課文雪孩子的教案設(shè)計(jì)
師:雪孩子為了救小白兔,自己卻化了,成了一朵很美很美的白云。請(qǐng)小朋友自由讀第八段,想一想,你要讀出什么樣的語氣呢?
。▽W(xué)生自由練讀)
討論:你覺得要讀出什么樣的語氣?
生1:我覺得應(yīng)該讀出高興的語氣。因?yàn)檠┖⒆与m然已經(jīng)變成了白云,但他用自己的生命換來了小白兔的平安,雪孩子覺得很高興,所以要讀出高興的語氣。(該生朗讀)
生2:我覺得要讀出傷心的語氣。因?yàn)檠┖⒆訛榱司刃“淄,自己卻化了,小白兔覺得很傷心,所以要讀出傷心的語氣。(該生朗讀)
師:其他小朋友呢,你們同意誰的意見?
。▽W(xué)生各抒己見)
師:剛才小朋友們分別是站在雪孩子和小白兔的角度上來理解的,所以你們的想法都是正確的。現(xiàn)在大家就根據(jù)自己的感受,有感情地朗讀這一段。
。▽W(xué)生自由朗讀)
指名學(xué)生朗讀。
師:你們覺得她讀出了什么語氣?
生3:我覺得她在讀很美很美時(shí),讀得比較慢,語調(diào)比較低,可以看出這時(shí)她很傷心。
生4:我覺得她在讀飛到了空中時(shí),也讀得較慢,可以看出這時(shí)她很傷心。
該生再次朗讀,全班仿讀。
師:誰還能讀出不同的語氣呢?
。ń處熣(qǐng)了三個(gè)學(xué)生朗讀)
師:評(píng)一評(píng),誰讀得好?
生5:我覺得緣緣讀得好,她讀到很美很美時(shí),語調(diào)比較高,也讀得比較快,讀出了高興的語氣。
生6:我也覺得緣緣讀得好,她在讀飛到了空中時(shí),語調(diào)比較高,也讀得比較快,讀出了高興的語氣。
生7:我認(rèn)為從美這個(gè)詞,還能看出雪孩子的心靈美。
教師及時(shí)給予肯定。
。ㄔ撋俅卫首x,全班仿讀)
【評(píng)析】學(xué)生的感受是通過朗讀來實(shí)現(xiàn)的,讀書百遍,其義自見。在這教學(xué)片斷中,教師能充分信任學(xué)生,把讀的權(quán)利還給學(xué)生,相信學(xué)生能讀懂課文,鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索,尋找自信的力量,在自悟自得中感受朗讀的樂趣,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。對(duì)同一篇課文,或同一個(gè)人物,學(xué)生站在不同的角度,往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的.感受。要是在以前,教師往往會(huì)根據(jù)教參,給予學(xué)生一個(gè)統(tǒng)一的答案。而在此教學(xué)片斷中,教師努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解,讀出了不同的感情色彩。學(xué)生在朗讀中,通過自己的情感體驗(yàn),對(duì)雪孩子舍己救人的精神給予肯定,對(duì)這種行為表示贊賞,因此才會(huì)體驗(yàn)到雪孩子救了小白兔后的高興心情;而從另一角度,學(xué)生們也體驗(yàn)到了生命的寶貴,才感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情。教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解,體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化。
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