《五彩池》公開課教案及課堂實錄
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起初讀了課文，瀏覽了五彩池的美景，這節(jié)課呀，老師和同學(xué)們將通過認真地、仔細地、有感情地讀課文來欣賞五彩池的美麗景色，欣賞課文語言文字的優(yōu)美，同學(xué)們想去嗎？
生：想去！
師：好，咱們這就隨著作者乘汽車去四川松藩的藏龍山。請同學(xué)們自由朗讀第2自然段,一邊讀一邊去想,讀后說說你有什么感受。
師：好，請同學(xué)們放下手中的書，同學(xué)們，我們都知道，讀了一篇文章，都有話要說，都有意見發(fā)表，此時此刻，你想說什么呢？
師：你們看到五彩池了嗎？如果沒有看到，請同學(xué)們繼續(xù)朗讀第2自然段，直到看到為止。
師：看到了五彩池了嗎？看到的同學(xué)請舉手，你能告訴老師，你看到的五彩池是什么樣的嗎？
生⑴：我看到的五彩池很美！
生⑵：我看到有許許多多的五彩池！
生⑶：我看到五彩池形狀很多，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的
生⑷：我看到五彩池有深有淺，有大有小。
生⑸：我看到五彩池的顏色很美。
師：哎呀，同學(xué)們真棒，通過自己去讀書就看到了課文所描繪的畫面，真不錯，那看到五彩池數(shù)量很多、大小不同的同學(xué)請舉手，能告訴老師你們是從課文中的哪句話中感受到的，把它讀出來好嗎？
生：那是個晴朗的日子,我乘汽車來到藏龍山,只見漫山遍野都是大大小小的水池！
師：呀，你真會讀書，你能不能把你的讀書經(jīng)驗告訴大家？
生：我把重點詞突出來了。
師：為什么呢？
生：因為從中可以感受到五彩池很多。
師：說得太好了，你能不能再讀一遍，讓我們再次欣賞一下，好嗎？
生：（讀書）
師：同學(xué)們，咱們一起來試試，好嗎？
師：好，下面看到五彩池顏色很美的同學(xué)舉起手來，你們又是從哪一句話中知道的？站起來，讀一讀怎么樣？
生：（個別讀）
師：呀，你讀得真棒，同學(xué)們羨慕嗎？想比他讀得更好嗎？那就自己再去讀一讀。
師：接下來,老師想知道，有哪些同學(xué)又看到五彩池深淺不同的。好，你來讀一讀。
生：（個別讀）
師：同學(xué)們，評價一下，他讀得怎么樣？
生⑴：他讀得沒感情。
師：你能有感情地讀給大家聽聽嗎？
生：（個別讀）
生⑵：他讀得干巴巴的。
師：請你讀一下，讓大家都聽出你讀得不是干巴巴的的。
師：有人認為自己比他們讀得更好的嗎？來試一試。
生：（個別讀)
師：同學(xué)們，還有一句是告訴我們什么的？誰能讀出來。
生：（個別讀)
師：咦，怎么這么多人把書一讀就坐了下去呢？好，聽老師來讀，你們把眼睛閉上。(范讀)
師：好，剛才呀，老師發(fā)現(xiàn)一個問題，有的同學(xué)聽完之后，馬上睜開眼睛，有的同學(xué)呢則欣賞了一會兒，才把眼睛睜開，能告訴老師為什么嗎？
生⑴：因為我感受后面還有很多，很多。
生⑵：因為文章后面還有一個省略號。
師：同學(xué)們說得太好了，下面哪你們再去讀讀書，讀到省略號的地方想象一下，還有哪些形狀，然后老師給你們兩分鐘的時間把想到的寫下來。
師：下面哪位同學(xué)來說一說。
生⑴：池邊是有像蓮花的，有像菠蘿的，有像愛心的，有像五角星的
師：哎呀，說得這么多，這么好，下面該加上句號了吧！
生：不行。
師：為什么？
生：因為五彩池的形狀太多了，一時說也說不清。
師：嗯，說得太好了，五彩池的形狀很多，是說也說不完的，因而后面仍是省略號。
師：剛才呀，我們是邊讀書邊體會，邊體會，邊讀書，那么，這么美的景色，再加上這么美的語言文字的描述，同學(xué)們想不想把它們印在腦海里呢？
生：好！
師：下面就請同學(xué)們選擇你們最喜歡的句子背一背。
生：（幾人分別背）
師：剛才，是我們坐在汽車上看到的美麗景色，當(dāng)我們走下車，進一步走近五彩池，還有更使我們驚奇的呢？(出示幻燈)
師：下面就請同學(xué)們自己去讀一讀,比一比，誰讀得神奇。
生：（讀書)
師：下面呀，老師把你們分成紅藍兩方來賽讀，看誰讀得好！
師：剛才，同學(xué)們都讀得不錯，下面呀，老師也想加入你們當(dāng)中的一方去讀，你們看老師加入哪一方好呢？
生(紅)：我要。
生(藍)：我要。
師：現(xiàn)在老師不想表任何態(tài)，你們現(xiàn)在對調(diào)朗讀，看誰讀得好。
生：（賽讀）
師：同學(xué)們，我們都知道，針對不同的文章，不同的段落，有著不同的讀法，所以第四自然段，我們進行默讀，看看通過默讀，你們知道了什么？
生⑴：我知道了五彩池神奇的原因。
生⑵：我知道，水池有顏色是因為石筍。
師：通過默讀，你們已經(jīng)知道了許多。下面請同學(xué)們快速地讀一遍，你們讀完以后又會知道許多。
生：（讀書）
師：你們又讀出了什么，告訴大家。
生：我補充，還有因為石粉，陽光及倒影。
師：同學(xué)們，你們真了不起，自己能夠通過讀書就能知道書上講的是什么。
師：同學(xué)們，當(dāng)我們欣賞完五彩池美麗的景色，即將登上汽車告別五彩池時，此時此刻，你最想對五彩池說什么？
生⑴：五彩池，你真美！
生⑵：五彩池，我永遠記著你！
生⑶：五彩池，你太神奇了！
師：是呀，作者也同樣發(fā)出了感嘆，我們一齊朗讀課文最后一個自然段。
師：同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們不僅通過朗讀飽覽了五彩池美麗、神奇的景色，而且還懂得了怎樣去讀書、去感受。課后有兩項作業(yè)：（出示）
�、倩厝ハ蚰銈兊母改该枥L五彩池的神奇景色。
�、谟^察一種植物，模仿五彩池寫法，寫一段話。
《五彩池》課堂教學(xué)評議
江蘇省淮安市勺湖中心小學(xué)馬會國
《五彩池》這篇文章是人教版六年制小學(xué)語文第七冊的一篇講讀課文。作者用生動形象的語言向我們描述了五彩池的美麗神奇。五彩池不僅形奇，色也奇。本節(jié)課，教者通過深入鉆研教材，設(shè)計了較為科學(xué)合理的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，感悟到祖國語言文字的優(yōu)美，體會到五彩池的美麗神奇，使學(xué)生在情感上得到了美的熏陶，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課的教學(xué)，較為全面地體現(xiàn)了新大綱的精神。主要表現(xiàn)在這樣幾個方面：
一、遵循學(xué)生認知語言的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生充分自讀，在讀中體會、理解、感悟課文內(nèi)容。
這一思想，在教學(xué)第二自然段時候得到了充分體現(xiàn)。
以往教學(xué)，教者習(xí)慣于這樣去設(shè)計：五彩池的神奇表現(xiàn)在哪幾點呢？請大家邊讀課文邊思考。這樣組織教學(xué)，學(xué)生首先體會到的不是一種語言文字的美，而是被老師牽著鼻子，被動地去挖掘語言以外的東西，學(xué)生的思維被束縛住了，靈性被禁錮住了，這樣的語文教學(xué)有什么效果呢？
而教者在教學(xué)這一自然段時，能放手讓學(xué)生去充分閱讀課文，一開始便不加任何羈絆，只是讓學(xué)生隨作者一起坐汽車到藏龍山去玩一玩，看一看，這是讓學(xué)生披文入境、循文明像，輕輕松松地進入情境中，接著巧妙設(shè)疑：你們看到五彩池了嗎？(這一問，看似平淡無奇，實則頗具匠心，這是激趣，這是讓學(xué)生入境，這是讓學(xué)生讀到課文當(dāng)中去。有的學(xué)生第一遍可能未入神讀，他就想了，我怎么沒看到，再讀時，他就會細細體味，漫漫游賞。接著，教者引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，使學(xué)生由境生情，情動而辭發(fā)，當(dāng)教者問及你們看到什么時，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言便不足為奇了。因為他們經(jīng)過反復(fù)讀，腦海里已經(jīng)有了一定的積累，而在我們平時的教學(xué)中，這樣的說話練習(xí)是太少了，也太難了，教師分析的時間還嫌少，哪能讓學(xué)生充分讀書，充分積累。學(xué)生肚子里沒有，你讓他怎么說？
教者在學(xué)生練說后，再次引導(dǎo)學(xué)生朗讀，深入感悟課文內(nèi)容，直至把該段讀通、讀懂、讀好。自始至終教者都把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分自讀、自悟，完成教學(xué)目標(biāo)，這是本節(jié)課的一個鮮明特色。
二、從本節(jié)課的教學(xué)中，我們還能在如何引導(dǎo)學(xué)生積累語言，把課文語言內(nèi)化為自己的語言方面受到有益的啟示。
經(jīng)驗之一：讓學(xué)生練讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上再讀，反復(fù)讀，有必要的最好能熟讀成誦。
以往教學(xué)過于注重思想教育，重視語言文字的繁瑣分析，重視語法的訓(xùn)練，而忽視了語言本身的東西，一節(jié)課上下來，學(xué)生牢牢記往的往往是中心思想、各段段意、詞語解釋，而課文卻還沒讀熟，有一部分學(xué)生甚至還沒讀通順。試問記住那些中心思想、記住段意，對學(xué)生語文能力的提高有什么幫助？
而在本節(jié)課上，教者摒棄了這些不足，在教學(xué)二、三自然段時，留出大量時間給學(xué)生朗讀，邊讀書，邊體會，邊體會，邊讀書，不僅讀懂了內(nèi)容，更將將文中的優(yōu)美語言深深地印在自己的腦海里。
經(jīng)驗之二：讓學(xué)生練說，把文中的好詞語、好句子遷移內(nèi)化運用起來。本節(jié)課安排了多次練說，既訓(xùn)練了表達能力，又是進一步內(nèi)化語言的有效手段。
重視引導(dǎo)學(xué)生積累語言，把課文中的語言灌輸?shù)綄W(xué)生腦海里，這是本節(jié)課的第二個特色。
三、根據(jù)課文特點，巧妙安排遷移練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
本節(jié)課安排了三次遷移：
�、币龑�(dǎo)學(xué)生想象五彩池的形象；
⒉引導(dǎo)學(xué)生給文章結(jié)尾，也就是說告別的話；
�、彻膭顚W(xué)生課后去觀察菊花，并仿照《五彩池》寫片斷。
這些遷移有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造想象、求異思維、發(fā)散思維，鍛煉了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。通過有意識培養(yǎng)，使學(xué)生從小就具備較強的創(chuàng)新意識和一定的創(chuàng)造能力，是每位教師在課堂上應(yīng)努力做到的，也是新大綱提出的重要內(nèi)容，在這節(jié)課上，這一點得到了較好的體現(xiàn)。
四、重視積極的言語交際，營造和諧的課堂氛圍。
課堂教學(xué)的改革在不斷深入，我想改革的內(nèi)容不外乎兩個方面：一是使教師的`教與學(xué)生的學(xué)的過程更科學(xué)合理，更符合客觀規(guī)律；二是如何才能更有效地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。
在提高課堂教學(xué)效果方面，一些名師的課給了我們一定的啟示，最根本的就是要就學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、主動學(xué)。為此，上課時，教者一定要多說一些激勵、贊揚、肯定的話，創(chuàng)設(shè)一些交際環(huán)境，拉近教師與學(xué)生的距離，使學(xué)生學(xué)得積極主動。
本節(jié)課第三自然段教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了這一特點，教者把學(xué)生分為紅方、藍方，比賽朗讀，學(xué)生的興趣一下子調(diào)動起來，賽讀后，再讓學(xué)生評議，然后老師參加比賽，參與哪一方呢？學(xué)生先是爭著要，后來又爭著推，都相信自己要比對方讀得好，這是一個較為成功的言語交際環(huán)節(jié)的設(shè)計。它使學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的距離一下子拉近了，課堂氣氛和諧而高漲，學(xué)生的書也越讀越好了�？梢姺e極的言語交際，可以給學(xué)生積極的心理暗示，使學(xué)生的情緒一直處于積極飽滿的狀態(tài)，生好學(xué)、樂學(xué)，心智的大門自然就開啟了。這是我們以后上課需極其重視的一個問題，從這節(jié)課上我們也會受到一點啟發(fā)。
五、根據(jù)自然段特點，靈活設(shè)計教學(xué)方法。
本節(jié)課三個自然段的教學(xué)，雖然都是以讀為主，讀中悟，悟中讀，但三次讀各有特色。
第二自然段語言生動優(yōu)美，字中有畫，字中含情，所以教者采用了反復(fù)讀、悟、體會，讀通、讀熟、讀好，直至熟讀成誦。
第三自然段寫五彩池色奇，語言淺顯易懂，生不需深悟，能讀出神奇、驚奇的效果就行了，所以教者采用了反復(fù)練讀、賽讀的方法把課文讀懂了，讀好了。
第四自然段是一種科學(xué)性的描述，描述了五彩池形成的原因，教者采用了讓學(xué)生默讀和快速讀的方法，因為默讀有利于學(xué)生的思考、體會。這一方面培養(yǎng)了學(xué)生的讀書能力，另一方面也體現(xiàn)了新大綱要求的：中高年級要重視默讀，默讀要有一定的速度。有的教師上課時，特別是開課時很少用默讀，怕造成課堂氣氛過冷，這是大可不必顧慮的。
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