《有趣的發(fā)現(xiàn)》課程設(shè)計(jì)教案
首先說(shuō)一下教材
《有趣的發(fā)現(xiàn)》是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文教材二年級(jí)上冊(cè)的一篇充滿探索意味的敘事性作品。這篇課文的主要內(nèi)容是達(dá)爾文在太平洋中的一個(gè)小島發(fā)現(xiàn)了島上的昆蟲翅膀都不同。于是，他親自去島上觀察，終于被他找到了昆蟲翅膀不一的答案。在這篇課文中，達(dá)爾文以一個(gè)智者的形象出現(xiàn)，他既是一個(gè)科學(xué)家，而在學(xué)習(xí)此文時(shí)，對(duì)于天真的孩子們來(lái)說(shuō)，他更是一個(gè)能夠帶領(lǐng)他們走向科學(xué)，走向生活，探索問題答案的朋友。此文通過講述這樣的一個(gè)故事，一方面是在贊揚(yáng)達(dá)爾文仔細(xì)觀察，勇于探索，親自實(shí)踐去找到答案的科學(xué)精神，另一方面也在號(hào)召我們的孩子要學(xué)習(xí)達(dá)爾文的這種仔細(xì)觀察，樂于探索的精神。當(dāng)然，課文還傳達(dá)給孩子的另一個(gè)信息，那就是我們必須要學(xué)會(huì)去適應(yīng)環(huán)境而不是讓環(huán)境去適應(yīng)你。這篇課文一共有四個(gè)小節(jié)，可以按照這四節(jié)分為四部分來(lái)教學(xué)。
第一部分：(1節(jié))：講述了英國(guó)有位著名的科學(xué)家叫達(dá)爾文。
第二部分：(2節(jié))：講了達(dá)爾文乘船到海洋中的一個(gè)小島上考察，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象。
第三部分：(3節(jié))：講了達(dá)爾文由觀察到的現(xiàn)象去探究事物的本質(zhì)聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)島上昆蟲的體型特點(diǎn)與能否適應(yīng)生存有著密切的關(guān)系，這就是“有趣的發(fā)現(xiàn)”。即“適者才能生存”，從而點(diǎn)明題旨。
第四部分：(4節(jié))：指出這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)，對(duì)達(dá)爾文后來(lái)的科學(xué)研究起了重大作用�！胺浅Ｖ匾睆�(qiáng)調(diào)了達(dá)爾文后來(lái)之所以能在進(jìn)化論方面進(jìn)行深入的科學(xué)研究，并為人類作出杰出的貢獻(xiàn)，與這一發(fā)現(xiàn)是分不開的。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教材編排意圖，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：
1.正確，流利，有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.通過達(dá)爾文事跡的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他那種仔細(xì)觀察，勇于親自去探索，實(shí)踐的科學(xué)精神。也使學(xué)生在腦海中牢記只有適應(yīng)環(huán)境才能生存下來(lái)的道理。因此，我將第三條作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
在研究教材，鉆研教法的基礎(chǔ)上，教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)取得成功的關(guān)鍵一環(huán)，因此，我將本課的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
(一) 談話導(dǎo)入，引入情境
“孩子們，你們?cè)谄匠５纳钪杏惺裁从腥さ陌l(fā)現(xiàn)嗎?”一開始，我會(huì)以談話的方式直接導(dǎo)入。我所拋出的這一問，和學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)。預(yù)計(jì)學(xué)生肯定會(huì)不加以思索，踴躍回答。而這一效果正好是我想要的。本來(lái)，在很多老師包括我自己在內(nèi)。會(huì)覺得科學(xué)味的文章難教。但我這樣一問，使孩子們的身心立刻放松下來(lái)，課堂內(nèi)的氣氛變得不那么嚴(yán)肅，孩子也就會(huì)在樂中學(xué)習(xí)了，我的目的達(dá)到了。接著，我板書課題 “有趣的發(fā)現(xiàn)”。課題中有一個(gè)二會(huì)字 “趣”。所以，教學(xué)時(shí)，我注上拼音，讓學(xué)生讀準(zhǔn) “趣”的發(fā)音。
(二) 初讀課文，整體感知
1朗讀糾音： 出示生字詞
bǎi dá wén fǎn fù jiào cún róng yì yán jiū
一百 達(dá)爾文 反 復(fù) 比較 生存 容 易 研 究
2在朗讀糾音，整體感知課文的基礎(chǔ)上，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容，即這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事?課標(biāo)指出，二年級(jí)的學(xué)生要能夠完整講述簡(jiǎn)短的故事了。所以，我的這一設(shè)計(jì)，主要是為了讓我的學(xué)生練習(xí)說(shuō)，說(shuō)不好不要緊，但要敢表達(dá)，我會(huì)在一旁作指導(dǎo)。我就想為我的孩子們提前打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們的概括能力。
3主問題提出
課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在培養(yǎng)孩子思維能力的同時(shí)，要注重孩子質(zhì)疑解疑能力的培養(yǎng)。因此，我會(huì)拋出一個(gè)疑問。達(dá)爾文的'發(fā)現(xiàn)是什么呢?他是如何發(fā)現(xiàn)的?這是全文教學(xué)的一個(gè)主問題。主問題，按照我的理解，它就等同于我們的脊梁，因此它是課文教學(xué)進(jìn)程的核心。它對(duì)于孩子和作為教師的我都有著不同程度的影響作用。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)。它適應(yīng)了孩子們身心發(fā)展的特點(diǎn)。二年級(jí)的小孩，他們?cè)谡n堂上很容易分神，也往往讀書，聽課沒有目標(biāo)，常常知識(shí)跟著附和。因此，這樣的主問題，可讓他們集中注意力，知道老師說(shuō)要做什么，而自己又要做什么?大大提高課堂效率。而對(duì)于老師，主問題作為整課的核心，它可以幫助我們老師把握住課文的重點(diǎn)。況且，問題一提出，孩子們還會(huì)由于好奇心的趨勢(shì)，立即去讀文章，對(duì)文章有進(jìn)一步的感知。
(三) 研讀課文，深刻領(lǐng)會(huì)
重點(diǎn)研讀第三小節(jié)，體會(huì)達(dá)爾文執(zhí)著的探索精神。
�、� 對(duì)比，感覺自己的不足
先讓學(xué)生切合自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)在日常生活中，你遇到問題時(shí)，會(huì)自己去尋找答案嗎?預(yù)計(jì)：一些學(xué)生說(shuō)有，但由于孩子的閱歷不足，大多肯定說(shuō)沒有。于是，老師再話題一轉(zhuǎn)說(shuō)，我們的科學(xué)家達(dá)爾文就有，一起來(lái)看看。這時(shí)，不用老師說(shuō)，孩子們?cè)谛睦镆哺杏X到了自己的不足。
② 緊扣“許多”“反復(fù)”“觀察”“比較” “終于”，體會(huì)達(dá)爾文的執(zhí)著。
重點(diǎn)句子出示：達(dá)爾文捉來(lái)許多昆蟲，反復(fù)觀察比較，終于找到了答案。先讓學(xué)生說(shuō)自己讀后的感受，這時(shí)候我們老師要充分珍惜孩子的言語(yǔ)，因?yàn)檫@是他們自己的初步的理解。
③ 想象性表演，升華理解。
讓孩子們想象達(dá)爾文會(huì)怎樣觀察，誰(shuí)來(lái)給大家看看。這樣的表演，由于是直觀性的，給孩子留下的影響會(huì)更深。當(dāng)然，因?yàn)槭钦n標(biāo)指出的。也要發(fā)展孩子的想象能力，所以我設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)。孩子們先是通過自己對(duì)上述文字的理解，在腦海中想象，完成了一個(gè)內(nèi)化過程，接著，我會(huì)讓他們說(shuō)，完成了一個(gè)外化過程。同時(shí)，也鍛煉了孩子的表達(dá)能力。
�、� 對(duì)比學(xué)習(xí)
首先，讓孩子們讀一下達(dá)爾文找到昆蟲翅膀?yàn)槭裁床煌拇鸢福簿褪呛竺娴娜湓�。我一邊出示幾個(gè)畫面(1、沒有翅膀的昆蟲停住不動(dòng)的畫面，2、翅膀特別大的昆蟲在風(fēng)中的畫面，3、翅膀不夠大的昆蟲的畫面)，這里出現(xiàn)的畫面而不是課文文字，一是考慮到大片文字吸引不了二年級(jí)孩子們的長(zhǎng)時(shí)間注意，二是圖片配合風(fēng)的聲音更有利于激發(fā)孩子的興趣，也容易讓他們理解課文，然后看表格填空，自己再說(shuō)說(shuō)為什么不同?最后，對(duì)比一下，選擇一個(gè)說(shuō)你想對(duì)它說(shuō)的話。表格如下：
昆蟲翅膀(有趣的)
發(fā)現(xiàn)
�、� 朗讀感悟
本節(jié)學(xué)好了。我要求學(xué)生朗讀。因?yàn)椋首x一方面可以讓學(xué)生有更加深刻的感悟。同時(shí)，老師也可以通過學(xué)生的朗讀，聽聽孩子們對(duì)于課文的理解程度。
(四) 暢談體會(huì)，加深感悟
教師是課程的推進(jìn)者之一，教師能走多遠(yuǎn)，緊接著，孩子們就能走多遠(yuǎn)。當(dāng)然，別忘了我們的孩子，他們也是課程的推進(jìn)者之一。孩子們對(duì)于知識(shí)的需求是不會(huì)也不可能用言語(yǔ)直接表達(dá)的。但作為老師的我們知道，在進(jìn)行了剛才那么有趣的表演之后，孩子的熱情仍舊高漲，他們對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)仍然處于顛峰狀態(tài)，能動(dòng)性孩子促使他們想要學(xué)到更多。因此，在這個(gè)時(shí)候，我會(huì)拋出層層遞進(jìn)的兩問：①你們覺得達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)昆蟲的翅膀不同后就親自去島上探索，觀察的做法怎么樣?這個(gè)問題提出以后，我會(huì)讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。其實(shí)，從表面上看，孩子們的確是在談著自己的想法。但實(shí)際上，他們也在不知不覺中說(shuō)出了他們自己對(duì)于語(yǔ)言文字的理解和感悟。我們知道，對(duì)語(yǔ)言文字的理解和感悟才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。這個(gè)時(shí)候，承接著孩子們所說(shuō)，老師再簡(jiǎn)明扼要地幫助孩子總結(jié)此文的主旨，起到升華作用。
(五) 啟發(fā)想象，拓展延伸
語(yǔ)文學(xué)習(xí)，如果僅僅停留在文內(nèi)意思的理解和掌握那時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。拓展延伸可以幫助孩子對(duì)文章有更加清醒的認(rèn)識(shí)。因此，①我會(huì)請(qǐng)孩子們說(shuō)說(shuō)學(xué)了這文后感受�？梢灶A(yù)計(jì)，孩子們肯定會(huì)說(shuō)要學(xué)習(xí)他的科學(xué)精神。這樣，孩子們把自己的感受說(shuō)出來(lái)了，比任何的思想教育起到的效果都要好。當(dāng)然，②我還會(huì)讓孩子們說(shuō)說(shuō)對(duì)昆蟲有什么想說(shuō)的話沒有?以此引導(dǎo)出“要學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境”這一說(shuō)法。因?yàn)橄鄬?duì)于前一主旨重要性是次之的，所以無(wú)須花太多時(shí)間。③介紹自己知道的科學(xué)家以及他們的事跡。
說(shuō)說(shuō)本課教學(xué)的注意點(diǎn)
1、 生字詞教學(xué)的注意點(diǎn)：比較的“較”，車字旁要注意寫法(筆順和筆畫的變化)，達(dá)爾文的“達(dá)“，里面的“大”，把捺改成點(diǎn)。
2、 朗讀感悟的注意點(diǎn)：要將句式中的練習(xí)和朗讀結(jié)合，讓學(xué)生在讀中感悟積累。
附板書：
昆蟲(有趣的 ) 發(fā)現(xiàn)
沒有翅膀，翅膀殘缺的 不容易被風(fēng)吹走
翅膀特別大的 能生存下來(lái)
翅膀不夠大的 逐漸消失
仔細(xì)觀察 勇于親自探索實(shí)踐的科學(xué)精神
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