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課文梅花魂的教案

時(shí)間:2021-06-12 09:16:16 教案 我要投稿

關(guān)于課文梅花魂的教案

  一、導(dǎo)入新課

關(guān)于課文梅花魂的教案

 。薄⒄勗挘

  講課之前,老師先問大家一個(gè)問題:“你都知道哪些中國有名的花?”

  生:有秋天開的菊花。

  生:有牡丹。

  生:我還知道中國十大名花排第一位的是傲霜斗雪的梅花。

  師:梅花確實(shí)是我們中國最有名的花。

 。、根據(jù)以前的學(xué)習(xí),還有你對梅花的了解,能說說梅花給你留下了怎樣的印象嗎?

  生:梅花只有冬天才開放,說明它非常堅(jiān)強(qiáng)。

  師:是啊,“遙知不是雪,惟有暗香來!倍嗝磮(jiān)強(qiáng)的梅花。

  生:梅花還特別純潔,它象征著高尚的節(jié)操。

  師:你是怎樣知道的?

  生:我是從《墨梅》這首詩中知道的:不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤。

 。、過渡:

  是啊,古往今來有多少詩人寫梅花,有多少畫家畫梅花,又有多少歌曲唱梅花。今天我們再來學(xué)習(xí)一個(gè)和梅花有關(guān)的小故事。

  點(diǎn)評:課前導(dǎo)入親切自然,激發(fā)同學(xué)們想了解梅花的興趣,同時(shí)也為同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題作鋪墊。

  4、板書課題:

  梅花魂,學(xué)生齊讀課題。

 。怠⒄勗挘

  讀了課題,你產(chǎn)生了什么疑問?

  點(diǎn)評:“自己提出問題,自己去探索,自己去了解問題的答案,激發(fā)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)欲望。

  生:梅花有靈魂嗎?

  生:梅花的靈魂是什么?

  師:我們就一起來讀讀這個(gè)故事。

  二、初讀課文

 。薄⒄埓蠹易杂勺x課文:

  要求:讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

 。▽W(xué)生自由讀課文。全班同學(xué)只有一個(gè)同學(xué)沒有讀完)

  師:做事情要有始有終,老師很欣賞你能夠堅(jiān)持著把課文讀完。

  點(diǎn)評:關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

  2、學(xué)生開火車讀課文:

  要求:把句子讀通順,讀連貫。

 。ㄔ谧x的過程中,有學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤。)

  師:看來把課文讀正確還是一件不太容易的事,需要我們細(xì)心地盯準(zhǔn)每一個(gè)字。希望同學(xué)再細(xì)心一些好嗎?

  三、抓住重點(diǎn)品讀課文

 。、課文我們已經(jīng)讀了兩遍了,現(xiàn)在你都想說些什么?

  生:我感受到了華僑老人非常想回家,回到祖國去。

  生:我感受到了外祖父的那顆眷戀祖國的心。

  生:外祖父非常喜歡梅花。

  師:老師在讀這個(gè)故事的時(shí)候,也被老華僑的那種對梅花的喜愛之情和對祖國的眷戀之情深深地打動(dòng)了。老師相信同學(xué)們通過仔細(xì)的讀書,透過文章的詞語、句子、段落,也能走進(jìn)老華僑的內(nèi)心,感受他的那種對梅花的喜愛之情和對祖國的眷戀。大家可以邊讀邊勾畫、標(biāo)注,然后再小組交流自己的讀文感受。

 。、學(xué)生自學(xué),小組交流。

 。、全班匯報(bào),相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  點(diǎn)評:課文讀得很透徹,學(xué)生們交流匯報(bào)學(xué)習(xí)情況的過程,也是一個(gè)成果分享的過程。

 、派何覐摹白x到‘獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親!S幸活w兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背!斌w會(huì)到外公非常的思念祖國。因?yàn)楫?dāng)讀到這些思念家鄉(xiāng)的唐詩宋詞,外公就流下眼淚,可見他是多么的思念祖國。

  師:是啊,此時(shí)的外公就是一片從樹上落下來的葉子,他多么想落葉歸根哪!我們在讀這句時(shí)應(yīng)該怎么讀?

  生:語速應(yīng)該慢一點(diǎn)。

  生:語氣要深沉一些。

  師:那就讓我們試著讀出外公的傷感。

  (學(xué)生試讀、個(gè)人讀)

  師:從你們的朗讀中老師體會(huì)到了華僑老人不能回國的傷感。

 、 生:我從“我五歲那年,有一回到書房玩耍……訓(xùn)罷,便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡,又用細(xì)綢子慢慢抹凈。”體會(huì)到外公非常的喜歡梅花。

  師:你是從哪體會(huì)到的?

  生:我是從“輕輕刮去污跡”和“用細(xì)綢子慢慢抹凈”兩處外公的動(dòng)作體會(huì)到的。因?yàn)橥夤芟矚g墨梅圖才會(huì)如此的.小心。

  師:我們在讀這句的時(shí)候應(yīng)該怎樣來讀?

  生:要讀的非常輕。

  師:那就讓我們來試著讀出外公的這種小心。

 。▽W(xué)生試讀、個(gè)人讀有些不到位)

  師:這位外公動(dòng)作還不夠輕,再輕一些。

 。▽W(xué)生再讀)

  師:從外公的動(dòng)作我們能體會(huì)到他對這幅畫的喜愛之情,你還能從其他方面感受到嗎?

  生:“孩子要管教好,這清白的梅花,是玷污得的嗎?”這句訓(xùn)斥媽媽的話,可以看出外公非常生氣,可見他對這幅畫的喜愛之情。

  師:那就讓我們把外公的氣憤表達(dá)出來。

 。▽W(xué)生試讀、個(gè)人讀。在學(xué)生讀得不到位的情況下老師范讀,學(xué)生再讀。)

  點(diǎn)評:教師真誠地幫助學(xué)生,在教師的引領(lǐng)下,看到了學(xué)生的進(jìn)步。

 、 過渡:

  外公如此的喜歡這幅墨梅圖,它究竟是一幅怎樣的畫呢?

 、 多媒體放映墨梅圖:

  師:這就是那幅外公喜愛的墨梅圖,大家可以看出它有什么特別的地方嗎?

 。▽W(xué)生仔細(xì)觀察并沒有發(fā)現(xiàn)有什么特別之處。)

  師:外公為什么如此的喜歡它?因?yàn)槊坊ㄊ且环N怎樣的花?它象征著什么?

  生:因?yàn)椤斑@梅花,是我們中國最有名的花。旁的花,大抵春暖才開花。她卻不一樣,愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開得愈精神,愈秀氣!

  師:從這段話中,我們感受到了什么?

  生:感受到了外公對我的教導(dǎo)和對梅花的喜愛之情。

  師:我們就用朗讀把外公對梅花的這種喜愛之情表現(xiàn)出來。

 。▽W(xué)生試讀并進(jìn)行評價(jià))

  師:老師也想來表達(dá)一下外公對梅花的喜愛之情。(老師朗讀,學(xué)生評價(jià),學(xué)生和老師比賽讀。)

  點(diǎn)評:營造民主的學(xué)習(xí)氛圍,教師始終是學(xué)習(xí)中的一員。

  師:在我們中國悠悠五千年的歷史長河中涌現(xiàn)了多少“有品格,有靈魂,有氣節(jié)”的人物。此時(shí),你想到了誰?

  生:我想到了劉胡蘭,她寧死也不說出共產(chǎn)黨員的名單,被敵人砸死在了鍘刀之下。

  師:這就是像梅花一樣,不肯低頭折節(jié)的劉胡蘭。

  生:譚嗣同為了變法,寧可去死也不向慈禧太后低頭。

  師:這些英雄人物就像梅花一樣頂天立地。即使是在幸福生活的今天,當(dāng)“非典”突然襲來時(shí),白衣戰(zhàn)士挺身而出,舍生忘死;東南亞發(fā)生巨大海嘯,我們的醫(yī)療隊(duì)員為災(zāi)區(qū)人民醫(yī)治傷病。他們不就是這朵朵梅花嗎?讓我們一起贊梅花,贊英雄。齊讀這一段。

 。▽W(xué)生齊讀課文)

 、 現(xiàn)在,你能回答剛上課時(shí)提出的問題了嗎?

  生:梅花魂就是梅花的精神──不管歷盡多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)。

  師:這就是激勵(lì)我們中華民族不斷前進(jìn)的民族魂。

 。ń處煱鍟好褡寤辏

 、 過渡:

  載著無盡思念的船兒越飄越遠(yuǎn),此刻我們仿佛聽到了這位華僑老人發(fā)自內(nèi)心的呼喚:祖國母親,我要回來!我要回來!我要回來!相信此時(shí)此刻,我們的心都被一種真情深深的震撼著,震撼我們的到底是什么呢?

  生:是華僑老人的愛國心。

  (教師板書:愛國心)

  四、布置作業(yè)

  女兒走了,鶯兒也走了,孤獨(dú)的華僑老人獨(dú)自一人留在了異國他鄉(xiāng)。請你展開想象,以“每當(dāng)我看到這幅墨梅圖,仿佛……”為開頭,續(xù)寫課文。

  【總評】

 。、本課的教學(xué)充分體現(xiàn)了閱讀課的特點(diǎn):

  教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文,深層次地讀,從文中質(zhì)疑,又在文中尋找答案,學(xué)生處在躍躍欲試的發(fā)現(xiàn)欲望之中。學(xué)生在讀中求懂,在讀中學(xué)會(huì),在讀中獲得讀的能力。讀,貫穿本課的教學(xué)始終,學(xué)生讀書,學(xué)生感悟,學(xué)生傳情,課堂上流動(dòng)著令人感動(dòng)的濃濃的愛國情和淡淡的思鄉(xiāng)愁。

 。、教師指導(dǎo)有方,課堂上充溢著民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍,教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,充分激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)和進(jìn)取精神,給學(xué)生提供了一個(gè)暢所欲言的外部環(huán)境,體現(xiàn)出對學(xué)生學(xué)習(xí)主體充分的尊重。

  3、課后作業(yè)安排得巧妙、自然:

  語文課既練了讀,又練了寫,讀寫結(jié)合,語文教學(xué)的根本目的得到充分體現(xiàn)。

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