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《項(xiàng)羽之死》教案

時(shí)間:2022-08-11 15:01:31 教案 我要投稿

《項(xiàng)羽之死》教案(通用9篇)

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編收集整理的《項(xiàng)羽之死》教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《項(xiàng)羽之死》教案(通用9篇)

  《項(xiàng)羽之死》教案 篇1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、體會(huì)《項(xiàng)羽之死》課文中多角度描寫(xiě)人物性格的方法。

  2、學(xué)會(huì)從辯證地角度客觀(guān)公正地評(píng)價(jià)歷史人物。

  一、導(dǎo)入

  課件顯示《垓下歌》,學(xué)生齊聲朗誦,初步感受項(xiàng)羽形象,然后調(diào)查提問(wèn)你對(duì)項(xiàng)羽的第一印象或評(píng)價(jià)是什么。

  二、分析人物形象

  (一)結(jié)合課文情節(jié),分析項(xiàng)羽性格特點(diǎn):

  第一段 垓下之圍

  主要情節(jié):四面楚歌慷慨悲歌

  動(dòng)作描寫(xiě):驚起飲歌泣

  性格特點(diǎn):心理脆弱,多情善感

  第二、三段:東城快戰(zhàn)

  主要情節(jié):直夜?jié)H陷大澤決意快戰(zhàn)東城快戰(zhàn)

  行動(dòng)描寫(xiě):三次行動(dòng)

  性格特點(diǎn):勇猛、自負(fù)

  第四段:寫(xiě)自刎烏江

  主要情節(jié):烏江拒渡贈(zèng)馬亭長(zhǎng)賜頭故人自刎而死

  語(yǔ)言描寫(xiě):天之亡我 無(wú)顏見(jiàn)江東父老

  性格性格:宿命思想、知恥重義

  (二)在《鴻門(mén)宴》中,司馬遷表現(xiàn)了項(xiàng)羽性格中的哪些特點(diǎn)?

  1、《鴻門(mén)宴》:剛愎自用、優(yōu)柔寡斷、婦人之仁

  2、《鴻門(mén)宴》一場(chǎng)寫(xiě)多人,通過(guò)對(duì)比的手法來(lái)塑造項(xiàng)羽的形象!俄(xiàng)羽之死》連續(xù)集中地寫(xiě)一個(gè)人,通過(guò)三個(gè)連續(xù)的事件集中筆墨塑造項(xiàng)羽的形象。

  (三)結(jié)合《史記項(xiàng)羽本紀(jì)》的有關(guān)情節(jié)分析項(xiàng)羽性格特點(diǎn):

  巨鹿之戰(zhàn),破釜沉舟 驍勇善戰(zhàn),軍事天才

  坑秦卒,屠咸陽(yáng),燒阿房宮 好勇斗狠,大失民心

  出賣(mài)曹無(wú)傷 沖動(dòng)輕信,沽名釣譽(yù)

  疑范增,走韓信、陳平、英布 多疑好忌,剛愎自用

  重用項(xiàng)伯 任人唯親,是非不分

  三、評(píng)價(jià)歷史人物

  1、請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)項(xiàng)羽這一人物形象

  (你認(rèn)為項(xiàng)羽是一個(gè)英雄嗎?在烏江邊,他應(yīng)不應(yīng)該自刎?)

  2、歷史上眾家對(duì)于項(xiàng)羽的評(píng)價(jià):

  (1) 司馬遷的評(píng)價(jià):太史公曰:吾聞之周生曰舜目蓋重瞳子,又聞項(xiàng)羽亦重瞳子。羽豈其苗裔邪?何興之暴也!夫秦失其政,陳涉首難,豪杰蜂起,相與并爭(zhēng),不可勝數(shù)。然羽非有尺寸,乘勢(shì)起隴畝之中,三年,遂將五諸侯滅秦,分裂天下,而封王侯,政由羽出,號(hào)為霸王,位雖不終,近古以來(lái)未嘗有也。及羽背關(guān)懷楚,放逐義帝而自立,怨王侯叛己,難矣。自矜功伐,奮其私智而不師古,謂霸王之業(yè),欲以力征經(jīng)營(yíng)天下,五年卒亡其國(guó),身死東城,尚不覺(jué)寤而不自責(zé),過(guò)矣。乃引天亡我,非用兵之罪也,豈不謬哉!

  (2)杜牧的評(píng)價(jià):《題烏江亭》

  勝敗兵家事不期,包羞忍恥是男兒。

  江東子弟多才俊, 卷土重來(lái)未可知。

  (3)李清照的評(píng)價(jià): 《夏日絕句詠?lái)?xiàng)羽》

  生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄!

  至今思項(xiàng)羽,不肯過(guò)江東。

  (4)王安石的評(píng)價(jià): 《烏江亭》

  百戰(zhàn)疲勞壯士哀, 中原一敗勢(shì)難回。

  江東子弟今雖在, 肯為君王卷土來(lái)?

  (5)毛澤東的評(píng)價(jià):宜將剩勇追窮寇,不可沽名學(xué)霸王。

  3、現(xiàn)代人對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià):

  易中天(廈門(mén)大學(xué)教授):項(xiàng)羽死得壯烈,死得英雄,死得氣勢(shì)磅礴,驚天地,泣鬼神,就連烏江之水也要為之嗚咽,為之洪波涌起,濁浪翻騰。顯然,項(xiàng)羽的死是高貴的。無(wú)論他是為什么死的,他的死,都有無(wú)與倫比的人格魅力和審美價(jià)值。

  項(xiàng)羽的悲劇是時(shí)代的悲劇。項(xiàng)羽之死,似乎預(yù)示著一個(gè)時(shí)代的結(jié)束。顯然,劉邦是代表著歷史方向的,項(xiàng)羽則不合時(shí)宜。事實(shí)上,此后,像項(xiàng)羽這樣傻,這樣天真、任性的英雄越來(lái)越少,陰險(xiǎn)毒辣的陰謀家和迂腐愚忠的書(shū)呆子則越來(lái)越多。從這個(gè)意義上講,項(xiàng)羽說(shuō)他的失敗是天之亡我,也對(duì)。

  王立群(河南大學(xué)教授):項(xiàng)羽雖然最后失敗的,但是我們承認(rèn),項(xiàng)羽是英雄,項(xiàng)羽叫本色英雄,劉邦是個(gè)地地道道的政治流氓,但是在歷史評(píng)價(jià)上,我們應(yīng)當(dāng)說(shuō),劉邦也是個(gè)英雄,劉邦叫什么英雄,劉邦叫實(shí)事英雄,他是那個(gè)時(shí)代造就的那個(gè)實(shí)事英雄,項(xiàng)羽是本色英雄,本色英雄抵不住實(shí)事英雄。

  4、評(píng)價(jià)歷史人物的方法:

  我們?cè)u(píng)價(jià)歷史人物,一般來(lái)說(shuō),有兩個(gè)很重要的標(biāo)準(zhǔn),一個(gè)叫歷史評(píng)價(jià),一個(gè)叫道德評(píng)價(jià),道德評(píng)價(jià)是要服從于歷史評(píng)價(jià)的。

  《項(xiàng)羽之死》教案 篇2

  [教學(xué)目標(biāo)敘寫(xiě)]

  1、通過(guò)本文的學(xué)習(xí),繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生文言文自學(xué)能力,學(xué)生能夠梳理知識(shí)點(diǎn)、確認(rèn)重點(diǎn)字詞句,重點(diǎn)掌握詞類(lèi)活用的規(guī)律。

  2、整體把握文章內(nèi)容,學(xué)生聯(lián)系已學(xué)過(guò)的《鴻門(mén)宴》,通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的分析,感知人物性格特點(diǎn),概括人物形象,掌握塑造人物形象的方法。

  [教學(xué)方法]

  以誦讀、點(diǎn)撥為主,輔以討論。

  [媒體設(shè)計(jì)]

  多媒體課件以聲音畫(huà)面渲染氣氛,突出教學(xué)目標(biāo)。

  [課時(shí)安排]

  2課時(shí)(本課為第二課時(shí))

  [教學(xué)過(guò)程]

  一、導(dǎo)入:學(xué)生講項(xiàng)羽起兵滅秦、鴻門(mén)宴的歷史故事。

  提問(wèn):在起兵抗秦、滅秦的戰(zhàn)斗中,我們看到一個(gè)怎樣的項(xiàng)羽?

  能征善戰(zhàn)、威風(fēng)凜凜、不可一世

  在鴻門(mén)宴中,我們又看到了一個(gè)怎樣的項(xiàng)羽?

  剛愎自用、優(yōu)柔寡斷

  《項(xiàng)羽之死》選自《史記項(xiàng)羽本紀(jì)》,記述了楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)中的最后一戰(zhàn)――垓下之戰(zhàn)的過(guò)程以及項(xiàng)羽生命中最后的時(shí)刻。上節(jié)課我們對(duì)這篇課文進(jìn)行了文字疏通,這節(jié)課我們要跟隨著太史公的筆觸繼續(xù)勾畫(huà)描摹自己心目中項(xiàng)羽的形象

  二、初步感知人物形象(梳理情節(jié))

  太史公敘寫(xiě)歷史的細(xì)膩生動(dòng)自不待說(shuō),但如果要求只用三個(gè)短語(yǔ)來(lái)記錄垓下之戰(zhàn)這段歷史,我們可以怎么概括?

  垓下之圍 東城快戰(zhàn) 烏江自刎

  三、深入探究人物形象

  此時(shí)的項(xiàng)羽又是一個(gè)怎樣的形象?我們?cè)诔踝x文本時(shí),一定對(duì)他有初步的認(rèn)識(shí)。司馬遷通過(guò)垓下之圍、東城快戰(zhàn)、烏江自刎三個(gè)場(chǎng)景表現(xiàn)項(xiàng)羽無(wú)可奈何的失敗和悲壯的死亡,不同的場(chǎng)景著重刻畫(huà)了項(xiàng)羽形象的不同側(cè)面,讓我們一起細(xì)細(xì)品讀這三個(gè)場(chǎng)景,使心中的項(xiàng)羽血肉豐滿(mǎn)起來(lái)。

  討論:任選一個(gè)場(chǎng)景結(jié)合文本原句,根據(jù)場(chǎng)景想象的項(xiàng)羽的形象,評(píng)論其在此場(chǎng)景中突顯的性格特點(diǎn),探討此場(chǎng)景中塑造這一形象的手段方法。并嘗試著感受項(xiàng)羽的心境。

  教師補(bǔ)充:場(chǎng)景一 四面楚歌―英雄之俠骨柔情(①學(xué)習(xí)小組匯報(bào)討論成果,選擇同一場(chǎng)景的其他小組補(bǔ)充。②①全班齊讀《垓下歌》,想象項(xiàng)羽的形象,感受項(xiàng)羽的心境。③教師明確要點(diǎn):A.欣賞細(xì)節(jié)描寫(xiě)展現(xiàn)的驚而起―起而飲―飲而歌―歌而泣這一系列的動(dòng)作和過(guò)程,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀項(xiàng)羽之泣的復(fù)雜心境;B.欣賞從聲的角度--四面楚歌的背景音樂(lè)對(duì)人物心理的巨大沖擊、虞兮虞兮奈若何的反復(fù)嘆唱折射的無(wú)限蒼涼、悲哀和疼惜,感受項(xiàng)羽之死這最后一幕的序曲的悲愴氛圍及音樂(lè)的無(wú)形感發(fā)作用;C.欣賞左右皆泣,莫能仰視的側(cè)面烘托效果,抓能字意味的理解。)

  場(chǎng)景二:東城快戰(zhàn)―英雄之勇猛豪壯(①的步驟同上。②全體男生齊讀第二、三節(jié)。③教師明確要點(diǎn):A.欣賞通過(guò)語(yǔ)言刻畫(huà)形象。引導(dǎo)解讀戰(zhàn)前這段話(huà)的三個(gè)層次三種心緒―回顧戰(zhàn)斗歷程且說(shuō)是天之亡我時(shí)的極度自負(fù);明知無(wú)法脫身時(shí)還說(shuō)愿為諸君快戰(zhàn)的大勇;復(fù)聚其騎時(shí)一問(wèn)何如的豪邁。B.欣賞項(xiàng)羽大呼、馳下、?目、叱之動(dòng)作神態(tài)的細(xì)節(jié)和敵方人馬俱驚,辟易數(shù)里的再次烘托,感受項(xiàng)羽蓋世的勇武神威。D.陰陵迷道這一細(xì)節(jié)展現(xiàn)的項(xiàng)羽性格的另一側(cè)面。)

  場(chǎng)景三:烏江自刎―英雄之視死如歸(①的步驟同上。②分角色朗讀。③教師明確要點(diǎn):A.從江邊的慷慨陳詞,語(yǔ)言的角度賞析。B.從項(xiàng)王笑曰的笑,神態(tài)的角度解讀笑的豐富內(nèi)心。)

  教師小結(jié):項(xiàng)羽的形象躍然紙上:有訣別美人名騅的血性柔腸,有感天怨時(shí)的自負(fù)自嘆,有拼死決戰(zhàn)的勇猛剛強(qiáng),有烏江拒渡的知恥重義,有賜馬贈(zèng)頭的豪俠意氣。正如古人云:精神氣血,無(wú)所不具。

  四、讀完《項(xiàng)羽之死》,此時(shí)此刻你的心情和感受如何?(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受作者塑造的人物形象的藝術(shù)魅力,以及司馬遷傳寫(xiě)人物的杰出功力。同時(shí)感受全文雄奇悲壯的美學(xué)境界,體會(huì)美的都是悲的美學(xué)境界。)

  五、結(jié)課

  全班齊讀《垓下歌》,祭奠英雄的華美落幕

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  垓下之圍―英雄之俠骨柔情

  東城快戰(zhàn)―英雄之勇猛豪壯

  烏江自刎―英雄之視死如歸

  《項(xiàng)羽之死》教案 篇3

  一、教學(xué)設(shè)計(jì)

  《項(xiàng)羽之死》是一篇文言文,但所涉及的知識(shí)點(diǎn)難度不大,學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下通過(guò)自學(xué)掌握;項(xiàng)羽是學(xué)生比較熟悉的一個(gè)歷史人物,課文情節(jié)簡(jiǎn)單但生動(dòng),內(nèi)容容易把握。故本課的教學(xué)重點(diǎn)放在分析評(píng)價(jià)人物形象及“以讀促寫(xiě)”,既培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞文學(xué)作品的能力,又通過(guò)閱讀帶動(dòng)寫(xiě)作,幫助學(xué)生掌握“如何在課文中選用事例”和“如何運(yùn)用事例”的方法,提高寫(xiě)作能力。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、培養(yǎng)文言文自學(xué)能力:梳理知識(shí)點(diǎn)、確認(rèn)重點(diǎn)字詞句;借助書(shū)下注解和工具書(shū)解決疑難問(wèn)題;學(xué)會(huì)交流學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率,共同進(jìn)步。

  2、把握文章內(nèi)容,聯(lián)系舊課文,掌握評(píng)價(jià)歷史人物形象的方法。

  3、以讀促寫(xiě),通過(guò)單項(xiàng)訓(xùn)練提高議論文寫(xiě)作能力。

  三、課時(shí)安排

  3課時(shí)

  四、教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  電腦顯示:項(xiàng)羽圖片

 。ㄗ寣W(xué)生聯(lián)系《鴻門(mén)宴》回答項(xiàng)羽的形象:英雄、莽夫、勇猛、有勇無(wú)謀、自負(fù)、婦人之仁等。)

  在項(xiàng)羽的身上,優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都是那么的突出,可算是一個(gè)相當(dāng)個(gè)性化的人物,也才使得他幾千年來(lái)從不曾被人忘記,從而成為文學(xué)藝術(shù)家們寵愛(ài)的一個(gè)創(chuàng)作素材。

  我們?cè)诟咭粫r(shí)學(xué)過(guò)《鴻門(mén)宴》,大家對(duì)項(xiàng)羽有了比較深入客觀(guān)的了解,今天,我們將學(xué)習(xí)同樣選自《史記項(xiàng)羽本紀(jì)》的《項(xiàng)羽之死》,來(lái)進(jìn)一步完善我們對(duì)項(xiàng)羽的了解,進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何分析評(píng)價(jià)一位歷史人物。

  《項(xiàng)羽之死》記述項(xiàng)羽一生的最后階段,表現(xiàn)他無(wú)可奈何的失敗和悲壯的死亡,是《項(xiàng)羽本紀(jì)》中最具悲劇性的一幕。這篇文章圍繞項(xiàng)羽這個(gè)悲劇英雄,描寫(xiě)了垓下之圍、東城快戰(zhàn)、烏江自刎三個(gè)場(chǎng)面,多角度、多層次地展現(xiàn)了他的性格。

  二、朗誦全文

 。ㄗ饔茫航處煾挥懈星榈睦收b,能更好的表現(xiàn)文中描寫(xiě)的歷史場(chǎng)景,營(yíng)造悲劇氛圍,感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

  電腦顯示:

  1、結(jié)合書(shū)下注解,疏通文意,確定重點(diǎn)詞、句,并加以理解和記憶。

  2、設(shè)疑、解疑:通過(guò)交流、討論,解決心中疑惑。

  3、提交問(wèn)題,共同討論解決。

  (學(xué)生按照要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí),教師巡視課堂,了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,收集學(xué)生的疑難問(wèn)題。)

  三、梳理知識(shí)點(diǎn),解決疑難問(wèn)題

  (一)確認(rèn)書(shū)下注解在的重點(diǎn)詞句

 。ǘ┭a(bǔ)充講解

  電腦顯示:

  1、項(xiàng)王軍壁垓下:名詞—?jiǎng)釉~,駐守

  岸土赤而壁立:名詞—狀語(yǔ),像墻壁一樣

  2、于是項(xiàng)王乃慷慨悲歌:情緒激昂。

  3、力拔山兮氣蓋世:拔,撼動(dòng)。蓋,勝過(guò)、壓倒、超過(guò)。

  4、項(xiàng)王泣數(shù)行下:眼淚

  5、平明(平旦)天亮

  6、騎能屬者百余人耳(定語(yǔ)后置句)

  譯:能跟從的騎兵一百多人罷了。

  7、地方千里:地/方:土地方圓

  8、天之亡我,我何渡為!

  “何……為”,固定結(jié)構(gòu),由副詞“何”與語(yǔ)氣詞“為”構(gòu)成。

  用于詢(xún)問(wèn)原因或反詰?勺g為“為什么呢”“怎么呢”等

  9、至東城,乃有二十八騎:副詞,僅僅、只

  問(wèn)今是何世,乃不知有漢:副詞,竟、卻

 。ㄈ┲R(shí)梳理

  一、多義詞

  1、項(xiàng)王軍壁垓下( ) 岸土赤而壁立( )

  2、自為詩(shī)曰 ( ) 為諸君潰圍 ( )

  赤泉侯為騎將 ( ) 吾為若德 ( )

  吾為公取彼一將 ( )

  3、虞兮虞兮奈若何 ( ) 吾為若德 ( )

  4、亦足王也 ( ) 縱江東父兄憐而王我 ( )

  5、是時(shí),赤泉侯為騎將 ( ) 于是項(xiàng)王乃上馬騎 ( )

  6、令騎將灌嬰以五千騎追之 ( ) 以無(wú)厚入有間( )

  7、籍獨(dú)不愧于心乎( ) 然今卒困于此( )

  8、天之亡我 ( ) 漢軍乃覺(jué)之( )

  9、乃有二十八騎( ) 問(wèn)今是何世,乃不知有漢( )

  二、解釋下列詞語(yǔ)

  1、于是項(xiàng)王乃慷慨悲歌( )

  2、力拔山兮氣蓋世( )

  3、直夜?jié)铣觯?)

  4、常幸從( )

  5、然今卒困于此( )

  6、期山東為三處( )

  7、騅不逝兮可奈何( )

  8、騎能屬者百余人耳( )

  9、地方千里( )

  10、平明,漢軍乃覺(jué)之( )

  三、找出并解釋下列句中詞類(lèi)活用的詞。

  1、項(xiàng)王軍壁垓下

  2、項(xiàng)王乃復(fù)引兵而東

  3、直夜?jié)铣?4、亦足王也

  5、縱江東父兄憐而王我

  四、文言句式

  1、此天之亡我,非戰(zhàn)之罪也

  2、左,乃陷大澤中

  3、然今卒困于此

  4、騎能屬者百余人耳

  五、固定結(jié)構(gòu)

  1、騅不逝兮可奈何

  2、天之亡我,我何渡為

  六、翻譯下列句子。

  1、漢皆已得楚乎?是何楚人之多也!

  2、所當(dāng)者破,所擊者服,未嘗敗北,遂霸有天下。

  3、天之亡我,我何渡為?

  4、吾聞漢購(gòu)我頭千金,邑萬(wàn)戶(hù),吾為若德。

  5、騎能屬者百余人耳。

  七、布置作業(yè)

  1、復(fù)習(xí)鞏固本課文言基礎(chǔ)知識(shí);

  2、思考:“項(xiàng)羽之死”給我的啟示。

  《項(xiàng)羽之死》教案 篇4

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、積累“亡”、“壁”等文言字詞,提高文言文閱讀能力。

  2、梳理情節(jié),通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的分析,準(zhǔn)確概括項(xiàng)羽的形象。

  3、學(xué)會(huì)客觀(guān)地評(píng)價(jià)歷史人物。

  【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

  梳理情節(jié),通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的分析,準(zhǔn)確概括項(xiàng)羽的形象。

  【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

  學(xué)會(huì)客觀(guān)地評(píng)價(jià)歷史人物。

  【學(xué)法指導(dǎo)】

  1、 認(rèn)真閱讀課本,結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ囊猓眉t筆勾畫(huà)出不懂的字、詞、句。

  2、 用紅筆勾畫(huà)出描寫(xiě)項(xiàng)羽語(yǔ)言、動(dòng)作的句子,概括項(xiàng)羽的性格特點(diǎn)。

  3、結(jié)合文本的故事情節(jié)及描寫(xiě)人物的語(yǔ)句,客觀(guān)地評(píng)價(jià)歷史人物。

  【使用說(shuō)明】

  1、獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)部分,并對(duì)合作探究部分獨(dú)立思考,積極嘗試,用紅筆做好筆記。

  2、學(xué)科班長(zhǎng)收集并記錄學(xué)案完成過(guò)程中存在的問(wèn)題,隨學(xué)案一起上交老師。

  3、課后及時(shí)改正完善導(dǎo)學(xué)案,把自己的疑難問(wèn)題和解題方法總結(jié)到典題本上。

  【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】

  一、自主學(xué)習(xí)

  解釋下列句子中加點(diǎn)的字。

  項(xiàng)王軍壁垓下:

  項(xiàng)王乃復(fù)引兵而東:

  此天亡我 :

  地方千里:

  眾數(shù)十萬(wàn)人,亦足王也 :

  縱江東父兄憐而王我:

  此天之亡我 :

  無(wú)以渡:

  我何渡為:

  二、合作探究

  1、翻譯下列句子。

  (1)夜聞漢軍四面皆楚歌,項(xiàng)王乃大驚曰:“漢皆已得楚乎?是何楚人之多也!”項(xiàng)王則夜起,飲帳中。

  (2)于是項(xiàng)王乃上馬騎,麾下壯士騎從者八百余人,直夜?jié)铣,馳走。

  (3)然今卒困于此,此天之亡我,非戰(zhàn)之罪也。

  (4)江東雖小,地方千里,眾數(shù)十萬(wàn)人,亦足王也。

  (5)天之亡我,我何渡為!且籍與江東子弟八千人渡江而西,今無(wú)一人還,縱江東父兄憐而王我,我何面目見(jiàn)之?縱彼不言,籍獨(dú)不愧于心乎?

  2、在垓下之圍、東城快戰(zhàn)、烏江自刎這三個(gè)場(chǎng)景中,你最喜歡哪一個(gè)?從中你讀出了項(xiàng)羽的什么性格特點(diǎn)?

  要求:

  (1)明確場(chǎng)景,有感情地誦讀相關(guān)語(yǔ)句。

  (2)結(jié)合動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言或心理分析項(xiàng)羽的性格特點(diǎn)。

  【學(xué)后訓(xùn)練】

  回顧我們學(xué)過(guò)的《鴻門(mén)宴》,其中表現(xiàn)了項(xiàng)羽性格中的哪些特點(diǎn)?《鴻門(mén)宴》和本文對(duì)項(xiàng)羽的寫(xiě)法有什么不同?

  《項(xiàng)羽之死》教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、梳理知識(shí)點(diǎn)、確認(rèn)重點(diǎn)實(shí)詞虛詞句式;借助書(shū)下注解和工具書(shū)解決疑難問(wèn)題。

  2、學(xué)習(xí)本文在矛盾中刻畫(huà)人物和通過(guò)人物言行展現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法。

  3、感受作者對(duì)項(xiàng)羽深深的贊嘆和惋惜之情。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一. 導(dǎo)入。

  大家對(duì)時(shí)下的流行歌曲很熟悉,不知道聽(tīng)沒(méi)聽(tīng)過(guò)這首“老歌”——“垓下歌”(力拔山兮氣蓋世,時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何!)。作詞作曲——項(xiàng)羽。我知道大家對(duì)項(xiàng)羽還是有一些了解的,因?yàn)槿ツ晡覀儗W(xué)了司馬遷的《鴻門(mén)宴》,為了能讓大家對(duì)項(xiàng)羽有一個(gè)更全面更深入的了解,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于項(xiàng)羽的一篇文章《項(xiàng)羽之死》。

  二. 相關(guān)知識(shí)介紹。

  1. 介紹作者——司馬遷

  西漢史學(xué)家、文學(xué)家,字子長(zhǎng)。司馬遷10歲開(kāi)始學(xué)習(xí)古文書(shū)傳。20歲時(shí),從京師長(zhǎng)安南下漫游,足跡遍及江淮流域和中原地區(qū),所到之處考察風(fēng)俗,采集傳說(shuō)。不久仕為郎中,成為漢武帝的侍衛(wèi)和扈從,多次隨駕西巡。元封三年(前108),司馬遷繼承其父司馬談之職,任太史令,掌管天文歷法及皇家圖籍,因而得讀史官所藏圖書(shū)。太初元年,與唐都落下閎等共訂《太初歷》,以代替由秦沿襲下來(lái)的《顓頊歷》。此后,司馬遷開(kāi)始撰寫(xiě)《史記》。后因替投降匈奴的李陵辯護(hù),獲罪下獄,受宮刑。出獄后任中書(shū)令,繼續(xù)發(fā)憤著書(shū),終于完成了《史記》的撰寫(xiě)。人稱(chēng)其書(shū)為《太史公書(shū)》。是中國(guó)第一部紀(jì)傳體通史,對(duì)后世史學(xué)影響深遠(yuǎn)。司馬遷還撰有《報(bào)任安書(shū)》,記述了他下獄受刑的經(jīng)過(guò)和著書(shū)的抱負(fù),為歷代傳頌。

  2. 介紹《史記》

  《史記》,最初沒(méi)有固定書(shū)名,或稱(chēng)“太史公書(shū)”,或稱(chēng)“太史公記”,也省稱(chēng)“太史公”!笆酚洝北緛(lái)是古代史書(shū)的通稱(chēng),從三國(guó)開(kāi)始,“史記”由通稱(chēng)逐漸成為“太史公書(shū)”的專(zhuān)名。是中國(guó)第一部紀(jì)傳體通史,記述了上自黃帝,下至漢武帝太初元年,大約三千年左右的歷史。全書(shū)有本紀(jì)十二篇,表十篇,書(shū)八篇,世家三十篇,列傳七十篇,共一百三十篇。

  本紀(jì):把歷代帝王作為歷史事件的中心人物來(lái)加以論述,同時(shí)又以他們的前后繼承關(guān)系來(lái)顯示歷史的發(fā)展。

  世家:記敘春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)各諸侯國(guó)和漢代所封的諸侯、勛貴的歷史。

  列傳:是使那些品行高潔和有功于天下的人得以傳名于后世。

  表:按朝代的順序,把歷史分成若干階段,再分別按世代、年、月寫(xiě)成簡(jiǎn)歷的大事記。

  書(shū):是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)重要的典章制度的專(zhuān)門(mén)論述,與后世的專(zhuān)門(mén)學(xué)科發(fā)展史有相近之處。

  魯迅所說(shuō)“史家之絕唱,無(wú)韻之離騷”恰當(dāng)?shù)刂赋隽恕妒酚洝酚泻艽蟮奈膶W(xué)成就和歷史成就。

  3. 背景資料(《鴻門(mén)宴》之后到《項(xiàng)羽之死》之前這一段)

  項(xiàng)羽西入咸陽(yáng)殺子?jì)霟龑m室,掠奪財(cái)寶、美女東歸。項(xiàng)王打算自己稱(chēng)王,就先封手下諸將相為王,立沛公為漢王,統(tǒng)治巴、蜀、漢中之地。又把關(guān)中分為三塊,封秦朝三名降將為王以阻斷漢王的東出之路。遷義帝到長(zhǎng)沙郴縣,擊殺義帝于江中。有的諸侯認(rèn)為封的不公平,開(kāi)始反叛。沛公平定三秦,東進(jìn)伐楚,離間君臣關(guān)系,項(xiàng)羽漸漸處于劣勢(shì)。后劉邦和項(xiàng)羽講和,劃鴻溝為界。但劉邦在張良、陳平的勸說(shuō)下繼續(xù)攻打項(xiàng)羽,一直追到陽(yáng)夏以南,會(huì)和韓信、彭越,大敗項(xiàng)羽。

  三. 教師朗誦全文,糾正字音。

  學(xué)生自讀課文,疏通字音

  學(xué)生翻譯課文,疏通文意

  第二課時(shí)

  一. 課前提問(wèn):司馬遷及《史記》相關(guān)知識(shí)。

  二. 分析講解文章內(nèi)容。

  第一段:學(xué)生翻譯,教師點(diǎn)撥。

  (一)、點(diǎn)撥知識(shí)點(diǎn):

  1.實(shí)詞:壁 慷慨 若

  2.活用:壁 夜 楚歌 名

  (二)、段解:寫(xiě)垓下被圍的困境

  主要情節(jié):四面楚歌——慷慨悲歌

  從中可見(jiàn)項(xiàng)羽的性格:多愁善感

  第二段:學(xué)生翻譯,教師點(diǎn)撥。

  (一)、點(diǎn)撥知識(shí)點(diǎn):

  句式:麾下壯士騎從者八百余人——定語(yǔ)后置

  騎能屬者百余人耳——定語(yǔ)后置

  漢騎追者數(shù)千人——定語(yǔ)后置

  所當(dāng)者破——被動(dòng)句

  然今卒困于此——被動(dòng)句

  (二)、段解:寫(xiě)垓下突圍、被困東城

  主要情節(jié):逃亡途中——絕境示勇

  從中可見(jiàn)項(xiàng)羽的性格:自負(fù)、勇武。

  第三段:學(xué)生翻譯,教師點(diǎn)撥

  (一)、點(diǎn)撥知識(shí)點(diǎn):

  古今異義:以為 山東

  (二)、段解:寫(xiě)東城潰圍之戰(zhàn)

  三次行動(dòng):第一次:斬殺漢將 從而表現(xiàn)出項(xiàng)羽的勇猛善戰(zhàn)。

  第二次:嚇跑漢軍 通過(guò)對(duì)比,表現(xiàn)出項(xiàng)羽的勇猛。

  第三次:痛殺漢兵 表現(xiàn)出項(xiàng)羽的勇猛善戰(zhàn)。

  第四段:學(xué)生翻譯,教師點(diǎn)撥

  (一)、點(diǎn)撥知識(shí)點(diǎn):

  重點(diǎn)詞:地方 無(wú)以 長(zhǎng)者 邑 購(gòu)

  (二)、段解:烏江自刎

  情節(jié):拒渡——贈(zèng)馬——賜頭——自刎 從中可見(jiàn)項(xiàng)羽的性格:知恥重義,視死如歸。

  三. 學(xué)生討論:

  1. 項(xiàng)羽的性格特點(diǎn)。

  2. 項(xiàng)羽該不該過(guò)江東。

  《項(xiàng)羽之死》教案 篇6

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1. 積累重點(diǎn)文言實(shí)詞和虛詞。

  2. 把握項(xiàng)羽的'形象

  3. 體會(huì)司馬遷簡(jiǎn)練生動(dòng)的史家筆法。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  同重點(diǎn)

  【課時(shí)安排】

  課時(shí)

  第一課時(shí)

  理解文意,積累重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、讀

  檢查預(yù)習(xí)

  請(qǐng)一位同學(xué)讀課文,大家正音。教師提醒個(gè)別句子的斷句,例“地方千里”應(yīng)斷在“地”之后。要求學(xué)生大聲誦讀課文至少 2 遍。

  二、通

  1、 因本文不難理解,故逐段由學(xué)生提出不解處,師生討論解決。

  2、教師勾畫(huà)重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞。

  注:本課虛詞重點(diǎn)復(fù)習(xí)“之”和“為”

  第二課時(shí)

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  把握項(xiàng)羽的形象,形成自我評(píng)價(jià)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)導(dǎo)入

  二、概括情節(jié),分析人物

  1、師生共同梳理出三點(diǎn)情節(jié),學(xué)生用“從 情節(jié)中我看出項(xiàng)羽是一個(gè) 的人”概括項(xiàng)羽的形象。

  教師隨機(jī)板書(shū)示例:

  情節(jié) 人物

  垓下之圍 慷慨悲歌、兒女情長(zhǎng)

  東城快戰(zhàn) 勇猛無(wú)敵、自負(fù)逞強(qiáng)

  自刎烏江 知恥重義(沽名釣譽(yù))

  (學(xué)生只要結(jié)合文本分析,言之成理即可)

  2、聯(lián)系《鴻門(mén)宴》中項(xiàng)羽的表現(xiàn),進(jìn)一步感受項(xiàng)羽的傲慢、自負(fù)和缺少心機(jī)。

  3、縱深拓展。

  教師給出《項(xiàng)羽本紀(jì)》和《高祖本紀(jì)》中項(xiàng)羽的生平大事,并與劉邦作對(duì)比,以期使學(xué)生對(duì)項(xiàng)羽有一個(gè)全面的了解。

  資料:

  項(xiàng)籍者,下相人也,字羽。初起時(shí),年二十四。籍長(zhǎng)八尺余,力能扛鼎,才氣過(guò)人,雖吳中子弟,皆已憚籍矣。

  秦二世元年,項(xiàng)羽隨叔父項(xiàng)梁起兵反秦。

  項(xiàng)羽攻襄城,襄城堅(jiān)守不下。已拔,皆坑之。

  秦二世三年,殺宋義,奪上將軍位。

  巨鹿之戰(zhàn),項(xiàng)羽乃悉引兵渡河,皆沉船,破釜甑,燒廬舍,持三日糧,以示士卒必死,無(wú)一還心。于是至則圍王離。與秦軍遇,九戰(zhàn),絕其甬道,大破之……已破秦軍,項(xiàng)羽召見(jiàn)諸侯將。諸侯將入轅門(mén),無(wú)不膝行而前,莫敢仰視。項(xiàng)羽由是始為諸侯上將軍,諸侯皆屬焉。

  巨鹿之戰(zhàn)后,因疑秦降卒思?xì)w,坑秦卒二十余萬(wàn)人。

  漢元年十月,沛公兵遂先諸侯至霸上。秦王子?jì)胨剀?chē)白馬,系頸以組,封皇帝璽符節(jié),降軹道旁。沛公召諸縣父老豪桀曰:“父老苦秦苛法久矣,誹謗者族,偶語(yǔ)者棄市。吾與諸侯約,先入關(guān)者王之,吾當(dāng)王關(guān)中。與父老約,法三章耳:殺人者死,傷人及盜抵罪。馀悉除去秦法。諸吏人皆案堵如故。凡吾所以來(lái),為父老除害,非有所侵暴,無(wú)恐!且吾所以還軍霸上,待諸侯至而定約束耳!蹦耸谷伺c秦吏行縣鄉(xiāng)邑,告諭之。秦人大喜,爭(zhēng)持牛羊酒食獻(xiàn)饗軍士。沛公又讓不受,曰:“倉(cāng)粟多,非乏,不欲費(fèi)人。”人又益喜,唯恐沛公不為秦王。

  項(xiàng)羽引兵西屠咸陽(yáng),殺秦降王子?jì),燒秦宮室,火三月不滅;收其貨寶婦女而東。人或說(shuō)項(xiàng)王曰:“關(guān)中阻山河四塞,地肥饒,可都以霸!表(xiàng)王見(jiàn)秦宮皆以燒殘破,又心懷思欲東歸,曰:“富貴不歸故鄉(xiāng),如衣繡夜行,誰(shuí)知之者!”說(shuō)者曰:“人言楚人沐猴而冠耳,果然!表(xiàng)王聞之,烹說(shuō)者。

  漢二年正月,項(xiàng)羽自立為西楚霸王,負(fù)約,更立沛公為漢王,王巴、蜀、漢中,都南鄭。

  項(xiàng)羽出關(guān),使人徙義帝,陰殺之。

  漢三年四月,大破漢軍,殺漢卒十余萬(wàn)人。

  同年,項(xiàng)羽中劉邦反間計(jì),項(xiàng)羽疏遠(yuǎn)范增,范增死。

  漢四年,楚漢訂立盟約,以鴻溝為界,中分天下。項(xiàng)羽引兵東歸。

  漢五年,劉邦與韓信、彭越聯(lián)手,圍項(xiàng)羽于垓下。

  4、激情評(píng)說(shuō):“贊”?“貶”?

  學(xué)生評(píng)說(shuō)。

  贊:

  教師隨機(jī)亮出自己觀(guān)點(diǎn):項(xiàng)羽之所以被許多人奉為英雄,是因?yàn)樵谒砩仙儆袆畹慕圃p、奸猾,他不論成功時(shí)還是失意處,始終是一個(gè)磊落的大丈夫,這正是中國(guó)人很為看重的一面;雖然項(xiàng)羽很自負(fù),但你又可以說(shuō)他是很驕傲,他的確是一個(gè)內(nèi)心很驕傲的人,即便是在最后面對(duì)生死抉擇,他沒(méi)有低下高貴的頭。你可以說(shuō)他愚蠢、沽名,不能臥薪嘗膽,笑到最后,你也可以說(shuō)他禁不起挫折,不能像劉邦一樣愈挫愈勇,但項(xiàng)羽留下的卻是很動(dòng)人的“真性情”,僅有這一點(diǎn),這個(gè)人就是可愛(ài)的,再加上他的蓋世的武力和曾經(jīng)的輝煌,“英雄”之于他不就很順理成章了嗎?因了司馬遷的筆,我們看到了一個(gè)有血有肉的“人”。

  為調(diào)動(dòng)學(xué)生,教師可酌情推出下面一段文字:

  項(xiàng)羽之死——英雄完美的謝幕!

  當(dāng)年,巴頓將軍率領(lǐng)第三軍團(tuán)所向披靡,可戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后,他卻只能和兩條愛(ài)犬打發(fā)時(shí)間。有人說(shuō)巴頓生來(lái)就是為了打仗的,沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng),他的生命也就失去了意義,上帝就立刻召回他的戰(zhàn)神。巴頓死于 1945 年 12月。巴頓遺言死后依然要站立在自己的士兵之前,現(xiàn)在他依然檢閱著自己的部隊(duì)和輝煌。巴頓是英雄——成功了,卻失去了意義;成功了,卻黯黯拉下了帷幕——即便活著?磥(lái),項(xiàng)羽真的是幸運(yùn)的。項(xiàng)羽這一刎,是他人生的精華,人性的精華,是絕世壯烈的英雄主義的精華。項(xiàng)羽用自己的死讓自己波瀾壯闊的一生在高潮中謝幕,完美的謝幕。

  貶:

  重點(diǎn)從項(xiàng)羽的殘暴、尚武和政治上的幼稚來(lái)談。

  教師可重點(diǎn)引司馬遷的評(píng)價(jià):

  夫秦失其政,陳涉首難,豪杰蜂起,相與并爭(zhēng),不可勝數(shù)。然羽非有尺寸,乘勢(shì)起隴畝之中,三年,遂將五諸侯滅秦,分裂天下而封王侯,政由羽出,號(hào)為“霸王”,位雖不終,近古以來(lái)未嘗有也。及羽背關(guān)懷楚,放逐義帝而自立,怨王侯叛之,難矣。自矜功伐,奮其私智而不師古,謂霸王之業(yè),欲以力征經(jīng)營(yíng)天下,五年遂亡其國(guó),自死東城,尚不覺(jué)寤而不自責(zé),過(guò)矣。乃引“天亡我,非戰(zhàn)之罪也”,豈不謬哉!

  ——司馬遷《史記 . 項(xiàng)羽本紀(jì)》

  三、布置作業(yè)( 2 選 1 )

  1、 小練筆:項(xiàng)羽,英雄否?(不少于 400 字)

  2 、項(xiàng)羽之精彩酷評(píng)。(字?jǐn)?shù)不限)

  第三課時(shí)

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  體會(huì)司馬遷簡(jiǎn)練生動(dòng)的史家筆法。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、由“無(wú)韻之離騷”的文學(xué)評(píng)價(jià)導(dǎo)入本課的文學(xué)鑒賞

  二、鑒賞 司馬遷簡(jiǎn)練生動(dòng)的 史家筆法

  1、 先讓學(xué)生談?wù)剬?duì)本文語(yǔ)言的感覺(jué),最好能舉例說(shuō)明,為鑒賞熱身。

  2 、教師視學(xué)生情況拋磚引玉之“磚”

  (1) 項(xiàng)羽自刎之前的“笑”字——英雄

  (2) 項(xiàng)羽快戰(zhàn)之后的“何如”——活畫(huà)出自負(fù)的項(xiàng)羽(可讓學(xué)生想像當(dāng)時(shí)項(xiàng)羽的神態(tài)、衣服上的鮮血,并與劉邦的口頭禪“為之奈何”作比較)

  3 、完成課后練習(xí)四的賞析。

  《項(xiàng)羽之死》教案 篇7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的分析,感知人物的性格特點(diǎn),概括人物形象。

  2.感知項(xiàng)羽的悲情英雄形象,評(píng)價(jià)其性格與命運(yùn)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  用“多維透視法”分析鑒賞人物形象。

  【課時(shí)安排】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,我們?cè)诟咭簧蠈W(xué)期學(xué)過(guò)一篇節(jié)選自《史記》的文章——《鴻門(mén)宴》,在這篇文章中司馬遷塑造了一個(gè)鐵骨錚錚的熱血男兒——項(xiàng)羽,他給我們留下了深刻的印象,請(qǐng)大家思考:項(xiàng)羽是一個(gè)怎樣的人?(用成語(yǔ)概括)

  驍勇善戰(zhàn)、威風(fēng)凜凜、不可一世、剛愎自用、優(yōu)柔寡斷、婦人之仁!俄(xiàng)羽之死》選自《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》,記敘了楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)中的最后一戰(zhàn)——垓下之圍的全過(guò)程以及項(xiàng)羽生命的最后時(shí)刻。上一節(jié)課,我們對(duì)文章進(jìn)行了文字疏通,這節(jié)課我們將跟隨司馬遷的筆觸繼續(xù)勾畫(huà)、描摹自己心目中的項(xiàng)羽形象。

  二、根據(jù)故事情節(jié),將課文劃分層次

  第一部分(第1自然段)垓下之圍。

  第二部分(第2、3自然段)東城快戰(zhàn)。

  第三部分(第4自然段)烏江自刎。

  三、了解多維透視法

  多維透視法,即多側(cè)面、多角度地展示人物形象,“不虛美、不隱惡”,使人物顯露多方面的性格特征,血肉俱全,豐滿(mǎn)立體。

  四、運(yùn)用“多維透視法”分析項(xiàng)羽的性格特征

  1.霸王別姬中的項(xiàng)羽

  項(xiàng)羽被圍垓下,慷慨悲歌:“力拔山兮氣蓋世!時(shí)不利兮騅不逝!騅不逝兮可奈何!虞兮虞兮奈若何!”展現(xiàn)了他悲情英雄的一面。同美人、寶馬的訣別,顯示其多愁善感的性格。項(xiàng)羽自封“西楚霸王”,力能扛鼎、能征善戰(zhàn)、曾號(hào)令天下,現(xiàn)如今卻四面楚歌、窮途末路。人生的境遇變化之快,讓他始料未及。此時(shí)最能表現(xiàn)他這種復(fù)雜心境的動(dòng)詞是什么?“泣”,極其傳神地寫(xiě)出了項(xiàng)羽內(nèi)心難以言表的情感。男兒有淚不輕彈,只是未到傷心處,更何況是西楚霸王?“泣數(shù)行下”,這是司馬遷筆下霸王的唯一一次落淚、最后一次落淚,渲染出英雄末路的悲涼,也寫(xiě)盡了霸王的悲慘處境。

  2.東城快戰(zhàn)中的項(xiàng)羽

  在“東城快戰(zhàn)”中,司馬遷圍繞“項(xiàng)羽”一共寫(xiě)了三個(gè)事件:潰圍南出、誤信田父、三戰(zhàn)三勝。

  (1)潰圍南出,“項(xiàng)王渡淮,騎能屬者百余人耳”,而“漢王令騎將灌嬰以五千騎追之”。兵力反差極大,透視出項(xiàng)羽的身處絕境。

  (2)誤信田父,田父為何故意給項(xiàng)羽指錯(cuò)路?

  補(bǔ)充資料:《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》

  “秦二世元年,項(xiàng)羽隨叔父項(xiàng)梁起兵反秦。攻襄城,襄城堅(jiān)守不下。已拔,皆坑之!

  “秦二世二年,巨鹿之戰(zhàn)后,項(xiàng)羽因疑秦降卒思?xì)w,坑秦卒二十余萬(wàn)人。”

  “漢元年,項(xiàng)羽引兵西屠咸陽(yáng),殺秦降王子?jì)耄瑹貙m室,火三月不滅!

  “漢三年四月,項(xiàng)羽大破漢軍,殺漢卒十余萬(wàn)人。”

  水能載舟亦能覆舟,失民心者失天下。司馬遷委婉地表達(dá)了項(xiàng)羽失敗的根本原因——失去了民心。

  (3)快戰(zhàn)中的“突圍、斬將、刈旗”,這三者在古時(shí)的交戰(zhàn)中都是難以做到的事情,你從中看到項(xiàng)羽是怎樣的人?仿佛看到一個(gè)英姿颯爽、驍勇善戰(zhàn)、逞匹夫之勇的赳赳武夫形象。

  那為什么在文中項(xiàng)羽又?jǐn)?shù)次強(qiáng)調(diào)“此天之亡我,非戰(zhàn)之罪”,這反映了他怎樣的復(fù)雜心理?死,并不可怕;承認(rèn)失敗,那才可怕。這句話(huà)暗示了項(xiàng)羽的自負(fù)和不醒悟,他從沒(méi)有真正意識(shí)到自己失敗的原因,也暗含著司馬遷的批評(píng)態(tài)度。

  那你認(rèn)為是什么造成了項(xiàng)羽的失敗?(語(yǔ)文教案 )性格缺陷:優(yōu)柔寡斷,匹夫之勇,殘暴兇狠;政治錯(cuò)誤:不懂籠絡(luò)人心;軍事失。悍址馓煜拢B(yǎng)虎為患;命運(yùn)的捉弄:鴻門(mén)宴錯(cuò)失良機(jī),誤信田父走錯(cuò)路。

  3.烏江自刎中的項(xiàng)羽

  項(xiàng)羽在烏江邊拒渡、賜馬、贈(zèng)頭,表現(xiàn)了他的哪些性格特點(diǎn)?表現(xiàn)了他知恥重義、視死如歸的性格。在烏江岸邊,亭長(zhǎng)勸項(xiàng)羽趕快登船,來(lái)日尚可東山再起,項(xiàng)羽說(shuō):“且籍與江東子弟八千人渡江而西,今無(wú)一人還,縱江東父兄憐而王我,我何面目見(jiàn)之?縱彼不言,籍獨(dú)不愧于心乎?”這番話(huà)發(fā)自肺腑,表現(xiàn)了項(xiàng)羽知恥重義的性格,賜馬給亭長(zhǎng)又表現(xiàn)了他心地仁善。項(xiàng)羽進(jìn)行了最后短兵相接地搏殺之后身受重傷,此時(shí)看到了背楚投漢的故人呂馬童,于是贈(zèng)頭給他,自刎而死,這個(gè)情節(jié)再次表現(xiàn)了項(xiàng)羽的視死如歸。

  五、總結(jié)歸納項(xiàng)羽的性格特征

  坦誠(chéng)直率 心地善良 光明磊落 知恥重義 視死如歸 剛愎自用

  不善用人 有勇少謀 多愁善感 優(yōu)柔寡斷 自矜功伐 婦人之仁

  六、討論:項(xiàng)羽能不死嗎

  結(jié)論:項(xiàng)羽必須死。

  1.性格悲劇

  性格決定命運(yùn)。有什么樣的性格,就有什么樣的人生。

  2.歷史悲劇

  (1)軍事力量垓下之戰(zhàn)前,項(xiàng)羽的十萬(wàn)大軍受到三十萬(wàn)漢聯(lián)軍的長(zhǎng)期圍困,而漢軍布下的十面埋伏使楚霸王的軍隊(duì)受到了重創(chuàng),幾乎全軍覆滅,楚霸王已經(jīng)失去了東山再起的基礎(chǔ)與條件,正所謂“槍桿子里面出政權(quán)”,沒(méi)有強(qiáng)大的軍事力量作后盾,即使項(xiàng)羽力能拔山也無(wú)濟(jì)于事。

  (2)政治形勢(shì)。漢王劉邦進(jìn)入關(guān)中后,廢除了秦朝人人痛恨的苛刑酷法,與關(guān)中父老約法三章,贏得民心。而楚霸王卻缺乏政治家的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)與深謀遠(yuǎn)略。

  (3)起義的環(huán)境與條件。即使他能過(guò)江回到家鄉(xiāng),形勢(shì)也與起義前大相徑庭。當(dāng)時(shí)之所以能夠揭竿而起,一呼百應(yīng),是因?yàn)閺?qiáng)秦剛滅六國(guó),人心不穩(wěn),而又焚書(shū)坑儒,修筑長(zhǎng)城,實(shí)施酷刑厲法,傷民過(guò)多過(guò)重,可以說(shuō)是,所以,不管是陳勝吳廣也好,還是劉邦項(xiàng)羽也好,只要義旗一豎,便如星星之火,綿延不絕。而經(jīng)過(guò)連年戰(zhàn)亂后,人心思定,當(dāng)時(shí)已經(jīng)不再具備項(xiàng)羽東山再起的政治環(huán)境。

  烏江亭

  王安石

  百戰(zhàn)疲勞壯士哀,中原一敗勢(shì)難回。

  江東子弟今雖在,肯與君王卷土來(lái)?

  (4)生存機(jī)會(huì)。劉邦從安天下的角度出發(fā),不會(huì)給項(xiàng)羽留活路的。楚霸王即使有幸過(guò)江,漢軍也會(huì)繼續(xù)追殺,不除掉這個(gè)眼中釘,劉邦是不能安然入睡的。從以后除掉韓信、英布等做法看,項(xiàng)羽也沒(méi)有任何活下去的機(jī)會(huì)和可能性。

  七、評(píng)價(jià):項(xiàng)羽在楚漢相爭(zhēng)中失敗了,我們還能稱(chēng)其為英雄嗎

  1.李清照:為項(xiàng)羽大唱贊歌,認(rèn)為好男兒就應(yīng)該生為人杰,死為鬼雄,項(xiàng)羽不肯后退,寧肯一死,死得好!

  詠?lái)?xiàng)羽

  李清照

  生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄。

  至今思項(xiàng)羽,不肯過(guò)江東。

  2.易中天:項(xiàng)羽死得壯烈,死得英雄,死得氣勢(shì)磅礴,驚天地,泣鬼神,就連烏江之水也要為之嗚咽,為之洪波涌起,濁浪翻騰。顯然,項(xiàng)羽的死是高貴的。無(wú)論他是為什么死的,他的死,都有無(wú)與倫比的人格魅力和審美價(jià)值。

  3.王立群:項(xiàng)羽雖然最后失敗,但我們承認(rèn),項(xiàng)羽是英雄,項(xiàng)羽叫本色英雄。他所表現(xiàn)的是自己的英雄本色,他沒(méi)有遮掩顧忌、不計(jì)利害成敗地把它表現(xiàn)出來(lái),因此在“成者王敗者寇”這樣一種歷史傳統(tǒng)中,項(xiàng)羽依然能得到人們的憑吊和同情。

  八、課后作業(yè)

  假如項(xiàng)羽被活捉,寫(xiě)一段項(xiàng)羽在押解途中的心理活動(dòng)。字?jǐn)?shù):300字左右。

  《項(xiàng)羽之死》教案 篇8

  【教材分析】

  1、教材版本:人民教育出版社

  2、年級(jí):高中二年級(jí)

  3、所屬模塊:選修

  【學(xué)情分析】

  本文選自司馬遷《史記》,語(yǔ)言淺顯,文意理解難度不大。因此,本課以學(xué)生自學(xué)為主,重點(diǎn)放在從散文創(chuàng)造的藝術(shù)形象入手,欣賞散文。

  單元教學(xué)目標(biāo):從散文創(chuàng)造的藝術(shù)形象入手,欣賞散文。

  本課時(shí)教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與能力:欣賞與評(píng)價(jià)人物形象,把握散文與詩(shī)歌塑造人物形象的區(qū)別。

  過(guò)程與方法:通過(guò)誦讀分析人物語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě),感知人物性格特點(diǎn),概括人物形象。掌握塑造人物形象的方法。把握散文與詩(shī)歌塑造人物形象的區(qū)別。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):感知項(xiàng)羽的悲情英雄形象,評(píng)價(jià)其性格與命運(yùn)。

  教學(xué)重點(diǎn):人物形象分析鑒賞。

  教學(xué)難點(diǎn):評(píng)價(jià)人物,得出啟示。

  教學(xué)安排:一課時(shí)

  【教學(xué)方法】

  教法:講授法、導(dǎo)學(xué)法; 學(xué)法:自主學(xué)習(xí)法和分組合作討論法。

  【課前預(yù)習(xí)】

  1、掌握生字詞;

  2、劃分段落層次,理清行文思路;

  3、品味語(yǔ)言,歸納司馬遷對(duì)項(xiàng)羽的態(tài)度:是褒是貶?

  教學(xué)步驟

  一、導(dǎo)入

  蒲松齡曾作過(guò)這樣一副對(duì)聯(lián):

  有志者,事竟成。破釜沉舟,百二秦關(guān)終屬楚;

  苦心人,天不負(fù)。臥薪嘗膽,三千越甲可吞吳。

  這副對(duì)聯(lián)講了兩個(gè)人,項(xiàng)羽和勾踐。

  (項(xiàng)羽)巨鹿之戰(zhàn):驍勇善戰(zhàn),勇冠三軍,成為天下英雄

  鴻門(mén)宴:剛愎自用,坐失良機(jī),埋下悲劇種子

  二、整體感知

  速讀全文,用四字短語(yǔ)概括文中的三個(gè)主要場(chǎng)景。

  垓下之圍,東城快戰(zhàn), 烏江自刎

  三、文本研讀

  (方法點(diǎn)撥)

  1.欣賞垓下之圍(突出“泣”字——多情善感)

  齊讀第一段。

  A.欣賞細(xì)節(jié)描寫(xiě)展現(xiàn)的“驚—起—飲—歌—泣”這一系列的動(dòng)作和過(guò)程,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀項(xiàng)羽之“泣”的復(fù)雜心境;

  B.欣賞從“聲”的角度--四面楚歌的背景音樂(lè)對(duì)人物心理的巨大沖擊、“虞兮虞兮奈若何”的反復(fù)嘆唱折射的無(wú)限蒼涼、悲哀和疼惜,感受項(xiàng)羽之死這最后一幕的序曲的悲愴氛圍及音樂(lè)的無(wú)形感發(fā)作用;(播放音頻)

  C.欣賞“左右皆泣,莫能仰視”的側(cè)面烘托效果, (學(xué)生范讀)漢兵已略地, 四方楚歌聲; 大王意氣盡, 賤妾何聊生。

  2.欣賞東城快戰(zhàn)(突出“叱”字——勇猛自負(fù))

  全體男生齊讀第二、三段。

  A.欣賞通過(guò)語(yǔ)言刻畫(huà)形象。引導(dǎo)解讀戰(zhàn)前這段話(huà)的三個(gè)層次三種心緒—回顧戰(zhàn)斗歷程且說(shuō)是“天之亡我”時(shí)的極度自負(fù);明知無(wú)法脫身時(shí)還說(shuō)“愿為諸君快戰(zhàn)”的大勇;“復(fù)聚其騎”時(shí)一問(wèn)“何如”的豪邁。

  B.欣賞項(xiàng)羽“大呼、馳下、瞋目、叱之”動(dòng)作神態(tài)的細(xì)節(jié)和敵方“人馬俱驚,辟易數(shù)里”的再次烘托,感受項(xiàng)羽蓋世的勇武神威。

  3.欣賞烏江自刎(突出“笑”字——知恥重義)

  學(xué)生分角色朗讀

  A.從江邊的慷慨陳詞,語(yǔ)言的角度賞析。

  B.從“項(xiàng)王笑曰”的“笑”,神態(tài)的角度解讀“笑”的豐富內(nèi)心。

  總結(jié)歸納:項(xiàng)羽是一個(gè)多情善感、極度自負(fù)、知恥重義、心地仁善、勇武豪氣之人。塑造人物的方法也就是我們鑒賞人物形象的角度,要想準(zhǔn)確把握人物性格和形象,就一定要梳理情節(jié)、品味細(xì)節(jié)、認(rèn)真揣摩人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理。

  四、詩(shī)文有別

  烏江

  胡曾

  爭(zhēng)帝圖王勢(shì)已傾,八千兵散楚歌聲。

  烏江不是無(wú)船渡,恥向東吳再起兵。

  同樣是項(xiàng)羽這一歷史人物形象,但詩(shī)歌與散文創(chuàng)造形象的手段卻大不相同。清代學(xué)者吳喬曾以做飯和釀酒分別比喻作文和寫(xiě)詩(shī),說(shuō):“意喻之米,文喻之炊而為飯,詩(shī)喻之釀而為酒”。

  詩(shī)文區(qū)別:

  一、散文刻畫(huà)手法具體,詩(shī)歌則是跳躍、省略,留給讀者自己品嘗的空間。

  二、散文更注重具體化,形象化,真實(shí)化,而詩(shī)歌較偏向意象化,讀者去想像,思考。

  五、拓展延伸

  欣賞、學(xué)習(xí)部分描寫(xiě)形象的語(yǔ)段,學(xué)以致用。

  六、作業(yè)

  寫(xiě)一段文字,通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等手法刻畫(huà)人物。

  《項(xiàng)羽之死》教案 篇9

  教材分析

  本課選自高中語(yǔ)文選修課本《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第四單元。“藝術(shù)形象”是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。誦讀是古代散文的教學(xué)目標(biāo)之一。同時(shí)文言知識(shí)的積累也是必不可少的教學(xué)內(nèi)容。

  學(xué)情分析

  高二的學(xué)生在古代散文的學(xué)習(xí)上,已經(jīng)有一定的閱讀功底,文言知識(shí)的掌握也已能夠達(dá)到相當(dāng)高的水平。但是,總的來(lái)說(shuō),還要經(jīng)過(guò)更深層次的學(xué)習(xí),才能有質(zhì)的飛躍。

  設(shè)計(jì)思路

  鑒于以上兩點(diǎn),我試圖通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上,層層深入,品味探究,走進(jìn)文本,貼近人物形象。

  在《中國(guó)文學(xué)》一書(shū)中,“形象”占有非常重要的地位。《項(xiàng)羽之死》通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě),刻畫(huà)出項(xiàng)羽這一個(gè)性鮮明的人物形象。不經(jīng)反復(fù)品味,實(shí)難深度認(rèn)知。因此,師生共同品鑒本文,以期求得“它山之石,可以攻玉”的教學(xué)效果。

  教學(xué)三維目標(biāo)

  知識(shí)與能力:

  1、學(xué)生通過(guò)自讀,概括故事情節(jié)。

  2、欣賞與評(píng)價(jià)人物形象。

  過(guò)程與方法:

  1、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的分析,感知人物性格特點(diǎn)。

  2、在合作探究的基礎(chǔ)上品評(píng)項(xiàng)羽這一與眾不同的人物的性格特征。

  3、掌握塑造、鑒賞人物形象的方法。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):感知項(xiàng)羽的悲情形象,評(píng)價(jià)其性格。

  教學(xué)重點(diǎn):

  人物形象的分析與鑒賞。

  教學(xué)難點(diǎn):

  評(píng)價(jià)項(xiàng)羽性格。

  教學(xué)方法:

  誦讀、合作探究

  教學(xué)工具:

  多媒體輔助教學(xué)

  課時(shí)安排:

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  課前播放屠洪綱的《霸王別姬》,渲染氣氛。

  介紹不同性格側(cè)面的項(xiàng)羽,以引出本課的項(xiàng)羽形象。

  二、展示教學(xué)目標(biāo)

  三、回顧復(fù)習(xí)

  教師引導(dǎo)

  (一)梳理情節(jié)

  學(xué)生活動(dòng):找出本文描寫(xiě)的三個(gè)場(chǎng)面。

  教師明確:垓下之圍、東城快戰(zhàn)、烏江自刎。

 。ǘ┓治鲔蛳轮畤械捻(xiàng)羽形象

  學(xué)生活動(dòng):朗讀課文,從人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面探究項(xiàng)羽的性格。

  教師活動(dòng):

  1.引導(dǎo)學(xué)生再三品讀《垓下歌》及“泣”中包含的項(xiàng)羽情感及其性格側(cè)面。

  2.總結(jié)項(xiàng)羽性格:多情善感,兒女情長(zhǎng)。

  3.總結(jié)品鑒人物形象的方法:品讀人物個(gè)性化的語(yǔ)言,動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)及側(cè)面烘托等。

  合作探究

 。ㄒ唬┓治鰱|城快戰(zhàn)中的項(xiàng)羽形象

  學(xué)生活動(dòng):分小組合作探討,賞析東城快戰(zhàn)中的項(xiàng)羽形象。

  教師活動(dòng):根據(jù)學(xué)生交流情況,引導(dǎo)總結(jié)項(xiàng)羽性格。

  勇猛善戰(zhàn),臨危不懼,氣概豪爽,不知自責(zé)自省。

 。ǘ┓治鰹踅载刂械捻(xiàng)羽形象

  學(xué)生活動(dòng):

  1.分角色朗讀課文。

  2.找出文段中最打動(dòng)自己的文段,并交流。

  教師活動(dòng):

  1.點(diǎn)評(píng)朗讀。

  2.根據(jù)學(xué)生的交流總結(jié)項(xiàng)羽的形象:知恥重義,視死如歸,慷慨豪爽。

  (三)總結(jié)分析所得的項(xiàng)羽的形象

  多愁善感、勇猛善戰(zhàn)、氣概豪爽、知恥重義、視死如歸、極度自負(fù)、心地善良。

  拓展遷移

  參考李清照和王安石對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià),談?wù)勛约簩?duì)項(xiàng)羽的看法。

  要求:

  1.200左右。

  2.可以以《項(xiàng)羽之死》中的情節(jié)和細(xì)節(jié)為事例。

  3.點(diǎn)評(píng)事例

  課堂小結(jié)

  本節(jié)課,我們用塑造人物的方法共同品鑒了《項(xiàng)羽之死》這篇文章。品文如品酒,品人亦如此。細(xì)細(xì)品味,方能深解個(gè)中滋味。反復(fù)品讀,方能讀懂文意,讀懂形象,讀出見(jiàn)解。此法不唯品“項(xiàng)羽”,亦是古人鑒賞之通則,舉一而反三,乃品文之真境界!

  四、作業(yè)

  完成對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)小作文。

  五、板書(shū)

  項(xiàng)羽之死

  司馬遷

  知情節(jié)

  品形象抓住人物個(gè)性化語(yǔ)言

  扣住人物動(dòng)作神態(tài)

  注意側(cè)面烘托手法

  評(píng)項(xiàng)羽

  六、教學(xué)反思

  高中生讀古文,常淺嘗輒止,限于字詞,負(fù)于表面。本設(shè)計(jì)旨在“授之以漁”,以誦讀、品鑒為法,希望能夠引導(dǎo)學(xué)生深入淺出,做到知人論世。

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