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《重力》優(yōu)秀物理教案

時(shí)間:2021-06-11 17:37:23 教案 我要投稿

《重力》優(yōu)秀物理教案

  一、 簡介

《重力》優(yōu)秀物理教案

  本節(jié)課的主題:重力是初三物理第十二章第一節(jié)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容,重力 —— 初中物理第二冊(cè)教案。重力是一種常見的力,它在力學(xué)學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用,對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí),都必須先研究重力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有無影響,因此重力在力學(xué)中處于基礎(chǔ)的地位。本節(jié)課主要通過實(shí)驗(yàn)探究,采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、直觀演示、和講解法,使學(xué)生了解重力產(chǎn)生的原因;重力的大小和質(zhì)量的關(guān)系;重力的方向和重力的作用點(diǎn)等知識(shí)。

  關(guān)鍵信息:

  1.教材的感性材料豐富,每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是從觀察或?qū)嶒?yàn)引入的,符合初三學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律;

  2.書中的插圖極富啟發(fā)性和趣味性,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;

  3.課本讓學(xué)生通過探究“重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系”,及大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,活躍了課堂氣氛,鍛煉了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

  二、學(xué)習(xí)者分析:

  1、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn):

  初三的學(xué)生正處在青少年時(shí)期,具有強(qiáng)烈的好奇心,較強(qiáng)的觀察能力。通過初二物理學(xué)習(xí),已經(jīng)具備一定的實(shí)驗(yàn)探究能力以及多種物理研究方法。初步了解矛盾對(duì)立統(tǒng)一的辯證思維規(guī)律,正處于邏輯思維能力發(fā)展的最佳時(shí)期。并且具備了一定的生活體驗(yàn),如熟透的蘋果要落向地面,并且下落時(shí)速度越來越快等有關(guān)事例,但并不明白其中的道理。實(shí)施探究式教學(xué)模式,

  2、在學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識(shí)和技能:

  學(xué)生應(yīng)具備一定的生活體驗(yàn),掌握壓力和壓強(qiáng)的有關(guān)知識(shí),多種物理研究方法,具備一定的實(shí)驗(yàn)探究能力、邏輯思維能力。

  3、學(xué)習(xí)者對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)具備的水平:

  本節(jié)課所涉及的內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系緊密,使學(xué)生具備了一定的生活體驗(yàn),進(jìn)而使學(xué)生由對(duì)生活現(xiàn)象的初步了解,通過實(shí)驗(yàn)探究,觀察現(xiàn)象,邏輯推斷,最后上升為理論認(rèn)識(shí)。有效的鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。

  三、 教學(xué)/學(xué)習(xí)目標(biāo)及其對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn):

  1.知識(shí)與技能目標(biāo):①知道什么叫重力,了解重力產(chǎn)生的原因。 ②知道重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。③了解重力的方向和重力的作用點(diǎn)。

 。玻椒ㄅc過程目標(biāo):經(jīng)歷探究“重力大小和質(zhì)量的關(guān)系”的過程。

 。常楦袘B(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生樂于探究自然現(xiàn)象,物理道理的興趣,提高學(xué)生辯證的分析物理知識(shí)的意識(shí)。

  四、 教育理念和教學(xué)方式:

 。.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、合作者:在本節(jié)的備課和教學(xué)過程中,為學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流提供機(jī)會(huì),搭建平臺(tái);尊重和自己意見不一致的學(xué)生,贊賞每一位學(xué)生對(duì)教科書的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越,尊重學(xué)生的獨(dú)特見解;教會(huì)他們自己探究想了解的知識(shí);幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的社會(huì)價(jià)值,并能客觀的、一分為二的看待某一問題。通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)適,自我選擇。

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí),用自己的身體去親自經(jīng)歷,用自己的心靈去親自感悟。

  教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。當(dāng)學(xué)生迷路的時(shí)候,教師不輕易告訴方向,而是引導(dǎo)他怎樣去辨明方向;當(dāng)學(xué)生登山畏懼了的時(shí)候,教師不是拖著他走,而是喚起他內(nèi)在的精神動(dòng)力,鼓勵(lì)他不斷向上攀登。

  2.教法:根據(jù)本節(jié)的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,我在“探究”教學(xué)的基礎(chǔ)上采用了:

  引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法和講解法。

  引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法屬于啟發(fā)式教學(xué),本課將通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、使學(xué)生積極參與,主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。直觀演示法就是:通過插圖、實(shí)驗(yàn)、模型、投影等直觀教學(xué)手段,使物理情景具體化、形象化,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使知識(shí)由具體感知向抽象思維的轉(zhuǎn)化。這兩種教學(xué)方法配合使用,加上精確的講解,嚴(yán)密的推理,將達(dá)到教學(xué)方法的優(yōu)化組合。

 。常虒W(xué)評(píng)價(jià)方式:

 。1)通過觀察實(shí)驗(yàn),關(guān)注學(xué)生在觀察操作、現(xiàn)象等活動(dòng)中的主動(dòng)參與程度與合作交流意識(shí),及時(shí)給與鼓勵(lì)、強(qiáng)化、指導(dǎo)和矯正,物理教案《重力 —— 初中物理第二冊(cè)教案》。

 。2)通過實(shí)驗(yàn)探究“重力的大小和質(zhì)量的關(guān)系”,給學(xué)生機(jī)會(huì),在自然放松的狀態(tài)下,將思維充分發(fā)散,揭示了學(xué)生的邏輯思維能力和過程,并反饋了班級(jí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。知識(shí)與技能的掌握情況,使老師可以及時(shí)診斷學(xué)情,調(diào)查教學(xué)。

  五、 教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用:

  本次教學(xué)需要實(shí)物教具、實(shí)驗(yàn)器材和多媒體課件的輔助。

  事物教具:重物、重垂線。

  實(shí)驗(yàn)器材:彈簧測(cè)力計(jì)、多個(gè)鉤碼、細(xì)線、小重物

  實(shí)物教具、實(shí)驗(yàn)器材和多媒體課件分別在本課的引入、學(xué)生探究等環(huán)節(jié)中得到應(yīng)用,它們的使用可以更好的激發(fā)學(xué)生興趣,引起學(xué)生的好奇,為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍,和充足的實(shí)驗(yàn)器材。使學(xué)生的學(xué)習(xí)資源更為豐富。

  六、 教學(xué)和活動(dòng)過程:

  (一)教學(xué)準(zhǔn)備階段:

 。保n前根據(jù)本節(jié)課需要自制了一系列重物落地的動(dòng)畫演示多媒體課件,在引入新課時(shí)激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

 。玻枰獙(duì)學(xué)生分組,前后桌4人一組,每組包括能力不同的學(xué)生,設(shè)組長1名,中心發(fā)言人1名,其他人可適時(shí)補(bǔ)充,組長主要肩負(fù)引領(lǐng)和鼓舞同學(xué)學(xué)習(xí)積極性之責(zé)。希望每小隊(duì)含合作小組數(shù)目一樣。

 。ǘ┱麄(gè)教學(xué)過程敘述:

  具體教學(xué)過程,分為四個(gè)板塊來完成:

  第一板塊:復(fù)習(xí)舊知識(shí),引入新課

  首先以提問的方式復(fù)習(xí)力的概念,彈簧秤的使用方法、力的三要素和力的圖示,為學(xué)好本節(jié)新課做好必要的知識(shí)準(zhǔn)備。

  然后,利用課本42頁“想想做做”,讓學(xué)生做“模擬引力”實(shí)驗(yàn)。再利用“蘋果落地”及“一系列重物落地”的多媒體動(dòng)畫引入新課。

  【說明:1.讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)先感受橡皮不會(huì)飛走是因?yàn)槭艿健耙Α弊饔茫M(jìn)了學(xué)生跟所學(xué)知識(shí)的距離。2.由于學(xué)生日常生活中有很多重力現(xiàn)象的體驗(yàn),并且在小學(xué)時(shí)就知道牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事,因此他們對(duì)插圖所展示的物理情景是很熟悉的,知道重物的落地是由于重物的吸引,即重力的作用。所以這樣引入新課很自然,體現(xiàn)了物理知識(shí)是來源于生活的!

  第二板塊:重力的概念及產(chǎn)生原因。

  引入新課后,指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中“重力”的概念,分析重力產(chǎn)生的原因和施力物體,使學(xué)生理解重力的概念。

  【說明:方法簡單明了,并有助于提高學(xué)生自學(xué)能力!

  第三板塊:探究“重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系”

  利用實(shí)驗(yàn)探究的方法完成這部分知識(shí)的教學(xué)。實(shí)驗(yàn)方法是:先用彈簧秤分別稱出質(zhì)量為100克、200克、300克的鉤碼分別受到的重力,填入書中表格,然后算出每次測(cè)得的重力跟質(zhì)量的比值,使學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)”,在誤差允許的范圍內(nèi),物體的重力跟質(zhì)量成正比,其比值是一個(gè)定值為9.8牛/千克,由此得出G=mg這個(gè)計(jì)算重力大小的公式。

  并將數(shù)據(jù)整理畫出圖像。(正比例函數(shù)圖像,利用事物投影展示。)

  此實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是:①要選精確度較高的彈簧秤。②要正確使用彈簧秤。

  【說明:利用學(xué)生探究來完成這部分知識(shí)的教學(xué),好處有兩個(gè):一是使學(xué)生有機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué),自主地進(jìn)行物理規(guī)律的探究,體現(xiàn)自主性原則;二是再次練習(xí)使用彈簧秤測(cè)量力的.大小,提高學(xué)生的動(dòng)手能力!

  第四板塊:重力的方向

  這也是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)實(shí)先做演示實(shí)驗(yàn):用細(xì)線把物體懸掛起來,靜止時(shí)讓學(xué)生觀察線的方向是否是豎直方向。然后剪斷細(xì)線,同時(shí)讓學(xué)生觀察:物體在重力作用下沿什么方向下落?這樣又一次讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”:重力的方向是豎直向下的。

  這個(gè)知識(shí)有一個(gè)重要的應(yīng)用——重垂線,它是建筑工人砌墻時(shí)用來校準(zhǔn)墻壁是否豎直的。由于學(xué)生缺乏這方面的感性認(rèn)識(shí),在理解上有一定的難度,所以教學(xué)時(shí)要先易到學(xué)生觀察圖12.1-6,再讓一位學(xué)生利用重垂線進(jìn)行操作,其他同學(xué)分析其工作原理。當(dāng)學(xué)生理解了這一現(xiàn)象后提問:如何用這個(gè)重垂線來檢查窗臺(tái)、桌面是否水平?需要什么輔助器材?這是學(xué)生最難理解的地方,為了突破這一難點(diǎn),教師要引導(dǎo)學(xué)生回憶測(cè)量人體身高的辦法,并通過一些動(dòng)作適當(dāng)提示,最后在學(xué)生充分發(fā)表見解的基礎(chǔ)上歸納:重垂線其實(shí)是應(yīng)用了重力的方向,然后再解決水平問題。

  想想議議:看圖12.1-7思考地球上幾個(gè)地方的蘋果都可以向“下”落,但從地球外面看,幾個(gè)蘋果下落的方向顯然不同。那么,我們所說的“下”指的是什么方向?

  【說明:這一部分的教學(xué),充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)理念,遵循了由易到難,層層深入的方法。重垂線、水平儀是重力方向的重要應(yīng)用,對(duì)它們的學(xué)習(xí),也體現(xiàn)了“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的基本理念。】

  第五板塊:重力的作用點(diǎn)——重心

  這個(gè)內(nèi)容比較抽象,為了幫助學(xué)生建立這個(gè)物理模型,可以先做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)(找刻度尺的重心),然后告訴學(xué)生,刻度尺上與手指接觸的位置就是重力的作用點(diǎn),叫做重心。重心做的位置不僅跟物體的形狀有關(guān),而且還跟材料是否均勻有關(guān)。向?qū)W生出示圓形薄板等質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體,指出其重心就在它的幾何中心上(演示),并在黑板上畫出這兩種形狀的物體圖形,標(biāo)出重心位置,作出重力的示意圖。通過這樣的教學(xué)處理,學(xué)生便對(duì)重心的概念有了一個(gè)具體的感知,知道物體受到的重力可以看作集中在一點(diǎn)上;利用這個(gè)重心的平衡特點(diǎn),還能找出材料不均勻或形狀不規(guī)則物體的重心。

  【說明:利用實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生建立了“重心”這個(gè)較難理解的物理模型,并應(yīng)用于實(shí)際。起到了事半功倍的效果!

  第六板塊:布置作業(yè)

 。保鞒鲑|(zhì)量為100千克的物體受到的重力的圖示。

 。玻瓿烧n后練習(xí)

  七、課后反思:

 。保诮虒W(xué)過程中,加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是當(dāng)前教學(xué)方法改革的一個(gè)重要課題。本節(jié)課重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生如何主動(dòng)去觀察思考、動(dòng)手實(shí)驗(yàn),初步掌握研究常見力的方法。通過實(shí)例分析,提高學(xué)生引用知識(shí)解決問題的能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

 。玻捎诔跞龑W(xué)生剛接觸到力,對(duì)利用力的知識(shí)來研究常見力,所以本節(jié)課根據(jù)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則完成教學(xué),并獲得了成功。

 。常ㄟ^實(shí)驗(yàn)探究,鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ岣吡司C合思維能力。

  重力 —— 初中物理第二冊(cè)教案

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