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《天凈沙·秋思》教案設(shè)計

時間:2021-06-12 09:35:43 教案 我要投稿

《天凈沙·秋思》教案設(shè)計

  一、教學(xué)目標(biāo)

《天凈沙·秋思》教案設(shè)計

  1、能朗讀、背誦《天凈沙·秋思》

  2、能了解元散曲中小令的特點

  3、能理解《天凈沙·秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情

  4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng),熱愛祖國的感情。

  二、重點難點

  1、朗讀、背誦《天凈沙·秋思》

  2、理解《天凈沙·秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情

  3、訓(xùn)練想象、聯(lián)想,培養(yǎng)創(chuàng)造思維

  三、教學(xué)設(shè)想

  1、以朗讀訓(xùn)練為重點,體會寓情于景的寫法。

  2、通過合作學(xué)習(xí)與交流,形成良好的學(xué)風(fēng),學(xué)會學(xué)習(xí)。

  3、訓(xùn)練想象、聯(lián)想,培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神。

  四、教學(xué)過程:

  1、引入新課:(同學(xué)們:我們進中學(xué)以來初次學(xué)習(xí)古詩,很高興能成為大家的朋友,聚集在這里,和大家一起共同學(xué)習(xí)古詩 ,請大家一起學(xué)習(xí)第三單元的第十五課《古詩十五首》。從現(xiàn)在起,我們就是親密的合作伙伴,愿我們合作愉快,合作成功!朋友們,有信心嗎?)我們的課就要開始了,請先聽一段音樂,放松放松。(放第一框聽音樂)聽了這段音樂,有什么感受?這曲子是愉快的,還是悲傷的?(學(xué)生談感受。)引:你認(rèn)為怎樣的人可能有這樣的心境?(失意的人,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子,如馬致遠(yuǎn))對!真聰明!說到馬致遠(yuǎn),就說到正題上去了。今天,我們要學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)作的曲《天凈沙·秋思》。

  我們說說馬致遠(yuǎn),誰來?

  馬致遠(yuǎn)(1250?一1321?):字千里,號東籬,大都(今北京市)人,元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美,語言凝煉,流暢自然。(放第2框)

  師:我還知道,馬致遠(yuǎn)年輕時熱衷功名,但由于元統(tǒng)治者實行民族高壓政策,因而一直未能得志。他幾乎一生都過著漂泊無定的生活。他也因之而郁郁不志,困窘潦倒一生。于是在羈旅途中,寫下了《天凈沙·秋思》,它的體裁的“曲”。

  下面說說“曲”這種文體:

  在中國古代文學(xué)長廊中,宋以前一直以詩最盛行,宋不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點,而又有詞的興起。到了元代,另一新興的體裁就是曲,曲大致分為兩種,一是劇曲,一是散曲。散曲沒有動作、說白,包括散套和小令。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》就是有標(biāo)題的小令。(放第3框)

  2、理解這首小令的意思

 。1)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

  古人說,書讀百遍,其義自見;現(xiàn)在有專家說,讀書是與作家對話?傊,讀書是走進作家的內(nèi)心世界,讓我們以朗讀來走進馬致遠(yuǎn),親近這位名家,讀懂這片漂泊羈旅的'游子之心。

  下面請大家聽一遍朗讀,劃出節(jié)奏。

  枯藤/老樹/昏鴉,小橋/流水/人家,古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下,斷腸人/在/天涯。

  師:這首小令一、三、五句押尾韻“a”,二、四句押尾韻“ia”,讀來朗朗上口,大家喜歡嗎?我們感受一下。(朗讀)前三句是典型的整句排列,結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、句式工整,

  要讀出一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和明快的節(jié)奏感。試一試。最后一句是散句,要讀得曲折跌宕,讀出落拓?zé)o助的生存境遇。試一試。再一起把整首小令朗讀一遍。這樣朗讀我們感受到了它整散相間,長短結(jié)合的形式美。

 。2)感受它的意境美

  師:下面我們感受它的意境美。提示:怎樣的景、怎樣的人?怎樣的情感?

  有人說,“詩中有畫,畫中有詩”。先請同學(xué)們散讀一遍課文,說說你頭腦中有怎樣的畫面?請以“我仿佛看到了……”為開頭,說說詩句在你頭腦中再現(xiàn)的畫面。

  如果學(xué)生有困難,舉例:“枯藤”、單說“藤”的形態(tài)是多樣的,把它置于上下文中“枯藤”,形象就具體了,我仿佛看到了枯萎的藤、頹廢的藤、沒落的藤、毫無生機的藤,于是枯藤這一意象渲染出凄涼、蕭殺的晚秋氣氛。同學(xué)們可以類推。

  學(xué)生可能再現(xiàn)出的畫面有:

  幾根枯樹纏繞著一棵棵禿樹,那凋零了的黃葉在蕭蕭的秋風(fēng)中瑟瑟的顫抖,黃昏的天空中點點寒鴉,聲聲哀鳴……一片悲涼的秋景。

  在作者的眼前呈現(xiàn)出一座小橋,橋下小溪潺潺的流水,不遠(yuǎn)處還有升起裊裊炊煙的農(nóng)家小院,那里有安居落業(yè)的人們。

  在蕭瑟的秋風(fēng)中,在寂寞的古道上,飽嘗艱辛的游子騎著一匹瘦瘦的老馬,在夕陽西沉的余輝中,向遠(yuǎn)方踽踽(j)而行。

  喔,同學(xué)們描繪的就是一幅悲涼的秋景圖。

  師:請想想為什么會有這些畫面?即畫中有怎樣的人,傳達(dá)出怎樣的情感?

  明確:人們常說,“所有景語皆情語”。因為“斷腸人在天涯”,在天涯的斷腸人的精神家園已化作了一片荒蕪,他眼中的景自然是滿目蕭然。于是作者眼中的藤、樹、馬、水都是蕭條的、凄涼的、無助的,其實是人的落拓與哀愁的寫照,這是以景托情,融情于景。這景無疑傳達(dá)出浪跡天涯的游子思鄉(xiāng)之情,這景與人,境與情,自然意象與社會境遇,和諧的統(tǒng)一于這首小令中,充分的道出了游子羈旅之悲。請大家齊聲誦讀,讓我們將景語化為情語,體驗體驗游子的悲苦與心酸。(朗讀)

  師:通過朗讀,真正體驗到了作者窮迫潦倒,孤苦無依、顛沛流離的凄苦情思,感受到了作品的崇高與悲劇美。

  五、小結(jié):

  這堂課我們通過朗讀小令,將文字轉(zhuǎn)化為畫面,體會它的意象,從總體感受了小令的意境;再通過聯(lián)想和想象感受了作者繪秋的思鄉(xiāng)之情,進入它的藝術(shù)境界,我們的文學(xué)素養(yǎng)有一些提升。

  枯藤/老樹/昏鴉,

  小橋/流水/人家, 九種景物 渲染出悲涼的氣氛

  古道/西風(fēng)/瘦馬。

  夕陽/西下,

  斷腸人/在/天涯

  直抒胸臆道出天涯游子思鄉(xiāng)之悲,由此我們不難看出:閱讀欣賞一首詩(曲)的一般方法,

  1、從語言入手,再現(xiàn)畫面;

  2、從畫面感受意境;

  六、作業(yè): 1.練習(xí)冊 2.課后練習(xí)題

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