雪地里的小畫家教案設(shè)計與感悟
教學(xué)內(nèi)容
課文課題17
雪地里的小畫家
課型新授
課時2
課時教學(xué)目標(biāo)
1 認(rèn)識11個生字，認(rèn)識兩個偏旁蟲目
2 正確流利地朗讀課文，背誦課文
3知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪蹄子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
重點 識字、寫字及朗讀
難點 四種動物爪蹄子形狀以及青蛙冬眠的特點
教法 自主合作、情景教學(xué)
輔助
工具 課件、動物圖片
學(xué)情分析 給學(xué)生提供充分的參與活動時空，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中，學(xué)會生字，自讀自悟課文，提高認(rèn)字，閱讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，團結(jié)合作精神，以及熱愛大自然的情感。
板
書
設(shè)
計 17、雪地里的小畫家 小雞 竹葉 小狗 梅花 小鴨 楓葉 小馬 月牙
作
業(yè)
設(shè)
計 1、有感情地背誦課文 2、搜集冬眠的動物有哪些？
教師的教
學(xué)生的學(xué)
教學(xué)反思 一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 播放雪景圖片。 師：當(dāng)我們甜甜地睡了一覺，早上醒來，推開窗戶一看，樹上地上全白了。漫天的雪花從空中飄落下來。看到這樣的場景，你最想干什么 師：聽到大家的回答，老師也想去雪地上玩一玩。今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第17課《雪地里的小畫家》，齊讀課題。 二、 復(fù)習(xí)生字詞 師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的生字寶寶還記得嗎？我們來進行比賽闖關(guān)。 1、生字迷宮關(guān) 課件出示迷宮。 師：誰來闖關(guān)？ 師：誰還想闖關(guān)？ 2、詞語關(guān)。 課件出示詞語。
梅花 不用 幾步 參加 洞里 睡著 青蛙 為什么 下雪啦 師：我聽到大家讀下雪啦這個詞語的時候非常高興，誰能再高興地讀一讀。 師：老師聽出了你很高興，說明你很喜歡下雪。 出示課件下雪啦 師：高興嗎？ 誰來讀一讀這個句子？ 師：請大家?guī)е吲d的心情來讀一讀課文吧？ 師：我們讀課文不僅要讀通、讀順，還要讀懂。 要讀懂課文，有幾道問題需要大家來解決。 出示自學(xué)提示：
1、雪地里來了哪些小畫家？
2、小畫家畫了什么？
3、青蛙為什么沒有參加？
三、 交流 師：剛剛我們的小朋友都仔細(xì)的找了，找到雪地里的小畫家了嗎？ 師：哦，你也知道，你來說說它們是誰？ 師：現(xiàn)在我們就一起來認(rèn)識一下這些小畫家吧！ （課件出示小畫家的圖片和名字） 師：老師把這些小畫家請到了咱們的教師里，快和他們打個招呼吧！ 師：小朋友們你們知道嗎這些小畫家的本領(lǐng)可高了，它們畫地畫可漂亮了，你知道它們畫了什么嗎？ 師：現(xiàn)在我們一起來看看這些漂亮的畫吧�。ㄕn件出示腳印圖和句子）小朋友們你們覺得這些畫好看嗎？ 。 師：那你知道這么漂亮的畫，是怎么畫出來的嗎？ 師：小朋友們那你們想不想去看看小畫家們怎么畫出來的呀！ （展示課件） 師：那你還知道雪地里還會來哪些新的小畫家，它們會畫什么呢？ 師：青蛙會來嗎？哪位小朋友知道？ 師：哇，那么多的小畫家都在畫畫，怎么就不見我們的青蛙兄弟呢？青蛙為什么沒參加？ （課件出示句子：青蛙為什么沒參加？） 師：在雪地里畫畫多么有趣啊!它為什么要在洞里睡覺呀�。ǜ嬖V學(xué)生因為青蛙是冬眠動物，到了冬天它就躲在洞里不吃不動，到第二年春天才出來。） 師：在雪地里除了青蛙，你知道還會來哪些小畫家呢？ 最后兩句話一問一答，你能讀出問答的語氣嗎？指名讀（指導(dǎo)）
6、練讀全文（配樂朗讀，要讀得正確、流利、有感情）
四、指導(dǎo)背誦
1、填空背課文
2、獨立背誦，同桌互背
3、指名背，集體背
五、小結(jié)
六、想象思維（你還知道哪些動物是冬眠的？）
讀了這篇文，我們知道了小雞、小狗、小鴨、小馬的腳趾形狀不一樣，還知道了青蛙冬天在洞里冬眠。
指導(dǎo)寫字
幾：第一筆是豎撇，寫在豎中線的左邊，第二筆乙起筆與 起筆相連，兩筆的底部要擺平。
生：我想去打雪仗。 生：我想去堆雪人。 生：我想伸出手去接住雪花。
生齊讀課題。 指名學(xué)生進行闖關(guān)。 全班一齊進行闖關(guān)。 同桌互讀 指名讀 男女生比賽讀 全班齊讀。 指名讀 指名讀 生自由讀課文。 小組合作解決問題。 生：我知道，小雞、小鴨、小狗、小馬。 生：他們是小雞、小鴨、小狗、小馬。 生：小雞、小鴨、小狗、小馬 生：我知道，它們畫了竹葉，梅花、楓葉、月牙。 生：它們畫竹葉，梅花、楓葉、月牙。 反復(fù)練習(xí)記住？
小雞--畫竹葉小狗--畫梅花
小鴨--畫楓葉小馬--畫月牙 指名讀、開火車讀 男女生對讀、同桌對讀 生：好看 生：我知道，是腳印。 生：老師我也知道，是小畫家們的腳。 生：想 生：我知道，會來青蛙。 生：不會 生：青蛙在睡覺。 生：青蛙在冬眠。 生：青蛙在洞里睡覺。
生：熊 學(xué)生自由讀課文 再次朗讀課文 指名說 學(xué)生書寫。同桌互相評價。
《雪地里的小畫家》以韻文的形式，不但形象的講述了四種動物爪子和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣，讀起來朗朗上口。如何讓孩子們投入地學(xué)習(xí)、盡情地朗讀，我覺得首先要創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本節(jié)課的導(dǎo)入部分，我播放了美麗的雪景圖，把學(xué)生帶入到了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，在啟發(fā)學(xué)生回憶下大雪的時候，看到一片雪白，你的心情怎么樣，想做什么？由次激發(fā)學(xué)生朗讀時的喜悅。然后讓學(xué)生展示讀，注意在輕快活潑的語調(diào)中，讀出小畫家們興奮的心情。因為課文里有冬天，又有小動物，所以學(xué)生學(xué)起來非常有興趣。
新理念指導(dǎo)下的語文教學(xué)，更應(yīng)注重學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課文工具性的特點，還應(yīng)突出人文性的特點。在教學(xué)本課時，我采用了以下一些方法來讓學(xué)生積極參與，獲得獨特的情感體驗。如演示法，在解決了解四種小動物爪（蹄）的形狀這一教學(xué)難點時，則用實物進行演示，這樣就使難點迎刃而解。再如讀中悟情，閱讀教學(xué)要重視朗讀，而朗讀又貴在一個悟字，在讀中悟情，在讀中悟理。在本文的教學(xué)中，我將非常注重學(xué)生對課文的朗讀。但在讀中，并不是一味地告訴他們該怎樣朗讀，而是通過自己的范讀，請不同學(xué)生的個別朗讀，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓他們聯(lián)系自己的'生活實際，用心去感受和體會朗讀課文時輕快活潑的基調(diào)。
通過實踐證明，這樣做有以下幾方面的好處：一、學(xué)生們互相評價時往往是站在同一個高度來看問題，這樣更直接，也更容易被學(xué)生所接受。二、學(xué)
生們在評價別人的同時，自己也會加深認(rèn)識，甚至是對問題的理解上升一個層次，從而提高學(xué)生的比較和分析能力。三、這樣做更有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。四、在學(xué)生進行評價的同時，自己的思維能力和語言表達能力也得到了提高。當(dāng)然，在教學(xué)中學(xué)生之間的評價只能是評價的一種，而且有時學(xué)生的評價會比較費時，或者有的時候?qū)W生往往說不到點上，這時候教師就要把握一個度，合理地運用這種評價方式，使其更好地發(fā)揮作用
但是，仍然有遺憾的地方，開始想為孩子們準(zhǔn)備頭飾，調(diào)動他們的模仿欲，給他們充分展示自己的機會，最后因為準(zhǔn)備不充分作罷了。所以，再次感覺到，備課需要花的時間精力之多，決不是臨時抱佛腳就可以解決的。具體表現(xiàn)以下兩方面：
�。�、低年級的語文教學(xué)要從學(xué)生的生活實踐為出發(fā)點，教師的語言要兒童化，把自己當(dāng)作他們學(xué)習(xí)中的一員，去感受，讓學(xué)生感受到老師是那么和藹可親，營造一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。開始想為孩子們準(zhǔn)備頭飾，調(diào)動他們的模仿欲，給他們充分展示自己的機會，最后因為準(zhǔn)備不充分作罷了。所以，再次感覺到，備課需要花的時間精力之多，決不是臨時抱佛腳就可以解決的。
�。病⒃诮虒W(xué)中，要尊重每個學(xué)生的體驗和閱讀感受，強化感受性、體驗性，絢麗多彩的畫面，美妙動聽的音樂為學(xué)生提供了豐富的素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表達的欲望，從學(xué)生的發(fā)言中不難看出，學(xué)生的感悟能力、表達能力，在此得到了充分的訓(xùn)練。
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