《尊嚴》優(yōu)秀教案
教材分析：
《尊嚴》是義教課標實驗教材第二組的第三篇文章。這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。這個故事告訴人們：人可以沒有財富，但必須要有做人的尊嚴，這是一個人最大的財富；只要有了做人的尊嚴，就有可能擁有財富乃至一切。
本文所在組的訓練重點是：“理解重點語句和段落，思考課文中講述的故事對做人處事有什么啟示�！�
課標解讀：
《語文課程標準》第二學段閱讀目標指出：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用；能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情；能對課文中不理解的地方提出疑問�！�
學情分析：
剛升入四年級的學生，具備一定的獨立識字能力。因此，生字詞的預習可以放在課前。但把握文章主要內(nèi)容、體會關(guān)鍵詞句表達情意的作用的能力還是比較欠缺的，需要教師的指導。本文主旨“尊嚴”的涵義也比較抽象，學生理解起來困難較大。
教學目標：
1、正確認讀本課“尊嚴、逃難、善良、款待、例外、喉結(jié)、僵硬、許配、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語，理解“疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞；正確書寫“尊”字。
2、有感情地朗讀課文，理解并積累含義深刻的語句。
3、能找到描寫哈默外貌、動作、語言的句子，感悟人物形象，懂得尊嚴對做人的重要性，學習把人物形象寫具體的表達方式。
教學重點：
抓住描寫哈默外貌、動作和語言的句子，感悟人物形象，懂得尊嚴對做人的重要性。
教學難點：
理解杰克遜大叔對女兒說的話；學習把人物形象寫具體的表達方式。
課前準備：學生根據(jù)預習提綱進行自學。
教學過程：
一、激趣導入，板書課題，指導書寫。
1、同學們，假如你是一個饑腸轆轆、筋疲力盡的人，有人將食物送到你面前，你會怎么做？
2、可是有一個年輕人他沒有這么做（出示課文插圖），這究竟是為什么呢？這節(jié)課，我們一起學習第七課《尊嚴》（板書）。來，伸出手，和老師一起寫這個“尊”字，它是本課的一個生字。
a.指導書寫：尊（上部寫得緊湊，不要漏掉短橫，下邊寸字的橫寫長一點，平一點，是主筆，把整個字穩(wěn)穩(wěn)地托起來。）
b.在本上寫兩個，注意寫字姿勢。
c.寫后展示、評議，再練一個。
二、交流預習，整體感知，學會歸納。
同學們課前已經(jīng)進行了預習，敢接受檢查嗎？
1、檢查字詞
請看大屏幕，誰能正確、響亮、流利地讀出這些生字詞？
屏幕出示生字詞：
沃爾遜 杰克遜
逃難 捶背 僵硬
善良 許配 例外
疲憊不堪 狼吞虎咽 骨瘦如柴
�。�1） 指名讀，開火車讀，訂正讀音
（2） 在預習中，你弄懂了哪些詞語？
A. 學生交流
B. 教師預設(shè)，重點關(guān)注以下詞語：
a. 疲憊不堪：
課前，老師也查了“疲憊不堪”。重點查了“堪”的意思
�。ㄆ聊怀鍪荆�1、能，可以，足以；2、忍受，能支持）。
“疲憊不堪”的“堪”選擇哪個意思？
“疲憊不堪”的意思是什么？
b. 多音字：難
2、整體感知
�。�1）你能選擇幾個詞語，聯(lián)系課文內(nèi)容來說幾句話嗎？
�。�2）能根據(jù)老師的提示再來說一說嗎？
屏幕出示：
------------（時間），--------（主要人物）隨著一群逃難的人，來到-----------（地點），他----------------------------------------（事件），最后------------------------------------------（結(jié)果）。
�。�3）不知不覺間，同學們已經(jīng)能夠完整并簡練地概括出本文的主要內(nèi)容，真了不起！寫事的文章，大體可以按照“時間、地點、主要人物、事件、結(jié)果” 等方面來歸納主要內(nèi)容。瞧，現(xiàn)在你還能說說本文的主要內(nèi)容嗎？
屏幕出示：
時間----地點----主要人物----事件----結(jié)果-----
這就叫把書讀薄，是一種很重要的讀書方法和閱讀能力，咱們在今后的閱讀中要有意識地多加練習。
三、研讀課文，體會尊嚴，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
1、故事中的哈默只是一個窮困潦倒的逃難人，可沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長杰克遜卻是怎樣評價他的呢？
生交流，屏幕出示句子：
“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！” 指名讀；齊讀。
2、學貴有疑，會提問就會學習。我在第一次讀這個句子的時候充滿了疑問。你們也讀讀，看看有什么疑問？
�。A設(shè)：為什么說他有尊嚴？為什么他什么都沒有，卻百分之百是個富翁？為什么只要有尊嚴就是富翁？??）
3、同學們提出的問題都很有價值！提出問題就是思考的起點。讓我們帶著這些問題，一同走進課文，走近哈默，探個究竟。
課件出示：
導學提綱
1、自主研讀：默讀課文，用“——”劃出描寫哈默外貌的句子，用“===”劃出描寫哈默動作的句子，用“~~~”劃出描寫哈默語言的句子，在旁邊寫出自己的體會；
2、 小組合作：根據(jù)表格提示進行探討，并選擇感受最深的一處，準備在全班展示交流學習成果。
人物觀察表
4、學生自學；小組交流。
咱班同學既會讀書又會思考，很多同學都在自己的書上留下思考的痕跡。愿意把自己的思考與大家交流嗎？小組根據(jù)表格交流自己的收獲，并準備展示學習成果。
5、小組展示學習成果
預設(shè)：教師相機點撥。
�。�1） 外貌：
屏幕出示：
句子一：他們面呈菜色，疲憊不堪。
句子二：只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的.年輕人。
A.讀句子；
B.理解：面呈菜色、疲憊不堪——臉色發(fā)青、發(fā)暗，疲勞的受不了了； 臉色蒼白——臉上沒有一點血色；
骨瘦如柴——瘦的就像柴火一樣。
C.用心地再讀句子：你仿佛看到一個什么樣的人出現(xiàn)在我們面前？
你看他--------------------------------------------------
（十分饑餓，臉色蒼白，非常瘦弱，瘦的皮包骨頭，
好像一陣風就可以把他吹倒??）。
D.你們說的非常形象，就是這樣一個年輕人，此時此刻他最需要什么？可是當食物擺在面前時，他卻拒絕了，為什么？
哪個組來交流一下年輕人的語言？
�。�2）語言：
屏幕出示三次對話：
*當鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”杰克遜大叔心想，給逃難的人一頓飯吃，每個善良的人都會這么做。于是他回答：“不，我沒有什么活兒需要您做。”
*這個年輕人的目光頓時灰暗了，他們的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”杰克遜大叔想了想，說：“我想起來了，我家確實有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒�！�
*“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。
A.小組交流句子
B.同學們自由讀讀三次對話，想一想，年輕人給你留下了什么印象？
C.師生合作讀對話：
第一句：我聽出了一個有禮貌的哈默。
第二句：我聽出了你的疲憊；無力；還有堅決的態(tài)度。
你為什么非得干活才吃東西呢？難道你不餓嗎？
第三句：剛才的“不”為什么讀的這么短促，這么堅定？（一定要先勞動再吃飯的原則）你再給大家讀一讀？更加堅定了！我們一起來讀這個句子。
D.從三次對話中，你看到了一個怎樣的哈默？
（3）動作
其實，哈默的動作也蘊含在對話的過程中。哪個小組愿意交流？
當鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：
這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：
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