輪椅上的霍金名師教案

　　輪椅上的霍金名師教案

　　教學目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、利用具體事例，理清文章脈絡。

　　3、結(jié)合上下文，憑借具體語言材料，理解“震顫”的含義。

　　教學重點：

　　利用具體事例，理清文章脈絡。

　　教學難點：

　　結(jié)合上下文，憑借具體語言材料，理解“震顫”的含義。

　　教學過程：

　　一、直接導入新課。（師板書課題）

　　二、檢查學生課前預習情況

　　說一說你對霍金有哪些了解。

　　三、利用具體事例，理清文章脈絡

　　3、回顧以前學過哪些寫人的文章。

　　4、總結(jié)寫人的文章的共同特點。

　　板書：通過具體事例來突出人物品質(zhì)。

　　5、出示自讀要求：

　　自由讀課文，讀準字音，讀通句子，思考：文章圍繞霍金寫了幾件具體的事例？并嘗試用簡練的語言概括出來。（可小組討論完成）

　　4、交流自讀情況。

　　A、聽寫由生字組成的詞語。

　　B、多媒體出示詞語，同桌交叉檢查，教師引導學生注意易寫錯的字（提示“撰”的寫法和“顫”的筆畫）。

　　C、理解“震顫”的意思。

　　D、引導學生概括出：文章圍繞霍金寫了“辦公室拒客”和“報告會巧答”兩件具體事例，并找到相關(guān)段落，理清文章脈絡。

　　四、結(jié)合上下文，憑借具體語言材料，同作者一起感受“心靈的震顫”。

　　1、引導學生學習課文5---11自然段，多媒體出示學習要求。

　　2、檢查學生研修情況，共同品析文中令人感動的話語，逐步引導學生體會“心靈的震顫”。

　　A、品析霍金的行為：

　　比起整天被人眾星捧月般的頂禮膜拜，他寧愿一個人靜靜地思考宇宙的命運。他的辦公室門口通常會掛上一塊木牌，上面寫著：“請保持安靜，主人正在睡覺。”那多半不是真的，霍金只是不愿被外人打擾。此時他一定坐在這間有著高高天花板的舒適小屋里，安靜地在電腦前工作上好幾個小時。周圍兩三盆植物當中擺放的`是他三個孩子的照片。每天下午4點，他會在護士的幫助下與研究生們交談。他們喝著午茶，交流對宇宙的看法。如果有學生對他的理論提出帶有質(zhì)疑，他立即會給一個咧嘴笑容。

　　B、感悟霍金的語言：

　　我的手指還能活動， 我的大腦還能思維； 我有終生追求的理想， 有我愛和愛我的親人和朋友； 對了，我還有一顆感恩的心……

　　C、聯(lián)系上下文，引導學生說出霍金是去了什么？

　　五、走進霍金，聯(lián)系實際，進一步感受霍金的性格特點。

　　如果你是霍金的助理，遇到下列情況，你會怎么說？

　　1、出版商準備為霍金寫人物傳記，派記者來采訪霍金。

　　2、他的學生來向霍金請教問題。

　　3、你身邊有個朋友，因身體殘疾而自暴自棄。

　　出示霍金名言，送給同學們，愿霍金的精神永遠激勵著我們。輕聲讀一讀。

　　六、布置作業(yè)

　　1、如果你想更了解霍金，請嘗試閱讀《時間簡史》。

　　2、課外閱讀（選其一）：《假如給我三天光明》（海倫·凱勒）、《鋼鐵是怎樣煉成的》（奧斯特洛夫斯基）

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