白楊的課文教案模板
白楊
學習目標
1.能有感情地朗讀課文,學習課文借物喻人的得表現(xiàn)方法,體會課文借白楊的特點,歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要,扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠大志向和奉獻精神。
2.能抓住課文的重點詞句,體會課文所要表達深刻含義,學習邊疆建設(shè)者無私奉獻的精神。
3.認識本課6個生字,摘錄課文中含義深刻的句子,背誦爸爸介紹白楊的那段話。
課時安排
2課時
A案
課前準備
1.搜集有關(guān)白楊的圖文資料。
2.搜集有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟、文化等方面的圖文資料。
教學過程
第一課時
一、導入新課
1.談話導入:在祖國的西北,有一碧千里的草原,有昔日輝煌的絲綢古道,還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來看看生長在茫茫戈壁灘上的白楊。
2.看課題激疑:課題是《白楊》,全文僅僅就是寫白楊嗎?
二、三讀課文,整體感知
一讀:自由朗讀課文,把課文讀通、讀順、讀準,把生字新詞標出,不理解的詞用“?”劃出,聯(lián)系上下文想一想,自己解決不了的可提出來請教老師或同學。
二讀:快速瀏覽課文,找一找文中所出現(xiàn)的三個問句并用“~~”標出。
。1)學生找出三個問句后全班交流。
。2)課件出示三個問句。
、購哪膬嚎吹贸隽熊囋谇斑M呢?
②為什么它這么直,長得這么大?
、郯职种皇窃谙蚝⒆觽兘榻B白楊樹嗎?
三讀:默讀課文,把找出的三個問句當成思考題,想一想,你能在文中找到答案嗎?請邊讀書邊思考邊在文中做適當?shù)呐,把解決不了的問題做個記號。
。1)學生按要求默讀課文,老師巡視、點撥。
。2)以四人小組為單位交流自己的學習收獲。
三、初步感知,交流體會
(1)對這三個問題的理解,能從課文的字面上大體知道意思就可以了。
。2)指導學生初步有感情地誦讀課文。
四、指導寫字,示范書寫
。1)教師示范“疆”字,提醒學生注意相應(yīng)筆畫!跋荨钡挠蚁虏坎缓脤,注意與“滔、焰”區(qū)別。
。2)學生在寫字本上抄寫生字,教師巡視、指導。
第二課時
一、抓住“沉思”導入新課
今天,我們接著來學習《白楊》這篇課文。請同學們想想“沉思”是什么意思?快速瀏覽課文,請找一找“沉思”這個詞在課文中出現(xiàn)了幾次?用“Δ”號標出,想想“沉思”是什么意思?
二、抓“沉思”一詞學習課文
。ㄒ唬⿲W習爸爸第一次沉思的內(nèi)容。
1.默讀1~4小節(jié),想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。
2.課件展示,帶學生入境。
出示課件:畫面上展示茫茫的'大戈壁荒無人煙、飛沙走石的情景,老師畫外音:看!這就是車窗外茫茫的大戈壁,沒有山,沒有水,也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰,都是渾黃一體。從哪兒看得出列車在前進呢!這就是鐵路沿線的一行白楊樹。ó嬅嫔铣霈F(xiàn)一排挺直的白楊樹)每隔幾秒鐘,窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。就在這時,兄妹倆的一番對話打斷了他的沉思。
3.學習文章的5~13小節(jié),分角色朗讀,以讀代講。
。1)提出讀書要求:請同學們分角色把兄妹倆的對話讀一讀。男同學扮演哥哥,女同學扮演妹妹,老師就讀爸爸說的話和敘述部分。注意要把兄妹倆爭論時那份天真、固執(zhí)的語氣讀出來。
。2)學生分角色朗讀。
4.學習文章第14小節(jié),細細品讀爸爸介紹白楊特點的三句話。
過渡:哥哥最后一個問話:為什么它這么直,長得這么大?引出爸爸一番意味深長的話。
出示課件:
白楊樹從來就這么直。哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅強,不軟弱,也不動搖。
。1)提出讀書要求:自由輕聲讀一讀這段話,運用“抓關(guān)鍵詞品讀”的方法想一想你從每一句話中讀懂了什么?
。2)學生抓關(guān)鍵詞品讀這三句話。
、賹W生品讀“白楊樹從來就這么直”一句后,老師引導學生深入品讀“從來”一詞后,老師啟發(fā)學生:你從中讀出了白楊的什么特點?
指導練讀:你能讀出白楊高大挺秀的特點嗎?
、趯W生品讀“哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長出粗壯的枝干!币痪浜,老師更進一步引導理解,老師啟發(fā)學生:從這一句話里你又能讀懂白楊的什么特點?
指導練讀:你能把白楊生命力如此頑強的特點讀出來嗎?
③學生品讀“不管遇到風沙還雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅強,不軟弱,也不動搖!
◇啟發(fā)學生:從這一句話里你還讀懂了白楊的什么特點?
◇指導練讀:你能讀出白楊樹堅強不屈的品格嗎?
◇當堂完成課堂小練筆:為了讓同學們更好地感悟白楊樹堅強不屈的特點,咱們來做一個小練習。
風沙刮來,白楊樹___________________________________________________________
雨雪打來,白楊樹___________________________________________________________
面對干旱,白楊樹___________________________________________________________
面對洪水,白楊樹___________________________________________________________
。3)有感情朗讀第14小節(jié)。
5.學習第15小節(jié),抓三個“只知道”體會爸爸的心。
過渡:爸爸的這番話只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的,他也在表白著自己的心。那爸爸的心到底是什么呢?(板書:畫上一顆心的圖案。)孩子們現(xiàn)在還不能理解。(在心形圖案上畫一個“?”)
出示課件:
他們只知道爸爸在新疆工作,媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來,接他們到新疆去念小學,將來再念中學。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方,要坐幾天火車,還要坐幾天汽車。
(1)老師引讀“他們只知道……”后啟發(fā)學生:可他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作。你們知道嗎?請把爸爸的經(jīng)歷和白楊聯(lián)系起來考慮,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
(2)老師引讀:“他們只知道……”
可他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去,你們知道嗎?
。3)老師引讀:“他們只知道……”
可他們卻不知道新疆是個偏遠、艱苦的地方,爸爸為什么要把孩子帶到艱苦的地方去呢?
。4)小結(jié):看來,你們都知道了兄妹倆的三個“不知道”,那么,你們是不是已經(jīng)明白了爸爸的心到底是什么呢?我們接著往下學。
。ǘ⿲W習爸爸第二次沉思的內(nèi)容。
出示課件:
爸爸摟著孩子,望著窗外閃過去的白楊樹,又陷入沉思。突然,他的嘴角又浮起一絲微笑,那是加為他看見火車前進方向的右面,在一棵高大的白楊樹身邊,幾棵小樹正迎著風沙成長起來。
1.鼓勵學生針對這段話大膽質(zhì)疑。
2.歸納學生的質(zhì)疑難點并讓學生自讀自悟自解疑難。
設(shè)想學生可能會提的問題:
。1)爸爸望著窗外的白楊樹又陷入沉思,爸爸會想些什么?
。2)為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑?
3.學生交流討論。
4.理解爸爸的心。
。1)出示“心”在字典里的兩種解釋:①指心臟。②指思想、感情等。
。2)請學生為文中“爸爸的心”選擇正確的解釋條后用“心”字來擴詞,老師相機板書:心情、心思、心愿。
。3)學生用上“心情、心思、心愿”這三個詞來領(lǐng)悟“爸爸的心”。
(4)老師小結(jié):
爸爸的心首先指的是一種心情,他是懷著崇敬的心情向孩子們介紹白楊;爸爸的心還指的是一種心思,當他深情地向孩子們介紹白楊時他就懷著這份沉甸甸的心思,孩子們不知道,而你們已經(jīng)從孩子們的三個“只知道”中知道更多的內(nèi)含了;爸爸的心還指的是一種心愿,那就是──(學生回答:希望孩子也能和他一樣建設(shè)邊疆、扎根邊疆。)同學們這回對爸爸的心還有什么不明白的地方嗎?(指板書回答,并擦掉心中的“?”號。)
三、想象拓展,布置課后小練筆
1.大膽想象四十年后,當年的爸爸如今的爺爺?shù)牡谌纬了肌?/p>
老師啟發(fā):學完《白楊》一課后,我們難忘當年在那趟西行的列車上,爸爸那番意味深長的話。四十多年過去了,如今,在一架西行的波音七四七客機上有不少來自國內(nèi)外的志士仁人,他們正準備奔赴西部邊疆。飛機內(nèi)還坐著當年的爸爸,他已是白發(fā)蒼蒼的老人了,他帶著兩個在新疆出生的小孫孫剛從上海探親歸來,此時他摟著兩個小孫孫,俯視著舷窗外的茫茫戈壁,又陷入了沉思。同學們想想,這位當年的爸爸如今的爺爺四十年后可能在沉思什么呢?這位爺爺和兩個小孫孫之間又會有一段怎樣的對話呢?
2.布置小練筆作業(yè):同學們可根據(jù)以上的設(shè)想大膽展開想象,完成小練筆作業(yè)《第三次沉思》