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海底世界課文教案設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-06-12 09:12:54 教案 我要投稿

海底世界課文教案設(shè)計(jì)

  在《海底世界》這篇課文中,我嘗試以建構(gòu)主義理論做指導(dǎo),以多媒體網(wǎng)絡(luò)做認(rèn)知工具,運(yùn)用“明確目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)——協(xié)作會話——建構(gòu)應(yīng)用——反饋評價(jià)”新模式組織教學(xué),激發(fā)學(xué)生自能學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生自能學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生自能學(xué)習(xí)能力,達(dá)到情感、認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo),最終實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。

海底世界課文教案設(shè)計(jì)

  一、 明確目標(biāo)

  “明確目標(biāo)”是為了讓學(xué)生掌握確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法,能準(zhǔn)確把握知識點(diǎn),明確知道通過學(xué)習(xí)要樹立什么觀點(diǎn),掌握什么知識,達(dá)到什么要求,完成什么任務(wù),提高什么能力(包括自能學(xué)習(xí)能力),從而更好地有的放矢地學(xué)習(xí)。

  《海底世界》是篇知識性課文,它生動有趣地介紹了海底是一個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界,課文采用“總——分——總”的方法構(gòu)篇,課文開頭提出問題,中間部分具體地描述了海底的景象,結(jié)尾呼應(yīng)開頭,作總結(jié)性的回答。根據(jù)教材特點(diǎn),本課的教學(xué)目標(biāo)定為:

  1、認(rèn)識設(shè)問句,學(xué)會分析先概括后具體的構(gòu)段方式,了解段落中句與句的聯(lián)系。

  2、領(lǐng)會作者是怎樣抓住特點(diǎn)描述海底世界,并獲得有關(guān)海底的知識,產(chǎn)生探索大海奧秘的熱情。

  3、懂得抓住結(jié)尾認(rèn)識事物主要特點(diǎn)的閱讀知識性的一般方法。

  4、懂得通過幾個(gè)方面說明一個(gè)事物及選用典型事例的方法。

  5、學(xué)習(xí)根據(jù)需要有詳有略地閱讀資料的方法。

  二、創(chuàng)設(shè)情景

  “創(chuàng)設(shè)情景”是充分發(fā)揮多媒體的作用,為學(xué)生創(chuàng)建有利于自主學(xué)習(xí)、意義建構(gòu)的情景,不僅要實(shí)現(xiàn)以景激情形成學(xué)習(xí)動機(jī),更要實(shí)現(xiàn)以景促學(xué),使學(xué)習(xí)能和現(xiàn)實(shí)基本一致或相累似的情景中發(fā)生,更好實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)。

  海底世界對學(xué)生來說,既神秘又陌生,因此我采用播放錄象創(chuàng)設(shè)情景的`方法,讓學(xué)生看到那色彩鮮艷的海藻,形狀各異的珊瑚,在深海里閃爍發(fā)光的深海魚……還采用加大對比度,降低光度、音量的操作方法,使畫面逐漸變暗變黑,音量逐漸從有到無,讓學(xué)生具體感知海底一片寧靜和海底一片黑暗又有光點(diǎn)閃爍其間的奇異景象,學(xué)生此時(shí)仿佛置身于奇妙的海底世界。再播放模擬的動物發(fā)出的各種聲音,讓學(xué)生戴上水中聽音器的耳機(jī)聽一聽,豐富學(xué)生的感性認(rèn)識,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生了解句子間的關(guān)系。并播放有關(guān)海參、烏賊、貝類等的活動方法的錄象,從而使學(xué)生更好地理解動物各有各自的活動方式。

  三、 自主學(xué)習(xí)

  “自主學(xué)習(xí)”是讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)及各種媒體提供的信息資源進(jìn)行個(gè)體的學(xué)習(xí)探索。它是模式中的核心環(huán)節(jié),為了避免包辦操機(jī),不停口授,讓學(xué)生有足夠的自學(xué)機(jī)會、時(shí)間空間,自由自在地在各種媒體提供的資源海洋中暢游。

  我根據(jù)課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn),聯(lián)系已學(xué)過的課文《豐富的西沙群島》,引導(dǎo)學(xué)生抓住課文結(jié)尾的兩個(gè)概括性詞語“景色奇異”、“物產(chǎn)豐富”。明確課文所要說明的重點(diǎn)!逗5资澜纭方榻B了還大有植物、動物、礦物的內(nèi)容,我簡單告訴大家如何搜索資料,并介紹了常用的搜索網(wǎng)站后,給學(xué)生足夠的時(shí)間自由組合搜索。有的搜索到了介紹海底動物的視頻,有的搜索到了介紹海參蠕動的視頻,還有的觀看介紹各種海底動物的資料。同學(xué)們?nèi)齻(gè)一群,五個(gè)一伙,時(shí)而專心細(xì)看,時(shí)而小聲議論,打破了座位界限,各種感官齊用,無約束、無壓力地自主探索。隨心所欲地涉獵達(dá)到忘我的境界。做為教師的我可以通過對話系統(tǒng)接聽個(gè)別同學(xué)的體溫,作出個(gè)別輔導(dǎo)。

  這個(gè)探索過程是一個(gè)真正自主學(xué)習(xí)的過程,在這個(gè)環(huán)節(jié)里,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體,處于學(xué)習(xí)的核心位置,有助于學(xué)生獲取學(xué)習(xí)信息,而且有效提高運(yùn)用多媒體獲取信息的能力。

  四、 協(xié)作會話

  “協(xié)作會話”既有自主學(xué)習(xí)、建構(gòu)應(yīng)用時(shí)必要的師生間、學(xué)生間的溝通,也有小組形式的討論,還有班級形式的匯報(bào)發(fā)言,它使同學(xué)們自我探索的成果為學(xué)習(xí)群體所享用。

  如學(xué)生通過查找資料《海底的冷燈》匯報(bào)海底的光點(diǎn)是什么東西發(fā)出來的,它們是怎么發(fā)光的,有的通過查找資料《人類的秘密倉庫》回答海底有哪些動物,除了動物還有哪些有生命的物體。還有的通過自學(xué)填寫動物活動方法的表格,而教師只用通過終端機(jī)抽取學(xué)生的表格當(dāng)場評議。

  五、 建構(gòu)應(yīng)用

  “建構(gòu)應(yīng)用”是讓學(xué)生對目前所學(xué)內(nèi)容所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其他事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到深刻的理解,并運(yùn)用其解決問題,它是關(guān)鍵的環(huán)節(jié),體現(xiàn)在教師通過組織自主探索基礎(chǔ)上的匯報(bào)和應(yīng)用。

  在《海底世界》中,我用說話訓(xùn)練的方式讓學(xué)生自己總結(jié)課文內(nèi)容:

  1、海底真是一個(gè)( )的世界。

  2、海底景色奇異,( )。

  3、海底物產(chǎn)豐富,( )。

  六、反饋評價(jià)

  “反饋評價(jià)”可以及時(shí)反饋學(xué)生意義建構(gòu)的情況,解決問題能力,自能學(xué)習(xí)的效果,還可以把個(gè)體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)呈現(xiàn)在全體學(xué)生面前,通過討論評析共同提高。

  在《海底世界》中,在同學(xué)們已經(jīng)知道了海底是怎樣的一個(gè)世界后,我請同學(xué)們進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述,有三種方式供學(xué)生選擇:(三種方式由易到難,學(xué)生可根據(jù)自己的能力加以選擇)。

  1、 你從海底考察回來:

  總說:

  分說:

  總說:

  2、 兩個(gè)人在海底報(bào)告海底的一種景象。

  3、 簡要地說明海底是怎樣的一個(gè)世界。

  新模式不是機(jī)械的六步,它是六個(gè)環(huán)節(jié)組成的有機(jī)整體,這六個(gè)環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合,才能獲得自能學(xué)習(xí)的最佳效果!懊鞔_目標(biāo)”始于課前,而且貫穿始終,才能更好達(dá)標(biāo)!皠(chuàng)設(shè)情景”包括自主學(xué)習(xí)、協(xié)作會話、意義建構(gòu)個(gè)環(huán)節(jié)情景的創(chuàng)設(shè)!皡f(xié)作會話”貫穿其他幾個(gè)環(huán)節(jié),而“自主學(xué)習(xí)”是運(yùn)用自己的頭腦親自發(fā)現(xiàn)真知、獲取知識的過程,貫穿學(xué)習(xí)的始終。反過來,“意義建構(gòu)”的過程也是“自主學(xué)習(xí)”的過程。“反饋評價(jià)”也貫穿于“意義建構(gòu)

  ”等環(huán)節(jié)中,所以這六個(gè)環(huán)節(jié)是各有側(cè)重貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程的有機(jī)整體。

  新模式創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程,它是以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動帶動整個(gè)學(xué)習(xí)過程,而不是以教師的分析、講授帶動教學(xué)全過程。教師無需喋喋不休、不厭其煩地傳授知識,而代之以學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、操機(jī)學(xué)習(xí)、主動探索、意義建構(gòu)。

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