文言文傷仲永教案
教學(xué)目的
1.朗讀課文,正確掌握句中的停頓。
2.積累掌握一些文言詞匯。
3.理解文章內(nèi)容和中心思想。
4.學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):
。╨)朗讀課文,正確掌握句中的停頓。
。2)積累掌握一些文言詞匯。
。3)翻譯全文。
難點(diǎn):
。1)理解文章內(nèi)容和中心思想。
。2)學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。
教學(xué)時(shí)間一課時(shí)
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)
朗讀課文,,看課文注釋,翻譯課文。
二、導(dǎo)入
三.作家作品簡(jiǎn)介
本文選用《臨川先生文集》。作者王安石(1021—1086),字介甫,號(hào)半山,江西臨川人,北宋政治家、文學(xué)家。做官后,向朝廷上萬言書,提出政治改革的主張。繼而推行各項(xiàng)政治革新,取得一定成就。但由于保守派的強(qiáng)烈反對(duì),他兩次被害相。晚年封為荊國(guó)公,謚號(hào)“文”。著有《王臨川集》、《王文公文集》,他是唐宋八大家之一。
2.題解:
本文用“傷”字點(diǎn)出作者的寫作意圖。“傷”是哀傷,良傳的意思,表達(dá)了作者對(duì)方仲永這樣的人才,“泯然眾人”的哀傷,惋惜之情。
三、正課
1·朗讀課文。
2.請(qǐng)學(xué)生翻譯課文。(可一人一句,要講清重點(diǎn)詞語(yǔ))
補(bǔ)充課文注釋:
“世隸耕”隸:屬于。
“未嘗識(shí)書具”嘗:曾經(jīng)。
“父異焉”焉:語(yǔ)氣代詞,代這件事。
“即書詩(shī)四句”書:動(dòng)詞,寫。
“并自為其名”自:自己。為:動(dòng)詞,題上。
“自是指物作詩(shī)立就”自:從。是:這。就:完成。
“稍稍賓客其父”賓客:名詞用作動(dòng)詞,意思是以賓客之禮相待。
“或以錢幣丐之”或:有的人。
“父利其然也”利:動(dòng)員的以動(dòng)用法,以……為利。然:這樣。
“從先人還家”從:跟從。
“還自揚(yáng)州”:從揚(yáng)州回家。
“賢手材人遠(yuǎn)矣”賢:比……好,優(yōu)秀。
“卒之為眾人”卒:最終。
“且為眾人”且:況且。
“固眾人”固:本來。
“得為眾人而已耶?”反問句?峙滤B普通人還不如罷了。
3.提問:訪歸納文章的投意。
討論并歸納:
第一段:寫方仲永才華初露時(shí)的情形。
第二段:寫方仲永才能衰竭,終于成為普通人。
第三段:議論雖有先天的聰明,但后天的學(xué)習(xí)更重要。
4.提問:文章第一段介紹方仲永的家世和“生五年未嘗識(shí)書具”的目的是什么?
討論并歸納:襯托方仲永非凡的天資。一個(gè)沒有家學(xué)背景的人,生而知之,更見其大資非凡。也暗示下文其父“不使學(xué)”的原因。
5.提問:第一段的主要內(nèi)容有兩層,試歸納層意。
討論并歸納:
第一層:寫仲永幼年作詩(shī)的非凡才能。
第二層:寫其父貪利而“不使學(xué)”的錯(cuò)誤作法。
6提問:第二段寫方仲永才能衰竭,最終成為普通人的原因是什么?
討論并歸納:原因是其父負(fù)其利不使學(xué)。
7.提問:第三段議論寫作者的觀點(diǎn)。清簡(jiǎn)要說說作者的觀點(diǎn)是什么?
討論并歸納:作者認(rèn)為人的才能有賴于后天的教育和培養(yǎng),即使是天賦很高的人,如果不加以教育和培養(yǎng),也會(huì)變成平庸無能的'人。
8.提問:請(qǐng)把本文與《孫權(quán)勸學(xué)》相比較,說說你的人才觀。討論并歸納:人的成長(zhǎng)關(guān)鍵在后天接受學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的神童,不學(xué)習(xí),最終也變成了普通人一樣。而像目蒙這樣大字不識(shí)幾個(gè)的武將,通過學(xué)習(xí),也具有了軍事方面或政治方面的才干和謀略。像我們這樣的普通人更要努力學(xué)習(xí),不然想成為一個(gè)平常的人恐怕都辦不到。
四、小結(jié)
本文寓理于事,通過方仲永5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事,說明了人的天資和后天成才的關(guān)系。前兩段敘事,最后一段議論。敘事部分詳寫方仲永幼年才能出眾的情形,而略寫此后的情況,先仰后場(chǎng),對(duì)比鮮明,表達(dá)了作者的婉惜之情;然后就事說理,提出作者的見解,畫龍點(diǎn)睛,起了突出中心的作用。
五、作業(yè)
1.課后練習(xí)一、二、三。
2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)
(-)解釋了列加點(diǎn)的豐。
A世隸耕()
B.未嘗識(shí)書具()
C.即書詩(shī)四句()
D.其詩(shī)以養(yǎng)父母,收族為意()()()
E.或以錢幣乞之()()
F從先人還家()
G賢于材人遠(yuǎn)矣()
。ǘ┲赋鱿铝芯渲械摹爸备髦复裁矗
A忽啼求之()B.借旁近與之()
C.邑人奇之()D.或以錢幣丐之()
。ㄈ┓g下列文有句子。
1.稍稍賓客其父。
2.則其受于人者不至也。
。ǜ阶g文)
金溪有個(gè)叫方仲永的,世代以種田為業(yè)。仲永長(zhǎng)到五歲,不曾認(rèn)識(shí)筆墨紙硯,有一天忽然放聲哭著要這些東西。父親對(duì)此感到驚異,從鄰
近人家借來給他,仲永當(dāng)即寫了四句詩(shī),并且題上自己的名字。這首詩(shī)以贍養(yǎng)父母,團(tuán)結(jié)同宗族的人為內(nèi)容,傳給全鄉(xiāng)的秀才看了。從此,指定物品讓他作詩(shī),他能立即寫好,詩(shī)的文章和道理都有值得看的地方。同縣的人對(duì)他感到驚奇,漸漸的請(qǐng)他的父親去做客,有的人還花錢求仲永題詩(shī)。他的父親認(rèn)為這樣有利可圖,每天牽著仲永四處拜訪同縣的人,不讓他學(xué)習(xí)。
我聽到這件事很久了,明道年間,我隨先父回到家鄉(xiāng),在多多家里見到他,十二三歲了。讓他作詩(shī),寫出來的詩(shī)不能與從前的名聲相稱。又過了七年,我從揚(yáng)州回來,再次到舅舅家,問起方仲永的情況,回答說:“他完全同平常人一樣了!
王先生說:仲永的通達(dá)聰慧是天賦的。他的天資,比一般有才能的人高得多。他最終成為一個(gè)平凡的人,是因?yàn)樗麤]有受到后天的教育。像他那樣天生聰明,如此有才智,沒有受到后天的教育,尚且要成為平凡的人;那么,現(xiàn)在那些不是天生聰明,本來就是平凡的人,又不接受后天的教育,想成為一個(gè)平常的人恐怕都不能夠。
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