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課文生命生命的語文教案

時(shí)間:2021-06-12 09:04:27 教案 我要投稿

課文生命生命的語文教案

  【教學(xué)目標(biāo)】

課文生命生命的語文教案

  1、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感悟中心。

  2、揣摩文中含義深刻的語句。

  3、聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生熱愛生命、珍惜生命。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  通過反復(fù)朗讀,理解文章的中心。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  揣摩文中含義深刻的語句,讓學(xué)生熱愛生命、珍惜生命。

  【課時(shí)安排】

  1課時(shí)。

  【課前準(zhǔn)備】

  學(xué)生,解決生字詞。查找作者杏林子的材料(作品、生平)。

  教師準(zhǔn)備課件及音樂材料(貝多芬的鋼琴曲《命運(yùn)》)。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感悟中心。

  2、揣摩文中含義深刻的語句。

  3、聯(lián)系生活實(shí)際,培養(yǎng)自己熱愛生命、珍惜生命的感情。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  一、情境導(dǎo)入

  教師播放貝多芬的鋼琴曲《命運(yùn)》。學(xué)生聽,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  問學(xué)生:這是首什么曲子?你聽了以后有什么感受?

  (學(xué)生發(fā)言)

  師(過渡):貝多芬一生的遭遇可以說是十分的悲慘,可是他憑著驚人的精神和意志,緊緊扼住了命運(yùn)的喉嚨,而且創(chuàng)造了輝煌燦爛的藝術(shù)。在我們所了解的人中也有許多類似這樣的人物,如張海迪等(學(xué)生回答),今天我們要學(xué)習(xí)的課文《生命 生命》的作者杏林子也與他們有著相似的命運(yùn),她從小病魔纏身,肉體和精神受到了極大的折磨,但她沒有因此放棄,反而更強(qiáng)烈的呼喚生命,她寫的文章《生命 生命》將再次帶給我們對(duì)生命對(duì)人生的震撼,讓我們共同品味作者的文章,感悟作者的心靈。

  學(xué)生齊讀,教師強(qiáng)調(diào)1、2是重點(diǎn)。

  二、整體感知

  1、學(xué)生之間互查對(duì)生字詞的預(yù)習(xí)情況:

  出示多媒體:

  讀準(zhǔn)下列加粗字詞的音:

  小憩 擎天撼地 肅然起敬 糟蹋

  庸碌 辜負(fù) 騷擾 茁壯

 、 找學(xué)生讀,其余同學(xué)認(rèn)真聽。

 、 糾錯(cuò)。

 、 教師強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意的幾個(gè)字詞:憩 糟蹋 辜

  2、師:掃清了字詞障礙,讓我們共同走進(jìn)這篇給我們心靈帶來震撼的課文。要想更好地深入理解課文內(nèi)容,必須認(rèn)真朗讀課文。首先老師給大家范讀一下課文,大家認(rèn)真聽,可以同時(shí)在下面小聲仿讀。

  三、學(xué)法指導(dǎo)

  多媒體出示朗讀方法:

  (包括語氣、語速及重音的把握)

  思考兩個(gè)問題。

  多媒體出示:

  1、作者列舉的三件小事分別是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

  2、文中表達(dá)了作者怎樣的感情?

  四、學(xué)生思考,全班交流

  教師板書:

  事例 思想感情

  飛蛾求生 強(qiáng)烈的生命意識(shí)

  瓜子抗?fàn)?積極的人生態(tài)度

  傾聽心跳 堅(jiān)強(qiáng)樂觀面對(duì)生活

  學(xué)生在回答問題時(shí),教師可以提示學(xué)生結(jié)合文章導(dǎo)語和題目思考。分析結(jié)束,全班齊讀作者對(duì)生命的思考的段落。

  五、研讀賞析

  師(過渡):對(duì)一篇文章除了整體感知外,更重要的是讀一些精彩的內(nèi)容進(jìn)行研讀,通過具體的研讀可以進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,更好的品味文章的思想內(nèi)涵,從而深入地感悟作者的心靈。

  學(xué)生運(yùn)用剛才學(xué)過的朗讀知識(shí),邊讀邊思考問題。

  1、找出自己感觸最深的事例,反復(fù)品讀,說說為什么感觸最深?

  2、劃出自己最喜歡的語句,并說說喜歡的'理由。

  學(xué)生自由朗讀課文,朗讀結(jié)束四人小組討論,全班交流。

  允許學(xué)生有不同的選擇,不同的理由,只要能言之成理即可。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的所見所聞去談。

  學(xué)生先朗讀自己喜歡的語句,然后進(jìn)行賞析,賞析結(jié)束其他學(xué)生補(bǔ)充或評(píng)價(jià)。

  在學(xué)生進(jìn)行賞析的過程中教師要適時(shí)給予點(diǎn)撥,如“墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子,隔了幾天,竟然冒出了一截小瓜苗。”在這里教師可以提問,“竟然”可否換成“居然”,以此來品味詞語對(duì)表達(dá)感情的作用,學(xué)生討論發(fā)言后,教師總結(jié):“居然”只有意外的意思,而“竟然”還包含著意想不到的另一種使人敬佩的感情(因?yàn)槟鞘菦]有陽光,沒有泥土的惡劣環(huán)境啊)。

  學(xué)生教師再讀最具震撼力的段落。

  師小結(jié):文中香瓜子的頑強(qiáng)值得我們敬佩,在這里老師送給大家一句話,在生活中,無論什么事,我們都要珍愛生命,堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活中的一切挫折,用奮斗讓我們的人生更為光彩。

  六、拓展延伸

  師(過渡):課文學(xué)習(xí)完了,請(qǐng)大家結(jié)合自己的經(jīng)歷、體驗(yàn),思考下面這個(gè)問題:

  你認(rèn)為在今后的生活中應(yīng)該如何珍愛生命?

  師生之間交流,教師引導(dǎo)學(xué)生從家庭、社會(huì)、校園幾個(gè)方面進(jìn)行思考,學(xué)生可能就一些敏感問題發(fā)表見解“如歹徒行兇時(shí)我該怎么辦?”“有人在海里喊救命我該怎么辦?”,教師要給予必要的指導(dǎo)。我們要珍惜我們的生命,不要去做無謂的犧牲,在特殊情況下,我們要學(xué)會(huì)“見義智為”。

  七、作業(yè)

  1、閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》(奧斯特洛夫斯基)《假如給我三天光明》(海倫·凱勒)等書。

  2、閱讀美國克倫·沃森的《生命 生命》,并與本文進(jìn)行比較,思考:兩篇文章比較,自己更喜歡哪一篇,為什么?將自己的理由寫成一篇小文章。

  【板書設(shè)計(jì)】

  生命 生命

  杏林子

  事例 思想感情

  飛蛾求生 強(qiáng)烈的生命意識(shí)

  瓜子抗?fàn)?積極的人生態(tài)度 珍愛生命

  傾聽心跳 堅(jiān)強(qiáng)樂觀面對(duì)生活

  【教案點(diǎn)評(píng)】

  本教案按新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì),注重對(duì)學(xué)生的的人文教育和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。教案的教學(xué)流程比較科學(xué),突出了學(xué)生的主體性。整體感知、研讀賞析、拓展延伸三大板塊清晰,每個(gè)環(huán)節(jié)過渡自然,給學(xué)生設(shè)置了較好的情景氛圍。

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