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卜算子詠梅教案

時(shí)間:2024-12-09 09:59:28 銀鳳 教案 我要投稿

卜算子詠梅教案(精選7篇)

  作為一名老師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是小編收集整理的卜算子詠梅教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

卜算子詠梅教案(精選7篇)

  卜算子詠梅教案 1

  【教學(xué)內(nèi)容】《卜算子 詠梅》----南宋陸游

  【執(zhí) 教 人】

  【教學(xué)時(shí)間】

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、能感情誦讀《卜算子 詠梅》。

  2、積累關(guān)于“愁”的詩句。

  3、理解詞中梅花的遭遇及作者在政治上受到的排擠。

  4、對比陸游的《卜算子 詠梅》與的《卜算子詠梅》。

  5、書法欣賞,從中感受中國的書法美。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  理解《卜算子詠梅》中梅花的遭遇及作者在政治上受到排擠的遭遇。

  【教學(xué)時(shí)數(shù)】 1課時(shí)

  【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件

  【教學(xué)流程】

  一、寫字導(dǎo)入

  1、出示大屏幕:梅花圖 同學(xué)們,這是一幅什么圖?(梅花)

  2、板書“梅”。指導(dǎo)寫字,學(xué)生書空,再寫兩個。

  3、誰來背一背學(xué)過的有關(guān)梅花的詩?

  二、朗讀指導(dǎo)

  1、南宋詩人陸游也喜歡梅花,他還為梅花寫了一首詞。請看大屏幕。

  2、出示《卜算子 詠梅》圖文結(jié)合。

  3、請同學(xué)們先默讀。

  4、請學(xué)生讀。(重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀)

  讀書就是找感覺,要讀準(zhǔn)確,字正腔圓。速度放慢,音調(diào)放低。

  5、讀過之后,你有什么感受?感受到作者是什么心情?找一個字。(愁)

  6、這是一個什么樣的愁啊!

  三、誦讀“愁”詩

  1、問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流。---李煜《虞美人》

  2、明月樓高休獨(dú)依,酒入愁腸,化作相思淚。---范仲淹《蘇木遮》

  3、東風(fēng)惡,歡情薄。一杯愁緒,幾年離索。錯,錯,錯。--陸游《釵頭鳳》

  4、試問閑愁都幾許?一川煙草,滿城風(fēng)絮,梅子黃時(shí)雨。--賀鑄《青玉案》

  5、生怕離懷別苦,多少事,欲說還休。---李清照《鳳凰臺上憶吹簫》

  6、風(fēng)一更,雨一更,聒碎鄉(xiāng)心夢不成,故園無此聲。--納蘭性德《長相思》

  ①請同學(xué)們讀每句詩,教師適當(dāng)講解。

 、趯W(xué)生齊讀愁詩。

  四、誦讀理解

  詩人們的相思之愁,離別之愁也好,思鄉(xiāng)之愁,亡國之愁也罷,但陸游在這首詞中所表現(xiàn)的又是一番愁緒。

 。ㄒ唬┏鍪荆后A外斷橋邊,寂寞開無主。

  1、“愁”在哪兒?(驛外、斷橋邊、寂寞、無主)

  2、是啊!如此清幽絕俗,出眾的梅花,卻開在郊野的驛外,斷橋的旁邊。 讀。

  3、驛站經(jīng)常有人來嗎?斷橋有人走嗎?人跡絕少,倍受冷落。唉!讀。

  4、它是不是官府中的梅花?它是不是名園中的梅花?它是一株生長在

  的野梅。唉!讀。

  5、這么一株野梅,它得不到應(yīng)用的護(hù)理,無人欣賞,四季之中花默默地開,默默地凋落。它孑然一身,有誰來眷顧呢?這一株無主的野梅。∽x。

  6、王國維說:一切景語皆情語。哪句是景語?哪句是情語?

  (二)出示:已是黃昏獨(dú)自愁,更著風(fēng)和雨。

  1、學(xué)生讀此句。

  2、愁在哪兒?(黃昏、獨(dú)自、風(fēng)、雨)

  3、日落黃昏的時(shí)候,暮色朦朧,它孑然一身。這無人過問的.梅花,怎么能承受這種凄涼呢?讀。

  4、它只有“愁”,而且是獨(dú)自愁。俗話說,天有不測風(fēng)云,人有旦夕禍福。這時(shí)又刮起了大風(fēng),下起了大雨。這是何等的處境啊,這種處境是何等的冷峻。∽x。

  5、這天上,地上,人間,給它的種種壓力,梅花失敗了嗎?(開了)這梅花開了,它是勝利者。這也許就是凝寒獨(dú)自開,這也許就是不經(jīng)一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香。

 。ㄈ┏鍪荆簾o意苦爭春,一任群芳妒。

  1、請同學(xué)讀。

  2、春天,百花齊放,爭麗斗艷,而梅花卻不愿意去苦爭春,它只想把春的訊息告訴給人們,這引起了誰的妒?(群芳 理解群芳) 讀。

  (四)出示:零落成泥碾作塵,只有香如故。

  1、請同學(xué)讀。

  2、還是這株野梅,寂寞無主,黃昏日落,風(fēng)雨摧殘。請看這句:零落成泥碾作塵,它又要受到挫折了,它受到哪些挫折?

  3、零落:梅花被風(fēng)雨摧殘之后,紛紛落了下來。

  成泥:落花與泥水混合,分不清哪是花,哪是泥了。

  碾: 這又是一個無情的動作,踩。

  作塵:梅花被摧殘而化作了灰塵。

  4、你有什么話想說?(梅花的命運(yùn)真凄慘。)

  5、令人不忍讀下去,但還是要讀。讀。

  6、作者僅僅是寫梅花的悲慘命運(yùn)嗎?討論

  7、為了突出“香如故”。那別有韻味的“香”,永遠(yuǎn)如故,一絲一毫沒有改變。讀。

  五、由梅及人

  作者僅僅在寫梅花嗎?那在寫什么?(寫人、寫陸游,從寂寞、愁、爭、任、妒看出。)

  六、介紹陸游

  1、陸游 (1125~1210) 南宋詩人,字務(wù)觀,號放翁。他始終堅(jiān)持抗金,在仕途上不斷受到當(dāng)權(quán)派的排斥打擊。

  早年參加考試薦送第一,被秦檜所嫉;孝宗時(shí)又為龍大淵、曾覿(dí)一群小人們排擠;在四川王炎幕府時(shí)要恢復(fù)中原,又被統(tǒng)治集團(tuán)所阻止,而不得志;晚年贊成韓侂(tuō)胄(zhòu)北伐,韓侂胄失敗后,又被誣陷。

  2、陸游寫梅花,其實(shí)就是寫自己,梅花是他的身世的縮影。詞中那高潔品格的梅花是陸游的化身。當(dāng)我們喜歡或要贊美某一事物的時(shí)候,要用筆寫下了,這就叫詠。板書“詠”

  七、描述詞意。

  同學(xué)們,我們也來學(xué)一學(xué)陸游,也來詠一詠。請拿出筆,把這首《卜算子 詠梅》用自己的語言描述出來。一、二組寫上闕,三、四組寫下闕。

  八、配樂朗讀

  1、寂寞寫在紙上 孤獨(dú)印在墻上 憂愁化作音符 讓聽得懂的人靜靜地聆聽……

  2、播放樂曲《愴》:學(xué)生閉上眼睛,教師配樂朗讀。學(xué)生配樂朗讀。

  九、同名對比

  1、陸游的一生是不得志的一生,他在政治上的遭遇就像梅花一樣歷盡艱辛。有一位詞人讀了陸游的《卜算子詠梅》之后,也寫了一首《卜算子 詠梅》,他就是。在詩中是怎么描寫梅花的呢?出示課件。

  2、請同學(xué)們自由讀。要讀好這首詞,有一秘訣,就是要走出陸游的心里,用清麗明快的語言去讀。再請同學(xué)單獨(dú)讀。

  3、我聽出同學(xué)們讀這首詞時(shí),與陸游的不一樣。這是怎么個不一樣?

  (從1949年至1958年幾乎年年有災(zāi),有時(shí)災(zāi)情甚至十分嚴(yán)重.59、60、61年出現(xiàn)的主要自然災(zāi)情是旱災(zāi),全國鬧饑荒。梅花在最嚴(yán)峻的情況下,勇敢地迎接挑戰(zhàn)。勉勵自己,勸慰他人要向梅花學(xué)習(xí),去展示自己的“俏”,向?yàn)?zāi)難抗?fàn)帯_@“笑”是自信者的笑,是勝利者的笑。) 讀。

  6、這首詞不是槍炮,不是原子彈和導(dǎo)彈,但在這首詞出現(xiàn)之后,讓中國人有了清醒認(rèn)識,堅(jiān)定的意志,敢于向困難挑戰(zhàn)。認(rèn)為困難是暫時(shí)的,戰(zhàn)勝困難是必定的。這“俏”這“笑”分量是何等的重啊!讀。

  十、書法欣賞

  1、古往今來,許許多多的文人騷客都曾借梅抒懷,還留下了書法墨寶。誦讀這些經(jīng)典詩詞讓我們蕩氣回腸,欣賞這些書法作品更是倍感豪放。

  2、課件出示:書法欣賞

  3、布置作業(yè):在課本上書寫《卜算子 詠梅》詞。

  十一、結(jié)課收尾

  齊背陸游的《卜算子 詠梅》,師板畫。

  卜算子詠梅教案 2

  教學(xué)目標(biāo):

  學(xué)習(xí)詠物詩托物言志的手法

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入:

  判斷下面的詩句寫的是什么?

  1、粉身碎骨渾不怕,要留清白在人間石灰吟于謙

  2、遙知不是雪,為有暗香來梅花王安石

  3、咬定青山不放松,立根原在破巖中竹石鄭板橋

  4、颯颯西風(fēng)滿院栽,蕊寒香冷蝶難來。菊黃巢

  5、碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳詠柳賀知章

  今天我們再來學(xué)習(xí)一首詠物詩,了解一下詠物詩的特點(diǎn),以及如何來鑒賞詠物詩。

  二朗讀理解卜算子詠梅

  1、寫作背景

  陸游(1125年11月13日-1210年1月26日)南宋詞人。字務(wù)觀,號放翁,越州山陰(今浙江紹興)人,有“小李白”之稱。他一生始終堅(jiān)持抗金,在仕途上不斷受到當(dāng)權(quán)派的排斥打擊。幾度被朝廷任用,又極度被罷官。這首詞正是這種政治環(huán)境下的明志之作.

  2、譯文:在驛站的外面,在斷橋的旁邊,無人過問的梅花寂寞地舒展花瓣,黃昏時(shí)候你已經(jīng)受不起孤獨(dú)與憂愁,哪里還能在忍受狂風(fēng)暴雨的摧殘?你無意苦苦爭奪在春天里爭妍斗艷,你任憑百紫千紅去妒忌恨怨,即使凋謝后被踏成泥土,碾做塵埃,沁人心脾的幽香卻永遠(yuǎn)不會消散。

  三、鑒賞詩歌

  1、作品描寫了梅花的哪些特點(diǎn)?

  寂寞無主、風(fēng)雨摧殘、群芳嫉妒、不屑爭春、清香如故

  2、這些特點(diǎn)表明了詞人怎樣的內(nèi)在品性?

  凄苦困厄的處境——-堅(jiān)忍不屈的品格

  潔身自好、堅(jiān)守高尚的.品格

  3、梅花在詞中象征著什么?詩人的人格。

  4、在詠物詩中,詠物是詩的內(nèi)容,比興寄托才是詩的靈魂,這首詞是如何用梅花的意象來表現(xiàn)自己情操的?

  驛外斷橋邊、黃昏風(fēng)雨比喻他一生艱難的政治處境和他所遭受的嚴(yán)酷的政治打擊。爭春無意、妒任群芳象征他不屑媚俗邀寵,有別于一般官僚政客的傲岸性格。成泥作塵、香猶如故象征他即使粉身碎骨也要堅(jiān)持愛國理想、民族氣節(jié)、君子操守的頑強(qiáng)意志。

  四、總結(jié)詠物詩的鑒賞技巧

 、佟白x清”全詩。

  ②分析物象的外在特征、環(huán)境特點(diǎn)和內(nèi)在品性。

 、勐(lián)系詩人自身經(jīng)歷和所處社會環(huán)境,揣摩詩人所托之情,所言之志。

 、荏w會詩人手法的高妙。賞析時(shí)要重點(diǎn)把握寫的什么物,有什么特征,寄托什么志。

  五、拓展應(yīng)用

  閱讀下面的詩歌,回答問題

  孤桐

  王安石

  天質(zhì)自森森,孤高幾百尋。

  凌霄不屈己,得地本虛心。

  歲老根彌壯,陽驕葉更陰。

  明時(shí)思解慍①,愿斫五弦琴②。

  【注】①明時(shí):政治清明的時(shí)代;慍:疾苦、怨憤。②桐木是造琴的上好材料。據(jù)《孔子家語》記載:帝舜曾一面彈著五弦琴.一面唱“南風(fēng)之熏兮,可以解吾民之慍兮”。

  (1)前六旬表現(xiàn)了桐樹怎樣的特點(diǎn)?

  (2)詩人借孤桐形象表達(dá)怎樣的人生態(tài)度和思想感情?

  【參考答案】

  (1)天生枝葉繁茂,雖孤獨(dú)卻樹干筆直高聳入云;深深扎根于天地;越老越強(qiáng),越是暴曬越是茁壯。

  (2)表達(dá)詩人正直向上、虛心扎實(shí)。

  卜算子詠梅教案 3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)會生字,理解“詠梅、猶有、花枝俏、爛漫”等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、理解詞的內(nèi)容,感悟梅花的不同的品性和精神;并通過對比閱讀,體會毛主席和陸游在詞中所表達(dá)的不同思想感情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  初步了解詞這種新的藝術(shù)形式,有感情地朗讀者兩首詞。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  感悟兩位作者在詞中所賦予梅花不同的品性和精神。

  【教具準(zhǔn)備】

  多媒體課件作者、作品的相關(guān)資料。

  【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)

  【教學(xué)過程】

  一、揭題解題

  今天,我們一起來學(xué)習(xí)毛主席寫的一首詞:《卜算子詠梅》。(板書)

  “卜算子”,是詞牌名;詠梅才是這首詞的題目。詠:這里有贊美的意思!肌霸仭保枪旁娫~的一種題材,不都是贊美的意思!

  二、初讀全詞,感悟大意

  過渡:毛主席在這首詞中,贊美了梅花的什么呢?多媒體出示整首詞。

  1、自由輕聲朗讀,要求讀正確、流利。

  2、指名學(xué)生朗讀。

  3、教學(xué)生字詞:送春歸、懸崖、百丈冰、花枝俏。

  4、默讀,想一想,這首詞主要寫了什么?把不理解的地方,作個記號。

  三、細(xì)讀全詞,理解內(nèi)容

  過渡:這首詞包含了豐富的內(nèi)容,下面我們來細(xì)細(xì)地閱讀。

  1、講讀上闋。

  ⑴指名朗讀。

 、浦鹁溲凶x。

  ①學(xué)生用自己的語言,說說1、2兩句詞的意思。討論:“風(fēng)雨”把“春天”送走了,是誰把“春天”迎來了呢?要求懂得:嚴(yán)寒的冬天,漫天飛雪。但是,在毛主席的眼里,冬天即將過去,春天快要到了。

 、 “已是懸崖百丈冰”,是什么意思?“花枝俏”,是什么意思?學(xué)生交流后,板書:“花枝俏”。“俏”,是什么意思?梅花開得怎么樣?請你用恰當(dāng)?shù)脑~語,形容梅花的“俏麗”。

 、巯旅,請同學(xué)們欣賞俏麗的梅花,多媒體展示:“梅花”。

 、 小結(jié)。想一想,毛主席贊美了梅花的什么精神?(不畏嚴(yán)寒。)

 、三R讀。

  2、講讀下闋。

 、拍x。思考:毛主席在下闋又贊美梅花的什么精神?

 、浦该b讀。

 、侵鹁溲凶x。

 、倜坊ǎ诤涞亩扉_放。但是等到山花爛漫的春天來了,她卻怎么樣了?想象“山花爛漫”的情景。梅花在“叢中笑”,又是怎樣的情景?梅花笑了,為什么?學(xué)生交流后,板書:“叢中笑”

 、 “她在叢中笑”。毛主席用的是“女字旁”的“她”?在毛主席的眼中,梅花就像一個怎樣的人?

  ⑷ 小結(jié)。春天,百花在競相開放,世界非常美麗。梅花不與春光爭艷。她看到山花爛漫的春天,卻笑逐顏開。這就是梅花!

 、升R讀。

  3、配樂朗讀全文。

  過渡:當(dāng)嚴(yán)冬來臨,大地冰封,萬里雪飄,冰凌懸掛于危崖,朔風(fēng)呼嘯于曠野,可是梅花卻凌寒獨(dú)放。當(dāng)溫暖的春天來臨,山花爛漫,遍野飄香,梅花卻躲在萬花叢中會心地笑了。這樣的梅魂,這樣的梅骨,這樣的梅神,怎能不令人喜愛、贊美呢?請大家聽配樂朗讀。

  四、探究閱讀

  過渡:宋朝的愛國詩人陸游,也寫了一首“詠梅”的詞。

  1、比較閱讀陸游的《詠梅》:

 、盼覀円黄饋碜x一讀陸游的《卜算子詠梅》。并請大家想一想,陸游詞中所寫的梅花是怎么樣的?

  驛外斷橋邊,寂寞開無主。已是黃昏獨(dú)自愁,更著風(fēng)和雨。

  無意苦爭春,一任群芳妒。零落成泥碾作塵,只有香如故。

  學(xué)生交流后,板書:獨(dú)自愁、香如故

 、埔龑(dǎo)比較。想一想,毛主席在詞中所贊美的“梅花”與陸游詞中的“梅花”有什么不一樣?

 、 小結(jié)。梅花都在冬天開放。但是,在陸游的詞中,梅花在“獨(dú)自愁”,而毛主席詞中是“花技俏”。

  同學(xué)們,毛主席是在讀了陸游的詞,才寫“卜算子詠梅”這首詞的。毛主席在自己詞的前面,有一句說明的話:(多媒體出示):讀陸游詠梅詞,反其意而用之。

  要求學(xué)生說說“反其意”的意思。

  2、介紹毛主席創(chuàng)作詞的背景:多媒體出示文字:

  1961年12月,毛主席在廣州主持中共中央會議。當(dāng)時(shí)正值三年自然災(zāi)害時(shí)期,國際上的反華勢力也十分猖獗,我國面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

  讀了這段話,你又知道了什么?(號召全黨和全國人民,團(tuán)結(jié)起來,不要被困難嚇倒。同時(shí),也表明了毛主席領(lǐng)導(dǎo)全國人民戰(zhàn)勝一切困難的決心和信心。)

  3、小結(jié):

  毛主席和陸游寫的詞,都是“詠梅”。但是由于他們所處的時(shí)代不同,經(jīng)歷不同,性格不同,對梅花的認(rèn)識也不一樣。毛主席巧妙地用陸游詞的原韻,寫下了這首詞,鼓勵全國人民戰(zhàn)勝一切困難。

  五、總結(jié)

  不同的時(shí)代,人們賦予了梅花的不同的品質(zhì),但不變的是人們梅花的喜愛和對真善美的追求,愿梅花開在我們每個人的心中。

  六、作業(yè)

  1、用自己的話說說詞的意思,并寫下來。背誦毛主席的《卜算子詠梅》

  2、想象“已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏!钡木跋螅阉嫵鰜。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、指名試背《詠梅》一詞。

  2、背誦其中你喜歡的.詩句。

  二、深入理解課文

  1、熟讀全詞

  2、指名讀

  3、在上節(jié)課的基礎(chǔ)上,說說你還不理解的地方

  4、小組交流討論:

  5、全班交流,相機(jī)蘭拔,使學(xué)生對毛澤東的詞中的梅花產(chǎn)生贊嘆之情

  ⑴ “飛雪”“百丈冰”:梅花綻放于最寒冷的季節(jié),俗話說:“冰凍三尺,非一日之寒。、”更何況“已是懸崖百丈冰”可以想象大雪紛飛,天地間了無生機(jī)。梅卻不畏嚴(yán)寒,一花獨(dú)放。

 、 “俏也不爭春,只把春來報(bào)”是報(bào)春的使者,卻不爭春邀寵。居功自傲,表現(xiàn)梅的謙遜作風(fēng)。

 、 “待到山花爛漫時(shí),它在叢中笑”梅在叢中無比欣慰的飄落叢中,表現(xiàn)了梅的豁達(dá)與無私。

  三、感情朗讀課文

  1、梅花的其樂觀精神、自信、謙虛坦蕩的品格、贏得了毛主席的贊揚(yáng)。

  2、讓我們用自己的朗讀來贊頌梅花吧。

  3、邊讀邊想象畫面、有感情地讀。

  四、對比閱讀.感悟詩人的情感

  1、閱讀陸游詠梅詞,簡介創(chuàng)作背景。

  2、再讀毛主席的詞,對比感悟原詞中梅花的品格。

  五、拓展閱讀

  1、課外閱讀毛主席的其他詩詞

  2、參觀我校植物園中的景物,學(xué)習(xí)《詠梅》中的寫法,選擇某一種植物直抒胸臆,表達(dá)你的情感,練筆或?qū)懚淘姟?/p>

  卜算子詠梅教案 4

  教學(xué)目的

  1.能正確讀寫下列詞語:“卜算子、詠梅、懸崖、山花爛漫”。

  2.有感情地朗讀課文,背誦并默寫課文。

  3.了解詞的大意,體會毛澤東主席的革命樂觀主義精神和謙遜的作風(fēng)。

  4.從梅花的高貴品格中受到人生觀、價(jià)值觀的感染熏陶。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  弄懂詞意,體會梅花凌寒獨(dú)放、不畏困難的樂觀主義精神與報(bào)春而不居功的謙虛態(tài)度。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.《紅梅贊》樂曲及多媒體課件。

  2.資料收集。

  教學(xué)時(shí)間

  一、創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)對照

  1.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦毛澤東的《詠梅》詞

  2.出示陸游的《卜算子詠梅》,故設(shè)疑問:同樣是描寫梅花,它們有什么不同?

  二、由疑而入、理解研讀(比較陸游詞和毛澤東詞,進(jìn)一步體會作者表達(dá)的情感)

  1.自由朗讀陸游的《卜算子詠梅》。

 。1)大家知道嗎,這首詞是毛主席讀了陸游的《詠梅》后寫下的。就是課文附的這一首。請同學(xué)們自己讀一讀這首詞。

 。2)誰來讀讀陸游的這首詞?

  (3)同桌說說詞的意思。

  2.看看和讀毛主席這首詞有什么不同的感受。

 。1)提供背景資料,供學(xué)生閱讀參考。有不懂之處,教師稍作指點(diǎn)。

  乾道二年,陸游因“力說張浚用兵”,受到了賣國派的打擊,被罷免了隆興通判的官職。在山陰寂寞地度過了四年,便開始了西行萬里的遠(yuǎn)游。作品里那在黃昏孤獨(dú)綻放的梅花,默默地經(jīng)受著風(fēng)雨的打擊,正是陸游遭遇不幸后凄苦心境的寫照。既有孤芳自賞、顧影自憐的傷感,也表現(xiàn)了受到挫折而不屈節(jié)的品質(zhì)。

  (2)教師介紹:毛澤東主席在讀了陸游的詠梅詞后,填詞一首,“反其意而用之”。一改陸游詞中沉悶壓抑的形象,以激昂歡快的'筆調(diào)賦予了梅花樂觀主義精神。郭沫若在讀二人的詞后,也欣然和詞,寫道“裴見梅花愁,今見梅花笑”。同樣的梅花,被詩人賦予了不同的情感,使其各具風(fēng)姿,同樣令人品讀不已,欣賞不已。

 。3)啟發(fā)學(xué)生深入思考:兩首詞在內(nèi)容描寫及思想感情表達(dá)上有什么不同?

 。4)大家來談?wù)動惺裁床煌母惺堋?/p>

  (引導(dǎo)學(xué)生體會陸詞很悲傷、壓抑,而毛詞卻充滿樂觀、積極的態(tài)度。不必比較兩首詞的高下。)

  3.學(xué)生介紹收集的關(guān)于兩首詞的賞析資料發(fā)給學(xué)生閱讀,分小組理解探究,深入體會兩首詞的內(nèi)容及思想。

  小結(jié):雖然毛主席創(chuàng)作這首詞的時(shí)候正是我們國家最困難的時(shí)期,面對來自國內(nèi)自然災(zāi)害和國外反華勢力等重重壓力,毛主席仍然非常樂觀,以這首詞表達(dá)了共產(chǎn)黨人不怕困難、樂觀謙虛的革命態(tài)度。讓我們在這段激昂歡快的樂曲聲中再次朗讀《卜算子詠梅》(毛詞)。(配樂朗讀)

  三、再讀毛澤東的詠梅詞。

  想象“已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏”的景象,試著畫上畫,并給自己的畫題上詞。(如:寒梅傲雪、春的使者、凌寒獨(dú)自開、寒梅斗雪圖、懸崖一枝俏、傲對百丈冰。)

  四、深悟感情,創(chuàng)意表達(dá)

  1.鼓勵學(xué)生根據(jù)自己對詞句的理解或?qū)γ坊ǖ母星椤?/p>

 、龠x用自己喜歡的方式去表達(dá)自己的感受。(寫作、繪畫、背誦、抄寫等)

  ②成果展示,相互評議。

  2.感情讀、背升華理解。

  五、擴(kuò)展延伸、布置作業(yè)

  1.我們以前學(xué)過的毛主席的七律詩《長征》,現(xiàn)在又學(xué)習(xí)了他的《卜算子詠梅》,大家還讀過哪些毛主席的詩詞?

  (學(xué)生背誦毛主席的其他詩詞。教師也可以提供一些詩詞讓學(xué)生朗讀。)

  2.課外通過查閱書籍、看光盤和上網(wǎng)等途徑,收集毛澤東主席的其他詩詞。利用一周的課余時(shí)間作準(zhǔn)備,到時(shí)組織一次毛澤東詩詞朗誦、演唱會。

  卜算子詠梅教案 5

  教學(xué)目標(biāo)

 。薄⒄_、流利、有感情地朗讀課文。背誦并默寫課文。

 。病⒘私庠~的大意,感悟毛澤東的革命樂觀主義精神和謙遜的作風(fēng)。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀是本課教學(xué)的重點(diǎn);比較毛澤東與陸游的詞,理解時(shí)代不同,性格不同,經(jīng)歷不同,審美情趣不同,所以詞的思想內(nèi)涵也就明顯的不同,這是理解本課的一個難點(diǎn)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  圖片、音樂磁帶

  時(shí)間:3課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦并默寫課文

  重點(diǎn)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀是本課教學(xué)的重點(diǎn);比較毛澤東與陸游的詞,理解時(shí)代不同,性格不同,經(jīng)歷不同,審美情趣不同,所以詞的思想內(nèi)涵也就明顯的不同,這是理解本課的一個難點(diǎn)。

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,溫故知新

  同學(xué)們,我們在上一冊中已經(jīng)學(xué)過《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》這三首古詩,同學(xué)們還會背嗎?在學(xué)習(xí)這三首古詩時(shí),我們接觸到了中國詩詞的一個重要的表現(xiàn)手法,那就是――托物言志。誰能解釋托物言志是什么意思?對,就是借助對一件是物的描寫、歌詠來表現(xiàn)作者內(nèi)心的思想與情感。這節(jié)課,我們又將學(xué)習(xí)毛澤東的一首詠梅詞。

  二、自主閱讀,以讀悟情

  請同學(xué)們反復(fù)地讀讀課文,想想詞中寫了梅花的什么特點(diǎn),贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格,在體會文章思想感情的基礎(chǔ)上,帶著飽滿的感情來讀課文。每個人在小組內(nèi)讀,小組推薦人讀給全班聽,最后大家齊讀。

  三、交流討論,激趣導(dǎo)學(xué)

  結(jié)合具體詞句,充分交流見解;鼓勵學(xué)生提出問題,并引導(dǎo)學(xué)生自己來解答問題。教師相機(jī)點(diǎn)撥,使學(xué)生理解詞中的深層含義。

 。薄ⅰ帮L(fēng)雨”、“飛雪”、“懸崖”、“百丈冰”等詞語烘托出了梅花生長的自然環(huán)境,表現(xiàn)出梅花堅(jiān)韌不拔的性格,“風(fēng)雨”與“飛雪”的并存點(diǎn)出了梅花盛開的季節(jié)是早春,這也為下片贊頌梅是報(bào)春使者做了鋪墊。

  2、從“俏也不爭春,只把春來報(bào)”可以讀出梅是報(bào)春的使者,卻不爭春邀寵,居功自傲,表現(xiàn)了梅花謙遜的作風(fēng)。

  3、從“待到山花爛漫時(shí),她在從中笑”可以讀出百花盛開之時(shí),梅花卻無比欣慰地飄落從中,表現(xiàn)了梅的豁達(dá)與無私。

  四、由情導(dǎo)讀,因讀成頌

  1、過大家的討論,我們對這首詞有了深入一步的了解,請同學(xué)們邊讀邊想象畫面,有感情地讀。

 。、播放網(wǎng)上下載的名家配樂朗誦,讓學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀的技巧。

  3、播放音樂,讓學(xué)生自己配樂朗誦。

  五、對比閱讀,深入感悟

 。、閱讀陸游詠梅詞,簡介創(chuàng)作背景。

 。ㄇ蓝辏懹我颉傲φf張浚用兵”,受到了賣國派的打擊,被罷免了隆興通判的職位。在山陰寂寞地度過了四年,便開始了西行萬里的遠(yuǎn)游。作品里風(fēng)雨交加的黃昏、孤獨(dú)綻放的梅花,正是陸游受打擊后心境的寫照。)

  毛澤東主席在讀陸游的詠梅詞后,填詞一首,卻“反其意而用之”,表達(dá)了樂觀自信的胸懷。郭沫若在讀了毛澤東的.詞后也和詞一首,寫道“曩見梅花愁,今見梅花笑”,鮮明地寫出了兩首詞中梅花的不同形象與兩位詩人的不同心境。

  2、再讀毛澤東的詠梅詞,想象“已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏”的景象,試著畫一畫,并給自己的畫寫上一個題目(引導(dǎo)學(xué)生自己給畫命題時(shí)要有創(chuàng)意,有文采)

  3、展示網(wǎng)上下載的為本試所配圖畫及音樂,有感情地背誦詠梅詞。

  六、作業(yè):

 。薄⒆x讀背背陸游的詠梅詞。

 。、搜集毛澤東詩詞,為下節(jié)課的演唱、朗誦會做準(zhǔn)備。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  了解詞的大意,感悟毛澤東的革命樂觀主義精神和謙遜的作風(fēng)

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀是本課教學(xué)的重點(diǎn);比較毛澤東與陸游的詞,理解時(shí)代不同,性格不同,經(jīng)歷不同,審美情趣不同,所以詞的思想內(nèi)涵也就明顯的不同,這是理解本課的一個難點(diǎn)。

  教學(xué)過程:

  1、各小組分別派選手登臺表演,評委為其打分,并說出評分理由和依據(jù)。最后評出最佳小組和最佳賽手。

  2、請小評委們登臺表演,接受全班同學(xué)的評價(jià)。

 。、教師予以總結(jié)。

  進(jìn)一步拓展,請同學(xué)們課外閱讀背誦中國古代的詩詞曲賦,制作精美的摘抄本,在以后的班會客上交流賞析。

  風(fēng)雨送春歸,飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。

  俏也不爭春,只把春來報(bào)。待到山花爛漫時(shí),她在叢中笑。

  卜算子詠梅教案 6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦并默寫課文。

  2、了解詞的大意,感悟毛澤東的革命樂觀主義精神和謙遜的作風(fēng)。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  理解詞作內(nèi)容,領(lǐng)略詞作意境是本課教學(xué)的重點(diǎn);比較毛澤東與陸游的詞,理解時(shí)代不同,性格不同,經(jīng)歷不同,審美情趣不同,所以詞的思想內(nèi)涵也就明顯的不同,這是理解本課的一個難點(diǎn)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  歌曲《紅梅贊》音樂視頻、配樂朗誦磁帶

  教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1、你了解梅花嗎?學(xué)生交流對梅花的認(rèn)識。

  2、學(xué)生觀看、聽歌曲《紅梅贊》音樂的視頻。

  老師小結(jié):梅花在中國傳統(tǒng)詩歌中,和松、竹一起并稱為“歲寒三友”,因?yàn)樗鼈兌际且栽趪?yán)寒節(jié)令中保持生機(jī),作為逆境中精神氣節(jié)的象征。同學(xué)們,我們學(xué)過《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》這三首古詩,學(xué)習(xí)這三首古詩時(shí),我們接觸到了中國詩詞的一個重要的表現(xiàn)手法,那就是――托物言志。誰能解釋托物言志是什么意思?對,就是借助對一件是物的描寫、歌詠來表現(xiàn)作者內(nèi)心的思想與情感。這節(jié)課,我們又將學(xué)習(xí)毛澤東的一首詠梅詞。

  二、自主閱讀,以讀悟情

  請同學(xué)們反復(fù)地讀讀課文,想想詞中寫了梅花的什么特點(diǎn),贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格,在體會文章思想感情的.基礎(chǔ)上,帶著飽滿的感情來讀課文。每個人在小組內(nèi)讀,小組推薦人讀給全班聽,最后大家齊讀。

  三、交流討論,激趣導(dǎo)學(xué)

  1、同學(xué)們,你們學(xué)過哪些贊美梅花的詩?學(xué)生誦讀。今天,我們學(xué)習(xí)的也是一首贊美梅花的詞。出示課題:卜算子詠梅

  (1)卜算子詞牌名(介紹詞牌名的有關(guān)知識,你還知道哪些詞牌名?)

  詠梅

  題目“詠”是什么意思?(依著一定的腔調(diào)緩緩地誦讀)

  哪些古詩題目上也有“詠”字?

  (2)這首詞是毛澤東主席讀了陸游的詠梅詞后寫的。作者詠梅要抒發(fā)自己怎樣的感情呢?

  2、學(xué)習(xí)上闋

  (1)梅花生存的環(huán)境是什么樣的?

  飛雪(寒冷的冬天)、懸崖(險(xiǎn)惡)、百丈冰(寒冷)總結(jié):寒冷艱險(xiǎn)的環(huán)境

  “風(fēng)雨”、“飛雪”、“懸崖”、“百丈冰”等詞語烘托出了梅花生長的自然環(huán)境,表現(xiàn)出梅花堅(jiān)韌不拔的性格,“風(fēng)雨”與“飛雪”的并存點(diǎn)出了梅花盛開的季節(jié)是早春,這也為下片贊頌梅是報(bào)春使者做了鋪墊。

  (2)理解:已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。

  百丈冰:形容極度嚴(yán)寒。猶:尚且,還。

  盡管冰凌垂掛于懸崖,北風(fēng)怒號于幽谷,但是梅花還是開放了,是那么美麗。

  (3)配樂吟誦:迎霜斗雪,白雪使她更艷,寒風(fēng)讓她更挺,冰天雪地中只有那一點(diǎn)紅色,它是那么生機(jī)勃勃,那么俏麗動人,那就是梅花。引讀上闋——

  現(xiàn)在,你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?

  (4)指導(dǎo)背誦上闋

  3、學(xué)習(xí)下闕

  (1)梅花還有什么特點(diǎn)值得詩人贊美呢?

  出示:俏也不爭春,只把春來報(bào)。

  “爭春”是什么意思?

  春天到了,百花怎樣?你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面?能用什么詞來表達(dá)?

  出示:百花齊放爭奇斗艷姹紫嫣紅花枝招展

  繁花似錦花團(tuán)錦簇百花怒放(齊讀)

  從“俏也不爭春,只把春來報(bào)”可以讀出梅是報(bào)春的使者,卻不爭春邀寵,居功自傲,表現(xiàn)了梅花謙遜的作風(fēng)。

  (2)當(dāng)其他花爭奇斗艷時(shí),梅花怎么樣?

  出示:待到山花爛漫時(shí),她在從中笑。

  4梅花在哪兒笑?怎樣笑?笑什么?

  從“待到山花爛漫時(shí),她在從中笑”可以讀出百花盛開之時(shí),梅花卻無比欣慰地飄落從中,表現(xiàn)了梅的豁達(dá)與無私。

  (3)再讀下闕,想象畫面。

  (4)介紹毛主席寫詞背景,再讀詩詞,體會所蘊(yùn)含的思想感情。

  四、由情導(dǎo)讀,因讀成誦

  1、過大家的討論,我們對這首詞有了深入一步的了解,請同學(xué)們邊讀邊想象畫面,有感情地讀。

  2、播放名家配樂朗誦,讓學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀的技巧。

  3、播放音樂,讓學(xué)生自己配樂朗誦。

  五、作業(yè)

  1、背誦毛澤東的詠梅詞,想象“已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。”的景象,用簡筆畫把它畫出來。

  2、預(yù)習(xí)陸游的詠梅詞。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、有感情地背誦毛澤東的詞《詠梅》

  2、練習(xí)默寫,相互訂正。

  二、學(xué)習(xí)陸游的《詠梅》

  1、范讀

  2、自由讀《詠梅》

  3、結(jié)合注釋,理解意思

  開無主:無人過問,無人欣賞。

  更著:更加受到

  3、自己的話說說這首詞的意思,體會表達(dá)的思想感情。

  三、對比閱讀,深入感悟

  1、閱讀陸游詠梅詞,簡介創(chuàng)作背景。

  (乾道二年,陸游因“力說張浚用兵”,受到了賣國派的打擊,被罷免了隆興通判的職位。在山陰寂寞地度過了四年,便開始了西行萬里的遠(yuǎn)游。作品里風(fēng)雨交加的黃昏、孤獨(dú)綻放的梅花,正是陸游受打擊后心境的寫照。)

  毛澤東主席在讀陸游的詠梅詞后,填詞一首,卻“反其意而用之”,表達(dá)了樂觀自信的胸懷。郭沫若在讀了毛澤東的詞后也和詞一首,寫

  6道“曩見梅花愁,今見梅花笑”,鮮明地寫出了兩首詞中梅花的不同形象與兩位詩人的不同心境。

  2、再讀毛澤東的詠梅詞,想象“已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏”的景象,試著畫一畫,并給自己的畫寫上一個題目(引導(dǎo)學(xué)生自己給畫命題時(shí)要有創(chuàng)意,有文采)

  3、展示為本課試所配圖畫及音樂,有感情地背誦詠梅詞。

  四、作業(yè)

  背誦并默寫兩首詞。

  卜算子詠梅教案 7

  教學(xué)目的:

  1、整體感詞里的藝術(shù)形象,體會作者的思想感情和藝術(shù)境界

  2、學(xué)習(xí)襯托的手法

  3、背誦這兩首詞

  重點(diǎn)難點(diǎn):重點(diǎn)教學(xué)目的1、3

  難點(diǎn)教學(xué)目的1

  課時(shí):一課時(shí)

  教法:誦讀、點(diǎn)播、賞析

  教學(xué)過程:

  一導(dǎo)語

  請同學(xué)回憶上學(xué)期的兩首詞,略微點(diǎn)評,溫故為知新做準(zhǔn)備。

  二、聽范讀感知這兩首詞

  三、自讀疏通詞語

  卜算子:詞牌名詠梅:題目詠:用詩詞敘述

  猶:還,仍然俏:俊俏,美好的樣子

  爛漫:色彩鮮艷而美麗。這里是形容盛開的樣子

  寂寞(jimo):孤單冷清苦:竭力,盡力

  任憑:一任零落:凋謝

  四、誦讀、點(diǎn)播、賞析

  1、請學(xué)生試讀,略評

  2、點(diǎn)播分析

  (1)、詞里的梅花生活在什么樣的環(huán)境里?那些詞可以點(diǎn)明它生活的環(huán)境?

  討論明確:寒冷艱險(xiǎn)的環(huán)境里;飛雪:寒冷的冬天;懸崖:險(xiǎn)惡;

  百丈冰:寒;

  (2)、這個季節(jié)里自然界里一般有沒有花盛開了?梅怎樣這樣開的?哪個詞表現(xiàn)出來的?梅花的美展現(xiàn)出了梅花什么形象?寄托作者這樣的思想感情?

  討論點(diǎn)播賞析:一般花都因?yàn)槲窇謬?yán)寒而凋零枯萎了。

  獨(dú)有梅花不畏惡劣的天氣,險(xiǎn)惡的環(huán)境,迎著風(fēng)雪,傲然盛開。

  俏:表現(xiàn)出來了。

  傲寒俊俏,積極樂觀的形象。

  積極樂觀的思想感情。

  帶著積極樂觀的感情齊讀上闋

  (3)、梅花在冬季開的那么傲然艷麗,裝扮我們的冬天,給我們以力量,鼓舞,春天會怎樣呢?像《春》桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你的嗎?哪些詞表現(xiàn)出來的?在你的眼里梅花是什么樣子的形象?表達(dá)了作者什么思想感情?

  討論、點(diǎn)播、賞析:俏———正面;不爭——反面;只——別無所求。

  表現(xiàn)梅花的謙遜無私。

  爛漫山花——笑:藐視困難的笑:苦盡甘來的面對勝利無比欣慰的笑;功成身退謙遜的笑;對未來充滿信心的笑。

 。4)、詞里用是什么手法?

  討論點(diǎn)播:襯托

  風(fēng)雪、懸崖、百丈冰(俏)——襯托梅花的傲寒俊俏,不畏困難的形象。

  山花爛漫(笑)——襯托樂觀向上,高風(fēng)亮節(jié)。

  (5)該詞的境界美在哪里?

  討論、點(diǎn)播、賞析:給人以胸懷廣闊,志向高遠(yuǎn),樂觀向上的境界美。

  小節(jié):這首詞通過對梅花形象的描繪,表現(xiàn)梅花堅(jiān)忍不拔,對勝利充滿信心和謙遜無私的精神,給人以胸懷廣闊,志向高遠(yuǎn),樂觀向上的境界美。

 。6)理解誦讀

 。7)對比賞析陸游的詞

  疏通全詞大意:遠(yuǎn)離驛站,那偏僻的殘破的小橋邊,梅花寂寞冷清的開放,無人觀賞。黃昏時(shí)光已令你憂愁悲傷,更何況加上狂風(fēng)鄹雨。

  從不在爭奇斗艷上費(fèi)心思,下功夫,也不理睬百花的嫉妒不滿。凋零的花瓣在地上,被車碾碎,但你仍舊和以前一樣,散發(fā)著淡淡的縷縷清香。

  同學(xué)們比較看看這個梅花是什么形象?表達(dá)了作者這樣的思想感情?詞的`境界如何?

  討論、點(diǎn)播、賞析:寂寞凄涼,飽受摧殘形象。

  低沉孤傲

  消沉無奈

  兩首詞相同點(diǎn)在哪里?

  討論、點(diǎn)播:

  1都寫了梅花不畏嚴(yán)寒的特點(diǎn);

  2都寫了梅花不與群芳爭春的特點(diǎn)

  3都寫了梅花的高尚品質(zhì)。

  兩首詞不同點(diǎn)在哪里?

  討論,點(diǎn)播:

  1、形象不同。陸游的梅花是寂寞凄涼,飽受打擊摧殘的形象。毛澤東詞里梅花是傲寒俊俏,積極向上的形象。

  2、感情基調(diào)不同。毛澤東的詞,感情基調(diào)是積極樂觀,充滿自信的。陸游的詞低沉孤高的。

 。8)、理解背誦該詞。

  《卜算子·詠梅》譯文

  卜算子作者:陸游

  詠梅

  驛亭之外,靠近斷橋的旁邊,孤單寂寞地綻開了花,卻無人作主。每當(dāng)日色西沉的時(shí)候,總要在內(nèi)心泛起孤獨(dú)的煩愁,特別是刮風(fēng)下雨。

  驛外斷橋邊,寂寞開無主。已是黃昏獨(dú)自愁,更著風(fēng)和雨。

  不想費(fèi)盡心思去爭芳斗春,一意聽?wèi){百花去嫉妒。零落凋殘變成泥又碾為灰塵,只有芳香依然如故。

  無意苦爭春,一任群芳妒。零落成泥碾作塵,只有香如故。

  《卜算子·詠梅》閱讀練習(xí)

  閱讀理解(32分)

  (一)(4分)

  卜算子·詠梅

  陸游

  驛外斷橋邊,寂寞開無主。已是黃昏獨(dú)自愁,更著風(fēng)和雨。

  無意苦爭春,一任群芳妒。零落成泥碾作塵,只有香如故。

  1、詞的上闋通過哪些意象營造了一種凄清落寞的意境?(2分)

  2、詞的下闋最后一句歷來為人稱道,請賞析“零落成泥碾作塵,只有香如故”,并體會作者的思想感情。(2分)

  答案:

  1、斷橋、黃昏、風(fēng)雨

  2、以梅自喻,表達(dá)了作者雖歷經(jīng)艱辛,但不會趨炎附勢,仍會堅(jiān)守節(jié)操、立志報(bào)國的決心。

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