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詩經教案

時間:2021-06-12 13:56:46 教案 我要投稿

關于詩經兩首教案

  [教學目的]

關于詩經兩首教案

  1.了解古代勞動人民向往追之美好愛情的思想感情。

  2.體會詩中重章疊句的形式

  [教學重難點]

  1.把握誦讀的要領,掌握誦讀的技巧。

  2.《詩經》的內容理解。

  [教學方法]

  鑒賞、背誦、討論、比較。

  [媒體設計]

  圖片、音樂、錄音。

  [教學過程]

  一:創(chuàng)設情境,導入新課

  1、導語設計 :

  在我國幾千年的古典文學長廊中,《詩經》是一顆璀璨奪目的明珠,它是詩歌文學的鼻祖,是現(xiàn)實主義文學的源頭。讀著《詩經》,體會著風雅頌、賦比興,你就仿佛被帶進了浪漫的殿堂。今天我們學習的兩首詩歌均出自于《詩經》。那就讓我們漫步于《詩經》這條文字之河,去感受其芬芳,接受其哺養(yǎng)吧。

  2、解題 :

  《詩經》本稱“詩”,后被儒家奉為經典,才稱《詩經》,是我國第一郎詩歌總集。收錄了從西周到春秋時期的305篇詩歌,古時也稱“詩三百”,這些詩歌編為“風”、“雅”、‘頌”三個部分,“風”又叫“國風”,是各地的歌謠。

  《論語》說:“不學詩,無以言!薄对娊洝吩诠糯恢北贿x作各類學校的教材,甚至連東漢大學者鄭玄家的婢女都熟讀《詩經》,日常生活中能以《詩》相對。

  3、出示學習目標。

  【說明:伴隨著動聽的音樂,展示多媒體課件,使學生從視覺、聽覺等多方面增加對《詩經》的了解,擴充學生知識,激發(fā)學生學習興趣,盡快進入課題情境中,為后面的學習蓄勢。出示教學目標,使學生了解本節(jié)課的學習重點,做到目標明確,有的放矢!

  二:整體閱讀,初步感知詩歌內容

  1.(1)、教師伴樂朗讀課文。

  要求學生注意聽準字音及句子節(jié)奏,可以讓學生輕聲跟讀。

 。2)、全班學生齊讀課文。

 。3)、正音。

  要求讀準以下字詞的讀音:

  雎鳩(jūjiū) 窈窕(yǎotiǎo) 逑(qiú) 荇(xìng)菜

  寤寐(wùmèi) 蒹葭(jiānjiā) 唏(xī) 坻(chí)

  2、學生結合注釋疏通詩歌的基本意思。

  注意:詩歌重在體會,對于字詞意義不必落實到每一個字詞上,可以通其大意而不求甚解。但重點字詞、關鍵字詞要落實好。注意一些常用字,詞的特殊用法及通假字。

  3、概括每首詩的主要內容。

  學生分四人一組討論后,明確:

  《關雎》寫的是詩人對河邊摘荇菜的美麗姑娘的愛戀。

  《蒹葭》是一篇美麗的情歌,相望伊人,可望而不可即,飽含無限情意。

  4、初步感知詩歌的形式特點。

 、兕}目取自于句首。

 、诨揪涫绞撬难浴

 、鄄捎茂B章的形式,即重復的章節(jié),意義和字面上都只有少量的改變。

 、転榱双@得聲韻上的美感,《詩經》中大量使用了雙聲、疊韻、疊字的語匯。

  【說明:教師范讀感染學生,,激起學生情感上的共鳴,調動起學生的朗讀興趣,通過跟讀、齊讀并且結合課下注釋整體把握詩歌內容,初步感知詩歌的形式特點。督促學生課前預習,力求扎扎實實的掌握基礎知識,做到字對音正,從而達到積累字詞的目的。】

  三:指導學生誦讀課文

  1、請學生試著伴樂朗讀課文。

  要求其他學生注意聽準字音及句子節(jié)奏,大家指正。

  2、教師總結四言詩的誦讀節(jié)奏

  四言詩每句一般讀成“二二”拍。

  如: 關關/雎鳩,在河/之洲。

  再如:溯游/從之,宛在/水中央。

  3、 可再指名同學朗讀,大家指正。

  4、教師概括:

  (1)《關雎》朗讀指導:

  首章是全詩的序,為下文描寫君子追求淑女作鋪墊,朗讀時相對平靜;第二章寫出君子時刻都在思念姑娘,因此語句中流露出一種向往的味道;而第三章寫了君子的相思之苦,要讀出男子痛苦相思的情狀;第四章和第五章意思相近,都是運用了反復的手法,刻畫出君子得到淑女的快樂與幸福之情,其中有一種興奮和輕快的語調。

  (2)《蒹葭》朗讀指導:

  每章前四句都是描寫了一種凄清而蒼涼的景色,這種景色襯托出人物心中的空虛。惆悵之情;而后四句寫出詩人對“伊人”的上下尋求,卻又尋而不見,這當中既有詩人的悵惘之情,又有詩人對伊人的深切思念。在朗讀時要注意其中的感情變化,讀出其中之味。

  5、請同學們集體朗讀一遍課文,進一步要求讀出詩歌的語氣、語調。

  如 :窈窕/淑女,琴瑟/友之。窈窕/淑女,鐘鼓/樂之。(男子想象與淑女在一起的'歡快、愉悅,升調。)

  窈窕/淑女,寤寐求之。優(yōu)哉/游哉,輾轉/反側。(寫出了男子焦急的心情,降調。)

  【說明:放開聲音,有感情地反復誦讀,不僅有利于理解詩文的言外之意、弦外之音,有利于增強記憶,還有利于提高寫作水平。通過誦讀,腦子里積累的材料多了,寫作或講話時才能信手拈來、出口成章,對人的氣質和自信心的培養(yǎng)也很重要。就像朱熹所說的,“誦得熟,方能通曉;若誦不熟,亦無可思索! 】

  四:研讀共探究

  要求學生思考:

  1、(1)、《關雎》是怎樣抒發(fā)男主人公的相思之情的?

  (2)、這首詩中有大量的興句,想想這些興句對表達詩歌的思想內容有什么作用?

  學生討論后明確:

  (1)首章四句,寫男子愛慕和追求一個溫柔漂亮的女子,想和她結成配偶。次章八句,寫男子對女子相思到“寤寐求之”的程度。末章八句,寫男子因相思出現(xiàn)幻覺,仿佛同那個采荇菜的女子結成了美滿姻緣,表現(xiàn)出求而得之的歡樂。

  (2)首章以雎鳥的成雙和鳴、相依相戀,興起淑女應配君子的聯(lián)想。次章以荇菜的左右無方,隨水而流,興起淑女之難求。末章以荇菜既得而“采之”“芼之”,興起淑女既得而“友之”、“樂之”。正是運用了興的手法,詩歌將人物內心的感情較好地揭示出來了。

  2、《蒹葭》這首詩是怎樣表現(xiàn)詩人執(zhí)著的愛情追求的?

  學生討論后明確:

 、、從內容來看,每章前兩句寫景,點明節(jié)令,烘托氣氛;后六句寫尋求“伊人”的情況。全詩回旋三疊,反復歌詠。詩人熱烈地追求其所愛慕的“伊人”,雖然在大河上下反復尋求,可望而不可即,仍然執(zhí)著專一。⑵注意景與情的結合。全詩情調凄婉動人,已經朦朧深邃。蒼蒼的蘆花,露結的白霜,茫茫的秋水,曲折的河流,水中的小洲,宛然在目而又見之無蹤的伊人……這一切都與詩人的彷徨失望和執(zhí)著追求融為一體。

  3、比較閱讀:請指出《關雎》和《蒹葭》兩首情歌的不同點。

  【說明:繼續(xù)提高學生分析、感受、判斷能力,加深學生對詩歌內容的理解,重點關注學生思考問題的深度和廣度,使學生增強探究意識和興趣,學習探究的方法,使語文學習的過程成為積極主動探索未知領域的過程!

  五:美文共品讀

  《關雎》和《蒹葭》兩首詩中,你認為哪些句子寫的最美?為什么?談談你的看法。

  【說明:學會鑒賞文學作品,能感受形象,品味語言,領悟作品的豐富內涵,體會其藝術表現(xiàn)力,有自己的情感體驗和思考,受到感染和啟迪。 豐富自己的內心感情世界,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣,提高文學素養(yǎng)。 注重審美體驗,陶冶性情,涵養(yǎng)心靈,養(yǎng)成高尚的審美理想和高雅的藝術趣味。同時,通過語言表述,提高口語表達能力。 】

  六:誦讀作結

  【說明:本課要求學生背誦。在前面反復朗讀品賞的基礎上,學生其實對全詩已基本上口,再通過小結、回顧、歸納等將詩歌的內容大意、思想感情、藝術特點貫穿起來,以便學生更好的領會掌握。】

  七:布置作業(yè)

  1、選取《關雎》和《蒹葭》中你感受最深的句子,寫一段賞析性的文字,不少于150字。

  2、閱讀《詩經》中的其他詩歌,作好筆記,與同學交流。

  板書設計:

  《詩經》兩首

  關雎 蒹葭

  淑女 情歌 伊人

  起興 詠嘆

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