白鵝教案設(shè)計(jì)及反思3篇
篇一：
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握生字、生詞；
2、有感情地朗讀課文體會重點(diǎn)段落和典型詞句所傳遞的情感；
3、體會作者的喜愛之情，并學(xué)習(xí)他的寫作思路和方法。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
難點(diǎn)：從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：一提到鵝，誰都會隨口吟出唐代詩人駱賓王的詩《詠鵝》“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波”
這首詩是駱賓王七歲的時候?qū)懙模瑑和瘯r代的駱賓王就非常具有善于觀察事物的能力。這首詩寫出了鵝的姿態(tài)美和色彩美，請同學(xué)們說說哪個詩句寫出了鵝的姿態(tài)，哪個詩句寫出了色彩，鵝的白毛和紅掌，浮在清水綠波之上，互相映襯，構(gòu)成一幅多么美麗的“白鵝嬉水圖”呀！
但是，不是所有的鵝都是這么優(yōu)雅、大方而又美麗的，我們今天學(xué)習(xí)的課文《白鵝》就給我們上演了鵝搞笑風(fēng)趣、洋相百出的一幕。這就是豐子愷爺爺家的鵝。
一、請同學(xué)在學(xué)習(xí)之前認(rèn)識一下我們的生字，用你敏銳的眼睛像駱賓王和豐子愷那樣善于觀察的眼睛，觀察一下每個字的結(jié)構(gòu)和筆劃，再拿出你們輕快的小手把每個字比劃一遍�？梢醋屑�(xì)了哦！
二、現(xiàn)在用你們這雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛看看這三組詞又有什么規(guī)律嗎？什么是鄭重呢？課文用它來寫鵝的什么呢？同時厲聲呵斥、引吭大叫、狂吠也是寫鵝的叫聲？什么是凈角？課文用它來形容什么？什么又是三眼一板呢？——三眼一板啊本是指音樂里邊的一種節(jié)奏（老師示范，請同學(xué)們跟著示范，這種節(jié)奏是非常有條理的，而且是固定不變的）課文用三眼一板來寫鵝的什么呢（吃法和吃相）——那么這三組詞又有什么規(guī)律嗎？第一組？第二組？第三組？（在黑板上寫叫聲、步態(tài)、吃相）
三、好，我們現(xiàn)在把這些生字生詞放入課文中，看看你們是否能準(zhǔn)確理解它們的含義呢？接下來請同學(xué)們帶著這幾個問題仔細(xì)地閱讀這篇課文？（1、白鵝給我們留下了什么印象呢？2、找出文中的總起句。3、劃出你覺得能體現(xiàn)鵝性格的句子。4、我們應(yīng)該帶著怎樣的語調(diào)朗讀課文呢？（A嚴(yán)肅 B風(fēng)趣 C激動））
四、第一個問題——高傲、傲慢
五、第二個問題——第二自然段（我們一起把第二自然段齊讀一遍，這句話是總起句理由很簡單，說說理由，因?yàn)槲恼碌暮竺鎸懙木褪蛆Z的叫聲、步態(tài)、和吃相）
六、劃出你覺得能具體體現(xiàn)鵝性格高傲的句子。
1、它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個高傲的動物！” ——請同學(xué)表演
2、凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，也要它引亢
大叫，其叫聲的嚴(yán)厲，不亞于狗的狂吠�！y怪鵝的舊主人告訴我們養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗。
3、但鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相。鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像平劇里的凈角出場�！埻瑢W(xué)們表演，然后再對照動畫，體會鵝是多么的高傲，請同學(xué)讀出其中的味道來，讀出局促不安和從容不迫兩種截然不同的味道來。（膽小的鴨子，小氣的鵝；字在你嘴里真是受罪，因?yàn)槟銓⑺У锰o了；恩，這只 1
鵝真棒；恩，好可愛的鴨子��！好我們大家一起來注意兩種不同的語氣）
4、鵝走路有意思吧，我們鵝的吃飯更有意思呢？快看下面寫的，鵝是怎么吃飯的�！� 它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。先吃一口冷飯，次吃一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。這種吃法用文中的一個詞來形容叫“三眼一板”。
5、文中的哪句話具體解釋了三眼一板呢？先吃一口冷飯，次吃一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。
鵝這樣三眼一板、一絲不茍的吃法：
先吃一口冷飯，次吃一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。
譬（讀屁）如（吃了一口飯），倘若（水盆放在遠(yuǎn)處），它一定（從容不迫地大踏步走上前去），飲一口水，再（大踏步走去吃泥），（吃草）。吃過（泥）和（草）再（回來吃飯）。
請同學(xué)們把“一定 、再、再”讀出重音，再試一次，同學(xué)們讀出什么感覺沒有？假如說你是這只鵝的主人，一日三餐都這樣喂養(yǎng)這只鵝，你會覺得怎么樣啊？麻煩！對，用文中的詞語來形容就是“不勝其煩”，可是這只鵝老爺可不覺得麻煩，它還是這樣從容不迫地吃飯，所以鵝的吃飯常常使我們發(fā)笑。
八、豐子愷爺爺是怎樣侍候這位鵝老爺?shù)�，這位鵝老爺?shù)呐深^可真大呀，為什么非得要有人侍候呢？
因?yàn)楦浇墓�，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠猓糠晁燥埖臅r候，狗就躲在籬邊窺伺。等它吃過一口飯，踏著方步去喝水、吃泥、吃草的當(dāng)兒，狗就敏捷地跑上來，努力地吃它的飯。鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵，狗立刻逃往籬邊，蹲著靜候；看它再吃了一口飯，再走開去喝水、吃草、吃泥的時候，狗又敏捷地跑上來，把它的飯吃完，揚(yáng)長而去。等到鵝再來吃飯的時候，飯罐已經(jīng)空空如也。鵝便昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。這時我們便替它添飯，并且站著侍候。因?yàn)轭I(lǐng)近狗很多，一狗方去，一狗又來蹲著窺伺了。
這段話非常風(fēng)趣幽默，如果同學(xué)們配上語氣和動作那就更精彩了，沒事大膽地試一試？
九、我們應(yīng)該帶著怎樣的語調(diào)朗讀課文呢？（A嚴(yán)肅 B風(fēng)趣 C激動）
對——風(fēng)趣
老師示范一遍——同學(xué)們再讀一遍
老師：所以呀，我們的鵝老爺非得有一個人侍候不可，長此以往得侍候著，我們不勝其煩，有什么好法子嗎？
那鵝是不是就不用有人在旁邊侍候著了啊？
讓我們來齊聲朗讀這句話：
1、因此鵝吃飯時，非有一個人在旁邊侍候不可，真是架子十足！
仔細(xì)品讀這些句子，你會有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
提示： 從字面上看作者喜歡這只動物嗎？實(shí)際上呢？
從字面上看好像作者不喜歡這只鵝，實(shí)際上卻表達(dá)了深深的喜愛之情。
總結(jié)：今天我們非常系統(tǒng)得學(xué)習(xí)了白鵝這篇課文，這是一篇非常生動風(fēng)趣的文章。豐子愷爺爺從一開始就開門見山地說明這是一只高傲的動物，接著他用總分的形式敘述了鵝的叫聲、步態(tài)、吃相中的傲慢。這是一種值得借鑒的寫作思路。希望同學(xué)們課后好好溫故溫故！
鞏固練習(xí)：
2、詞語填空
左（ ）右（ ） （ ）（ ）呵斥 厲（ ）叫（ ）
（ ）（ ）大叫大（ ）大（ ） （ ）（ ）相讓
�。� ）（ ）不迫 （ ）（ ）十足
這些詞語都體現(xiàn)出鵝_________的性格。
讓我們來做一下詞語辨析，大家睜亮你的慧眼，認(rèn)認(rèn)真真地齊讀一遍。 頸（ 脖頸 ） 勁（使勁 ）
厲（ 嚴(yán)厲 ） 歷（歷史 ）
倘（ 倘若 ） 淌（ 流淌）
侍（ 侍候 ） 寺（ 寺廟）
脾（ 脾氣 ） 啤（ 啤酒）
蹲（ 蹲下 ） 遵（ 遵守）
提示：平時我們會碰到很多這樣的形近字，要學(xué)會自覺地去區(qū)別這些字，分別給它們組詞就是很好的方法哦！
同學(xué)們表現(xiàn)的很好！
七、看來同學(xué)們已經(jīng)基本上掌握了這些生字的用法了，那在讓我們看看這三組生詞，大家齊聲朗讀一遍，很好！
板書設(shè)計(jì)：
白鵝
（開門見山）
叫聲步態(tài)吃相 （過度、總起）厲聲呵斥 大模大樣 三眼一板 （分層具體寫） 架子十足（首尾呼應(yīng)）
教學(xué)反思
《白鵝》是著名的漫畫大師文學(xué)作家豐子凱先生描寫動物的一篇佳作。作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)——高傲。作者用準(zhǔn)確、幽默的語言，從叫聲、步態(tài)和吃相三方面突出白鵝的特點(diǎn)，形象生動，使人如聞其聲，如見其形。這堂課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的，領(lǐng)悟作者的寫作方法，在教學(xué)設(shè)計(jì)時主要是抓住“白鵝的高傲體現(xiàn)在哪”這一線索貫穿教學(xué)的。
用《詠鵝》的詩句導(dǎo)入，贊美駱賓王的觀察能力，從而無意間提高了同學(xué)們的注意力。然后分組學(xué)習(xí)生詞“叫聲、步態(tài)、吃相”各一組，初步感知課文的結(jié)構(gòu)。
教學(xué)中鼓勵學(xué)生用喜歡的方式讀課文，整體感知白鵝形象，了解白鵝特點(diǎn)。還要求學(xué)生在體會文句之后，邊讀邊表演，幫助學(xué)生更形象地理解文中優(yōu)美詞句的意思，更準(zhǔn)確地體會 3
作者表達(dá)的思想感情。同時也使原本沉寂的課堂氣氛開始出現(xiàn)生機(jī)。通過初讀，學(xué)生初步感知了鵝的高傲，我便用“這只白鵝給作者留下了什么印象？”將學(xué)生帶入文本。在體會作者如何感受到鵝的高傲?xí)r，我抓住“伸長了頭頸”、“左顧右盼”，讓學(xué)生做做動作，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，并在動作中理解了詞語“左顧右盼”，初步感受到白鵝的高傲。接著我要求學(xué)生仔細(xì)讀課文，圍繞“白鵝的高傲還體現(xiàn)在哪”——把句子劃下來——再細(xì)細(xì)品讀這一環(huán)節(jié)中達(dá)到了預(yù)設(shè)目標(biāo)。
在理解“鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相”與鵝“步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場”時，播放凈角出場的短片，請學(xué)生模仿，看的學(xué)生在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點(diǎn)。在體會鵝吃相的高傲?xí)r，我引導(dǎo)學(xué)生感受鵝吃飯時的“三眼一板”、“一絲不茍”，以及鵝吃飯時非要有一個人侍侯不可的“老爺”派頭，體會鵝吃飯時的架子十足。在整個感悟文本的過程中，我抓住“三眼一板”、“一絲不茍”在文中的具體體現(xiàn)，使學(xué)生理會這兩個詞在文中的具體含義。為了讓學(xué)生充分體會鵝吃飯的幽默，我主動示范朗讀了倒數(shù)第二段。
最后一環(huán)節(jié)是整體回歸，體驗(yàn)情感。利用體會課文的最后一句“因此鵝吃飯時，非有一個人在旁邊侍候不可，真是架子十足！”使學(xué)生體會到雖從字面上看好像作者不喜歡這只鵝，實(shí)際上卻表達(dá)了深深的喜愛之情。并把全文的寫作思路理了一遍，目的是想要學(xué)生學(xué)會這種寫作方法。
一堂課下來,我也發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足。這堂課設(shè)計(jì)了學(xué)生模仿老師那種幽默的語調(diào)朗讀課文這一環(huán)節(jié)，由于時間關(guān)系，沒有圓滿完成。同時在隨文學(xué)習(xí)中也沒有給予學(xué)生足夠的`時間去體會和理解。除此之外還有很多不足，如課堂經(jīng)驗(yàn)不足，無法輕松地引導(dǎo)學(xué)生回答問題，由于多加了鞏固練習(xí)這一環(huán)節(jié)，時間就沒有控制不好，造成后面的時間比較緊，本應(yīng)該多留時間給學(xué)生朗讀體會文中的風(fēng)趣。教學(xué)環(huán)節(jié)之間沒法很好地銜接，這些主要是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足造成的，其他還有很多不足，要靠慢慢改善。
篇二：
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力：
認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。
過程與方法：
1、通過賞析課文，了解白鵝的特點(diǎn)，體會作者對白鵝的喜愛之情。
2、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。
情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，愛護(hù)動物。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。
【課時安排】2 課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
１、導(dǎo)入： 通過猜謎語：“身穿白袍子，頭戴紅帽子，走路擺架子，說話高嗓子”。打一動物？（鵝）
老師今天向大家介紹一只可愛的大白鵝。告訴老師鵝怎么寫呢？（板書課題： 白鵝 ）齊讀課題。
2、簡介作者：
豐子愷,(1898—1975)是中國現(xiàn)代漫畫家、翻譯家、文學(xué)家、音樂教育家。
《白鵝》寫于1946年夏天。抗戰(zhàn)期間，豐子愷內(nèi)遷重慶，住在郊外一座荒村里。當(dāng)時正值戰(zhàn)時，生活條件艱苦,種菜、養(yǎng)鵝這成了作者排遣。
二、檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)生字詞
昨天預(yù)習(xí)了課文，生字都認(rèn)識了嗎？生字離開了課文，大家還能認(rèn)識嗎？
課件出示生字詞，讀生字、新詞：
強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語，特別注意翹舌音、多音字的讀音。
三、初讀課文，整體感知
１、自讀課文：
自由朗讀課文。想一想：白鵝給你留下了什么印象？
2、指名生回答。
課文哪一句話是寫了這個意思？ （第一自然段“好一個高傲的
動物”。） 齊讀這句話。 （中心句）
3、課文從哪些方面具體寫了白鵝的高傲？
（從它的叫聲、步態(tài)、吃相三個方面來寫）
你是從哪個自然段知道的？
第二自然段很重要，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點(diǎn)。這是一個過渡段。
4、齊讀第一、二自然段： （加深體會課文中心句及過渡段的作用。 ）
四、學(xué)習(xí)鵝的樣子
課文中哪些部分是寫白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的？ （指名回答）
五、分組讀課文各部分
六、作業(yè)
�。�、抄寫生字。
2、有感情朗讀課文。
第二課時
一、導(dǎo)入
跟老師齊讀課題。在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們初步讀了課文，能說說課文是圍繞哪句話寫的？
�。ê靡粋�高傲的動物。）
那么白鵝的高傲體現(xiàn)在哪幾個方面？
板書：
叫聲、步態(tài)、吃相
二、讀課文，理解課文
�。ㄒ唬敖新暋毖凶x
自讀課文第三自然段，看一看鵝的叫聲如何？為什么說它高傲？
�。Z的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。)
“嚴(yán)肅鄭重，厲聲呵斥”，理解，學(xué)生表演。
(凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。)
凡有生客進(jìn)來，鵝必然用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊什么？
籬笆外有人走路，它也要伸著脖子敞開喉嚨大叫什么？
小組討論一下，學(xué)生代表補(bǔ)白，引導(dǎo)學(xué)生體會它的高傲。注意學(xué)生模仿的語氣。
�。ǘ安綉B(tài)”研讀
老師從同學(xué)們的想象和模仿中體會到了白鵝的高傲，它的高傲不但能從叫聲中看出來，更體現(xiàn)在它的步態(tài)上，有誰對白鵝的步態(tài)感興趣，把它讀一讀。
出示句子：
“鵝的步調(diào)從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場�！� 同學(xué)們請看句子，在這個句子中，作者用了什么方法寫出了鵝步態(tài)的特點(diǎn)？
�。ū扔�，頗像凈角出場）
之前我們講過凈角，翻看之前的幻燈片�！皟艚恰笔鞘裁茨�？出示幻燈片“京劇臉譜和凈角的知識”，由于“凈角的表演特點(diǎn)，音色宏亮寬闊，演唱風(fēng)格粗壯渾厚，動作大開大闔，一般都是飾演的朝廷重臣”，然后結(jié)合凈角的出場的姿態(tài)，大家想象一下鵝呀，是怎么走的呢？（兩三名同學(xué)起來模仿）
此外呢，還有“它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口”。（它不僅高傲，還霸道呢！）鵝這樣走路大模大樣的像個大老爺，我看大家都笑了，那么我們現(xiàn)在就帶著會心的笑來讀讀中心句“好一個高傲的動物！”
�。ㄈ俺韵唷毖凶x
剛才我們一起共同體會了白鵝高傲的叫聲和步態(tài)，其實(shí)最有趣的是白鵝的吃相，現(xiàn)在我們默讀第五自然段，找找看有趣表現(xiàn)在哪里？（生答：吃什么、吃的方法。）
品讀吃的方法部分（屏幕出示），體會鵝吃法的三眼一板、一絲不茍。
請同學(xué)們用波浪線劃出白鵝“三眼一板、一絲不茍”的句子。 “先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草”。 “譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯”。
如果我們把喝水去掉，直接換成“先吃一口冷飯，再到別處去吃
篇三：
一、教學(xué)目標(biāo)分析
1、.師生互動，了解白鵝特點(diǎn)，體會作者對白鵝的喜愛之情。
2、.感悟并學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。
二、教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
三、教學(xué)難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：搜集了解有關(guān)豐子愷及白鵝的資料。多媒體課件。
五、教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
�。ㄌ崆鞍鍟喊座Z）上一節(jié)課我們已經(jīng)讀過課文，一提到豐老先生的鵝，你腦海中立刻浮現(xiàn)出一只怎樣的白鵝？
口頭填空：（高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯……）豐子愷老先生也有一句評價的話，是——（生：好一個高傲的動物。）（隨機(jī)出示鵝圖，板書：高傲的） 同學(xué)們都認(rèn)為這是一只高傲的白鵝，圍繞著鵝的“高傲”，豐老先生從哪幾個方面來具體寫的？（叫聲、步態(tài)、吃相）板書：叫聲、步態(tài)、吃相。隨機(jī)出示鵝圖
這種寫作方法叫——總分。
二、品讀賞析。
1、 那么白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相有哪些特點(diǎn)？作者圍繞著“高傲”又是怎樣具體描寫這些特點(diǎn)呢？
出示課件自學(xué)提示學(xué)生自學(xué)后小組交流。
2、按順序匯報交流：
① 白鵝的叫聲有哪些特點(diǎn)？（學(xué)生匯報：鄭重嚴(yán)肅、厲聲呵斥、 厲聲叫囂、引吭大叫、句子出示課件）隨機(jī)板書：鄭重嚴(yán)肅、厲聲呵斥厲聲叫囂、引吭大叫
�。ǔ�2人讀，然后齊讀）一生讀詞，教師評價：再高傲一些，不僅僅是把詞讀準(zhǔn)確，關(guān)鍵是要把詞的意思讀出來！
指導(dǎo)“厲聲叫囂”：這次要發(fā)脾氣了，咆哮了，怎么讀？
“引吭大叫”該怎么讀？吭是“喉嚨”的意思，也就是放開喉嚨大叫。誰來試試？通過你的聲音、你的表情來證明你確實(shí)讀懂了。
高傲的鵝們，咱們一塊來。（齊讀）作者運(yùn)用了什么方法突出了白鵝叫聲的高傲？（對比）
②白鵝的步態(tài)呢？（讀“鵝的步態(tài)”一句）
出示課件
（1）讀完，教師提問：鵝怎么走路？（鵝的步調(diào)從容、大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。）隨機(jī)板書從容、大模大樣�？淳﹦±锏膬艚浅鰣隽�！(出示凈角的圖片)（學(xué)生表演凈角的樣子）這就是踏著方步，這就是步態(tài)從容、大模大樣。
如果要你在“踏著方步”前面加上一個詞，你認(rèn)為白鵝是怎樣地“踏著方步”？（大模大樣地踏著方步；不緊不慢地踏著方步；從容不迫地踏著方步；高傲地踏著方步；昂首挺胸地踏著方步……）
想象著鵝就在你的眼前踏著方步，大模大樣的，咱們一塊來讀。 ③你覺得白鵝的吃相哪些地方最能體現(xiàn)鵝的高傲？（吃法，讓人侍候）怎么吃？能讀讀嗎？（學(xué)生讀鵝的吃法一段）
你認(rèn)為哪些詞最能體現(xiàn)鵝吃飯時的高傲嗎？（三眼一板、一絲不茍、從容不迫。隨機(jī)板書）
“三眼一板”的近義詞是（學(xué)生自由交流：有板有眼”或“一板一眼”，一板一眼和三眼一板，在課文中用來說鵝吃飯——非常有條理。） 我們看看鵝吃飯是不是這樣？誰想讀？出示課件（一生讀）
評價：這是一群不太有精神的白鵝；這只鵝有點(diǎn)著急了，再從容一些……
想象著鵝吃飯時的三眼一板、一絲不茍和從容不迫，誰還想讀？（另一生讀）評價：有點(diǎn)高傲的味道了；真是從容不迫。
�。�1）出示課件
請同學(xué)看課文65頁，聽好老師的要求：在讀的過程中，用曲線畫出寫鵝的句子，用直線畫出寫狗的句子，聽明白了嗎？開始！
�。▽W(xué)生在讀、畫的過程中，教師指導(dǎo)：有的句子不是直接寫鵝的，而是從狗的眼中看到的，要注意區(qū)分，不要多畫，也不要丟掉。）學(xué)生讀和畫，
出示課件
�。�2）學(xué)生讀狗和鵝的句子。學(xué)生讀到“偶然”時，教師引導(dǎo)理解：鵝知道狗在偷吃嗎？（知道）它馬上回來把狗趕走嗎？（沒有）那鵝是怎么做的？（偶爾回來，有時候回來。）用“偶然”說句子。（生說句子）
�。�3）咱們來分分角色，先在下面同桌練練。你打算演什么角色？（抽2個人讀鵝和狗）
評價：
3、第二幕上演：這次還用老師指導(dǎo)嗎？自己讀讀吧！
采訪剛才讀狗的同學(xué)：“你把人家鵝老爺?shù)娘埻党酝炅耍鯓拥刈吡耍俊贝竽４髽拥仉x開了，課文中用了一個詞是什么？揚(yáng)長而去。請問鵝老爺：“看到那只搗蛋狗把你的飯偷吃了，你的心情怎么樣”鵝老爺不會說話，于是就沖著主人昂首大叫，責(zé)備人們供養(yǎng)不周。
有狗來偷吃、搗亂的時候，鵝的叫聲、步態(tài)和吃相可以用個什么詞來說？（昂首大叫、踏著方步、責(zé)備不周）
討論叫聲該寫哪個詞：厲聲叫罵是鵝老爺對誰的？（對狗）昂首大叫呢？（對人）那你覺得哪個詞更能體現(xiàn)鵝的高傲？昂首大叫，沖著人發(fā)脾氣，連人都敢責(zé)備。
豐老先生對這只鵝發(fā)出了怎樣的感嘆？“真是架子十足！”“好一個高傲的動物！”
留給你的感嘆是什么？（自由交流）出示課件
四、總結(jié)全文。
就是這樣一只高傲的鵝，主人卻不勝其煩，給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌——服務(wù)員，天天去侍候它吃飯。你覺得作者喜歡這只鵝嗎？（喜歡）
喜歡它，為什么還說它高傲，昂首大叫、厲聲叫罵、三眼一板……（學(xué)生自由交流）（對照板書）平時，你的爸爸媽媽有沒有特別喜歡你，卻用一些反話來說，比如說：你特別調(diào)皮，爸爸說你是個“小調(diào)皮蛋”、你早晨起床不愛疊被子，媽媽說你真是個“懶家伙”
你一定也有自己喜歡的小動物，它突出的特點(diǎn)是什么？你有沒有對它說過這樣的話？以后有機(jī)會，你也可以學(xué)習(xí)豐老先生的這種語言和寫作方法，寫一寫你觀察的小動物。
俗話說，“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！崩蠋熛嘈牛灰阌眯�，你的文章一定也會和豐老先生的一樣精彩！
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