)里長(zhǎng)江上最為奇秀的一段，是大自然的鬼斧神工造就的山水畫(huà)廊。宜昌的南津關(guān)是其東端，四川奉節(jié)的白帝城是其西端，其間全長(zhǎng)193公里。三峽由西陵峽、巫峽、瞿塘峽組成。西陵峽以“險(xiǎn)”著稱(chēng)，巫峽以“秀”見(jiàn)長(zhǎng)，瞿塘峽以“雄”著稱(chēng)。
三、作者簡(jiǎn)介
酈道元(公元470——527年)，南北朝時(shí)北魏著名的散文家、地理學(xué)家。著有《水經(jīng)注》，不僅是地理學(xué)的重要著作，也是具有較高文學(xué)價(jià)值的散文名作。
四、初讀課文
1、對(duì)照注釋?zhuān)÷曌杂衫首x，初步理解文句。
闕(quē)疊嶂(zhàng)曦(xī)月襄(xiāng)陵沿溯sù)素湍(tuān)絕巘(yǎn)長(zhǎng)嘯(xiào)屬(zhǔ)引哀轉(zhuǎn)(zhuǎn)
2、辨明詞義。
(1)通假字。略無(wú)闕處(通“缺”空缺);哀轉(zhuǎn)久絕(通“囀”聲音轉(zhuǎn)折)
(2)古今異義。
夏水襄陵(襄：沖上);清榮峻茂，良多趣味(良：實(shí)在)
(3)一詞多義。
自三峽七百里中(自：在)
自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月(自：如果)
(4)重點(diǎn)詞語(yǔ)。
重巖疊嶂(像屏障一樣的高山)
沿溯阻絕(沿：順流而下。溯：逆流而上)
乘奔御風(fēng)(奔：飛奔的馬，襯托夏水順流行船之快)
素湍綠潭(素：白色;湍：急流)
清榮峻茂(清：指水;榮：指樹(shù);峻：指山;茂：指草)
哀轉(zhuǎn)久絕(絕：消失)
3、指導(dǎo)朗讀，讀出節(jié)奏。
(1)自非/亭午夜分，不見(jiàn)曦月。
(2)沿//溯/阻絕。
(3)其間/千二百里，雖/乘奔御風(fēng)，不以疾也。
(4)清/榮/峻/茂
(5)故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲/淚沾裳�！�
4、理清課文的層次及主要意思
第一段：山：兩岸連山，隱天蔽日——高峻美
第二段：夏水：夏水襄陵，乘奔御風(fēng)——奔放美
第三段：春冬之景：素湍綠潭，懸泉瀑布，清榮峻茂——清幽美
第四段：秋峽：林寒澗肅，高猿長(zhǎng)嘯——凄婉美
小結(jié)：本文先寫(xiě)山，再寫(xiě)水，抓住景物特征，以不同季節(jié)表現(xiàn)三峽的美景。
5、體會(huì)作者情感和情景交融的寫(xiě)法
第一段：想像群山連綿，高聳入云的三峽美景(高峻美)
第二段：想像江水浩蕩，日行千里的畫(huà)面，感受其奔放美。
第三段：想像三峽的秀美、挺拔，感受其清幽美。
第四段：感受秋峽蕭瑟凄涼的氛圍。
五、譯一譯
組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，利用課下注釋和工具書(shū)試譯課文，并在全班交流。
《我愛(ài)三峽》教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)本文抓住三峽特點(diǎn)，描繪景物，抒發(fā)感情的寫(xiě)法。
（二）學(xué)習(xí)體會(huì)本文在景物的描繪中所寄寓的生活哲理。
�。ㄈ┝私馊龒{的壯麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
�。ㄒ唬┻@篇課文描寫(xiě)了在三峽航行時(shí)所見(jiàn)到的瞿塘峽、巫峽、西陵峽的景象，各自從哪一段寫(xiě)到哪一段？全文可分幾個(gè)部分？
分析：本文在描寫(xiě)三個(gè)峽的具體景象之前，有一段總寫(xiě)感受，全文可分為四個(gè)部分。第一部分（第1段），總寫(xiě)在三峽中航行的強(qiáng)烈而新奇的感受；第二部分（第2段）寫(xiě)船過(guò)雄奇的瞿塘峽所見(jiàn)的萬(wàn)千氣象；第三部分（第3～5段），寫(xiě)穿過(guò)巫峽時(shí)所見(jiàn)的奇秀景觀(guān)；第四部分（第6～9段），寫(xiě)船在西陵峽上航進(jìn)的情景和作者的感想。
�。ǘ┱n文的中心思想是什么？
分析：課文描寫(xiě)了作者在長(zhǎng)江三峽航行時(shí)看到的氣象萬(wàn)千的瑰麗景象，抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)山河的深情熱愛(ài)，同時(shí)通過(guò)航程艱險(xiǎn)的記敘，啟示人們認(rèn)識(shí)：生活和工作的前程就是在急流險(xiǎn)灘中開(kāi)拓前進(jìn)。
�。ㄈ┍疚膶�(xiě)作特點(diǎn)是什么？
分析：
�。�1）善于抓住三峽的特點(diǎn)，采用多種表現(xiàn)手法，運(yùn)用比喻、擬人、引用等修辭手段，描形、繪色、擬聲來(lái)狀寫(xiě)三峽奇觀(guān)。
�。�2）詩(shī)情、畫(huà)意、哲理完美的結(jié)合和統(tǒng)一。
本文引用了許多古人詩(shī)句、神話(huà)傳說(shuō)及民歌民謠，不僅豐富了文章的內(nèi)容，而且增添了文章的詩(shī)情畫(huà)意，創(chuàng)造出神奇美妙的意境。作者從三峽雄奇瑰麗的景色中得出：“人們只要從洶涌浪濤中掌握了一條前進(jìn)的途徑，也就戰(zhàn)勝大自然了�！笔瞧湔芾�。
�。ㄋ模┍疚氖侨绾伟凑丈⑽膶�(xiě)景狀物的寫(xiě)作特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)長(zhǎng)江三峽的？
�。�1）在課文中，作者緊緊抓住三個(gè)峽各自的特點(diǎn)加以描繪。瞿塘峽像一道閘門(mén)，重點(diǎn)寫(xiě)其“雄”；巫峽像一條迂回曲折的畫(huà)廊，重點(diǎn)寫(xiě)其“秀”；西陵峽處處急流，處處險(xiǎn)灘，主要突出其“險(xiǎn)”。因此給讀者以鮮明、深刻的印象。
�。�2）寫(xiě)景有序。按作者游蹤順序?qū)憽?/p>
�。�3）《長(zhǎng)江三峽》除了抒發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的深情熱愛(ài)外，還感受到了大自然的偉力，更感受到了人類(lèi)的偉大。文章更著意在啟示人們認(rèn)識(shí)生活和工作的航船就是要在急流險(xiǎn)灘中破浪前進(jìn)。
�。�4）《長(zhǎng)江三峽》中寫(xiě)巫峽，作者運(yùn)用比喻和夸張的手法，濃墨重彩地渲染了陽(yáng)光、云霧、山峰和江水的美貌，美女峰的傳說(shuō)，不但增添了巫峽迂回曲折、畫(huà)廊神奇美妙的色彩，并且引起了人們對(duì)勞動(dòng)人民不幸遭遇的同情。
一般游記、寫(xiě)景狀物散文都有以上四個(gè)特點(diǎn)，閱讀時(shí)應(yīng)全面把握，也可就其中一兩方面作深入理解。
�。ㄎ澹┤绾芜\(yùn)用比較閱讀的方法，提高鑒賞的能力？
如將《雨中登泰山》與《長(zhǎng)江三峽》在景物描寫(xiě)上作一個(gè)比較。兩篇文章相同的都是“移步換景”的寫(xiě)法，不同的是《雨中登泰山》以登山進(jìn)程為序，空間感強(qiáng)，而《長(zhǎng)江三峽》是日記體游記，隨著時(shí)間的推移，以航船進(jìn)程為序，時(shí)間、空間感都很強(qiáng)。
比較閱讀通常是把大的方面相同，又有某些方面相異的文章放在一起加以比較，如將選材、立意、布局、寫(xiě)法、語(yǔ)言等諸方面加以比較，討論異同。比較閱讀有助于加深對(duì)課文的理解，有助于提高閱讀能力。
三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┌鍟�(shū)文題及作者；導(dǎo)入新課。
問(wèn)：關(guān)于長(zhǎng)江三峽同學(xué)們都有哪些了解呢？
�。▽W(xué)生討論，自由舉手回答。教師簡(jiǎn)略介紹。）
教師啟發(fā)講解。
1．長(zhǎng)江三峽，西起四川省奉節(jié)縣白帝城，東至湖北省宜昌縣南津關(guān)，長(zhǎng)193公里。
2．讀預(yù)習(xí)提示第2段。三峽是瞿塘陜、巫峽、西陵峽的合稱(chēng)。三峽山陡、流急、灘險(xiǎn)。
3．《辭�！纷⒔�。長(zhǎng)江三峽：瞿塘峽、巫峽和西陵峽的合稱(chēng)。簡(jiǎn)稱(chēng)三峽。在長(zhǎng)江上游，西起四川省奉節(jié)縣白帝城，東至湖北省宜昌縣南津關(guān)，長(zhǎng)193公里（其中狹谷段合長(zhǎng)90公里，寬谷段合長(zhǎng)103公里），灘峽相間，由地盤(pán)上升河流深切而成。兩岸是懸崖絕壁，江流湍急，水力資源豐富。是世界最大的峽谷之一。
4．教師參閱北魏酈道元的《水經(jīng)注江水》里的有關(guān)文字，適當(dāng)引用�！白匀龒{七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日。自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月。
至于夏水襄陵，沿溯阻絕�；蛲趺毙�，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)不以疾也。
春冬之時(shí)，則素湍綠潭，回清倒影。絕多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。清榮峻茂，良多趣味。
每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌曰：‘巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳�！�
�。ǘ├首x課文。（老師范讀，或請(qǐng)學(xué)生朗讀）
要求：1．聲音響亮，讀準(zhǔn)字音。
2．注意文章的段落劃分。
�。ㄈ┪恼伦衷~講解及訓(xùn)練。
1．課本上有注解的字詞處理。
（1）啟碇，“碇”可與“淀”作比較，做注音、組詞訓(xùn)練。
�。�2）滟滪，課本只有注音，還可作如下補(bǔ)充：
滟滪堆原在四川奉節(jié)縣東瞿塘峽塘峽口的江心，是橫亙江中的一座大礁石，長(zhǎng)約40米，寬約15米。夏季水漲大部沒(méi)入江中，冬春水枯露出水面高達(dá)20余米。巖上刻有“對(duì)我來(lái)”三字。據(jù)說(shuō)船對(duì)石行，則隨水旁流，可以避石；若避石而行，則被漩渦卷入，觸石而船碎。1958年冬已被炸掉。
——摘自《中國(guó)名勝詞典》
�。�3）絳紫，“絳”，ji4ng
�。�4）云蒸霞蔚，可以從詞的結(jié)構(gòu)上分析，它是由兩個(gè)主謂結(jié)構(gòu)的雙音詞構(gòu)成的一個(gè)并列結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)。還可再引導(dǎo)學(xué)生舉例，加深對(duì)“蔚”字的理解。如“蔚為大觀(guān)”。
�。�5）峨冠博帶，可再?gòu)脑~的結(jié)構(gòu)講解，以加強(qiáng)對(duì)這個(gè)詞的理解。
�。�6）“群山萬(wàn)壑赴荊門(mén)，生長(zhǎng)明妃尚有村”，應(yīng)對(duì)“壑”字的音、形、義作必要的講解：
“壑”，he山溝。
杜甫《詠懷古跡》詩(shī)：
“群山萬(wàn)壑赴荊門(mén)，生長(zhǎng)明妃尚有村。一去紫臺(tái)連朔漠，獨(dú)留青冢向黃昏。畫(huà)圖省識(shí)春風(fēng)面，環(huán)佩空歸月夜魂。千載琵琶作胡語(yǔ)，分明怨恨曲中論�！�。
2．補(bǔ)充注解。
（1）雷霆萬(wàn)鈞：比喻威力巨大。雷霆，暴雷、疾雷，鈞，古代的重量單位，合30斤。
�。�2）繽紛：繁多而交雜的樣子。
�。�3）亭亭：高聳的樣子。課文用“亭亭筆立”形容一座高峰。“亭亭玉立”一詞的“亭亭”形容女子身材細(xì)長(zhǎng)秀美或花木形體挺拔，也可以寫(xiě)作“婷婷”。
�。�4）婀娜：姿態(tài)柔美的樣子。
�。�5）眺望：往遠(yuǎn)處看�！疤鳌�，ti4o
�。�6）小心翼翼：形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，一點(diǎn)不敢疏忽。
�。ㄋ模┓治鑫恼碌恼w結(jié)構(gòu)。
1．根據(jù)課文后思考和練習(xí)第一題，引導(dǎo)學(xué)生劃出文章的四個(gè)部分。
第一部分：第1段。
第二部分：第2段。
第三部分：第3～5段。
第四部分：第6～9段。
2．講解本文的分段原則。（當(dāng)學(xué)生劃分有錯(cuò)誤時(shí)，可以根據(jù)下面幾點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)。）
�。�1）本文記敘了作者乘“江津號(hào)”輪船過(guò)三峽時(shí)的見(jiàn)聞感受，每過(guò)一峽都可獨(dú)立成段。分段落時(shí)要注意過(guò)渡的段落和語(yǔ)句。例如第3段的首句，“抬頭望處，已是巫山�！痹偃绲�6段：“十點(diǎn)……穿過(guò)了巫峽�！瓍s又沖入第三峽——西陵峽了�！�
�。�2）關(guān)于第5段的歸屬。第5段的首句，“如果說(shuō)瞿塘峽像一道閘門(mén)，那么巫峽簡(jiǎn)直像江上一條迂回曲折的畫(huà)廊�！边@樣的概括性語(yǔ)句，往往是劃分段落的地方�？晌恼陆酉氯�(xiě)的是巫峽岸山峰的景象，因此仍要把這一段歸到上文部分。
�。�3）課文的思考和練習(xí)第一題，提示我們分四部分。這樣看來(lái)，除了作者對(duì)三個(gè)峽的描寫(xiě)之外，還應(yīng)該在開(kāi)頭或結(jié)尾分出一部分。文章開(kāi)頭是總寫(xiě)作者過(guò)三峽的感受，文章結(jié)尾寫(xiě)“江津號(hào)”過(guò)西陵峽的崆嶺灘，這段當(dāng)然要?dú)w到過(guò)西陵峽部分。
�。ㄎ澹┓治鑫恼碌谝徊糠�。
1．啟發(fā)思考的幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）文章第一部分寫(xiě)了什么？
�。�2）它在全文中起什么作用？
�。�3）這一段文章表達(dá)了作者怎樣的感情？
�、茏髡叩乃枷敫星槭窃趺幢磉_(dá)出來(lái)的？
2．分析講解要點(diǎn)。
�。�1）第一部分（即第1段）總寫(xiě)1960年11月18日這一天在長(zhǎng)江三峽中航行的強(qiáng)烈而新奇的感受：“像在一支雄偉而瑰麗的交響樂(lè)中飛翔�！�
�。�2）這一感受運(yùn)用的是“通感”修辭方法。所謂“通感”就是指聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)的溝通交融�！靶蹅ァ�、“瑰麗”的三峽風(fēng)光是人的視覺(jué)感受，而“交響樂(lè)”則是人的聽(tīng)覺(jué)感受，這種感覺(jué)的轉(zhuǎn)移就能“通感”。
（3）文章第一段總領(lǐng)全篇，“雄偉”、“瑰麗”概括了三峽的主要特征，“大自然的偉力”是作者對(duì)三峽的贊美，“母親河流”抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)山河熱愛(ài)的真摯感情。從全文看，作者就是通過(guò)對(duì)三峽氣象萬(wàn)千的瑰奇景象的描寫(xiě)，抒發(fā)自己熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生活的激情的。
作者在《長(zhǎng)江三日》11月17日這樣寫(xiě)道：“我一個(gè)人走到甲板上，這時(shí)江風(fēng)獵獵，上下前后，一片黑森森的，而無(wú)數(shù)道強(qiáng)烈的探照燈光，從船頂上射向江面，天空江上一片云霧迷蒙，電光閃閃，風(fēng)聲水聲，不但使人深深體會(huì)到‘高江急峽雷霆斗”的赫赫聲勢(shì)，而且你覺(jué)得你自己和大自然是那樣貼近，就像整個(gè)宇宙，都羅列在你胸中。水天，風(fēng)霧，渾然融為一體，好像不是一只船，而是你自己在和江流搏斗而前�！锕饩驮谇懊�，我們應(yīng)當(dāng)努力’。這時(shí)一種莊嚴(yán)而又美好的情感充溢我的心靈，我覺(jué)得這是我所經(jīng)歷的大時(shí)代突然一下集中地體現(xiàn)在這奔騰的長(zhǎng)江之上。是的，我們的全部生活不就是這樣戰(zhàn)斗、航進(jìn)、穿過(guò)黑夜走向黎明的嗎？”我想，一個(gè)作者只有熱愛(ài)生活，才能對(duì)祖國(guó)的一山一水，一草一木充滿(mǎn)深情；只有熱愛(ài)生活，才能產(chǎn)生創(chuàng)作的靈感。作者在談到《長(zhǎng)江三日》的創(chuàng)作過(guò)程時(shí)就這樣寫(xiě)道：“因?yàn)槲移綍r(shí)就非常向往長(zhǎng)江，一旦身臨其境，這種感情就越發(fā)切實(shí)、強(qiáng)烈了。我在船上細(xì)心觀(guān)察了三天，甚至夜晚也在觀(guān)察，產(chǎn)生了一些感觸。我把看到的與想到的及感情所滲透的都記了下來(lái)，就產(chǎn)生了《長(zhǎng)江三日》�！�
（六）分析文章第二部分。
1．要求學(xué)生指出描繪瞿塘峽的語(yǔ)句。
2．教師講解，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物和組織安排材料的方法。
三峽的景物主要是山和水，如何寫(xiě)出氣象萬(wàn)千的景致變幻呢？作者在安排自己所見(jiàn)的景物時(shí)又有什么特點(diǎn)呢？
教師在學(xué)生研究討論的基礎(chǔ)上，可以總結(jié)提出以下幾點(diǎn)：
�。�1）景隨時(shí)異。作者乘船過(guò)瞿塘峽是從“天已微明”到“早晨八點(diǎn)二十分”，景物也隨著“時(shí)間一分鐘一分鐘過(guò)去”而變幻著。開(kāi)始看到的只是“灰蒙蒙的輪廓”、“各處還是云海茫茫”；往后看到的則是“色彩繽紛”、“一高峰亭亭筆立于紅霧之中”。作者在寫(xiě)景時(shí)，注意到了時(shí)間的交待。
�。�2）步移景異。這就是我們常說(shuō)的“移步換景”的寫(xiě)法。作者乘船觀(guān)景，立足點(diǎn)雖然都在船上，但是船不斷行進(jìn)，立足點(diǎn)也就隨之而變了，作者所看到的景物也就各有特色了。古人云“船上看山如走馬，倏忽過(guò)去數(shù)萬(wàn)群�！本褪侵v的船上觀(guān)景變幻無(wú)窮的特點(diǎn)。作者對(duì)自己觀(guān)察景物的立足點(diǎn)交待是清楚的：如“‘江津號(hào)’停泊時(shí)”、“啟碇續(xù)行”、“瞿塘峽口”“瞿塘峽中”、“過(guò)了八里長(zhǎng)的瞿塘峽”、“船越駛越近”等等。
�。�3）同景換角。這就是變換視覺(jué)角度描寫(xiě)景物的方法。作者的視角有時(shí)放眼望去寫(xiě)遠(yuǎn)景，如“遠(yuǎn)遠(yuǎn)前方”、“你朝江流上望去”；有時(shí)收住視線(xiàn)寫(xiě)近景，如“近處山巒”、“船越馳越近”，有時(shí)仰視描寫(xiě)峽頂?shù)乃{(lán)天、白云；有時(shí)俯視描寫(xiě)激流澎湃的江水，作者左顧右盼，景物也就各不相同。
�。�4）兩個(gè)引用突出瞿塘峽口的特征。文章在寫(xiě)到“船已進(jìn)入瞿塘峽了”以后，首先概括介紹瞿塘峽口的特點(diǎn)：“瞿塘峽口為三峽最險(xiǎn)處”。然后引用杜甫《夔州歌》的詩(shī)句和古時(shí)歌謠，讓讀者去想象瞿塘峽口的險(xiǎn)要?dú)鈩?shì)�，F(xiàn)在，對(duì)準(zhǔn)峽口的滟滪堆巨礁雖然已被炸掉，但是“瞿塘峽中依然激流澎湃，濤如雷鳴，江面形成無(wú)數(shù)漩渦�！边@“依然”一詞告訴讀者瞿塘峽的險(xiǎn)要?dú)鈩?shì)依然如故。
�。�5）在擬聲繪色地描寫(xiě)基礎(chǔ)之上，恰當(dāng)?shù)厥惆l(fā)情感，收到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。文中“……真美極了，……令人仿佛進(jìn)入了神話(huà)境界�！薄拔覀儊�(lái)到這一片明朗的金黃色朝暉之中�！薄蚌奶翇{像一道閘門(mén)�！钡染褪屈c(diǎn)睛之筆。有的直抒其情，有的通過(guò)比喻寫(xiě)出自己的內(nèi)心感受。
3．用一句話(huà)概括第二部分的內(nèi)容。
參考答案：寫(xiě)船過(guò)雄奇的瞿塘峽所見(jiàn)的萬(wàn)千氣象。
�。ㄆ撸┓治龅谌糠�。
1．朗讀課文（3、4、5段）。
要求思考的問(wèn)題：
�。�1）用一句話(huà)概括這部分內(nèi)容。
�。�2）巫峽的主要特點(diǎn)是什么？
�。�3）作者是怎樣把巫峽的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)的？
2．在學(xué)生回答上述問(wèn)題的基礎(chǔ)上，分析總結(jié)下面幾個(gè)要點(diǎn)。
�。�1）這一部分主要寫(xiě)作者穿過(guò)巫峽時(shí)所見(jiàn)的俊秀景象。
�。�2）這一部分作者重點(diǎn)寫(xiě)了巫峽兩岸山峰的秀美。
文章兩處寫(xiě)到巫山十二峰。作者著重寫(xiě)了在巫峽口上的第一峰、充滿(mǎn)神奇色彩的傳說(shuō)的美女峰和各具情態(tài)又變化無(wú)窮的群峰。
作者描繪神女峰，著重寫(xiě)那“萬(wàn)仞高峰之巔”的一聳立的細(xì)石，并介紹了它的有關(guān)傳說(shuō)，這就更突出了它的神奇色彩。
以上是“點(diǎn)”的介紹，緊接著，作者用巫峽和瞿塘峽作比較，突出巫峽“簡(jiǎn)直像江上一條迂回曲折的畫(huà)廊”這一特點(diǎn)，從“面”上描繪巫峽兩岸群峰。
這一段，作者先概括寫(xiě)“山勢(shì)左一彎，右一轉(zhuǎn)”，“兩岸山峰連綿不斷，山勢(shì)奇絕，巫山十二峰各有各的姿態(tài)”。再用豐富的想象，貼切的比喻，具體描繪千姿百態(tài)、變化無(wú)窮的群峰特色。文中用兩個(gè)“突然”寫(xiě)出巫峽的迂回曲折。有人說(shuō)：舟行巫峽，好像處處被大山擋住去路，但馳到跟前，峰回路轉(zhuǎn)，前面又展現(xiàn)出一段水道。所以，作者乘“江津號(hào)”過(guò)巫峽，所見(jiàn)群山并非一覽無(wú)余，而是“突然是深灰色石巖從高空直垂而下，浸入江心”，“突然是綠茸茸的草板”。在一條畫(huà)廊中，一幅一幅地欣賞這莽莽蒼蒼、浩浩蕩蕩長(zhǎng)江上大自然的壯美。
�。�3）從寫(xiě)法上分析可以指出以下幾點(diǎn)：
A．運(yùn)用大量的比喻。（讓學(xué)生自己畫(huà)出比喻句，指出本體和喻體。）
B．點(diǎn)面結(jié)合。
C．按時(shí)間和航行的順序安排文章結(jié)構(gòu)。
�。ò耍┓治龅谒牟糠�。
1．用一句話(huà)概括這部分內(nèi)容。
參考答案：這部分寫(xiě)的是船在險(xiǎn)惡的西陵峽上航進(jìn)的情景和作者的感想。
2．西陵峽的特點(diǎn)是什么？（要求用原句回答。）
“西陵峽比較寬闊、但是江流至此變得特別兇惡，處處是急流，處處是險(xiǎn)灘�！边@是總寫(xiě)西陵峽特點(diǎn)。
“最著名的三個(gè)險(xiǎn)灘是：泄灘、青灘和崆嶺灘�！毕旅媸欠质龈鳛┑奶攸c(diǎn)：
泄灘：“萬(wàn)馬奔騰的江水，到這里突然變成千萬(wàn)個(gè)漩渦。你會(huì)感到江水簡(jiǎn)直是在旋轉(zhuǎn)不前�！�
青灘：“江面陡然下降，波濤洶涌，浪花四濺……江水像滾沸了一樣，到處是泡沫，到處是浪花�！�
崆嶺灘：“泄灘青灘不算灘，崆嶺才是鬼門(mén)關(guān)�！弊髡咄ㄟ^(guò)引用來(lái)寫(xiě)出其兇險(xiǎn)。
3．作者除了這樣直接描摹西陵峽的自然景視以外，還用什么方法來(lái)寫(xiě)出西陵峽的兇險(xiǎn)？
教師在學(xué)生回答基礎(chǔ)上總結(jié)：
通過(guò)作者乘船的感受突出西陵峽流急和灘險(xiǎn)。如：“船一下像流星隨著怒濤沖去，一下又繞著險(xiǎn)灘迂回浮進(jìn)�！薄啊蛱�(hào)’劇烈地震動(dòng)起來(lái)�！薄啊蛱�(hào)’用盡全副精力，戰(zhàn)抖著、震顫著前進(jìn)�！薄按严窦粯友杆亠w下�！薄翱雌饋�(lái)這青灘的聲勢(shì)十分嚇人，”“我們簡(jiǎn)直不像在浩蕩的長(zhǎng)江上，而是在蒼莽的叢林中尋找小徑跋涉前進(jìn)了�！�
4．這部分著重介紹了“秭歸”和“香溪”兩個(gè)縣城，并引用有關(guān)屈原的傳說(shuō)和杜甫的詩(shī)句，在文中有什么作用？
�。�1）豐富了文章的內(nèi)容，把讀者帶進(jìn)了神妙奇幻的境界，使神奇秀麗的三峽更加充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，更加增添情趣和美感。
�。�2）告訴人們，長(zhǎng)江是中華民族的“母親河流”，長(zhǎng)江養(yǎng)育了中華民族的燦爛文明。
�。�3）使行文更富于起伏變化。
5．關(guān)于第八段結(jié)尾“人們只要從洶涌浪濤中掌握了一條前進(jìn)的途徑，也就戰(zhàn)勝大自然了�！币痪渌N(yùn)含的生活哲理的處理。
�。�1）提出此句引起學(xué)生注意。
�。�2）結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的思想教育。生活中的風(fēng)浪并不可怕，要勇于在風(fēng)浪中鍛煉自己，戰(zhàn)勝前進(jìn)道路上的各種困難。
�。ň牛┛偨Y(jié)。
1．歸納中心：課文描寫(xiě)了作者在長(zhǎng)江三峽航行時(shí)看到的氣象萬(wàn)千的瑰麗景象，抒發(fā)了自己對(duì)祖國(guó)山河的深情摯愛(ài)，同時(shí)通過(guò)航程艱險(xiǎn)的記敘，啟示人們認(rèn)識(shí)：生活和革命的前程就是在急流險(xiǎn)灘中開(kāi)拓前進(jìn)。
2．提示游記散文的寫(xiě)法：
�。�1）善于抓住事物的特征。做到這一點(diǎn)，首先要熟悉被記敘和描寫(xiě)的事物，還要準(zhǔn)備大量的有關(guān)材料。
�。�2）描寫(xiě)景物要注意自己的立足點(diǎn)和視察角度。
�。�3）文章結(jié)構(gòu)安排一般以游程或時(shí)間為序。
�。�4）根據(jù)表達(dá)需要安排詳略，可用“廣角鏡”描繪場(chǎng)面，也可用“長(zhǎng)焦鏡”展示“特寫(xiě)”，有遠(yuǎn)有近，有面有點(diǎn)，使文章錯(cuò)落有致。
�。�5）選取準(zhǔn)確、鮮明的語(yǔ)言，善用各種修辭方法突出景物的特征，使讀者也如身臨其境。
�。ㄗⅲ航處熯�可根據(jù)學(xué)生平日習(xí)作問(wèn)題提出若干要點(diǎn)。）
《我愛(ài)三峽》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解作者，積累字詞；通讀課文，掌握作者的游蹤；理解文中引用詩(shī)句、諺語(yǔ)、典故的作用。
2．理解、品析文章的表達(dá)方式和寫(xiě)作技巧，把握虛實(shí)結(jié)合、正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法。
3．欣賞祖國(guó)山河的壯麗景色，激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入
三峽是萬(wàn)里長(zhǎng)江上游最雄偉壯麗的峽谷。它西起重慶奉節(jié)白帝城，東至宜昌南津關(guān)，全長(zhǎng)193公里，被游人譽(yù)為“山水畫(huà)廊”。今天，請(qǐng)讓我們隨作家劉大杰一起走進(jìn)《巴東三峽》，去領(lǐng)略那雄奇與秀麗，感受那驚險(xiǎn)與激動(dòng)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．了解作者，積累字詞；通讀課文，掌握作者的游蹤；理解文中引用詩(shī)句、諺語(yǔ)、典故的作用。
2．理解、品析文章的表達(dá)方式和寫(xiě)作技巧，把握虛實(shí)結(jié)合、正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法。
3．欣賞祖國(guó)山河的壯麗景色，激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
三、整體感知
1.作者簡(jiǎn)介
劉大杰（1904-1977），湖南岳陽(yáng)人�，F(xiàn)代學(xué)者、作家、翻譯家。參加過(guò)《辭�！返木帉�(xiě)，主編《中國(guó)文學(xué)批評(píng)史》。研究專(zhuān)著有《托爾斯泰研究》《易卜生研究》《德國(guó)文學(xué)概論》《中國(guó)文學(xué)發(fā)展史》等。
2.基礎(chǔ)字詞
崩bēng甚狹xiá玲瓏líng瀟灑xiāosǎ
裊裊niǎo聳立sǒng蔚藍(lán)wèi褐hè
夔kuí滟滪堆yànyù
奇?zhèn)ィ浩嫣匦蹅ァ?/p>
甚狹：很窄。
瀟灑：（神情、舉止、風(fēng)貌等）自然大方，有韻致，不拘束。
裊裊：形容煙氣繚繞上升。
迷蒙：昏暗看不分明；廣闊而看不清的樣子。
清寒：清朗而有寒意。
3.理清思路
�。�1）作者是以什么為線(xiàn)索來(lái)描繪三峽風(fēng)光的？
是按時(shí)間順序，以作者船行游蹤為線(xiàn)索。
�。�2）作者沿途經(jīng)過(guò)了哪些地方？
作者由宜昌到重慶逆流而上，游覽三峽。首先經(jīng)過(guò)西陵峽，船過(guò)秭歸和巴東，進(jìn)入巫峽。過(guò)巫山即人瞿塘峽。過(guò)瞿塘峽，到自帝城，最后船泊在夔府的江岸。
�。�3）理清文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)作者字里行間流露出的思想感情。
第一部分（1-2段）：總述三峽山水的險(xiǎn)惡形勢(shì)。
第二部分（3-9段）：分別描寫(xiě)西陵峽、巫峽和瞿塘峽的景色。
第三部分（10段）：寫(xiě)走完三峽后輕松愉快的感受，反襯出三峽的險(xiǎn)惡。
4.自主探究
想想在游覽三峽的過(guò)程中，游客的心情有什么樣的變化？填寫(xiě)下表。
景物特點(diǎn)詩(shī)、諺語(yǔ)、典故感覺(jué)
四、研讀課文
1.本文采用多種手法描寫(xiě)景物，生動(dòng)形象，請(qǐng)找出并加以分析。
“江水的險(xiǎn)，險(xiǎn)在窄，險(xiǎn)在急，險(xiǎn)在曲折，險(xiǎn)在多灘�！�
——連用四個(gè)“險(xiǎn)”字，有力地突現(xiàn)江水之險(xiǎn)，江水的“窄”、“急”、“曲折”、“多灘”。
“江水沖在山崖上、石灘上，發(fā)出一種橫暴的怒吼，有時(shí)候可以卷起一兩丈高的浪堆�！�
——“沖”“卷”“怒吼”，足見(jiàn)江水之急，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的角度生動(dòng)地再現(xiàn)江水之險(xiǎn)。
“這個(gè)峰很高，那個(gè)峰還要更高，…一層一層的，你圍著我，我圍著你，你咬著我，我咬著你�！�
——用擬人，生動(dòng)地寫(xiě)出了山的高峻、整齊，將群山寫(xiě)活了。
2.作者在描寫(xiě)三峽景物時(shí)，引用了一些詩(shī)、諺、典故，并把它們與景物描寫(xiě)融為一體。試分析一下這些詩(shī)、諺、典故在文章中起什么作用。
文中開(kāi)頭引用諺語(yǔ)“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳”，渲染了三峽一帶險(xiǎn)惡、悲涼的氛圍，為全文定下了基調(diào)。諺語(yǔ)“青灘葉灘不算灘，崆嶺才是鬼門(mén)關(guān)”，表現(xiàn)了崆嶺灘的險(xiǎn)惡、可怕。前句運(yùn)用對(duì)比手法，突出顯現(xiàn)崆嶺灘，后句用“鬼門(mén)關(guān)”形容崆嶺灘的險(xiǎn)惡，令人望而生畏。引用杜甫的詩(shī)句“群山萬(wàn)壑赴荊門(mén)，生長(zhǎng)明妃尚有村”，突出贊賞詩(shī)中“赴”字運(yùn)用之妙，從而進(jìn)一步表現(xiàn)了沿江兩岸如群馬奔馳的山勢(shì)。引用作者的即景詩(shī)“黃陵廟下江南味，也有垂楊也有花”，詩(shī)中用“江南味”“垂楊”“花”，形象生動(dòng)地描繪出黃陵廟一帶山水景色之美。文中寫(xiě)白帝城，引用劉皇叔托孤的故事，突出了三峽豐富的歷史文化內(nèi)涵，更耐人尋味。
五、課文小結(jié)
本文以作者的游蹤為順序，記敘了作者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)江三峽時(shí)沿途所見(jiàn)到的雄偉、奇麗的景色，抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
六、布置作業(yè)
1.完成教師課堂上布置的網(wǎng)上作業(yè)；
2.三峽大壩工程已竣工，搜集有關(guān)資料，比較如今的“高峽出平湖”的景象與課文所寫(xiě)的風(fēng)光，說(shuō)說(shuō)自己的“游感”。彭盼
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