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《出塞》優(yōu)秀備課教案

時間:2023-02-27 16:56:53 教案 我要投稿

《出塞》優(yōu)秀備課教案

  《出塞》是王昌齡早年赴西域時所做,盛唐時期的邊塞詩體現(xiàn)一種慷慨激昂的向上精神,和克敵制勝的強烈自信。 今天就隨小編一起來感受一下王昌齡筆下的邊塞詩的氣勢。今天, 小編跟大家分享王昌齡《出塞》課堂實錄。課堂實錄是一種鮮活的教學資源,通過課堂實錄情景再現(xiàn),教師們可以對教學案例進行分析研討,可親、可近、可學、可用,非常有益處,一起來看看吧!

《出塞》優(yōu)秀備課教案

  王昌齡《出塞》課堂實錄由 小編整理,僅供參考:

  [教材解讀]

  王昌齡被譽為“七絕圣手”,其七絕詩堪稱唐邊塞詩中“神品”,尤以《出塞》為冠,被歷代詩評家視為唐人七絕的壓卷之作。《出塞》是一首懷古傷今的感時之篇,它通過月照邊關(guān)時戍邊士卒思慕良將的強烈感情和報國建功愿望的抒發(fā),抨擊了唐玄宗開元年間邊將無能,致使邊釁四起的現(xiàn)實,表現(xiàn)了詩人誠摯的愛國熱忱!扒貢r明月漢時關(guān),萬里長征人未還,”大意是一輪明月掛在邊關(guān)上空,令人不禁想起國力強盛、邊防鞏固的秦漢時代。然而,現(xiàn)在明月如故,雄關(guān)依舊,邊塞的形勢卻今非昔比,只看見部隊不斷開往塞外,卻不見他們凱旋歸來。這兩句詩想象雄奇,給人以縱橫開闊的時空感。“秦”、“漢”二字,足見詩人“思接千載”的藝術(shù)功力;家鄉(xiāng)、邊關(guān)那“萬里”空間距離的“視通”,又把天地的變遷、山河的易主,一同攝入筆端,交織成一幅現(xiàn)實與歷史、現(xiàn)實與愿望和諧融合的闊大悠遠的境界。透過歷史的天空,靜心品讀,我們會發(fā)現(xiàn),詩的背后包蘊著作者對于所有生命的尊重與關(guān)愛。而這一點,正是唐詩的主旋律——尊重生命,愛護生命,禮贊生命。這是博大的盛唐文化孕育出來的偉大人文精神,在今天,它依然彰顯著非凡的魅力。

  [教學目標]

  1、知識與能力:學習《出塞》,理解古詩的含義,體會詩人所表達的思想感情。

  2、過程與方法:極力營造詩意氛圍,激發(fā)學生學習興趣,通過有感情地朗讀古詩,品悟字詞,聯(lián)系所學詩歌理解詩意,體會作者思想感情。

  3、情感態(tài)度與價值觀:激發(fā)學生對戍邊將士的同情、以及建設(shè)祖國保衛(wèi)祖國的豪情壯志

  [教學重難點]

  有感情的朗讀古詩,借助注釋理解詩歌大意,讀悟結(jié)合,體味詩情。

  [教學準備]

  教師:多媒體課件。

  學生:預(yù)習課文,搜集相關(guān)資料。

  [教學過程]

  課前熱身:古詩新唱

  一、談話導入,溫故知新

  1、師:同學們,聽你們讀古詩、唱古詩,是一種享受。還記得本學期我們課內(nèi)學過的古詩嗎?

  齊背《涼州詞》。

  能說說你學了這首詩后的體會嗎?

  生1:我體會到大漠非常的荒涼;

  生2:我讀懂了邊關(guān)將士非常的孤獨寂寞;

  師:很好,溫故而知新,可以為師矣。今天,我們再來學習一首邊塞詩。

  (點擊課件,板書課題:出塞)

  指導讀題:輕輕地讀——

  響亮些——

  再自信些——

  二、檢查預(yù)習,交流資料

  1、我們常說:“不打無準備之仗”,充分的預(yù)習可以使課堂上的你學得更輕松。關(guān)于王昌齡、關(guān)于這首詩的背景,你想和大家分享什么?

  預(yù)設(shè):

  生1:我知道,在唐代,有一批詩人(如高適、岑參、王昌齡、王維、李益等)十分擅長描寫邊塞征戰(zhàn)生活,后人稱他們?yōu)椤斑吶娙恕,形成了所謂的“邊塞詩派”,邊塞詩是唐代這個詩歌大國的一束奇葩。在邊塞詩中,有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等眾多的邊塞詩。

  師:你很善于歸類總結(jié),有做學問的潛質(zhì)。

  生2:我知道我們今天學的王昌齡的《出塞》是眾多邊塞詩中的極品,被尊為唐代七絕的壓卷之作。

  師:是的,呆會就要了解為什么稱為“壓卷之作”。

  生3:我想向大家介紹一下當時的歷史背景,我國在秦、漢時代便修筑長城防御匈奴入侵。匈奴和中原之間的戰(zhàn)爭從秦朝開始,到漢朝,到唐朝,一直沒有間斷。

  師:你也是做歷史學家的好苗子。

  謝謝你們的資料,這對我們理解古詩很有幫助。

  三、讀通詩歌,理解詩意

  1、出示整首詩:接下來,請大家亮開嗓子自由讀詩,把古詩讀正確、讀流利。

  生1讀

  師:也許你不是讀得最動聽的,但你是這個教室里最勇敢的;

  生2讀

  師:字正腔圓,向你學習;

  生3讀

  師:很有自信,繼續(xù)發(fā)揚。

  2、師:讀古詩不但要讀正確,讀出節(jié)奏,而且要盡可能地讀出詩的韻味來。誰來學學王昌齡,一展詩情?

  指三名學生讀。

  師相應(yīng)評價:這是一個含蓄深沉的王昌齡;

  這是一個激情澎湃的王昌齡;

  這是一個從容平和的王昌齡。

  3、師:“書讀百遍,其義自現(xiàn)”,詩多讀幾遍,意思也會漸漸浮出水面的,F(xiàn)在,同桌之間互相說說詩句的意思。

  師:誰先來?

  生1:“秦時明月漢時關(guān)”(秦漢時期的明月依然照亮著邊關(guān),)

  師:這里明明說的是秦朝的明月,漢朝的邊關(guān)呀?怎么?

  生:這里運用了互文的修辭手法,指兩個或兩個以上相對獨立的語言結(jié)構(gòu)彼此拼合,相互補充,共同表達一個完整的內(nèi)容。

  師:你真會讀書(板書:互文明月邊關(guān)),你中有我,我中有你。秦朝時期明月照著邊關(guān),漢朝時候明月依舊照著邊關(guān)。接著講——

  “萬里長征人未還!薄稣鬟吶氖勘,至今仍沒有回家。

  師:士兵,就是詩中的——

  但使龍城飛將在——假如有李廣將軍來戍守邊關(guān)

  師:李廣將軍就是詩中的——龍城飛將

  不教胡馬度陰山——一定不讓匈奴的軍隊越過陰山南下入侵

  師:你從哪個詞中讀懂了“匈奴的軍隊”——胡馬

  再請一個同學連起來說說看。

  師:讀著讀著,說著說著,老師想了解邊塞、走近邊塞的心情便越來越迫切了。來,用眼睛去看,用我們的心去感覺——

  四、誦讀涵詠,體味感情

  (一)想象畫面,觸摸凄苦

  1、出示課件,配樂:看著看著,你體會到了什么?

  (生自由回答)

  生1:我感覺大漠非常的荒涼。

  生2:我想起了“大漠孤煙直,長河落日圓”,非常的雄渾蒼涼。

  師:美,卻美得有點殘酷。

  生3:我覺得邊疆戰(zhàn)士們在這樣的環(huán)境中生活非常艱苦;

  生4:我想起了王昌齡的另一首詩:落日照大旗,馬鳴風蕭蕭。出塞入塞寒,處處黃蘆草。

  師:寥寥幾筆,比畫面更顯凄苦。

  2、師:環(huán)境惡劣,生活艱苦,這就是征人們的生活!

  他們不由得發(fā)出感嘆(出示)——秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還。

  輕輕地讀一讀,看看這兩句詩中哪個詞最牽動你的魂,最讓你遐想聯(lián)翩?

  生1:明月。

  師:是啊,明月從來都是思念的代名詞——“我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西”,(生接背)“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”(生接背)明月夜夜照邊關(guān),征人哪夜不思鄉(xiāng)啊!請你仰起頭,讀讀這兩句。

  生2:關(guān),邊關(guān)

  師:羌笛何須怨楊柳,春風不度玉門關(guān)。連春風都不能到達的邊關(guān),也阻隔了家人的一切消息,怎能不牽腸掛肚啊!請你代征人訴說內(nèi)心的委屈吧!——生讀詩句

  生3:長

  師:你能想象有多長嗎?讓老師來告訴你,從秦朝,到漢朝,到詩人所在的唐朝,一千多年的歷史啊!在無休止的戰(zhàn)爭中,征人們都會遭遇些什么?閉上眼睛,說說你都看到些什么?

  ——生發(fā)揮想象,自由描述,個性朗讀

  生4:未

  師:“未還”——是還活著仗沒有打完不能回呢?還是已經(jīng)戰(zhàn)死沙場回不去了呢?一個“未”字,飽含了多少辛酸與失望啊!

  師:聽著聽著,我們的心越發(fā)變得——

  生1:沉重

  生2:凄涼

  生3:悲哀

  師:真是百般滋味在心頭啊!讓我們懷著這樣復(fù)雜的心情一起讀——秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還

  3、人未還,心相系。同學們,當征人們經(jīng)歷了戰(zhàn)爭的生死考驗,幸存下來,渴望著回家的時候,同一輪明月下,他們的親人可能會做些什么呢?(板書:親人)

  出示:征人白發(fā)蒼蒼的父母……

  征人柔弱無助的妻子……

  征人稚嫩懵懂的孩子……

  (生發(fā)揮想象,表達感受,完成練習)

  師相機引用詩句:老母倚窗望,風蕭葉又黃;但見淚痕濕,不知心恨誰……

  4、引讀:此情此景,征人們能看見嗎?對,他們可以想象到,他們的心可以感受到。因此,他們心中只有一個愿望——回家,只可惜——萬里長征人未還……

  這是多少人的愿望?這征人不是一個人,不是兩個人……是千百年來不計其數(shù)的征人啊!他們苦守著邊關(guān),守望著明月,一遍遍嗟嘆——萬里長征人未還!

  千百年來無數(shù)的白發(fā)雙親老淚縱橫地說——萬里長征人未還!

  這千百年來無數(shù)可憐的妻子在哀怨——萬里長征人未還!

  這千百年來無數(shù)孤苦的孩子在哭喊——萬里長征人未還!

  師:天倫之樂不能享,兒子孝道不能盡,明明有家不能回。都是這該死的戰(zhàn)爭啊!同學們,讀到這兒的時候,你的心情僅僅是悲哀嗎?

  生1:——還有痛恨;

  生2:憤怒!

  師:讓我們站起來,手指向那該死的戰(zhàn)爭,控訴它吧!——秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還。

  (二)拓展延伸,感受期盼

  1、原來,王昌齡這首詩是“字字有淚,句句含悲”啊!同學們,你們希望征人們早日平安回鄉(xiāng),和家人團聚嗎?幸好,征人們還有些指望,請看——但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。(出示后兩句詩)

  2、關(guān)于“龍城飛將”

  出示資料:

  師:李廣將軍到底是個怎樣的人呢?讓我們一起來夸夸他吧!——一生讀一句。

  他,是西漢著名軍事將領(lǐng)。他射得一手好箭,以打硬仗而聞名。他一生皆在邊關(guān)御敵,以驍勇善射、智謀超群著稱。他曾經(jīng)與匈奴交戰(zhàn)七十多次,每次制敵先機,匈奴稱他為“飛將軍”。武帝在位時派他鎮(zhèn)守右北平,匈奴聽說他來了,都畏懼得爭相逃避,多年不敢侵入境內(nèi)。他一生為人清廉,愛兵如子。他每得賞賜就和士卒共享。士卒不盡飲,他不近水邊;士卒不盡吃飽,他決不先食……他,深受邊關(guān)軍民的愛戴,在歷代的邊疆士兵中都有著崇高的威望,是一位“才氣天下無雙”的將軍。

  師:他就是——“飛將軍”李廣

  3、了解了這些,你再讀讀后兩句,你讀懂了什么?

  生:士兵懷念西漢的李廣將軍

  師:是啊!要是漢朝的李將軍在,胡人——

  生1:不敢度陰山

  師:要是李將軍在,邊關(guān)——

  生2:就會有安寧

  師:要是李將軍在,將士——

  生3:就能回家鄉(xiāng)

  師:要是李將軍在,國家——

  生4:也會更太平

  引讀:要是李將軍在,多好啊!這是千百年來千百萬征人的希望,他們希望——

  這是千百年來千百萬征人親人的希望,他們希望——

  4、對比:但事實上,李將軍早已不在人世,現(xiàn)在的將帥是怎樣的呢?——

  出示:戰(zhàn)士軍前半死生,美人帳下猶歌舞——唐高適《燕歌行》

  師:你讀懂了什么?

  生1:我讀懂了當戰(zhàn)士們在奮勇殺敵的時候,將領(lǐng)卻在尋歡作樂;

  生2:他們在醉生夢死,完全不顧征人的死活——

  引讀:多么殘酷的現(xiàn)實啊!

  這個時代沒有像李將軍那樣的賢將,所以他們殷切的呼喚著——但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。

  這個時代的將帥完全不顧征人的死活,所以他們只能失望而無奈的說——但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。

  5、師:讀著讀著,我們終于明白了,征人們哪是在盼李廣將軍啊,他們是在渴望——

  生:現(xiàn)在也有像李廣這樣的良將

  板書:思良將

  師:可是,現(xiàn)在的將帥是“戰(zhàn)士軍前半死生,美人帳下猶歌舞”啊!那就這樣一年一年地打下去,一年一年地耗下去吧!總有一天可以回家吧!征人們回家有望嗎?讓我們從眾多唐代詩歌中去尋找答案吧!

  出示:

  師引讀:

  李白寫的也很直接:由來征戰(zhàn)地,不見有人還。李白《關(guān)山月》

  李頎也無奈地說:年年戰(zhàn)骨埋荒外,空見蒲桃如漢家。李頎·《古從軍行》

  曹松更是一針見血:憑君莫話封侯事,一將功成萬骨枯。曹松·《已亥歲二首》

  王翰更是無奈地說:醉臥沙場君莫笑,古來征戰(zhàn)幾人回。王翰《涼州詞》

  張藉也眼睜睜地看見:可憐萬里關(guān)山道,年年戰(zhàn)骨多秋草。唐·張藉《關(guān)山月》

  師:讀著讀著,你明白了什么?

  生1:我知道了戰(zhàn)爭真的很殘酷

  生2:我明白了征人們十有八九都回不來

  6、師:是啊!就算是僥幸沒有死在戰(zhàn)場,那也要“十五從軍征”熬到“八十始得歸”呀!那個時候,迎接征人的還是家嗎?——

  生齊:不是,是冢!是墳?zāi)?

  師:同學們,讀著讀著,我們的心又添了幾分沉重,對戰(zhàn)爭又添了幾層——

  生:痛恨!

  師:“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山!斑@不僅僅是征人的希望,這還是誰的希望?

  (親人、詩人、我們、大家、中華兒女)板書:人民

  師:是的!痛恨戰(zhàn)爭、渴望和平是每一個人的心愿!(板書:盼和平)讓我們齊讀全詩,把心愿傳達——

  五、激情誦讀,升華感情

  國難思良將!所以詩人會說:但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山!可是難道有李廣將軍在,戰(zhàn)爭就一定能夠平息、就會有和平嗎?

  生:不是

  師:是什么導致了戰(zhàn)爭?

  生1:人的貪欲

  生2:人的野心

  師:是的,哲人們早就看透了戰(zhàn)爭的真面目,并給人類敲響了警鐘——

  出示:關(guān)于戰(zhàn)爭的名言

  黃金和財富是戰(zhàn)爭的主要根源。

  戰(zhàn)爭是死神的盛宴。

  戰(zhàn)爭一開始,地獄便打開。

  在戰(zhàn)爭中死去并不可怕,可怕的是如此多的犧牲還沒有換來和平。

  所有的戰(zhàn)爭都是內(nèi)戰(zhàn),因為所有的人類都是同胞。

  指生一句一句地讀,再交流感受。

  師:同學們,你們聽見了嗎?齊讀這些名言

  師:你們記住了嗎?同學們,不要忘了戰(zhàn)爭,不要忘了那些征人,不要忘了人類苦難的歷史,不要忘了這首詩,不要忘了王昌齡,不要忘了這節(jié)課!讓我們把這種豪情壯志通過詩,通過背詩告訴全世界!

  (齊聲背詩)

  [作業(yè)設(shè)計]

  1、背誦并默寫《出塞》;

  2、積累、賞析邊塞詩,把你的發(fā)現(xiàn)記錄下來。

  [板書設(shè)計]

  出塞

  王昌齡

  邊關(guān) 明月

  征人 親人 人民

  思良將 恨戰(zhàn)爭 盼和平

  以上內(nèi)容來自王昌齡《出塞》課堂實錄。希望能幫助教師朋友們較好地提高課堂教學水平。小編祝大家學習愉快!

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