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動(dòng)物在生物圈中的作用教案設(shè)計(jì)（精選12篇）
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常需要用到教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編收集整理的動(dòng)物在生物圈中的作用教案設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
動(dòng)物在生物圈中的作用教案設(shè)計(jì) 1
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
中國(guó)人有句古老的問(wèn)候語(yǔ)：“你吃飯了嗎？”。生物課多安排在下午，本課的教學(xué)就從“你中餐吃的什么？”的話題展開(kāi)教學(xué)，以活動(dòng)《建立食物鏈和食物網(wǎng)》為主線，在構(gòu)建食物鏈和食物網(wǎng)的過(guò)程中，穿插學(xué)習(xí)“動(dòng)物是生物圈中的消費(fèi)者”、“動(dòng)物是食物鏈的結(jié)構(gòu)成分”等知識(shí)內(nèi)容并完成相關(guān)問(wèn)題的討論。將知識(shí)的獲得、能力的培養(yǎng)和情感的體驗(yàn)寓于探究活動(dòng)中，而不是為了活動(dòng)而活動(dòng)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)：
�。�1）概括動(dòng)物在生物圈中的作用；
（2）知道消費(fèi)者的分類，以及食物鏈和食物網(wǎng)的概念。
2.能力：
�。�1）通過(guò)對(duì)圖片及視頻等資料的觀察、對(duì)比、分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力及思維能力；
（2）通過(guò)小組探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作共事的能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
�。�1）在討論活動(dòng)中，學(xué)會(huì)交流與表達(dá)，學(xué)會(huì)與人合作；
�。�2）樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物及生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
三、課型
新授課
四、教學(xué)重點(diǎn)
1.動(dòng)物是生物圈中的消費(fèi)者；
2.動(dòng)物是食物鏈結(jié)構(gòu)的成分。
五、教學(xué)難點(diǎn)
動(dòng)物是食物鏈結(jié)構(gòu)的成分。
六、教學(xué)方法
以“啟發(fā)—探究”法為主，輔之以談話法和講授法。
七、教學(xué)設(shè)備
1.活動(dòng)報(bào)告；
2.用powerpoint制作的課件；
3.實(shí)物抽影儀。
八、教案內(nèi)容
�。ㄒ唬┬抡n的.引入師：我們中國(guó)人有句親熱的問(wèn)候語(yǔ)“你吃鈑了嗎？”�，F(xiàn)在我要借用這句話問(wèn)一問(wèn)大家“你們吃鈑了嗎？”“吃的是什么？”“一個(gè)一個(gè)地說(shuō)，否則我招架不住�！崩蠋燑c(diǎn)名讓一學(xué)生起來(lái)說(shuō)，老師將菜名寫在黑板上。師：請(qǐng)同學(xué)們對(duì)這些食物進(jìn)行分類�！皠�(dòng)物和植物是生物圈中兩大重要的家族，那它們?cè)谏锶χ械淖饔靡粯訂�？�?/p>
�。ǘ┬抡n學(xué)習(xí)師：這就是本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)探究的內(nèi)容。（板書(shū)）第17章 生物圈中的動(dòng)物 第1節(jié) 動(dòng)物在生物圈中的作用師：“植物在生物圈中的作用”我們?cè)谄吣昙?jí)上冊(cè)中已經(jīng)學(xué)過(guò)，誰(shuí)還記得，請(qǐng)起來(lái)告訴大家�！皠�(dòng)物能進(jìn)行光合作用嗎？”“要是我們?nèi)祟惸苓M(jìn)行光合作用該多好啊！曬曬太陽(yáng)不吃鈑肚子就飽了�！保ò鍟�(shū)）
一、動(dòng)物是生物圈中的消費(fèi)者“剛才我看到很多同學(xué)都想來(lái)報(bào)菜名，請(qǐng)?jiān)徖蠋煹牟皇�，冷落了大家，現(xiàn)在老師滿足你們的要求，因時(shí)間關(guān)系要換一種方式，不是說(shuō)出來(lái)，而是寫出來(lái)，怎么寫？請(qǐng)大家依照書(shū)上p41活動(dòng)中的方法步驟的要求來(lái)寫�！保ń處焷�(lái)回巡視，及時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥、釋疑。）教師提示學(xué)生：如果你的中餐食物種類單一，影響你構(gòu)建食物網(wǎng)，你可以將你早餐的食物加進(jìn)去，如果還不行，可以將你昨天乃至前天甚至近段時(shí)間吃過(guò)的食物加進(jìn)去。（估計(jì)學(xué)生完成得差不多了）師：步驟4、5中提到了“植食動(dòng)物”、 “肉食動(dòng)物”�，F(xiàn)在我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這兩類動(dòng)物。（利用課件播放動(dòng)物取食方面的視頻。）問(wèn)：你們看到了什么？“動(dòng)物的食性相同嗎？”講：由于植物、動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)方式的不同，動(dòng)物的食性不同，這樣就在“植物”、“植食動(dòng)物”、“肉食動(dòng)物”之間建立了一種食物聯(lián)系。我們把這種聯(lián)系叫食物鏈。請(qǐng)同學(xué)在書(shū)上找出“食物鏈”的概念，并檢查一下自己建立的食物鏈合不合理。展示：課件中的一個(gè)flash動(dòng)畫(huà)。讓學(xué)生觀看并要求用文字和箭頭將它們之間捕食與被食的關(guān)系表示出來(lái)，然后分析動(dòng)物在食物鏈中的作用。（抽一學(xué)生起來(lái)分析。）老師贊揚(yáng)學(xué)生分析回答得好。（板書(shū)）
二、動(dòng)物是食物鏈的結(jié)構(gòu)成分。講：現(xiàn)在我們回過(guò)頭看一看根據(jù)我們的食物建立起來(lái)的食物鏈。有誰(shuí)愿意將自己的成果拿出來(lái)讓大家分享呢？（教師有意讓做得好的和有缺陷的依次放到實(shí)物投影儀上展示出來(lái)）引導(dǎo)學(xué)生自己找出存在的問(wèn)題強(qiáng)調(diào)：“→”指向的重要意義：反映能量流動(dòng)的方向。因此“→”只能指向捕食者。師：大家看一看，你所建立的食物鏈?zhǔn)且粭l，還是有多條？到底有幾條？如何數(shù)？課件展示：一個(gè)比較復(fù)雜的食物網(wǎng)。讓學(xué)生數(shù)出食物鏈的條數(shù)�！盀槭裁创蠹覕�(shù)出來(lái)的條數(shù)不一樣，到底誰(shuí)的數(shù)字準(zhǔn)確？”“現(xiàn)在我們請(qǐng)幾個(gè)不同答案的代表上來(lái)數(shù)一數(shù)，下面的同學(xué)當(dāng)裁判，看誰(shuí)是真正的英雄�！保ㄗ寯�(shù)對(duì)的同學(xué)告訴大家是怎么數(shù)的。）“不同食物鏈之間有沒(méi)有聯(lián)系？”“這樣就形成了一個(gè)以食物為聯(lián)系的交錯(cuò)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，我們叫食物網(wǎng)�！眴�(wèn)：大家想一想，食物網(wǎng)中的食物鏈?zhǔn)窃蕉嘣胶�，還是越少越好？為什么？教師舉例闡述食物網(wǎng)中食物鏈越多越好的意義：有利于生態(tài)環(huán)境保持平衡和穩(wěn)定。并適時(shí)進(jìn)行情感教育：珍愛(ài)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境。師：最后我們根據(jù)建立的食物鏈和食物網(wǎng)來(lái)討論3個(gè)問(wèn)題：（見(jiàn)書(shū)上p41—42）同時(shí)用課件展示出來(lái)。
1.分析說(shuō)明不同食物鏈之間的關(guān)系。
2.找出食物網(wǎng)中最長(zhǎng)的食物鏈，這條食物鏈有幾個(gè)環(huán)節(jié)？
3.設(shè)想一下，如果沒(méi)有動(dòng)物，人類的食物結(jié)構(gòu)將發(fā)生怎樣的變化？
三小結(jié)
1.生物圈中的動(dòng)物必須直接或間接地以綠色植物為食，是生物圈中的 消費(fèi)者 。
2.通過(guò)建立食物網(wǎng)的活動(dòng)，我們認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是食物鏈和食物網(wǎng)中不可缺少的成員。因此，我們要珍愛(ài)它。保護(hù)它。動(dòng)物的存在會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生什么樣的影響呢？
九、教學(xué)反思
1.成功之處：重新整合了課程資源，以活動(dòng)為主線，將知識(shí)的講授、能力的培養(yǎng)、情感的體驗(yàn)與活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
2.不足之處：過(guò)渡語(yǔ)言應(yīng)更優(yōu)化些，時(shí)間分配應(yīng)更合理些。
十、教學(xué)點(diǎn)評(píng)程勇老師這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)
創(chuàng)造性地整合了課程資源，以活動(dòng)為主線，突出了學(xué)生的主體地位，通過(guò)學(xué)生參與建立食物鏈和食物網(wǎng)的活動(dòng)，真正使學(xué)生 “在做中學(xué)”，也就使教學(xué)目標(biāo)得以較好地落實(shí)。特別是活動(dòng)的引入、動(dòng)畫(huà)的插播、成果的展示、問(wèn)題的爭(zhēng)論、知識(shí)的延伸、幽默的語(yǔ)言、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、善意的提示等教學(xué)環(huán)節(jié)及手段，都較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又使學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中，形成能力，獲得知識(shí)。在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，教師為學(xué)生的活動(dòng)不但給予了有效的指導(dǎo)，而且還為學(xué)生提供了豐富的教學(xué)資源，使學(xué)生的活動(dòng)得以順利進(jìn)行，充分體現(xiàn)了教師在教學(xué)中的重要作用，也體現(xiàn)了教師為提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)和全面發(fā)展，在物質(zhì)上和精神上所給予的關(guān)心和支持。此外，這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，教師始終跟在學(xué)生的后面，放手讓學(xué)生在前面探索，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解、闡述觀點(diǎn)，讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，力圖讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)了“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的理念�？傊@節(jié)課由于教師教學(xué)方式的改變，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的改變，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在發(fā)生著改變，這是值得提倡的。
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教材分析：
本節(jié)內(nèi)容主要介紹了動(dòng)物在自然界中的作用以及動(dòng)物與人類的關(guān)系。動(dòng)物不僅適應(yīng)環(huán)境，而且能夠影響和改變環(huán)境。從學(xué)生調(diào)查、分析動(dòng)物在現(xiàn)代生物科技發(fā)展中的作用入手，通過(guò)匯報(bào)交流，達(dá)到突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)的目的，并適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。學(xué)生對(duì)動(dòng)物與人類生活的關(guān)系雖有一定的了解，但對(duì)動(dòng)物在人類生活中的究竟起什么作用卻并不清楚。所以要求教師要注意理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)學(xué)生熟知的典型事例分析，以此提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)
1．概述動(dòng)物在生物圈中的地位及在物質(zhì)循環(huán)中所起的重要作用；
2．認(rèn)識(shí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，如生物反應(yīng)器、仿生在人類生活和社會(huì)發(fā)展中的作用；
3．提高學(xué)生收集資料、信息處理、概括總結(jié)和表達(dá)交流的能力。并能夠從自己的言行和身邊的小事出發(fā)，形成自覺(jué)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)；
4．學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)動(dòng)物與人類的益害關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．說(shuō)明動(dòng)物在維持生態(tài)平衡、促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中的重要作用。
2．全面了解動(dòng)物與人類的關(guān)系，形成自覺(jué)保護(hù)動(dòng)物的思想情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
動(dòng)物在維持生態(tài)平衡、促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中的重要作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．CAI：搜集多種動(dòng)物生活的圖片和音像資料制成多媒體。
2．課前讓學(xué)生選擇一種自己比較感興趣的動(dòng)物（如貓、狗、雞、魚(yú)、蚯蚓、羊、蜜蜂等），通過(guò)查閱資料和調(diào)查等方法，全面了解該動(dòng)物與人類的關(guān)系，制作相應(yīng)的展示作品，模擬制作一期“動(dòng)物與人類大看臺(tái)”的節(jié)目。
教學(xué)程序：
1．創(chuàng)設(shè)情景，情景激疑
通過(guò)多媒體放映錄象：有關(guān)春暖花開(kāi)、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、蜂飛蝶舞的內(nèi)容。學(xué)生欣賞、體會(huì)動(dòng)物與植物和諧的關(guān)系。提示同學(xué)們我們所看到的這些美景可能將不復(fù)存在，人類可能將面臨一個(gè)沒(méi)有鳥(niǎo)、蜜蜂和蝴蝶的寂靜世界。學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)其較強(qiáng)的探究欲望。
這決不是危言聳聽(tīng)，這是美國(guó)科普作家雷切爾.卡遜在作了大量有關(guān)殺蟲(chóng)劑破壞生態(tài)的調(diào)查后，在《寂靜的春天》一書(shū)中所描述的現(xiàn)象（展示），正是這本不同尋常的書(shū)，引起了全世界人們對(duì)野生動(dòng)物的關(guān)注，喚醒了人們 保護(hù)環(huán)境、保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。讓我們?cè)O(shè)想一下沒(méi)有動(dòng)物的世界將是怎樣的？ 學(xué)生思考得出結(jié) 論：地球上沒(méi)有動(dòng)物，植物因失去傳粉的媒介而不能繁殖，最終也必將從地球上消失。
一、動(dòng)物在自然界中的作用
1、觀察、思考、分析、討論
1）觀察思考：請(qǐng)同學(xué)們觀察幾幅漂亮的圖片（書(shū)中101頁(yè)），也可看大屏幕，探究自然界中動(dòng)物之間以及動(dòng)物與植物之間有什么關(guān)系
2）分析討論：
生1：蜜蜂傳粉、狗傳播種子、蜣螂清除糞便都是動(dòng)物對(duì)植物有利的行為，害蟲(chóng)等動(dòng)物對(duì)植物是有害的。
生2：田鼠以植物為食，蛇吃掉田鼠，田鼠的數(shù)量減少，植物就長(zhǎng)得好。所以說(shuō)，田鼠對(duì)植物是有害的，蛇對(duì)植物的生長(zhǎng)是有利的。
生3：我認(rèn)為圖中的田鼠、蜜蜂和害蟲(chóng)，都必須靠直接吃綠色植物來(lái)生活。蛇以田鼠為食，間接依靠綠色植物來(lái)生活。
3）深化遷移：首先對(duì)同學(xué)們的分析和討論進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，進(jìn)一步提出，有人還曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)：為了防止鳥(niǎo)吃草籽，有人把人工種草的實(shí)驗(yàn)區(qū)用網(wǎng)子罩起來(lái)，過(guò)一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)，草的葉子幾乎被蟲(chóng)子吃光了，而未加網(wǎng)罩的天然場(chǎng)草，牧草卻生長(zhǎng)良好，這是為什么呢？請(qǐng)解釋天然草場(chǎng)中蟲(chóng)子與鳥(niǎo)的數(shù)量會(huì)有何變化？
2、概括總結(jié)：進(jìn)行資料分析、展開(kāi)討論，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)表述交流，歸納總結(jié)、得出結(jié)論：動(dòng)物不管是被殺后數(shù)量減少，還是由于食物豐富數(shù)量增多，都會(huì)影響其他生物的生長(zhǎng)；其他生物反過(guò)來(lái)又會(huì)影響這種生物的數(shù)量，它們是相互依存、相互制約的關(guān)系。
3、分組探討：如果一個(gè)生物圈中沒(méi)有動(dòng)物,將會(huì)出現(xiàn)什么情況？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)下面的圖解，小組合作，一起探討一下“假如生物圈中沒(méi)有動(dòng)物……”
腐生菌
植物 植物
動(dòng)物 腐生菌
4、總結(jié)匯報(bào)：動(dòng)物是生物圈中不可缺少的重要成員之一，由于動(dòng)物的消化作用、吸收作用和呼吸作用等生 理活動(dòng)，使得有機(jī)物的轉(zhuǎn)化的分解加速。所以說(shuō)，動(dòng)物能促進(jìn)生物圈中的物質(zhì)循環(huán)。
二、動(dòng)物與人類的關(guān)系
1、動(dòng)物搜查線：教師通過(guò)多媒體展示蚯蚓、蜜蜂、蒼蠅、貓、狗、魚(yú)、雞、牛等動(dòng)物的圖片。學(xué)生通過(guò)選擇自己熟悉、喜愛(ài)或感興趣的一種動(dòng)物，課前通過(guò)查閱資料、調(diào)查訪問(wèn)等方式全面了解該動(dòng)物與人類生活的關(guān)系，制作相應(yīng)的展示作品。注意要讓學(xué)生明白活動(dòng)的基本方式和要點(diǎn)。
2、動(dòng)物與人類大看臺(tái)：學(xué)生在全班展示成果。其它同學(xué)聆聽(tīng)過(guò)程中，積極思考，針對(duì)自己感興趣和疑惑的地方提出問(wèn)題。并根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)、已有知識(shí)和展示的內(nèi)容，全面、辨證地總結(jié)動(dòng)物在人類生活中發(fā)揮的作用。組織學(xué)生匯報(bào)交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行點(diǎn)撥，創(chuàng)設(shè)濃厚的研討氛圍，激發(fā)學(xué)生思考的積極性。[:]
例：狗專題
成員1：我是人類忠實(shí)的伴侶！最早的狗是“牧羊犬”，后來(lái)幫主人看家護(hù)院，打獵都是我的職責(zé)；不過(guò)現(xiàn)在不能捕殺野生動(dòng)物了，防盜門做得很牢固，我就改行專門逗主 人開(kāi)心了。
成員2：我是有名的偵探，還不是因?yàn)槲业男嵊X(jué)特別敏銳，追蹤罪犯可在行了。
成員3：我是哈巴狗，我很可愛(ài)，專門討主人的歡心；不過(guò)在傳說(shuō)中我的形象可不 怎么好，那些專門逢迎巴結(jié)的人常常跟我一個(gè)名字。
成員4：被 我咬過(guò)的人請(qǐng)您抓緊時(shí)間注射狂犬疫苗，很多膽小的人看見(jiàn)我很害怕，其實(shí)我沒(méi)那么可怕，只不過(guò)要忠實(shí)于主人而已。別擔(dān)心，我分辨敵我的能力也在不斷提高呢！
3、歸納總結(jié)：通過(guò)協(xié)商和討論，將動(dòng)物與人類的關(guān)系分成不同的類別。理解隨著科學(xué)技 術(shù)的發(fā)展，人類對(duì)于動(dòng)物有更加全面的認(rèn)識(shí)，人類對(duì)動(dòng)物的利用也越來(lái)越全面。在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上，查漏補(bǔ)缺，全面分析動(dòng)物與人類生活的關(guān)系。適時(shí)展示仿生學(xué)圖片，激發(fā)學(xué)生的'興趣。如模仿青蛙的眼睛制成的電子蛙眼，螢火蟲(chóng)與冷光，蝙蝠的回聲定位與雷達(dá)，烏龜?shù)谋臣着c薄殼建筑等等。
4、分析討論、升華提高：當(dāng)人類的需要與動(dòng)物的生存發(fā)生矛盾的時(shí)候，人們應(yīng)該采取什么樣的措施。通過(guò)學(xué)生的討論發(fā)言，激發(fā)其熱愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)動(dòng)物的美好情感。
5、概括小結(jié)：動(dòng)物通過(guò)與我們的生活發(fā)生各種各樣的聯(lián)系，體現(xiàn)其價(jià)值，人類應(yīng)該感謝動(dòng)物，珍愛(ài)動(dòng)物。剛 才同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，隨著社會(huì)的進(jìn)步，人類與動(dòng)物的關(guān)系發(fā)生改變，從滿足生活的基本需要，到成為某些精神的象征，人類文明的進(jìn)步與科學(xué) 的發(fā)展都離不開(kāi)動(dòng)物。當(dāng)科學(xué)發(fā)展到一定時(shí)期，人類對(duì)動(dòng)物的利用朝著高效和更加尊重的方式發(fā)展，其重要方式之一是利用“生物反應(yīng)器”產(chǎn)生出人們需要的藥物或營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，學(xué)好生物學(xué)知識(shí)，造福人類。
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：
1．本節(jié)課貫徹以人為本的教育思想，面向全體學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生的智力、心理、人格的健康發(fā)展為最終目的。力求改變?cè)瓉?lái)生物課堂教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息獲取新知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力。以達(dá)到充分體現(xiàn)教師參與調(diào)控，學(xué)生大膽質(zhì)疑，討論探求新知，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的目的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。
2．生物教學(xué)不僅是教師講解和演示的過(guò)程，也是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。教師必須向?qū)W生提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自參與和實(shí)踐。本節(jié)課教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采用多種不同的教學(xué)策略和方法，達(dá)到了課程目標(biāo)。特別注重了鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，組內(nèi)合作，培養(yǎng)了學(xué)生的集體協(xié)作意識(shí)。
3．興趣是最好的老師，本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性。并且多處教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性很高，充分體現(xiàn)了學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主體地位，學(xué)生成為課堂教學(xué)的真正主人。
4．多媒體運(yùn)用合理。制作不追求華麗的圖像，復(fù)雜的界面，而是通過(guò)與教學(xué)內(nèi)容有密切聯(lián)系的具體事例，增強(qiáng)了直觀性、生動(dòng)性和說(shuō)服力，每一張圖片、每一個(gè)畫(huà)面，每一個(gè)問(wèn)題都緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)聲、景、畫(huà)等多種方式、多種渠道刺激學(xué)生的各種感官，更好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍、服務(wù)于教學(xué)的效果。
教學(xué)反思：
通過(guò)本節(jié)教學(xué)實(shí)踐，讓我深深的感受到新課程理念的科學(xué)性、可行性。興趣是最好的老師，本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性。并且多處教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很多同學(xué)對(duì)動(dòng)物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用都有過(guò)或多或少的懷疑，如果沒(méi)有植物，植物自生自滅，其遺體或殘?jiān)晌⑸锓纸�，也能完成自然界的物質(zhì)循環(huán)。這樣的疑惑存在，是學(xué)生對(duì)動(dòng)物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用沒(méi)有全面理解。本節(jié)課在介紹動(dòng)物在自然界中的作用時(shí)，先從 學(xué)生容易接受的傳播花粉和傳播種子開(kāi)始。在解決學(xué)生疑惑的過(guò)程中，聯(lián)系自然界存在而學(xué)生平時(shí)沒(méi)有注意的現(xiàn)象，剖析動(dòng)物在自然界中的作用，順理成章，便于學(xué)生理解接受。
動(dòng)物與人類生活的關(guān)系，是學(xué)生太熟悉以至于可能提不起興趣來(lái)了解的知識(shí)。而且學(xué)生的知識(shí)往往是支離破碎，有時(shí)甚至是片面的，本節(jié)教學(xué)是對(duì)這些關(guān)系進(jìn)行梳理的過(guò)程。從學(xué)生熟悉或者感興趣的幾種代表動(dòng)物入手，全面分析、總結(jié)動(dòng)物與人類關(guān)系的方方面面，貼近生活實(shí)際，符合認(rèn)知規(guī)律。另外，本節(jié)課采用“動(dòng)物與人類大看臺(tái)”比較能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，這樣也方便學(xué)生理解。高科技發(fā)展帶來(lái)的“仿生學(xué)”和“生 物反應(yīng)器” 就顯得順理成章。組織本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)資料的加工處理和交流表達(dá)交流效果，這需要平時(shí)注意鍛煉。
動(dòng)物在生物圈中的作用教案設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)
舉例說(shuō)明動(dòng)物在維持生態(tài)平衡、促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。
（二）能力目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納總結(jié)的能力。
2、學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)動(dòng)物與人類的益害關(guān)系。
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)
1、認(rèn)同動(dòng)物是生物圈中作用成員的觀點(diǎn)。
2、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物的情感
教學(xué)重難點(diǎn)
1、舉例說(shuō)明動(dòng)物在維持生態(tài)平衡、促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。
2、認(rèn)同動(dòng)物是生物圈中重要成員的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物保護(hù)動(dòng)物的情感。
教學(xué)工具
教材，多媒體
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
教師展示“頤和園的觀鳥(niǎo)活動(dòng)”的圖片�，F(xiàn)在觀鳥(niǎo)活動(dòng)在全國(guó)各地盛行，吸引了廣大市民的參加，其中有很多中小學(xué)生。那么，我們?yōu)槭裁聪矚g參加這類活動(dòng)呢？學(xué)生討論發(fā)言：觀鳥(niǎo)能增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)，讓更多的人關(guān)注環(huán)境保護(hù)。
生物圈中已知的動(dòng)物約有150萬(wàn)種，鳥(niǎo)類只是其中一部分，我們從參加觀鳥(niǎo)活動(dòng)中就可體會(huì)到鳥(niǎo)類在我們的生活中有著重要的作用。那么，動(dòng)物在生物圈中有什么作用呢？
�。ǘ﹦�(dòng)物在維持生態(tài)平衡中的重要作用
1、學(xué)生分小組討論：每組一個(gè)情境話題，結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行討論，討論后展示結(jié)論。
資料1麻雀啄食和糟蹋農(nóng)作物，曾被列為主要的害鳥(niǎo)。20世紀(jì)50～60年代，我國(guó)開(kāi)展了“剿滅麻雀”的運(yùn)動(dòng)。據(jù)有關(guān)資料記載，上海市曾在5天內(nèi)就消滅麻雀686172只，獲得雀卵265968只�，F(xiàn)在，有關(guān)專家發(fā)出了保護(hù)麻雀的呼吁，這是為什么？
資料2呼倫貝爾草原是我國(guó)最大的牧業(yè)基地。過(guò)去那里有許多狼，對(duì)牧業(yè)的發(fā)展構(gòu)成嚴(yán)重的威脅。為了保護(hù)人畜的安全，當(dāng)?shù)啬撩裨?jīng)組織過(guò)大規(guī)模的獵捕狼的活動(dòng)。但隨后野兔卻以驚人的速度發(fā)展起來(lái)。野兔和牛羊爭(zhēng)食牧草，加速了草場(chǎng)的退化。想一想，野兔數(shù)量增加的主要原因是什么？
資料3某種金合歡有大而中空的刺，螞蟻棲居其中，并以金合歡嫩葉尖端的珠狀小體為食。螞蟻“侵食”金合歡，這對(duì)金合歡的生長(zhǎng)有害嗎？下表是用金合歡幼苗進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)果。
金合歡幼苗生長(zhǎng)狀況
沒(méi)有螞蟻生活的金合歡
有螞蟻生活的金合歡
資料4北戴河最近掀起一場(chǎng)保護(hù)6000畝松林、消滅“森林殺手”天牛的生物護(hù)林戰(zhàn)役，10萬(wàn)只“護(hù)林衛(wèi)士”腫腿蜂作為“特種兵”，被有關(guān)部門分批投放到聯(lián)峰山景區(qū)。據(jù)北戴河園林局負(fù)責(zé)人介紹，此次以蟲(chóng)治蟲(chóng)生物護(hù)林的戰(zhàn)役將是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，但其作用卻是其他方法無(wú)可比擬的。它不但安全，也是最經(jīng)濟(jì)的殺蟲(chóng)護(hù)林手段。為什么這種方式安全而經(jīng)濟(jì)呢？
資料5河北省北部地區(qū)，在麥?zhǔn)諘r(shí)節(jié)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，每畝麥田約有50～100只青蛙，一只青蛙一天可食20～200只害蟲(chóng)。因此，依靠這種天然的“除蟲(chóng)劑”――青蛙，基本上可以控制害蟲(chóng)，保證小麥的收成。近年來(lái)，由于人們大肆捕捉青蛙，不到幾年，該地區(qū)蛙類幾乎瀕于絕滅，結(jié)果導(dǎo)致害蟲(chóng)大肆繁殖，造成小麥等農(nóng)作物受害。這就是人們出于眼前的利益捕捉蛙類，切斷了小蟲(chóng)類之間的食物鏈，結(jié)果害蟲(chóng)四起，造成農(nóng)作物減產(chǎn)的嚴(yán)重?fù)p失。后來(lái)使用農(nóng)藥，產(chǎn)量獲得一些恢復(fù)，但隨后繼續(xù)大量減產(chǎn)，這又是為什么呢？
�。�1）通過(guò)對(duì)以上資料的分析，你認(rèn)為人類能否隨意滅殺某種動(dòng)物？為什么？
�。�2）你認(rèn)為在自然生態(tài)系統(tǒng)中，各種動(dòng)物的數(shù)量能不能無(wú)限增長(zhǎng)？為什么？
�。�3）你從上述資料中得到哪些啟示？
2、師生共同總結(jié)：生物之間存在著吃與被吃的`關(guān)系，形成食物鏈。而在生態(tài)系統(tǒng)中，生物的種類、各種生物的數(shù)量和所占的比例總是維持在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)，這種現(xiàn)象就叫做生態(tài)平衡。
當(dāng)食物鏈中一種生物的數(shù)量因捕殺或疾病等原因而大量下降的時(shí)候，往往其天敵的數(shù)量會(huì)隨之下降，而被其捕食的生物數(shù)量會(huì)因天敵減少而繁殖增多，就會(huì)對(duì)其他生物產(chǎn)生影響，如植食性動(dòng)物數(shù)量過(guò)多會(huì)使植物數(shù)量大量減少，嚴(yán)重的時(shí)候甚至?xí)茐纳鷳B(tài)平衡。所以，保護(hù)動(dòng)物就是要保障既不能隨意消滅，也不能任其肆意繁殖，要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理的管理，對(duì)害蟲(chóng)害獸要科學(xué)防治。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生明確保持生態(tài)平衡、使人類與自然和諧發(fā)展的意義，確立尊重自然就是尊重人類自身的觀點(diǎn)�？磫�(wèn)題要多角度把握動(dòng)物的作用，而不能以偏概全，目光短淺。
�。ㄈ﹦�(dòng)物促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)
1、干草堆放久了，會(huì)被分解者逐漸分解，如果被羊吃了，會(huì)在羊體內(nèi)分解，你認(rèn)為這兩種方式哪種分解更快呢？學(xué)生很快得出結(jié)論：羊吃的草更能促進(jìn)草的分解。
2、草中的有機(jī)物被羊體內(nèi)的細(xì)胞吸收后是通過(guò)什么作用被分解成二氧化碳和水的？二者如何能返回?zé)o機(jī)環(huán)境中？教師復(fù)習(xí)呼吸作用的反應(yīng)式，展示碳的物質(zhì)循環(huán)示意圖。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：二氧化碳和水可以通過(guò)動(dòng)物的呼吸和排泄返回到無(wú)機(jī)環(huán)境，未被消化的食物殘?jiān)梢约S便形式排出體外，由分解者進(jìn)一步分解。同時(shí)，動(dòng)物的遺體也會(huì)被分解者分解成二氧化碳、無(wú)機(jī)鹽等返回?zé)o機(jī)環(huán)境，再進(jìn)一步供植物利用產(chǎn)生有機(jī)物。
3、師生共同總結(jié)：動(dòng)物直接或者間接地以植物為食，是食物鏈中不可缺少的組成部分；動(dòng)物可以促進(jìn)二氧化碳、無(wú)機(jī)鹽等物質(zhì)回歸自然界。
設(shè)計(jì)意圖：從現(xiàn)象出發(fā)，不斷深入探尋原因，最終揭示原理。通過(guò)畫(huà)圖讓學(xué)生更形象地理解動(dòng)物可以促進(jìn)二氧化碳、無(wú)機(jī)鹽等物質(zhì)回歸自然界的作用。
�。ㄋ模﹦�(dòng)物幫助植物傳粉、傳播種子
1、學(xué)生閱讀教材上的圖片或教師播放《動(dòng)物幫助植物傳粉、傳播種子》的視頻，思考：如果沒(méi)有動(dòng)物參與，植物的繁殖會(huì)不會(huì)受到影響？學(xué)生能很快說(shuō)出植物的繁殖會(huì)受到影響，但是理解不深入。
2、教師舉例：毛里求斯島上有一特有樹(shù)種――卡伐利亞樹(shù)，也稱為大顱欖樹(shù)。這是一種高大的熱帶喬木，樹(shù)高可達(dá)100英尺，樹(shù)圍14英尺。該樹(shù)木質(zhì)堅(jiān)硬細(xì)密，曾經(jīng)是島上大量出口的優(yōu)質(zhì)木材資源。幾百年前，它們的蹤跡遍布全島，而今卻已寥寥無(wú)幾，且都是百年老樹(shù)。
1982年，科學(xué)家在島上對(duì)卡伐利亞樹(shù)作了幾個(gè)月的深入研究發(fā)現(xiàn)，盡管此樹(shù)年年開(kāi)花結(jié)果，卻沒(méi)有一顆種子發(fā)芽，這種現(xiàn)象已持續(xù)了幾百年。據(jù)記載，20世紀(jì)30年代，一些當(dāng)?shù)氐闹参飳W(xué)家擔(dān)心卡伐利亞樹(shù)會(huì)滅絕，曾采集這種植物的種子，用各種方法處理種子，試圖促使它們發(fā)芽。
可是，一切努力都失敗了。人類眼看著這種珍貴樹(shù)種走向滅絕，不知道究竟是為什么。后來(lái)，經(jīng)科學(xué)家細(xì)心地測(cè)定了大顱欖樹(shù)的年輪后發(fā)現(xiàn)，卡伐利亞樹(shù)果核的發(fā)芽依賴于渡渡鳥(niǎo)的腸胃；渡渡鳥(niǎo)滅絕了，卡伐利亞樹(shù)也因無(wú)法繁殖后代而走向滅絕。現(xiàn)在，毛里求斯已采用科學(xué)方法磨薄卡伐利亞樹(shù)的果核或者讓吐綬雞來(lái)吃下大顱欖樹(shù)的果實(shí)，以取代渡渡鳥(niǎo)。此后，這種樹(shù)木終于絕處逢生。由此，學(xué)生更能體會(huì)到動(dòng)植物的息息相關(guān)。
3、師生總結(jié)：動(dòng)物幫植物傳粉，使植物能順利繁殖后代。動(dòng)物幫植物傳播種子，有利于擴(kuò)大植物的分布范圍。但當(dāng)某些動(dòng)物數(shù)量過(guò)多時(shí)，也會(huì)危害植物。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從生活中的動(dòng)物為植物傳粉、播種的現(xiàn)象初步理解動(dòng)物對(duì)植物生長(zhǎng)繁殖的作用，同時(shí)，利用典型實(shí)例讓學(xué)生深入理解動(dòng)植物之間密切的相互依存的關(guān)系。
（五）總結(jié)和提升
1、教師展示資料：據(jù)報(bào)道，福州閩江公園沙灘岸邊密密麻麻地散落10多厘米長(zhǎng)的黃鱔，已全都死掉。當(dāng)前市民在閩江放生魚(yú)、龜?shù)然顒?dòng)較多，但是被放生的動(dòng)物被捕撈、死亡的情況也比較嚴(yán)重。我們?nèi)绾螌?duì)待這個(gè)問(wèn)題？學(xué)生討論認(rèn)為保護(hù)動(dòng)物是應(yīng)該的，但是放生動(dòng)物不能盲目，而要選擇適合的自然環(huán)境，并要考慮水溫、其他生物的分布等情況，否則，被放生的動(dòng)物不能生活，或?qū)?duì)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境造成嚴(yán)重破壞。
2、師生總結(jié)：動(dòng)物不僅直接或間接地以植物為食，也可以幫助植物。但是某些動(dòng)物數(shù)量過(guò)多時(shí)，也會(huì)對(duì)植物造成危害。所以，我們要全面地認(rèn)識(shí)動(dòng)物、愛(ài)護(hù)動(dòng)物，科學(xué)合理地管理和防治動(dòng)物。
設(shè)計(jì)意圖：引發(fā)學(xué)生思考正確保護(hù)動(dòng)物的方法，樹(shù)立用科學(xué)原理解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)，提升生物科學(xué)素養(yǎng)。
課后小結(jié)
本節(jié)教學(xué)從一開(kāi)始的小品展示，諺語(yǔ)討論，練習(xí)比賽，嘗試建立食物鏈與食物網(wǎng)。
動(dòng)物在生物圈中的作用教案設(shè)計(jì) 4
一、動(dòng)物是生物圈中的消費(fèi)者
1、生產(chǎn)者：綠色植物是生物圈的主要成分，它們通過(guò)葉綠體利用光能，把無(wú)機(jī)物合成儲(chǔ)存能量的有機(jī)物，屬于生物圈中的生產(chǎn)者
2、消費(fèi)者
�。�1）概念：生物圈中的動(dòng)物必須直接或間接地以綠色植物為食物，通過(guò)消耗綠色植物合成的有機(jī)物來(lái)維持生活。
植食動(dòng)物：直接以綠色植物為食的消費(fèi)者，如兔、牛等
�。�2）類型
肉食動(dòng)物：以其他動(dòng)物為食的消費(fèi)者，如狼、獅等
雜食動(dòng)物：既能吃植物，也能吃植物的消費(fèi)者，如棕熊等。
二、動(dòng)物是食物鏈的結(jié)構(gòu)成分
�。�1） 概念：在一定的`自然區(qū)域內(nèi)，各種生物之間有復(fù)雜的捕食與被捕食的關(guān)系，這種營(yíng)養(yǎng)聯(lián)系形成食物鏈。
�。�2） 組成：生產(chǎn)者和各級(jí)消費(fèi)者。
�。�3） 動(dòng)物的作用：在食物鏈中，動(dòng)物一方面以植物或其他動(dòng)物為食，同時(shí)也可能成為其他動(dòng)物的食物，是食物鏈結(jié)構(gòu)不可缺少的組成部分。
1、食物網(wǎng)：在一定自然區(qū)域內(nèi)，多條食物鏈錯(cuò)綜復(fù)雜地交織在一起形成食物網(wǎng)。
2、生物種群的數(shù)量變化：由于生物間的相互依賴、相互制約關(guān)系，使各種生物種群的數(shù)量趨于平衡。
三、動(dòng)物對(duì)環(huán)境的影響
1、動(dòng)物與環(huán)境的關(guān)系：動(dòng)物不僅適應(yīng)環(huán)境，從環(huán)境中獲得生活必需的物質(zhì)和能量，而且能夠影響和改變環(huán)境。
2、動(dòng)物對(duì)植物生活影響：
�。�1）積極影響：幫助植物傳粉、傳播種子，促進(jìn)植物的繁殖和分布。
�。�2）不良影響：如：浮游動(dòng)物大量繁殖時(shí)，引起水體透光程度降低，影響浮游植物的分布和光合作用；蝗蟲(chóng)和害鼠危害農(nóng)作物。
動(dòng)物在生物圈中的作用教案設(shè)計(jì) 5
1、動(dòng)物在生物圈中的作用
�、賱�(dòng)物在生態(tài)平衡中起著重要的作用；例如“剿滅麻雀”會(huì)使一些農(nóng)作物害蟲(chóng)的數(shù)量增加，從而使農(nóng)作物受到傷害。
�、趧�(dòng)物能促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)；動(dòng)物不能自己制造有機(jī)物，直接或間接地以植物為食，叫做消費(fèi)者，消費(fèi)者自身的代謝活動(dòng)促進(jìn)了物質(zhì)循環(huán)的進(jìn)行。
�、蹌�(dòng)物幫助植物傳粉、傳播種子。動(dòng)物能夠幫助植物傳播果實(shí)和種子，有利于擴(kuò)大植物的分布范圍．如蜜蜂采蜜、蒼耳果實(shí)表面的鉤刺掛在動(dòng)物的皮毛上。
2、生物圈簡(jiǎn)介
生物圈是指地球上凡是出現(xiàn)并感受到生命活動(dòng)影響的地區(qū)。是地表有機(jī)體包括微生物及其自下而上環(huán)境的總稱，是行星地球特有的圈層。它也是人類誕生和生存的空間。生物圈是地球上最大的`生態(tài)系統(tǒng)。
3、綠色植物的作用
�、倌苓M(jìn)行光合作用制造有機(jī)物，是生物圈中的生產(chǎn)者，是所有生物的食物來(lái)源、氧氣來(lái)源和能量來(lái)源；
�、诰G色植物在光合作用中制造的氧大多以氣體形式排到大氣中，同時(shí)還通過(guò)光合作用不斷消耗大氣中的二氧化碳，維持了生物圈中的二氧化碳和氧氣的相對(duì)平衡，即碳-氧平衡；
�、劬G色植物通過(guò)吸水和蒸騰作用影響生物圈的水循環(huán)。
教學(xué)反思
本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)非常清晰，但也存在部分不易理解的概念或名詞。為了解決這些問(wèn)題，較好地完成本節(jié)課的既定目標(biāo)，我運(yùn)用新舊知識(shí)的遷移，突破難點(diǎn)。
講課之后，自我感覺(jué)離我預(yù)設(shè)的理想效果還有一段距離，除了臨場(chǎng)發(fā)揮不夠好的問(wèn)題外，感到遺憾的主要問(wèn)題有：
1、本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，師生之間、生生之間的交流沒(méi)有得到很好的體現(xiàn)。
2、討論方面沒(méi)有按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)教材進(jìn)行分析、處理，從而沒(méi)能調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極性，課堂氣氛沉悶。
3、完成情感目標(biāo)上還欠缺一些。應(yīng)該在分析草原生態(tài)系統(tǒng)的一條典型食物鏈時(shí)，除了讓學(xué)生得出動(dòng)物有維持生態(tài)平衡的作用這一結(jié)論外，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到如果人類隨意干預(yù)就會(huì)造成引一發(fā)而動(dòng)全身的后果，為滲透動(dòng)物的保護(hù)打下伏筆。
回顧本節(jié)課的教學(xué)，需要改進(jìn)的地方可能還很多，敬待評(píng)委專家及同仁的指點(diǎn)。總的來(lái)講，這次集備，讓我受益匪淺，既提高了教學(xué)能力，更重要的是在教學(xué)觀念上得以及時(shí)更新，對(duì)今后更好的研究課堂教學(xué)起到了積極的指導(dǎo)作用，我相信通過(guò)參加這次集備，我的教學(xué)能力和教學(xué)理念都將與新課程一道成長(zhǎng)。
動(dòng)物在生物圈中的作用教案設(shè)計(jì) 6
一、動(dòng)物是生物圈中的消費(fèi)者
1、生產(chǎn)者：綠色植物是生物圈的主要成分，它們通過(guò)葉綠體利用光能，把無(wú)機(jī)物合成儲(chǔ)存能量的有機(jī)物，屬于生物圈中的生產(chǎn)者
2、消費(fèi)者
�。�1）概念：生物圈中的動(dòng)物必須直接或間接地以綠色植物為食物，通過(guò)消耗綠色植物合成的有機(jī)物來(lái)維持生活。
1植食動(dòng)物：直接以綠色植物為食的消費(fèi)者，如兔、牛等
（2）類型 2肉食動(dòng)物：以其他動(dòng)物為食的消費(fèi)者，如狼、獅等
3 雜食動(dòng)物：既能吃植物，也能吃植物的消費(fèi)者，如棕熊等。
二、動(dòng)物是食物鏈的結(jié)構(gòu)成分
�。�1） 概念：在一定的自然區(qū)域內(nèi)，各種生物之間有復(fù)雜的捕食與被捕食的關(guān)系，這種營(yíng)養(yǎng)聯(lián)系形成食物鏈。
�。�2） 組成：生產(chǎn)者和各級(jí)消費(fèi)者。
�。�3） 動(dòng)物的作用：在食物鏈中，動(dòng)物一方面以植物或其他動(dòng)物為食，同時(shí)也可能成為其他動(dòng)物的.食物，是食物鏈結(jié)構(gòu)不可缺少的組成部分。
2、食物網(wǎng)：在一定自然區(qū)域內(nèi)，多條食物鏈錯(cuò)綜復(fù)雜地交織在一起形成食物網(wǎng)。
3、生物種群的數(shù)量變化：由于生物間的相互依賴、相互制約關(guān)系，使各種生物種群的數(shù)量趨于平衡。
三、動(dòng)物對(duì)環(huán)境的影響
1、動(dòng)物與環(huán)境的關(guān)系：動(dòng)物不僅適應(yīng)環(huán)境，從環(huán)境中獲得生活必需的物質(zhì)和能量，而且能夠影響和改變環(huán)境。
2、動(dòng)物對(duì)植物生活影響：
（1）積極影響：幫助植物傳粉、傳播種子，促進(jìn)植物的繁殖和分布。
�。�2）不良影響：如：浮游動(dòng)物大量繁殖時(shí)，引起水體透光程度降低，影響浮游植物的分布和光合作用；蝗蟲(chóng)和害鼠危害農(nóng)作物。
動(dòng)物在生物圈中的作用教案設(shè)計(jì) 7
動(dòng)物在生物圈中的作用
1、綠色植物是生物圈中的生產(chǎn)者。生物圈中的動(dòng)物必須直接或間接以綠色植物為食，通過(guò)消耗綠色植物合成的有機(jī)物來(lái)維持生活，所以動(dòng)物是生物圈中的消費(fèi)者。
2、生活在一定自然區(qū)域的各種生物之間，通過(guò)捕食與被食的營(yíng)養(yǎng)聯(lián)系形成食物鏈和食物網(wǎng)，生物間這種相互依賴、相互制約的關(guān)系，使各種生物種群的數(shù)量趨于平衡，從而有利于生物之間協(xié)調(diào)發(fā)展。
3、動(dòng)物不僅適應(yīng)環(huán)境，從環(huán)境獲得生活必須的物質(zhì)和能量，而且能夠影響和改變環(huán)境。
相信通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們可以很好的掌握此知識(shí)點(diǎn)，希望同學(xué)們的生物學(xué)習(xí)的更好。
初一生物上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)：種子的萌發(fā)
種子的萌發(fā)
1、種子萌發(fā)需要環(huán)境（外界）條件：一定的水分，充足的空氣（完全淹沒(méi)在水中的種子不能萌發(fā)是因?yàn)闆](méi)有充足的空氣），適宜的溫度和自身?xiàng)l件：胚是完整的，活得，度過(guò)休眠期的。大多數(shù)種子萌發(fā)不需要光，探究是否需要光時(shí)一定提供適宜的各種外界條件和自身?xiàng)l件。發(fā)芽率達(dá)到90％以上的種子才能播種。
2、種子萌發(fā)時(shí)最先發(fā)育突破種皮的是胚根發(fā)育成根，然后是胚芽發(fā)育成莖和葉，胚軸發(fā)育成連接根和莖的部分，萌發(fā)需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)來(lái)自胚乳（玉米）或子葉（菜豆），所以貧瘠的土壤和肥沃的土壤中的種子同時(shí)萌發(fā)。早春地膜覆蓋是為了提高土壤溫度使種子早萌發(fā)。
希望上面對(duì)生物中種子的萌發(fā)知識(shí)的講解學(xué)習(xí)，同學(xué)們都能很好的掌握，相信上面的內(nèi)容學(xué)習(xí)一定給同學(xué)們的學(xué)習(xí)很好的幫助哦。
初一生物上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)：種子植物
關(guān)于生物中種子植物的知識(shí)學(xué)習(xí)，需要同學(xué)們很好的掌握下面的講解內(nèi)容。
種子植物
1、種子的主要部分是胚，胚是新植物體的幼體，在玉米種子的剖面滴加碘液，變藍(lán)的是胚乳，因?yàn)榕呷閮?nèi)有淀粉，淀粉遇碘變藍(lán)色。
2、將胚的各個(gè)部分（胚芽，胚軸，胚根）都連在一起的是胚軸。
3、我們吃的大米主要是胚乳，大米不能萌發(fā)時(shí)因?yàn)闊o(wú)胚。
4、被子植物（桃樹(shù)）與裸子植物（松樹(shù)）的主要區(qū)別是種子外是否有果皮包被，也就是胚珠外是否有子房壁包被。
通過(guò)上面對(duì)生物中種子植物知識(shí)的講解學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對(duì)上面的內(nèi)容已經(jīng)能很好的掌握了吧，預(yù)祝同學(xué)們考試成功。
初一生物上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)：綠色植物
綠色植物
藻類植物：大多生活在水中，少數(shù)在陸地陰濕處，單細(xì)胞或多細(xì)胞。無(wú)根、莖、葉的分化。如：水綿、海帶、衣藻。進(jìn)行光合作用，釋放氧占大氣的90％。
苔蘚植物：大多生活在陰濕的陸地上，植株矮小，有莖、葉、假根，無(wú)輸導(dǎo)組織。如：墻蘚、葫蘆蘚。作為檢測(cè)空氣污染程度的指示植物。
蕨類植物：生活在陰濕的陸地上，有根、莖、葉，有輸導(dǎo)組織，如卷柏、貫眾、滿江紅。形成煤
裸子植物：生活在干旱的陸地上，有莖、葉、種子，結(jié)構(gòu)復(fù)雜。如：油松、云杉、銀杏、蘇鐵、側(cè)柏。
被子植物（綠色開(kāi)花植物）：比裸子植物更加適應(yīng)陸地生活，有有根、莖、葉、花、果實(shí)、種子。如：玉米、小麥、毛白楊、。
藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物這三類植物靠孢子繁殖后代所以稱為孢子植物；
裸子植物、被子植物靠種子繁殖后代，所以稱為種子植物。
2"春水綠如染"中的"綠"指藻類植物。魚(yú)缸內(nèi)壁的綠膜指藻類植物。
3"苔痕上階綠"和"應(yīng)憐履齒印蒼苔"都指苔蘚植物，大樹(shù)一側(cè)樹(shù)皮上的綠色植物是苔蘚植物
上面對(duì)生物學(xué)中綠色植物知識(shí)點(diǎn)的講解學(xué)習(xí)，同學(xué)們都能很好的`掌握了吧，希望上面的知識(shí)給同學(xué)們的學(xué)習(xí)很好的幫助。
初一生物上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)：?jiǎn)渭?xì)胞生物
關(guān)于單細(xì)胞生物的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們很好的掌握下面的講解內(nèi)容。
單細(xì)胞生物
1、單細(xì)胞生物：草履蟲(chóng)、酵母菌、衣藻、眼蟲(chóng)、變形蟲(chóng)
2、草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)見(jiàn)課本70頁(yè)圖
3、單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系：有利也有害
上面對(duì)單細(xì)胞生物知識(shí)的講解學(xué)習(xí)，同學(xué)們都能很好的掌握了吧，希望同學(xué)們?cè)诳荚囍腥〉煤芎贸煽?jī)哦，認(rèn)真學(xué)習(xí)吧。
初中生物知識(shí)點(diǎn)：細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞
細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞的知識(shí)同學(xué)們還熟悉吧，下面我們來(lái)學(xué)習(xí)哦。
細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞
1、生物的由小長(zhǎng)大是由于：細(xì)胞的分裂和細(xì)胞的生長(zhǎng)
2、細(xì)胞的分裂
（1）染色體進(jìn)行復(fù)制
�。�2）細(xì)胞核分成等同的兩個(gè)細(xì)胞核
�。�3）細(xì)胞質(zhì)分成兩份
（4）植物細(xì)胞：在原細(xì)胞中間形成新的細(xì)胞膜和細(xì)胞壁
動(dòng)物細(xì)胞：細(xì)胞膜逐漸內(nèi)陷，便形成兩個(gè)新細(xì)胞
動(dòng)物在生物圈中的作用教案設(shè)計(jì) 8
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
舉例說(shuō)明動(dòng)物在維持生態(tài)平衡、促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。
理解生態(tài)平衡的概念和動(dòng)物通過(guò)食物鏈和食物網(wǎng)在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。
能力目標(biāo)
通過(guò)分析資料，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解釋生產(chǎn)生活中的實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。
情感目標(biāo)
認(rèn)同動(dòng)物是生物圈中重要成員的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的情感。
增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，樹(shù)立人與自然和諧發(fā)展的觀念。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
動(dòng)物在維持生態(tài)平衡、促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。
生態(tài)平衡的概念和動(dòng)物在食物鏈和食物網(wǎng)中的作用。
難點(diǎn)
生態(tài)平衡的概念和動(dòng)物通過(guò)食物鏈和食物網(wǎng)在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。
引導(dǎo)學(xué)生從生態(tài)系統(tǒng)的角度認(rèn)識(shí)動(dòng)物在生物圈中的作用。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、資料分析法
四、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
展示一些動(dòng)物的圖片或視頻，提問(wèn)學(xué)生：動(dòng)物在我們的生活中有哪些作用？引出課題。
講授新課
動(dòng)物在維持生態(tài)平衡中的作用
分析資料：展示課本中 “麻雀與害蟲(chóng)”“狼與鹿” 的相關(guān)資料，組織學(xué)生討論動(dòng)物在生態(tài)平衡中的作用。
講解生態(tài)平衡的概念：強(qiáng)調(diào)生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例總是維持在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)。
總結(jié)動(dòng)物在維持生態(tài)平衡中的重要性：動(dòng)物是食物鏈和食物網(wǎng)中的重要組成部分，對(duì)維持生態(tài)平衡起著至關(guān)重要的作用。
動(dòng)物促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的'物質(zhì)循環(huán)
講解物質(zhì)循環(huán)的過(guò)程：結(jié)合圖片或動(dòng)畫(huà)，講解生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)動(dòng)物在其中的作用。
舉例說(shuō)明：以碳循環(huán)為例，說(shuō)明動(dòng)物通過(guò)呼吸作用、攝食、排泄等過(guò)程，促進(jìn)了物質(zhì)的循環(huán)和轉(zhuǎn)化。
動(dòng)物幫助植物傳粉、傳播種子
展示圖片或視頻：展示動(dòng)物幫助植物傳粉、傳播種子的實(shí)例，如蜜蜂采蜜、蝴蝶傳粉、鳥(niǎo)類傳播種子等。
講解作用意義：說(shuō)明動(dòng)物幫助植物傳粉和傳播種子，有利于植物的繁殖和分布，對(duì)植物的生存和進(jìn)化具有重要意義。
課堂小結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)動(dòng)物在生物圈中的作用。
強(qiáng)調(diào)動(dòng)物是生物圈中不可或缺的一部分，我們應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物，維護(hù)生態(tài)平衡。
布置作業(yè)
讓學(xué)生查閱資料，了解當(dāng)?shù)啬撤N動(dòng)物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，并寫一篇小報(bào)告。
思考如何保護(hù)動(dòng)物，提出自己的建議。
動(dòng)物在生物圈中的作用教案設(shè)計(jì) 9
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
概述動(dòng)物在生物圈中的作用，包括在維持生態(tài)平衡、促進(jìn)物質(zhì)循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面。
通過(guò)分析實(shí)例，理解動(dòng)物與生態(tài)系統(tǒng)中其他生物之間的相互關(guān)系。
過(guò)程與方法
培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和歸納總結(jié)的能力，通過(guò)資料分析、討論等活動(dòng)，提高學(xué)生的合作探究能力。
學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解釋生活中與動(dòng)物相關(guān)的現(xiàn)象和問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
認(rèn)同動(dòng)物是生物圈中重要的組成部分，樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命、尊重自然的情感，形成人與自然和諧共處的觀念。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
動(dòng)物在維持生態(tài)平衡、促進(jìn)物質(zhì)循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。
理解生態(tài)平衡的概念和動(dòng)物在生態(tài)系統(tǒng)中的重要地位。
難點(diǎn)
動(dòng)物通過(guò)食物鏈和食物網(wǎng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的影響以及物質(zhì)循環(huán)的過(guò)程。
引導(dǎo)學(xué)生從生態(tài)系統(tǒng)的整體角度認(rèn)識(shí)動(dòng)物的作用，形成辯證的思維方式。
三、教學(xué)方法
情境教學(xué)法、問(wèn)題導(dǎo)向法、小組合作法
四、教學(xué)過(guò)程
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
播放一段有關(guān)動(dòng)物在自然環(huán)境中生活的視頻，提問(wèn)學(xué)生：動(dòng)物在自然界中扮演著什么樣的角色？它們對(duì)我們的生活有什么影響？從而引出本節(jié)課的主題。
新課講授
動(dòng)物在維持生態(tài)平衡中的作用
展示課本中 “呼倫貝爾草原” 的相關(guān)資料，提出問(wèn)題：草原上的狼被大量捕殺后，野兔和牛羊的數(shù)量會(huì)發(fā)生怎樣的變化？為什么？
組織學(xué)生分組討論，引導(dǎo)學(xué)生分析食物鏈中各種生物之間的關(guān)系，從而理解生態(tài)平衡的概念。
總結(jié)動(dòng)物在維持生態(tài)平衡中的重要作用：動(dòng)物通過(guò)食物鏈和食物網(wǎng)相互制約、相互依存，維持著生態(tài)系統(tǒng)的相對(duì)穩(wěn)定。
動(dòng)物促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)
講解物質(zhì)循環(huán)的概念和過(guò)程，結(jié)合示意圖，讓學(xué)生了解碳、氮等物質(zhì)在生態(tài)系統(tǒng)中的循環(huán)路徑。
以動(dòng)物的呼吸作用、攝食和排泄等為例，說(shuō)明動(dòng)物在物質(zhì)循環(huán)中的作用。
強(qiáng)調(diào)動(dòng)物在促進(jìn)物質(zhì)循環(huán)中的關(guān)鍵作用，沒(méi)有動(dòng)物，生態(tài)系統(tǒng)的`物質(zhì)循環(huán)將無(wú)法正常進(jìn)行。
動(dòng)物幫助植物傳粉、傳播種子
展示圖片或視頻，介紹動(dòng)物幫助植物傳粉和傳播種子的各種方式和實(shí)例，如蜜蜂傳粉、鳥(niǎo)類吃果實(shí)傳播種子等。
討論動(dòng)物幫助植物傳粉和傳播種子對(duì)植物和生態(tài)系統(tǒng)的意義。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物和植物在長(zhǎng)期的進(jìn)化過(guò)程中形成了相互依存、相互適應(yīng)的關(guān)系。
課堂小結(jié)
請(qǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)動(dòng)物在生物圈中的主要作用。
教師進(jìn)行補(bǔ)充和完善，強(qiáng)調(diào)動(dòng)物在生物圈中的重要性以及人與動(dòng)物、自然之間的關(guān)系。
課堂練習(xí)
布置一些相關(guān)的練習(xí)題，如選擇題、簡(jiǎn)答題等，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。
提問(wèn)學(xué)生，解答疑問(wèn)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
布置作業(yè)
讓學(xué)生完成課后練習(xí)題。
要求學(xué)生查閱資料，了解一種瀕危動(dòng)物的現(xiàn)狀和保護(hù)措施，寫一篇短文。
動(dòng)物在生物圈中的作用教案設(shè)計(jì) 10
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
闡述動(dòng)物在維持生態(tài)平衡、促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。
說(shuō)明動(dòng)物在生態(tài)系統(tǒng)中的地位和與其他生物之間的相互關(guān)系。
能力目標(biāo)
通過(guò)資料分析、小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和邏輯思維能力。
嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析和解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。
情感目標(biāo)
認(rèn)同動(dòng)物是生物圈中重要的組成部分，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
樹(shù)立人與自然和諧共處的觀念，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
動(dòng)物在生態(tài)平衡、物質(zhì)循環(huán)和植物繁衍方面的作用。
動(dòng)物與其他生物之間的相互關(guān)系及在生態(tài)系統(tǒng)中的地位。
難點(diǎn)
理解生態(tài)平衡的概念和動(dòng)物在維持生態(tài)平衡中的作用機(jī)制。
分析動(dòng)物在物質(zhì)循環(huán)中的具體作用過(guò)程。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、直觀演示法、案例分析法
四、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
播放一段動(dòng)物世界的精彩片段，提問(wèn)學(xué)生：動(dòng)物在自然界中如此豐富多彩，它們對(duì)生態(tài)系統(tǒng)有著怎樣的意義呢？引發(fā)學(xué)生的思考和興趣，從而導(dǎo)入新課。
講授新課
動(dòng)物在維持生態(tài)平衡中的作用
展示 “澳大利亞野兔泛濫” 和 “美國(guó)黃石公園狼與鹿的故事” 等資料，組織學(xué)生分組討論：動(dòng)物數(shù)量的變化對(duì)生態(tài)系統(tǒng)有何影響？
引導(dǎo)學(xué)生分析食物鏈和食物網(wǎng)中各種生物的相互關(guān)系，講解生態(tài)平衡的概念及動(dòng)物在其中的關(guān)鍵作用。
通過(guò)實(shí)例總結(jié)：動(dòng)物通過(guò)食物鏈和食物網(wǎng)相互制約，維持生態(tài)系統(tǒng)的相對(duì)穩(wěn)定。
動(dòng)物促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的'物質(zhì)循環(huán)
利用圖片和動(dòng)畫(huà)演示生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)的過(guò)程，重點(diǎn)講解碳循環(huán)。
以動(dòng)物的呼吸作用、消化過(guò)程等為例，分析動(dòng)物如何參與物質(zhì)的分解、轉(zhuǎn)化和運(yùn)輸。
總結(jié)動(dòng)物在物質(zhì)循環(huán)中的作用：加速物質(zhì)的循環(huán)和轉(zhuǎn)化，使生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)得以持續(xù)利用。
動(dòng)物幫助植物傳粉、傳播種子
展示各種動(dòng)物幫助植物傳粉和傳播種子的圖片、視頻，如蜜蜂與花朵、鳥(niǎo)類與果實(shí)等。
講解動(dòng)物在植物繁衍過(guò)程中的具體作用方式和意義。
引導(dǎo)學(xué)生思考動(dòng)物與植物之間的協(xié)同進(jìn)化關(guān)系。
課堂小結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括動(dòng)物在維持生態(tài)平衡、促進(jìn)物質(zhì)循環(huán)和幫助植物傳粉傳播種子等方面的作用。
強(qiáng)調(diào)動(dòng)物在生物圈中的不可替代地位，以及保護(hù)動(dòng)物和生態(tài)環(huán)境的重要性。
課堂練習(xí)
出示一些相關(guān)的練習(xí)題，如判斷正誤、分析簡(jiǎn)答題等，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。
學(xué)生回答后，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和講解，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果。
布置作業(yè)
讓學(xué)生查閱資料，了解本地某種動(dòng)物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用及現(xiàn)狀，寫一篇小報(bào)告。
思考自己在日常生活中可以為保護(hù)動(dòng)物和生態(tài)環(huán)境做些什么，提出具體的行動(dòng)建議。
動(dòng)物在生物圈中的作用教案設(shè)計(jì) 11
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
舉例說(shuō)明動(dòng)物在維持生態(tài)平衡、促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的具體表現(xiàn)和作用。
理解生態(tài)平衡的概念及動(dòng)物在其中的重要性，能夠分析簡(jiǎn)單的食物鏈和食物網(wǎng)。
過(guò)程與方法
通過(guò)資料分析、小組合作探究等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的信息收集與處理能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和邏輯思維能力。
運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活中與動(dòng)物相關(guān)的生態(tài)現(xiàn)象，提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)動(dòng)物在生物圈中的重要價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)和保護(hù)意識(shí)。
培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、熱愛(ài)自然的情感，樹(shù)立人與自然和諧發(fā)展的觀念。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
動(dòng)物在維持生態(tài)平衡、促進(jìn)物質(zhì)循環(huán)和幫助植物繁衍方面的作用及實(shí)例。
生態(tài)平衡的概念和動(dòng)物在食物鏈、食物網(wǎng)中的地位。
難點(diǎn)
深入理解動(dòng)物在維持生態(tài)平衡中的作用機(jī)制及物質(zhì)循環(huán)的過(guò)程。
引導(dǎo)學(xué)生從生態(tài)系統(tǒng)的整體功能角度認(rèn)識(shí)動(dòng)物的作用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和生態(tài)觀念。
三、教學(xué)方法
問(wèn)題引導(dǎo)法、探究式教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法
四、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
展示一組美麗的自然生態(tài)景觀圖片，包括森林、草原、河流等，提問(wèn)學(xué)生：在這些生態(tài)系統(tǒng)中，動(dòng)物扮演著什么樣的角色呢？引發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，進(jìn)而導(dǎo)入新課。
新課講授
動(dòng)物在維持生態(tài)平衡中的作用
提供 “某種食蟲(chóng)鳥(niǎo)數(shù)量變化對(duì)森林生態(tài)系統(tǒng)的影響” 的資料，設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考：食蟲(chóng)鳥(niǎo)數(shù)量的增減會(huì)導(dǎo)致哪些生物數(shù)量的變化？這說(shuō)明了什么？
組織學(xué)生小組討論，分析食物鏈中各種生物之間的數(shù)量關(guān)系和相互制約機(jī)制。
講解生態(tài)平衡的概念，強(qiáng)調(diào)動(dòng)物是維持生態(tài)平衡的重要因素之一，它們通過(guò)食物鏈和食物網(wǎng)相互作用，維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。
動(dòng)物促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)
利用多媒體動(dòng)畫(huà)演示生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)的過(guò)程，重點(diǎn)展示碳循環(huán)的路徑。
以動(dòng)物的呼吸作用、攝食、排泄等生理過(guò)程為例，詳細(xì)講解動(dòng)物在物質(zhì)循環(huán)中的具體作用環(huán)節(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)動(dòng)物在促進(jìn)物質(zhì)循環(huán)方面的重要作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物在生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)中的不可或缺性。
動(dòng)物幫助植物傳粉、傳播種子
播放視頻 “動(dòng)物與植物的協(xié)同進(jìn)化 —— 傳粉與傳播種子”，展示不同動(dòng)物幫助植物傳粉和傳播種子的精彩畫(huà)面。
組織學(xué)生討論動(dòng)物幫助植物傳粉和傳播種子的方式、對(duì)植物生存和繁殖的意義以及對(duì)生態(tài)系統(tǒng)多樣性的`影響。
總結(jié)動(dòng)物與植物之間相互依存、互利共生的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)動(dòng)物在植物繁衍和生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定中的積極作用。
課堂小結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，包括動(dòng)物在生態(tài)平衡、物質(zhì)循環(huán)和植物繁衍方面的作用。
請(qǐng)學(xué)生以思維導(dǎo)圖或表格的形式總結(jié)動(dòng)物在生物圈中的作用及相關(guān)原理，強(qiáng)化知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性。
再次強(qiáng)調(diào)動(dòng)物在生物圈中的重要地位，呼吁學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，維護(hù)生態(tài)平衡。
課堂練習(xí)
設(shè)計(jì)一些針對(duì)性的練習(xí)題，如填空題、選擇題、簡(jiǎn)答題等，涵蓋本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)。
讓學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，然后同桌之間相互批改、討論答案，教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)和答疑解惑。
對(duì)學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行集中講解和分析，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。
布置作業(yè)
布置課后實(shí)踐作業(yè)：讓學(xué)生調(diào)查本地一種動(dòng)物與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系，撰寫調(diào)查報(bào)告，要求包括動(dòng)物的生活習(xí)性、在生態(tài)系統(tǒng)中的作用、面臨的生存問(wèn)題及保護(hù)建議等內(nèi)容。
布置拓展性作業(yè)：讓學(xué)生思考如果地球上沒(méi)有動(dòng)物，生態(tài)系統(tǒng)會(huì)發(fā)生怎樣的變化？寫一篇短文闡述自己的觀點(diǎn)。
動(dòng)物在生物圈中的作用教案設(shè)計(jì) 12
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件，視頻資源《動(dòng)物幫助植物傳粉、傳播種子和果實(shí)》、《美麗的大森林》，音頻資源《一個(gè)真實(shí)的故事》，學(xué)生搜集動(dòng)物與人類的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣
播放視頻《美麗的大森林》。
請(qǐng)大家談?wù)勥@個(gè)大森林“美”在哪里？
學(xué)生欣賞、體會(huì)動(dòng)物與植物和諧之美。
師：同學(xué)們，我們所看到的這些美景可能將不復(fù)存在，人類可能將面臨一個(gè)沒(méi)有鳥(niǎo)、蜜蜂和蝴蝶的寂靜世界。
生：會(huì)嗎？（很驚奇的樣子）
師：這決不是危言聳聽(tīng)，這是美國(guó)科普作家雷切爾.卡遜在作了大量有關(guān)殺蟲(chóng)劑破壞生態(tài)的調(diào)查后，在《寂靜的春天》一書(shū)中所描述的現(xiàn)象：（課件展示）一種奇怪的寂靜籠罩了這個(gè)地方。這是一個(gè)沒(méi)有聲息的春天。清晨早起，原來(lái)到處可以聽(tīng)到鳥(niǎo)兒的美妙歌聲，而現(xiàn)在一切聲音，都沒(méi)有了，只有一片寂靜覆蓋著田野、樹(shù)林和沼澤。榆樹(shù)正在死去，鳥(niǎo)兒也在死去。
師：正是這本不同尋常的書(shū)，引起了全世界人們對(duì)野生動(dòng)物的關(guān)注，喚醒了人們保護(hù)環(huán)境、保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。那么動(dòng)物在生物圈中有什么作用呢？
【設(shè)計(jì)意圖】利用視頻資源，讓學(xué)生在聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒的優(yōu)美的歌聲，觀察動(dòng)物運(yùn)動(dòng)和捕食。用具體的自然現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。教師隨后提出，我們可能會(huì)在今后的某一天將不會(huì)看到這些動(dòng)物，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)的探究欲望，從而順利的導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題。
二、引導(dǎo)探究、層層推進(jìn)
1、自主學(xué)習(xí)：動(dòng)物促進(jìn)生物圈的物質(zhì)循環(huán)。
閱讀教材100頁(yè)，思考：
�。�1）動(dòng)物是如何獲取生命活動(dòng)所需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和能量？動(dòng)物獲取的食物直接或間接是來(lái)自哪種生物？動(dòng)物和植物獲取營(yíng)養(yǎng)和能量的方式一樣嗎？
�。�2）動(dòng)物是通過(guò)哪一種生理活動(dòng)為生命活動(dòng)提供能量？動(dòng)物和植物為生命活動(dòng)提供能量的方式一樣嗎？
�。�3）動(dòng)物的呼吸作用分解有機(jī)物，產(chǎn)生的二氧化碳、水以及動(dòng)物的遺體及糞便被食腐生物分解，釋放出來(lái)二氧化碳、無(wú)機(jī)鹽等又被哪種生物利用了？
�。�4）以二氧化碳為例，談?wù)劧趸贾饕ㄟ^(guò)哪些途徑被釋放到大氣中，再次被植物利用的？假如有一天，動(dòng)物消失了，對(duì)二氧化碳的循環(huán)有影響嗎？
（5）通過(guò)以上分析，你認(rèn)為動(dòng)物在生物圈中有什么作用？
2、觀察下圖小組討論，師生交流解決問(wèn)題：
�。�1）動(dòng)物通過(guò)取食綠色植物或其他動(dòng)物獲取有機(jī)物和能量。動(dòng)物直接或間接以植物為食。植物通過(guò)光合作用，制造有機(jī)物，儲(chǔ)存能量。
�。�2）動(dòng)物和植物都可以在細(xì)胞內(nèi)呼吸作用，將有機(jī)物分解產(chǎn)生二氧化碳和水等無(wú)機(jī)物，釋放出能量。
（3）二氧化碳和水被植物光合作用合成有機(jī)物。無(wú)機(jī)鹽被植物的根吸收。
�。�4）二氧化碳被釋放的途徑有：植物的呼吸作用釋放，動(dòng)物的呼吸作用釋放，腐生 生物分解植物的遺體釋放，腐生生物分解動(dòng)物遺體和糞便釋放。
假如動(dòng)物消失了，生物圈中的物質(zhì)循環(huán)將不能順利進(jìn)行。植物將自生自滅，只有等到植物死亡才能被腐生生物分解，有機(jī)物才可以被分解產(chǎn)生無(wú)機(jī)物，物質(zhì)循環(huán)緩慢；而且植物由于缺少了動(dòng)物為它提供的光合作用的原料，特別是二氧化碳，植物光合作用會(huì)減弱，進(jìn)而影響物質(zhì)的循環(huán)；甚至有些植物因?yàn)闆](méi)有動(dòng)物的幫助，無(wú)法繁衍而滅絕。
教師為了更好的幫助學(xué)生理解動(dòng)物促進(jìn)生物圈的物質(zhì)循環(huán)，課件展示生物圈Ⅱ號(hào)。
“生物圈Ⅱ號(hào)”是美國(guó)建于亞利桑那州圖森市以北沙漠中的一座微型人工生態(tài)循環(huán)系統(tǒng)，因把地球本身稱作生物圈I號(hào)而得此名。1991年9月26日共8名科研人員首次進(jìn)駐生物圈Ⅱ號(hào)，1993年6月26日走出 ,停留共計(jì)21個(gè)月，最終宣告失敗�？茖W(xué)家分析失敗的原因：第一，二氧化碳增多、氧氣減少、水循環(huán)失調(diào)。第二、生物種內(nèi)關(guān)系的失調(diào)。引進(jìn)的主要是植物，而動(dòng)物、細(xì)菌和真菌的種類和數(shù)量都較少，導(dǎo)致物質(zhì)循環(huán)不能正常進(jìn)行。
師：生物圈Ⅱ號(hào)實(shí)驗(yàn)的失敗，進(jìn)一步的證實(shí)了動(dòng)物在生物圈中的作用。
�。�5）學(xué)生嘗試進(jìn)行總結(jié)歸納：植物通過(guò)光合作用將無(wú)機(jī)物轉(zhuǎn)化為有機(jī)物，動(dòng)物直接或間接以植物為食，獲得有機(jī)物，通過(guò)呼吸作用和遺體及糞便的分解，又將有機(jī)物轉(zhuǎn)化為無(wú)機(jī)物，從而加快和促進(jìn)生物圈中的物質(zhì)循環(huán)。
教師板書(shū)：動(dòng)物促進(jìn)生物圈中的物質(zhì)循環(huán)。
師過(guò)渡：沒(méi)有植物，動(dòng)物無(wú)法生存；那沒(méi)有動(dòng)物，植物是不是可以很好的生活呢？
【設(shè)計(jì)意圖】在這一個(gè)內(nèi)容的處理上，教師首先設(shè)計(jì)一些層次性問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，逐步剖析，層層深入；然后，教師進(jìn)一步展示物質(zhì)循環(huán)圖，讓學(xué)生有所抓手，能夠更好地進(jìn)行分析總結(jié)，更深入的理解。
3、分析資料，合作探究：動(dòng)物維持生物的生存和穩(wěn)定。
【資料一】
觀察下圖，并觀看視頻資料《動(dòng)物幫助植物傳粉、傳播種子》，思考：動(dòng)物與植物有什么關(guān)系？
學(xué)生小組交流，激烈討論后回答：
生1：有些動(dòng)物能幫助植物傳粉。
生2：有些動(dòng)物能幫助植物傳播種子。
生3：動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)，使動(dòng)物的活動(dòng)范圍廣，能將種子傳播到很遠(yuǎn)的地方，擴(kuò)大植物的分布范圍。
生4：以上都能說(shuō)明：動(dòng)物可以促進(jìn)植物的繁衍生息。
【資料二】渡渡鳥(niǎo)和大櫨欖樹(shù)
渡渡鳥(niǎo)曾是印度洋毛里求斯島上一種不會(huì)飛的大型鳥(niǎo)類，體重可達(dá) 23千克。由于荷蘭人登陸毛里求斯島后隨意捕殺，渡渡鳥(niǎo)于1681年就滅絕了。隨后，人們發(fā)現(xiàn)島上的大櫨欖樹(shù)也漸漸稀少。到了20世紀(jì) 80年代，這種樹(shù)只剩下13株了。
渡渡鳥(niǎo)滅絕 300年后的1981年，生態(tài)學(xué)家坦普爾測(cè)定這13株大顱欖樹(shù)的年輪后發(fā)現(xiàn)，它們的樹(shù)齡正好是300年。這個(gè)巧合引起了坦普爾很大的興趣。一天，他找到了一只渡渡鳥(niǎo)的骨骸，伴有幾顆櫨欖樹(shù)的果實(shí)。
他想，也許渡渡鳥(niǎo)與櫨欖樹(shù)種子的發(fā)芽能力有關(guān)�，F(xiàn)在渡渡鳥(niǎo)是沒(méi)有了，但像渡渡鳥(niǎo)那樣不會(huì)飛的大鳥(niǎo)還存在著的如吐綬雞。于是，他讓吐綬雞吃下櫨欖樹(shù)的果實(shí)。幾天后，從吐綬雞的糞便中找到了櫨欖樹(shù)的種子。這些種子外殼由于吐綬雞嗉囊的研磨已不像原先那么堅(jiān)厚了。坦普爾把這些經(jīng)過(guò)吐綬雞“處理”過(guò)的櫨欖樹(shù)種子種在苗圃里。 不久，居然綻出了綠油油的嫩芽。這，不就是在地球上停止萌發(fā)了300年的櫨欖樹(shù)的樹(shù)苗嗎。櫨欖樹(shù)的不育癥被治好了，這種寶貴的樹(shù)木終于絕處逢生。
請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)從渡渡鳥(niǎo)與大櫨欖樹(shù)的故事，你有哪些啟示?
生1：渡渡鳥(niǎo)與大櫨欖樹(shù)相依為命，相互依賴，構(gòu)成了巧妙的生態(tài)關(guān)系。
生2：鳥(niǎo)以果實(shí)為生，鳥(niǎo)又為樹(shù)催生。它們一榮俱榮，一損俱損。殺滅了渡渡鳥(niǎo)，實(shí)際上也就扼殺了大櫨欖樹(shù)的生機(jī)。
生3：有些動(dòng)物可以促進(jìn)植物的繁衍生息。
師：通過(guò)以上兩個(gè)資料分析，你可以得出什么結(jié)論？
生1：動(dòng)物促進(jìn)植物繁衍。
生2：動(dòng)物與植物之間存在著相互依賴，相互制約的關(guān)系。
師過(guò)渡：動(dòng)物與動(dòng)物之間又存在著什么關(guān)系呢？出示資料三。
【資料三】
麻雀為雜食性鳥(niǎo)類，主要以昆蟲(chóng)和植物種子為食。20世紀(jì) 50年代，它一度被人們列為“四害”之一，遭受到嚴(yán)重捕殺。具有關(guān)資料記載，上海市在5天內(nèi)就消滅麻雀68萬(wàn)6千172只，獲雀卵26萬(wàn)5千968只。據(jù)各地不完全統(tǒng)計(jì)，1958年全國(guó)共捕殺麻雀2.1億余只，可憐的麻雀所剩無(wú)幾。
1959年春，上海等一些大城市的樹(shù)木發(fā)生了嚴(yán)重的蟲(chóng)災(zāi)，有些地方人行道兩側(cè)的樹(shù)木葉子幾乎全部被害蟲(chóng)吃光。1960年3月，毛澤東為中共中央起草關(guān)于衛(wèi)生工作的'指示，為麻雀平反。
后來(lái)隨著捕殺行為的終止，麻雀的數(shù)量得以恢復(fù)，蟲(chóng)災(zāi)得到了有效控制�，F(xiàn)在，麻雀已被列為我國(guó)二級(jí)保護(hù)動(dòng)物。
1、為什么上海等地樹(shù)木發(fā)生嚴(yán)重蟲(chóng)災(zāi)？
2、害蟲(chóng)、麻雀與樹(shù)之間存在怎樣的關(guān)系？
3、你怎么看待麻雀，它是益鳥(niǎo)還是害鳥(niǎo)？
4、你認(rèn)為能不能隨意殺滅某種動(dòng)物？為什么？舉出其他實(shí)例來(lái)說(shuō)明。
5、從捕殺麻雀到保護(hù)麻雀，從麻雀與害蟲(chóng)數(shù)量的變化關(guān)系，可以說(shuō)明了什么問(wèn)題？
學(xué)生討論交流后回答：
生1：害蟲(chóng)失去麻雀這個(gè)天敵，大量繁殖，危害樹(shù)木。
生2：麻雀捕食害蟲(chóng)，害蟲(chóng)危害樹(shù)木。麻雀減少，害蟲(chóng)就會(huì)增多，樹(shù)木就會(huì)被危害，樹(shù)木也會(huì)減少。麻雀與害蟲(chóng)、樹(shù)木之間存在著相互依賴和相互制約的關(guān)系，麻雀對(duì)維
持害蟲(chóng)和樹(shù)木的數(shù)量相對(duì)穩(wěn)定起著十分重要的作用。
生3：麻雀雖然有時(shí)危害農(nóng)作物，但也是許多害蟲(chóng)的天敵，能大量捕食農(nóng)業(yè)害蟲(chóng)，功還是大于過(guò)的。我們應(yīng)辨證的看待動(dòng)物，而且不要過(guò)多的干預(yù)他們，要合理地保護(hù)、開(kāi)發(fā)、利用。
教師可以引導(dǎo)學(xué)生舉出實(shí)例，同時(shí)教師準(zhǔn)備一個(gè)實(shí)例：①人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)北美馴鹿，大規(guī)模的捕殺草原上的狼，但過(guò)了一段時(shí)間后，草原被馴鹿破壞得很嚴(yán)重，于是，人們不得不把狼“請(qǐng)”了回來(lái)。
生4：通過(guò)以上這些事例，我們可以看出，不能隨意捕殺某種動(dòng)物，如果隨意殺滅某種動(dòng)物，就會(huì)直接或間接地影響其他生物的生存，甚至造成自然災(zāi)害。
生5：說(shuō)明了動(dòng)物能維持生態(tài)平衡，動(dòng)物與動(dòng)物之間也存在著相互依賴、相互制約關(guān)系。
【教師小結(jié)】通過(guò)以上三個(gè)資料可以看出：在自然界中，動(dòng)物與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與其他生物之間存在著相互依賴、相互制約的關(guān)系，它們對(duì)維持生物圈中生物的種類和數(shù)量的相對(duì)穩(wěn)定起著十分重要的作用。動(dòng)物是生物圈中重要成員，在生物圈中占有重要的地位。
教師板書(shū)：動(dòng)物維持生物的生存與穩(wěn)定。
【設(shè)計(jì)意圖】將教材上的資料一，轉(zhuǎn)換成圖片和視頻，知識(shí)變的更直觀更形象，更易掌握。將資料二和資料三的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步補(bǔ)充，讓這個(gè)資料更加充實(shí)，能更好的幫助學(xué)生理解，同時(shí)教師設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題，層層深入，逐步剖析，讓學(xué)會(huì)更有深刻的理解。
三、拓展提升
1、人類作為生物圈中的一員，無(wú)時(shí)無(wú)刻不與動(dòng)物有著聯(lián)系，動(dòng)物與人類的生活息息相關(guān)。你能舉例說(shuō)明動(dòng)物與人類的關(guān)系嗎？學(xué)生展示課前搜集的資料。
生1：動(dòng)物為人類提供了食品，如：奶、蛋、肉.......
生2：保護(hù)著我們生存的環(huán)境，如：蚯蚓、啄木鳥(niǎo)、麻雀、壁虎.......
生3：科技方面的應(yīng)用：仿生學(xué)、基因工程、生物制藥、生物反應(yīng)器.......
2、人類活動(dòng)的影響使動(dòng)物的種類不斷減少，棲息的環(huán)境逐漸惡化，甚至威脅到人類自身的生存。
出示資料：近代物種的喪失速度比自然滅絕速度快1000倍，比形成速度快100萬(wàn)倍，物種的喪失速度由大致每天一個(gè)種加快到每小時(shí)一個(gè)種。
目前，世界上已有593種鳥(niǎo)、400多種獸、209種兩棲動(dòng)物和爬行動(dòng)物以及20000多種高等植物瀕于滅絕。
3、針對(duì)動(dòng)物的生存出現(xiàn)的現(xiàn)狀，我們要怎么去做？
生1：我們應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)動(dòng)物，珍愛(ài)大自然!
生2：保護(hù)動(dòng)物的棲息地，不要亂砍亂伐，給它們營(yíng)造一個(gè)良好的生存環(huán)境。
生3：不要隨意捕食它們，愛(ài)護(hù)身邊的每一只小動(dòng)物！
生4：做實(shí)驗(yàn)時(shí)不要傷害動(dòng)物，實(shí)驗(yàn)結(jié)束及時(shí)放回大自然
生5：教育身邊的其他人，保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)生活環(huán)境。
師：愛(ài)護(hù)動(dòng)物已成為目前世界十大環(huán)保工作之一。10月4日定為世界動(dòng)物日，并自20世紀(jì)20年代開(kāi)始，每年的這一天，在世界各地舉辦各種形式的紀(jì)念活動(dòng)。
教師展示徐秀娟的資料，播放歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)動(dòng)物的思想教育。
【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)一步聯(lián)系動(dòng)物與人的關(guān)系，人類活動(dòng)對(duì)動(dòng)物的影響，出示動(dòng)物的滅絕速度，由此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)環(huán)境，已經(jīng)迫在眉睫，并付諸行動(dòng)；最后展示徐秀娟事跡，播放歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》，做到情感的升華，從而培養(yǎng)學(xué)生形成愛(ài)護(hù)動(dòng)物，人與動(dòng)物和諧相處、持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。
四、課堂總結(jié)
動(dòng)物直接或間接地以植物為食，能夠促進(jìn)生物圈的物質(zhì)循環(huán)。有些動(dòng)物能夠幫助植物傳粉，有些動(dòng)物還能夠傳播種子等，直接或間接地起到了維持其他生物的生存和穩(wěn)定作用。
每種生物都不僅僅是為人類而存在的，每種生命并無(wú)高低貴賤之分，都同樣完美，都是這個(gè)星球上獨(dú)具價(jià)值和天賊的，都具有平等的生存權(quán)利。失去了動(dòng)物，人類將面臨像中生代的恐龍一樣的命運(yùn)。就讓我們一起努力，讓蕾切爾.卡遜的《寂靜的春天》永遠(yuǎn)都不要出現(xiàn)！讓春天因?yàn)閯?dòng)物吵鬧起來(lái)吧！
五、課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)題
1、下列例子中，哪一項(xiàng)不能體現(xiàn)動(dòng)物在生物圈中的作用（ ）
A．螞蟻群體成員之間分工合作，共同維持群體的生活
B．重慶某地遭遇罕見(jiàn)蝗災(zāi)，緊急請(qǐng)求支援大量的青蛙、麻雀和蛇
C．為了提高農(nóng)作物的產(chǎn)量，在溫室大棚中放養(yǎng)蜜蜂或熊蜂
D．蒼耳果實(shí)表面的鉤刺鉤掛在路過(guò)動(dòng)物的皮毛上
2．麻雀曾被認(rèn)定為主要害鳥(niǎo)，２０世紀(jì)５０～６０年代，我國(guó)曾開(kāi)展過(guò)大規(guī)模的“剿滅麻雀”運(yùn)動(dòng)，現(xiàn)在又發(fā)出了保護(hù)麻雀的呼聲，對(duì)此以下說(shuō)法不正確的是（ ）
A．現(xiàn)在的麻雀被人們的“剿滅行動(dòng)”嚇怕了，變乖了，不啄食和糟蹋農(nóng)作物。
B．現(xiàn)在認(rèn)識(shí)到麻雀只是在食物非常稀缺時(shí)或繁殖季節(jié)才危害農(nóng)作物，平時(shí)啄食害蟲(chóng)。
C．現(xiàn)在人們認(rèn)識(shí)到自然界中各種生物間是相互依賴，相互制約的，麻雀在自然界的。
生態(tài)平衡中扮演了重要角色。
D．大量捕殺麻雀，破壞了食物網(wǎng)的穩(wěn)定，影響了其它生物的生存。
3．有一種名為鬼切草的植物,當(dāng)人在草叢中行走時(shí),褲角上常被沾上一些帶刺的“針”, 人在這一過(guò)程中所起的作用是( )
A.毀壞了鬼切草 B幫助鬼切草傳播種子和果實(shí)
C.人對(duì)鬼切草不會(huì)產(chǎn)生作用 D.以上答案都不對(duì)
4、在一優(yōu)良草種繁育基地，人們?yōu)榱朔乐锅B(niǎo)吃草籽，就用網(wǎng)把草地罩了起來(lái)，結(jié)果草地還是受到了極大的破壞，發(fā)生這種現(xiàn)象的原因是（ ）？
A、土壤肥力不夠 B、鳥(niǎo)通過(guò)某種方法吃到了草籽
C、食草昆蟲(chóng)大量繁殖,將草吃掉 D、氣候條件不好
5.澳大利亞草原廣闊，牧草豐茂。20世紀(jì)初，該國(guó)引進(jìn)了大量的黃牛。幾年以后，草原被大量的牛糞覆蓋，嚴(yán)重影響了牧草生長(zhǎng)。政府在科學(xué)家的建議下，又引進(jìn)了蜣螂。
蜣螂能把牛糞滾成團(tuán)并埋到地下。沒(méi)過(guò)多久，草原又恢復(fù)了生機(jī)。
�。�1）澳大利亞政府引進(jìn)大量的黃牛，對(duì)草原產(chǎn)生了什么影響？
�。�2）澳大利亞政府為什么后來(lái)又引進(jìn)了蜣螂？
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