理想的風(fēng)箏課文教案反思
今天我上完了《理想的風(fēng)箏》,這是一篇感人至深的文章,無(wú)論誰(shuí)讀之都會(huì)為之動(dòng)容,教完這一課,劉老師對(duì)生活樂(lè)觀,對(duì)工作的敬業(yè),對(duì)積極向上的態(tài)度,身殘志堅(jiān)的高尚品德,對(duì)生活的不懈追求,都給人留下了深刻的印象,讓人感動(dòng)。
一、課堂一詠三嘆,升華情感。
教學(xué)時(shí),我緊緊抓住作者的情感線索走進(jìn)文本,走進(jìn)劉老師的內(nèi)心世界!皠⒗蠋煱,您在哪里?我深深地、深深地思念您……”這句話是課文的中心句,也是作者的情感線索。我每學(xué)完一板塊都回到重點(diǎn)句的激情朗讀,使整堂課一詠三嘆,曲折回環(huán),別有趣味。如此處理,精略得當(dāng),使文章的教學(xué)張弛有度,保證給予學(xué)生思考的時(shí)間和空間,讓學(xué)生充分享受到了學(xué)習(xí)的過(guò)程,學(xué)生的思維火花得以綻放,激情得以飛揚(yáng)。
二、品細(xì)節(jié),悟情感。
這篇課文篇幅比較長(zhǎng),如何在有限的時(shí)間里有效地學(xué)習(xí),我抓住了劉老師的三件事:“談腿疾、寫板書、放風(fēng)箏”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,品味文字,體會(huì)情感。達(dá)到了長(zhǎng)文短上的目的,較好地完成了教學(xué)任務(wù)。長(zhǎng)課短教,把復(fù)雜的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單明了,使冗長(zhǎng)拖沓的'教學(xué)過(guò)程變得便捷,使復(fù)雜多樣的教學(xué)方法變得簡(jiǎn)單易行,這需要教師具有很高的教學(xué)素養(yǎng)。
在教學(xué)“談腿疾”這一部分時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住劉老師一串話,反復(fù)誦讀,深入地走進(jìn)人物的內(nèi)心,感受人物情懷。在教學(xué)“寫板書”這一部分時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住劉老師寫板書的動(dòng)作:“撐地——離地——急速地一轉(zhuǎn)——轉(zhuǎn)向——轉(zhuǎn)向”來(lái)品味,通過(guò)老師動(dòng)情地朗讀,讓學(xué)生想象情景后談感受就能入情入境,情動(dòng)辭發(fā)。學(xué)生的感受也很深刻:不容易、感動(dòng)、擔(dān)心摔了一跤,如果沒(méi)有想象怎能有這些真切的感受。第三部分抓住了劉老師放風(fēng)箏的動(dòng)作和語(yǔ)言,感受他的堅(jiān)強(qiáng)、自信、熱愛(ài)生活的品質(zhì),教學(xué)反思《《理想的風(fēng)箏》教學(xué)反思》。
三、注重朗讀方法的指導(dǎo),潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
好的文章需要品讀,更需要?jiǎng)忧榈乩首x。而在教學(xué)中,方法的指導(dǎo)顯得尤為重要。教學(xué)時(shí),我抓住文中描寫劉老師的細(xì)膩感人的句子朗讀,啟發(fā)學(xué)生口中讀出感覺(jué),眼前讀出畫面,心中讀出情感。
四、注重寫法的指導(dǎo)。
這是一篇很好的寫人的文章的范例。我注重讀寫結(jié)合,在注重內(nèi)容理解的同時(shí),不忘寫法的指導(dǎo),不忘語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。如在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生明白作者是抓住了劉老師的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)的。抓住了“談腿疾、寫板書、放風(fēng)箏”這些典型事例更能表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。相信一直進(jìn)行這些寫法的指導(dǎo),學(xué)生的寫作水平也會(huì)潛移默化地得到培養(yǎng)。
當(dāng)然,課后深深反思,也發(fā)現(xiàn)自己有許多不足之處,自己只感動(dòng)于文章的優(yōu)美,戀戀不舍地要與學(xué)生品悟許多細(xì)節(jié),以致于課堂時(shí)間不夠,前松后緊。教師還是講得太多,放手讓學(xué)生自我交流的時(shí)間缺少了?磥(lái)上課還是靠老師主觀情感控制太多,理性教育缺乏了。
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