課文《窗》的教案設計

　　教學目標：

　　1.理解人性的美與丑，領悟小說蘊含的人生哲理。

　　2.通過人物形象的對比，領會小說精巧的構思。

　　3.品味精煉、含蓄的語言。

　　教學重難點：

　　重點：目標1、2

　　難點：目標3

　　教學過程：

　　課前學習：找出課文中所有的成語，借助工具書初步弄清這些成語的意思。

　　一、新課導入

　　1、導語。佛說，心中有佛，眼里就有佛。其實，生活就像一面鏡子，高尚的人映照出美好，卑劣的人映照出的則是丑惡。

　　2、檢查預習。正音正字。

　　二、整體感知

　　1、請同學們自由地放聲地朗讀課文，用簡明的語言概括小說記敘的主要事件。

　　指導：說清什么人在什么時間、地點做了什么事，結果怎樣。

　　學生思考，明確：在一家醫(yī)院的病房里，由于嫉妒靠窗病人能看到窗外的美景，不靠窗病人見死不救，最終占據了靠窗的床，卻看到了一堵光禿禿的墻。

　　2、請根據事情的發(fā)展變化過程理清小說的故事情節(jié)。

　　學生回顧小說文體知識，在課文中讀劃概括。

　　三、文本探究

　　1、分析人物：

　　跳讀課文，用恰當的形容詞概括小說中兩個病人的性格特點，并說說你的理由。

　　我認為(不)靠窗的病人是一個_______的人，因為______________。

　　學生思考交流，教師點撥歸納：

　　靠窗病人渴望生命，熱愛生活，所以他幻想出了五彩斑斕、爭奇斗妍的美好景象，以激勵自己與病魔頑強斗爭，他是堅強樂觀的。在他心目中病友的生命同樣重要，他要盡自己所能激發(fā)病友的生存欲望，點燃奄奄一息的.生命之火，因而它是無私的、善良的高尚的。

　　不靠窗病人雖也熱愛生命、本性善良，，但私欲的膨脹使他變得冷酷無情，人性被嫉妒所侵蝕，靈魂被自私給扭曲，因而他自私、冷酷、丑惡。

　　靠窗的病人：樂于助人、心地善良、道德高尚

　　善不靠窗的病人：狹隘自私、冷酷無情、靈魂丑惡

　　2、合作探究

　　(1)、同樣的窗口為什么昔日靠窗的病人能看到美麗的風景，而不靠窗的病人看到的只是光禿禿的一堵墻?

　　(2)、小說以窗為題有什么作用?

　　先思考后小組討論交流，明確：

　　窗外確實只有一堵墻，靠窗病人用“心”去看，真心用感情來描述生活，所以，他看到的是一幅色彩斑斕的畫卷，而不靠窗病人用眼去看，自私地看到生活中的事物，所以，他看到的只會是光禿禿的一堵墻。

　　窗有喻指人的心靈的意思即心靈之窗;小說的情節(jié)緊緊圍繞“窗”展開。

　　四、寫法深究

　　1、顯然，靠窗病人和不靠窗病人是兩個相對的形象。小說在描寫這兩個人物時對比十分鮮明，請找出課文中的對比之處，并說說這樣寫的作用。

　　學生讀劃，思考交流。教師點撥。注意人物心靈上的對比。

　　明確：

　　3、探究結尾的妙處。

　　齊讀，說說你從這句話中讀出了什么。

　　生讀，討論，交流。

　　師點撥，引導體會小說語言的含蓄、精煉。深究小說主旨。

　　教師小結：一扇小小的窗戶揭示了人性的美與丑讓我們懂得了只有純潔的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花，一個道德卑劣的人是找不到亦真亦幻的境界的。讓我們用真、善、美的心靈去尋找生活中美麗的風景，把它送給我們身邊的每一個人，愿我們的生活越來越美好!

　　五、拓展延伸

　　(1)在我們的生活中有類似于近窗病人這樣的心地善良、道德高尚的人嗎?請舉例說明。

　　(2)請寫幾句話勸告那位不靠窗病人，希望他也能看到美麗的風景。

　　六、奇思妙想

　　《窗》這個故事的結尾是“光禿禿的一堵墻”，這光禿禿的一堵墻留給我們的是無盡的想象和感慨。這時，假如一個新的病人住進了這個病房，這扇窗下又會發(fā)生怎樣的故事呢?請發(fā)揮你的想象力，續(xù)編故事，力求做到合理、有創(chuàng)意。

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