有關草原的早晨的課文教案設計
草原的早晨教案設計(三)
教學內(nèi)容分析:
這是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文。寫的是早晨,草原從睡夢中醒來,牧民們趕羊群去放牧的情景,展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。
全文共3個自然段。第一自然段寫草原在黎明的鞭聲中醒來。第二自然段寫牧民們趕著羊群奔向草原。第三自然段寫牧羊人在遠處放羊的情景。
學生分析:
1、本次教學對象是一年級學生,他們自控能力較差,需要教師對教學精心設計以激發(fā)他們的學習興趣。
2、由于地域、生活經(jīng)驗等原因,學生對草原缺乏認識,在理解課文時有一定的難度。
3、學生已經(jīng)在第一課時認識了生字,熟讀了課文。
4、學生初步具備了搜集信息的能力。
學習目標:
學生將在信息技術(shù)創(chuàng)設的草原美麗情境中理解課文,有感情的朗讀課文,背誦課文。本課將通過現(xiàn)代信息技術(shù)拓寬學生的學習空間,為學生提供更生動形象的學習內(nèi)容,擴寬學生的視野,豐富學生的感知。
1、學生運用初步具備的搜集信息的能力,對所搜集到的資料進行理解和加工處理,在這個過程中學習創(chuàng)造性的運用語文。
2、了解有關草原的各種知識,感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂。
教學過程:
一、導入
1、(播放草原音樂)這是一支從遙遠的大草原飄來的牧歌,閉上眼睛,聽一聽馬頭琴的聲音,想一想還帶著露珠的青草,又一個草原的早晨來臨了;貞浬瞎(jié)課所學的內(nèi)容,誰來說說:你心目中草原的早晨是什么樣子的?那你帶著自己的感受來讀讀課題吧。
【設計意圖:上課之前先讓學生欣賞一曲草原音樂,不僅提高了學生的學習興趣,創(chuàng)設了一個美麗意境,而且引發(fā)了學生的聯(lián)想,自然而然地導入到課文的學習中去!
2、復習詞語
二、學習第一段(靜)
(課件展示圖片:黎明前的草原圖)
師:黎明前的草原像沉睡的孩子,草原上彌漫著淡淡的霧氣,四周靜悄悄的,聽不到一點聲響,這感覺是多么的寧靜。沉睡中的草原是寧靜的,是什么把它叫醒的呢?讀讀文中第一小節(jié)。
1、生自讀課文
2、指名說,那你來學一學吧,把這鞭聲帶到文中讀一讀。文中第一句話,誰愿意讀給大家聽。
3、師評點: 這是遠處的鞭聲,這是近處的鞭聲。我們一起來甩起這響亮的馬鞭吧!
4、剛剛醒來的草原是什么樣兒的?讀讀文中第二句話。
冬天里,草原一片枯萎,春天到了,小草發(fā)芽了,草原上又綠了,而且綠色鋪滿一地,所以說是鋪滿新綠。這就鋪滿新綠的草原,這綠色望也望不到邊,覆蓋了整個大地。像什么?誰愿意看著這幅圖再來讀這句話?
5、醒來的草原在寧靜中展示著生機,真是風光無限哪。一起來讀讀文中的第一小節(jié)。
【設計意圖:語言文字會帶給人不同的感受,在教學中要引導學生讀出自己的感受,在低年級語文教學時就應該是學生有這樣的意識,因此,我借助課文中的第一句話,請學生模仿鞭聲,讓學生明白了同一句話有不同的讀法,會帶來不同的`效果!
三、學習第二段(熱鬧)
1、醒來的大草原風光美麗,在這美麗的風光里到處充滿著歡樂,讀讀課文第二段,哪一句話讓你體會到了歡樂?
2、出示:“一只只羊兒……”
說說理由,帶著快樂的心情來讀讀。
3、比較句子:
羊兒涌出了圈門,奔向草原。
一只只羊兒涌出了圈門,蹦跳著奔向無邊的草原。
指名讀句子,說說兩個句子有什么不同,哪一句好,好在什么地方?
4、現(xiàn)在,你們就是這些可愛的羊兒,想不想第一個跑到草地上?你這只羊急著去草原上干什么?小羊們,你們的心情激動嗎?開心嗎?把你的心情帶到句子中讀出來。
5、草原的早晨,羊兒們真快樂呀,還有哪句話讓你感受到快樂了?
6、出示;“牧民們跨上駿馬……”
牧民們?yōu)槭裁催@么高興?再來讀讀這句話。我感受到你們的快樂了。
7、草原上快樂的又何止羊群、牧民,讓我們一起到草原上去尋找歡樂吧。
(課件播放草原羊群奔跑,牧民放馬,各種動物成群的圖)
8、草原的早晨到處洋溢著歡樂。讓我們再讀課文,享受草原帶給我們的歡樂吧。
【設計意圖:為了更深刻的體會草原早晨的歡樂、欣欣向榮的景象,我搜集了許多圖片,并讓學生說說自己看完圖片的收獲,既體會了草原上萬物的歡樂,又進行了語言訓練!
四、學習第三段(美)
1、讀第三段。聽老師讀,你仿佛看到了什么,聽到了什么?那你也照老師的樣子來讀讀課文。
【設計意圖:凡是教師范讀課文時,學生聽得特別認真、專注。這是為什么呢?這是因為教師范讀能體現(xiàn)教師對課文的理解,體現(xiàn)教師的朗讀技巧。教師范讀時的表情、語氣、語調(diào)、體態(tài),學生聽得見,感受得到,這對學生理解課文的思想意義起了重要作用,同時也能激起學生朗讀課文得愿望,第三段是對草原景色美的描述,我就設計了教師范讀得環(huán)節(jié),把文章的美讀出來讓學生體會到!
2、課件出示:羊群在草原上奔跑。
3、天空多么明朗,天空下面是一碧千里的綠色,羊群走到哪里,都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。他們跟天上的白云連在一起,讓你分不清哪里是云,哪里是羊群。請你用讀書聲來表現(xiàn)這美麗的景色?讀給你的同桌聽聽。愿意讀的同學一起來讀。
4、(播放牧歌)聽,這是什么聲音?
這歌聲被風吹到,傳到了很遠很遠的的地方,連天上的白云都能聽得到呢,書上用了一個詞叫“回蕩”。
5、草原上美麗的風景,悠揚的牧歌,讓我們都陶醉了,把第三小節(jié)美美得讀出來吧。
五、總結(jié)拓展
1、這就是草原的早晨。它是寧靜的早晨,它是熱鬧的早晨,它是處處洋溢著歡樂的早晨。現(xiàn)在,你一定對草原的早晨又有了新的感受吧!帶著你的感受,再來讀讀課文吧。
2、練習背誦
3、從你的讀書聲中我感受到了你對草原的喜愛。課前老師讓你們搜集關于草原的詩,你們完成了嗎?我們一起來朗誦吧!
4、語言文字像一個個小精靈,它能把自己同的感受變成一篇篇優(yōu)美的文章,老師也寫一篇《草原的早晨》。你來讀一讀吧,比比跟今天學的的課文哪個更美。
【設計意圖:一節(jié)成功的課會帶給學生一些思考,而不是畫上一個圓滿的句號,在這次教學的最后,我展示出一首詩歌,也是草原的早晨,描寫的同樣是草原早晨的情境,這大大激發(fā)了學生的閱讀興趣,我想,他一定會帶給學生一些思考,會讓他們初步體會到語言文字的魅力。】
六、課外延伸
選擇自己喜歡的方式表達對草原的喜愛之情。
教學反思:
經(jīng)過本次教學活動,引發(fā)了我許多思考,我對語文閱讀教學又有了一些自己的認識。
首先是語文課中重點詞句的理解。這一點應該是教與學共同關注的一點,同時也是一節(jié)課容易發(fā)光的點。我將重點剛在學生的學上,放在細節(jié)問題的處理上,放在字詞句的訓練上,我開始在網(wǎng)上查閱大家之作,我想學習別人是采用哪些方法來進行重點詞語的理解和訓練的,其中有一篇名師竇桂梅的教學設計,讓我受益匪淺,深受啟發(fā),那些巧妙引導學生學習的方法深深吸引著學生,讓人眼前一亮,讓人回味。因此,我也在我的課堂上精心設計了幾處引導學生理解重點詞語的環(huán)節(jié)。
其次是語文課中的情。許多優(yōu)質(zhì)課是文章的情打動了授課老師,授課老師的動情感染了學生,感染了所有聽課的老師,而我在這次講課中沒有動情,因此,也沒有感染我的學生,在這一點上,我認為自己很失敗。
第三點,我覺得自己的課太薄了。語文課上聽、說、讀、寫,而在我這節(jié)課讀得不深,也沒有涉及寫的內(nèi)容。
第四點,也是感觸最深的一點,學生的素養(yǎng)。我認為,自己的學生培養(yǎng)的不到位,學生不會讀書,不會表達,這次活動引發(fā)了我一個新想法,那就是如何從一年級入手,有計劃、有目標的提高學生的素養(yǎng)。但我認為這不只是語文老師的問題,是我們各科老師共同面對的問題,學生的養(yǎng)成習慣,課堂學習狀態(tài),都需要我們每位老師共同努力。
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