荷塘月色全國優(yōu)秀教案
導(dǎo)語：《荷塘月色》是中國文學(xué)家朱自清任教清華大學(xué)時所寫的一篇散文，因收入中學(xué)語文教材而廣為人知，是現(xiàn)代抒情散文的名篇。下面是小編整理的關(guān)于這篇課文的優(yōu)秀教案。歡迎大家閱讀。
《荷塘月色》教案一
教學(xué)目的要求：
1、 欣賞本文在景物描寫上的高超藝術(shù)，體味情景交融的文學(xué)特色;
2、 根據(jù)特定語境，準(zhǔn)確把握語句的深層含義，品味語言的感情色彩;
3、 領(lǐng)會作者關(guān)注社會、關(guān)注民生的優(yōu)秀品格。
教學(xué)重點難點：
1、 了解課文思想內(nèi)容，加深對語言文字的理解;
2、 把握語境來作辨析、品味，深刻地領(lǐng)會課文的思想內(nèi)容。
教具：
多媒體課件
第一課時
教學(xué)進(jìn)程：
一、 導(dǎo)入單元：何為散文?散文曾指不講究韻律的文章，是為了區(qū)別于“韻文”
而起的一個名字，而現(xiàn)在散文則是指除詩歌、戲劇、小說外的文學(xué)作品，包括雜文、隨筆、特寫等。我們即將要一起來學(xué)習(xí)的單元便是抒情散文單元，請大家把課文翻到第三十頁，我們可以看到這單元的課文由中國現(xiàn)當(dāng)代散文和外國散文組成�，F(xiàn)在我?guī)ьI(lǐng)大家一起來瀏覽一下這個我們即將要步入的散文殿堂。第一篇為 朱自清 先生的《荷塘月色》寫作者在一個夏夜為了排解心中苦悶去觀賞荷塘?xí)r所見到的景色和感受。第二篇《我的空中樓閣》作者用詩一樣的語言描寫了他那建于山脊上的小房子，曾經(jīng)也讓千百萬個讀了文章的人也多了個夢，夢想自己也能擁有如此小屋。而《我與地壇》則表現(xiàn)了一個殘疾人對生命的思索，對母愛的感悟，最后一篇是日本作家川端康成在一個夜晚偶然之中發(fā)現(xiàn)了海棠花開，他由此想到什么了呢?那要由我們在接下來的這段日子的學(xué)習(xí)中來了解來體會了!
二、 導(dǎo)入課文：今天我們來學(xué)的這一篇散文便是 朱自清 先生的《荷塘月色》(展示課
件)他的作品我們知道的有《匆匆》、《春》、《綠》、《背影》。對于他的情況我們或者都有零星地知道，在學(xué)習(xí)課文之前我們對他的情況做一個系統(tǒng)了解。作者簡介：(展示課件，師作介紹)
朱自清(1898—1948)原名自華，字佩弦，號秋實，我國現(xiàn)代著名詩人、散文家、學(xué)者，又是民主戰(zhàn)士、愛國知識分子。成長歷程：幼年在私塾讀書，受中國傳統(tǒng)文化的熏陶;1912年入高等小學(xué)，寫有《睡罷，小小的人》是他新詩處女作;1916年中學(xué)畢業(yè)后考入北京大學(xué)預(yù)科班;1919年參加五四運(yùn)動，受五四浪潮影響走上文學(xué)道路;1920年畢業(yè)于北大哲學(xué)系，在江浙等地的中學(xué)任教，參加了文學(xué)研究會;1923年發(fā)表長詩《毀滅》，震動當(dāng)時詩壇;1925年任清 華大學(xué) 教授，開始創(chuàng)作散文，同時研究古典文學(xué)。出版散文集《蹤跡》《背影》，著有《朱自清全集》。他曾寫過一篇名為《我是揚(yáng)州人》的散文，但其實他不是揚(yáng)州人，只是5歲起定居揚(yáng)州，他出生在江蘇東�？h。而他的祖籍是浙江紹興。 朱自清 先生最后是因為拒絕接受外國救濟(jì)而死的，毛澤東稱贊他“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概”，這也是后代許多人非常地崇敬他的一個重要原因。
相信同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過文章了，好，現(xiàn)在我考考大家是否細(xì)心，請問：此文的寫作時間、地點?明確：1927年7月，北京清華園。那么1927年究竟發(fā)生了什么重大的事情，而且會影響到 朱自清 先生的心情的呢?背景介紹：(展示課件，師作介紹)
1927年7月正值大革命失敗，蔣在上海發(fā)動四一二反革命大屠殺，白色恐怖籠罩著中國大地。在此之前，朱自清作為“大時代中一名小卒”一直在吶喊斗爭，而此時的朱自清開始處于彷徨之中。他自己也知道“只有參加革命或反革命，才能解決這惶惶然”，他曾對夫人陳竹隱說過：“妻子兒女一大家，都指我生活”，“還是暫時超然為好”(陳竹隱《憶佩弦》)但是他畢竟是一個愛國的民主主義，面對黑暗的現(xiàn)實又不能安然于這種“超然”，一下幾段文字可以讓我們看到他的這樣一種不得平靜的心情：
(一)只有參加革命和反革命，才能解決這惶惶然。不能或不愿參加這種實際行動時，便只能暫時逃避的一法……我既不能參加革命與反革命，總得找一個依據(jù)，才可姑作安心地過日子了。我是想找一件事，鉆了進(jìn)去，消磨這一生。我終于在國學(xué)里找出了一個題目，開始像小兒的學(xué)步。這正是往“死路”上走;但我樂意這么走，也就沒有法子。
——朱自清《哪里走》1923年2月
(二)這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無邊的大海上，像一個獵人在無盡的森林里。走路、說話都要費很大的力氣;還不能如意。心里是一團(tuán)亂麻，也可以說是一團(tuán)火，似乎掙扎著，要明白什么，但似乎什么也沒有。
——朱自清， 1927年9月17日 的一封信
三、課文講解：《荷塘月色》實際上就是作者的這樣一種想“超然”而又想“掙扎”的心跡的真實描摹和生動寫照�？梢姡�(dāng)時的朱自清正如他在文中第一句提到的那樣“這幾天心里頗不寧靜”。那么不寧靜了該如何是好呢?我們都知道文人表達(dá)自己的感情的形式都是特殊的，他們對社會的變化特別敏感。蔣發(fā)動政變以后，朱自清心情特別抑郁，實在難以排解，只好游荷塘發(fā)感慨，形成文字。而曹魏末年有個叫“阮籍”的文人就不這樣做了，在司馬氏高壓政權(quán)的控制下，他也是郁悶難平，整日喝酒，日日呼酒買醉。醉后駕車出去兜兜風(fēng)，而且專揀無人走的荒郊僻野，走到無路可走的時候就號啕大哭。通過哭聲來宣泄內(nèi)心的不平。于是就有了個成語叫“窮途之哭”�，F(xiàn)在專門用這個成語來形容身處窘境的悲傷。想比較而言朱自清先生的做法就顯得比較冷靜了。他只是“悄悄地披了大衫”帶上門后就散步去看看“日日走過的荷塘”的“另一番樣子”去了。這里的荷塘就是清華園荷塘，我們可以欣賞一下課本前面彩頁的日光下的荷塘。那現(xiàn)在的我們回到文中跟隨作者的腳步去領(lǐng)略一下這月光下的荷塘又是如何一番景象。
先請大家自由朗讀課文第2、3自然段，這是一段對荷塘周圍景物的描寫，朗讀的時候思考以下幾個問題：(課件展示問題) ①第2段描寫的景物有哪些特點?明確：幽僻、陰森、淡淡 ②討論：第3段作者說“我愛熱鬧，也愛冷靜，愛群居，也愛獨處”是不是有點矛盾?明確：這里作者實際上強(qiáng)調(diào)的是“冷靜”和“獨處”，因為這句話的重點還是在后面的“冷靜”、“獨處”。用平時的熱鬧來反襯現(xiàn)在的冷靜，用平時的群居來反襯現(xiàn)在的獨處。因為緊接下來作者便講到“這是獨處的妙處”，“我且受用這無邊的荷香月色好了”，從中流露出作者從壓抑中暫得寬余的淡淡的喜悅之情，因為他“超出了平常的自己，到了另一個世界”，同學(xué)們思考一下：作者原來所處的世界是怎樣的一個世界呢?明確：喧鬧、現(xiàn)實、殘酷
所以這兩個自然段給全文定了這樣一個基調(diào)，那就是“淡淡的”，淡淡的哀傷、淡淡的月光、淡淡的喜悅。作者原先那頗不寧靜的心至此也開始靜了下來。
現(xiàn)在請一位同學(xué)來朗讀第四自然段，要求聲情并茂地有感情朗讀，其他同學(xué)在欣賞的同時留意一下這段描寫了哪些景物。(課件中逐漸展示各項內(nèi)容，并分析)
荷葉：田田 亭亭的 舞女的裙
荷花：裊娜 羞澀 明珠 星星 美人
月光下的荷塘 荷香：遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲
(素淡、寧靜) 荷波：閃電 凝碧
荷韻：脈脈
分析：
荷葉：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”運(yùn)用比喻手法寫出荷葉的風(fēng)姿。由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”，兩者不僅相似，而且寫出其動態(tài)美。
荷花：“層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。”運(yùn)用擬人、比喻的手法。“裊娜”寫出荷花的飽滿盛開狀;“羞澀”寫荷花含苞待放。這兩個詞本是用來描寫女子嬌美姿態(tài)、羞澀神情的，現(xiàn)在用來寫荷花，賦予物以生命力和感情，這是擬人寫法。接著連用三個比喻，把荷花比作是“一粒粒的明珠”、“碧天里的星星”、“剛出浴的美人”，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)。寫出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想象。
荷香：“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的�！庇尚嵊X向聽覺轉(zhuǎn)移。“縷縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時斷時續(xù)、若有若無、輕淡飄渺、沁人心脾等，其間感覺的轉(zhuǎn)移伴隨想象的跳躍。“清香”與“歌聲”同屬美好的事物，把“清香”比喻成遠(yuǎn)處的“歌聲”，烘托出幾分幽雅和寧靜來。這樣的比喻即為通感，所謂“通感”就是用一種感覺來描寫另一種感覺，從而增強(qiáng)所要表現(xiàn)的事物的形象感。比如上面的這個例子，另外還有練習(xí)題曾經(jīng)碰到的這樣的一個句子：“突然是綠茸茸的草坂，像一支充滿幽情的樂曲”，這是將觸覺寫成聽覺。通感不僅僅在文學(xué)作品中才被使用的，在我們的日常用語中也常常會被不自覺地使用著，如“他的聲音很粗”;“笑起來很甜”……
荷波：“葉子與花也有一絲絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕�！边\(yùn)用擬人的手法，寫出微風(fēng)過處葉花顫動的情狀，既有視覺形象，葉子“有一絲的顫動”化為“一道凝碧的波痕”;又有聽覺形象，風(fēng)吹花葉的顫動的聲音。動靜結(jié)合，形象地傳達(dá)出荷塘富有生氣的風(fēng)姿，創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。
荷韻：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色;而葉子卻更見風(fēng)致了�！弊髡甙阉娕c想象結(jié)合;“脈脈”本指默默地用眼神或行動來表情傳意，這里用來寫流水，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無窮。
小結(jié)本段寫景重點：本段運(yùn)用比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯(lián)翩，更絕的是全段不著一個“月”字卻處處有月。請同學(xué)們現(xiàn)在用心齊讀第4段，仔細(xì)品味一下。
四、布置作業(yè)：完成課后練習(xí)第二題和第四題
課后分析：在時間安排上存在一些問題，由于前面介紹作者、背景太多了，致使在分析重點段落時顯得非常倉促，一些問題還未講清楚。下次可以突出重點段落，在講解完重點段后回過頭來介紹一下前面三節(jié)，在此過程中加入背景介紹。另外一些問題的設(shè)置也欠妥，如：“第2段描寫的景物有哪些特點?”這個問題可以明確點問成“第二段描寫了哪些景物，有何特點?”在解答第二個問題的時候，應(yīng)該讓學(xué)生明白這個不同的心情下的作者的喜好是不同的，這是“平常的我”和“特殊的我”的區(qū)別。
可以嘗試在兩個教學(xué)時間用不同的教法來上同一個課時的內(nèi)容，由于運(yùn)用課件在某種程度上會牽制住教師在課堂上的發(fā)揮，所以有時也比較適合采取不用課件的一種上法。最主要的是體現(xiàn)教師的領(lǐng)導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓他們自己開動腦筋進(jìn)行思考，老師在課堂上所要做的是引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生往正確的思路上思考，同時又不能毀滅其靈感的火花。
(聽取指導(dǎo)老師—— 劉新華 老師的意見后整理出的課后分析)
荷 塘 月 色(第二課時)
教學(xué)進(jìn)程：
同學(xué)們，上一節(jié)課我們在 朱自清 先生的帶領(lǐng)下欣賞了北京清華園中那月下荷塘的美景，這一節(jié)課我們繼續(xù)追隨鏡頭來領(lǐng)略一下這荷塘上的月色又是如何的?這就是第5自然段所描寫的內(nèi)容。我們先來齊讀一下這個段落，并且要求思考以下問題：月色的虛無縹緲本是難寫之景，而作者卻能通過不同的景物，從不同的角度來寫月色，使難狀之景如在眼前。那么我想問的是作者借哪些景物寫出荷塘上月色的什么特點?
明確：
月光：瀉 浮 洗 籠
荷塘上的月光 月影：畫
(朦朧、柔和) 光與影：如梵婀玲上奏著的名曲
在這一段中，我們要特別注意體會一些傳神的動詞的運(yùn)用：
瀉——既照應(yīng)了以流水喻月光，又寫出了月輝照耀，一瀉無余的景象，使月光有了動感。
浮——寫深夜水氣由下而上輕輕升騰，慢慢擴(kuò)散、彌漫，以動景寫靜景，描繪霧的輕飄狀態(tài)。
洗——寫“葉子和花”在月光映照下一種奶白色而又鮮艷欲滴的狀態(tài)。
籠——表現(xiàn)了月下荷葉荷花輕飄柔美的姿容。
畫——有“人為”動作含于其中，仿佛有無形的手在展紙描繪“倩影”，寫出了投在荷葉上的月影之真、之美。
思考：酣眠、小睡各指什么?有無深層含義?明確：“酣眠”比喻朗照，“小睡”比喻被一層淡淡的云遮住的月光。至于它的'深層含義應(yīng)該聯(lián)系作者的心態(tài)來看，他不希望過于激烈的行為，他喜歡一種平和的心態(tài)來看，正如我們前面分析的那樣，他做不到投筆從戎，他尋求安寧平和的生活，對景物的喜好投射出作者的心態(tài)。
接下來我們再來看看在這段中作者是怎樣認(rèn)為這荷塘中的“光與影”的，它們是不均勻的，但是又是和諧的，在這作者又運(yùn)用了通感的手法，將眼中之景的和諧同那小提琴上奏著的名曲聯(lián)系了起來，實在是妙!
小結(jié)本段寫景重點：本段雖著意寫月色，但又處處不忘荷塘，用幾個傳神的動詞從不同角度寫出淡月輝映下荷塘里霧光葉色，水氣交相雜糅而形成的朦朧景色，使難狀之景如在眼前。
現(xiàn)在我們一起來看第六段，這一段寫了荷塘四周景物，想想看我們前面哪一節(jié)也寫了荷塘四周的景色?明確：第2段。思考兩段同為寫
四周景色，有何異同?明確：相同點：都寫了荷塘四周景物，都寫了樹、小路;不同點：第2段重點寫了小煤屑路的寂靜、陰森，寫得簡略。而第6段則以樹為著眼點，又近及遠(yuǎn)寫了樹色、遠(yuǎn)山、燈光，再由靜到動寫了蟬聲、蛙聲，顯然既是對第2段的回應(yīng)也是第4、5段荷塘月色的繼續(xù)擴(kuò)展。
在這一節(jié)中作者選用了一系列的疊字疊詞，如：
a、遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高高低低——寫出了樹的錯落有致，既開闊又有立體感，用語平實自然;
b、重重、陰陰、隱隱約約——傳神地描述出特定環(huán)境中的景物特點，不僅寫出了樹木之多，而且加強(qiáng)了葉色的濃重氣氛。
這一節(jié)中最后讒和蛙的熱鬧的聲音打破了暫時的寧靜，也沖淡了作者欣賞荷塘月色帶來的淡淡的喜悅，煩惱又襲上心頭，心中越發(fā)不寧靜了。這正如李白說的那樣“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁�！�，作者由于心中的不寧靜而去尋找寧靜，在寧靜中暫時忘卻了不寧靜，最后還是由寧靜回到了不寧靜，到此，作者的心靈歷程已經(jīng)走了一個輪回。如下圖所示：
那么他為何還要在回家之前回憶起了江南采蓮的事情呢?明確：1、觸景生情，懷古思鄉(xiāng)：因為我們在前面已經(jīng)提到過朱自清曾自稱揚(yáng)州人，對江南習(xí)俗很了解，而且荷同蓮?fù)�，難免不讓他思念起江南來，以采蓮的熱鬧來襯托自己的孤寂，人在心情低谷期想到的自然是家，是故鄉(xiāng)啊!2、古今對比，以古代采蓮之樂暗指當(dāng)今民不聊生、民生凋敝和滿目瘡痍，表達(dá)他對今不如昔的現(xiàn)狀的失望，對現(xiàn)實不滿。還有他為何偏偏就選用了梁元帝蕭繹的這篇《采蓮賦》呢?明確：是否還記得我們在前面曾提到說朱自清自1925年起任清 華大學(xué) 教授后開始創(chuàng)作散文，同時研究的是古典文學(xué)，而且他從小就是古文功底深厚，這些條件也都從某種程度上激發(fā)了他的靈感，讓他回憶起了《采蓮賦》和那首南朝民歌《西洲曲》。
現(xiàn)在我們來看一下這兩首作品，明確：能夠理解作品中表達(dá)的是一種怎樣的意境即可，《西洲曲》是現(xiàn)存南朝民歌最長的抒情詩篇，在古代詩詞尤其是樂府民歌中，常常喜歡借“芙蓉、蓮、藕、絲、(布)匹”這些生活中常見的表事物的詞語以諧“夫容、憐、偶、思、配”等對應(yīng)詞語相同相近的音，構(gòu)成諧音雙關(guān)，使詩歌平添一曾意趣。例如《子夜歌》云：“霧露隱芙蓉，見蓮不分明�！逼渲小败饺亍敝C音“夫容”，意即夫之容顏;“見蓮”諧音“見憐”，意即愛我。同理，《西洲曲》中的“蓮子”諧音“憐子”，意思是愛你�！暗皖^弄蓮子”意思是愛你之情如水般清純忠貞，綿遠(yuǎn)悠長。那么作者在文中想借此表達(dá)一種怎樣的相思呢?是思鄉(xiāng)?還是思國?抑或是思念一個他心儀的女子，這些我們都不得而知，無限的可能供我們?nèi)ゲ孪�。但此時的作者已經(jīng)回到了現(xiàn)實之中，他所要做的事情是“輕輕地推門進(jìn)去”，由聯(lián)想回到了現(xiàn)實，內(nèi)心的苦悶、煩惱和壓抑正如南唐后主李煜所說的：“剪不斷、理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭�！绷钊朔挪婚_，也丟不掉……
布置作業(yè)：完成課后練習(xí)題，常規(guī)訓(xùn)練P9-10
課后分析：從時間的安排上看，比上節(jié)課合理了一些，但是一些重點還不是很明顯，很突出，或許是太講究面面俱到了，致使課堂很緊張。另外上課的時候盡量避開課前沒準(zhǔn)備過的東西，不亂插亂添講課內(nèi)容。上課時重點詞語突出，便于學(xué)生做筆記。
《荷塘月色》教案二
教學(xué)目標(biāo) ：
1．品味語言，學(xué)習(xí)賞析散文的藝術(shù)手法。
2．通過把握本文的情感脈絡(luò)，學(xué)習(xí)鑒賞抒情散文。
教學(xué)重難點：
1．讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，體會作者頗不寧靜的感情。
2．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。
教學(xué)方法：
通過聽錄音、默讀，讓學(xué)生讀文入境。
通過反復(fù)誦讀、感知，品味作品語言。
通過提問思考討論，體會作者的感情教學(xué)設(shè)計：
本課教學(xué)計劃采用六個步驟“自讀感知，思考提問，查閱信息，討論交流，熟讀成誦，存疑留問”，兩個課時來完成教學(xué)任務(wù)，“存疑留問”放在課外完成。整個教學(xué)過程 始終以學(xué)生為主體，學(xué)生自讀感知，學(xué)生思考提問，學(xué)生查閱信息，學(xué)生討論交流，學(xué)生熟讀成誦。教師在這過程中主要起引導(dǎo)點撥的作用。
一、自讀感知
要求學(xué)生自讀課文，整體感知整篇課文，了解作品的基本內(nèi)容，初步把握作品的基本結(jié)構(gòu)框架和作者的感情。
首先自讀課文，疏通文句，借助注解和詞典，弄清以下詞語的讀音和意思：
幽僻、蓊蓊郁郁、彌望、裊娜、宛然、凝碧、斑駁、峭楞楞
借助注解和詞典讀懂《采蓮賦》。
其次給文章八個小段標(biāo)上序號，找出文章主要寫景的段落和抒情的段落，找出文章抒情的語句。
明確：
文章主要寫景的段落是第四段、第五段、第六段。
文章主要抒情的段落是第三段。
文章抒情的語句主要有：
第一段：這幾天心里頗不寧靜。
第二段：沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。
第三段：我也像超出了平常的自己，我愛熱鬧，……也愛冷靜；愛群居，也愛獨處�！阌X是一個自由的人�！仪沂苡眠@無邊的荷香月色好了。
第六段：但熱鬧是他們的，我什么也沒有。
第七段：這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。
第八段：這令我到底惦著江南了。
再次請學(xué)生用自己的話把文章的主要內(nèi)容復(fù)述下來，注意段落之間的聯(lián)系。
明確：因為這幾天心里頗不寧靜，忽然想起日日走過的荷塘，在滿月的光里，總該另有一番樣子，于是就想去看看，沿著荷塘的路平常是有些怕人的，但今晚卻很好，我可以享受這無邊的荷香月色。荷塘月色的確很美，月光下的荷塘美景清幽淡雅，荷塘上的迷人月色朦朧和諧，令人心醉。荷塘四周非常幽靜，只有樹上的蟬聲和水里的蛙聲最熱鬧，而我什么也沒有。忽然又想起采蓮的事情來了，那真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早巳無福消受了。采蓮令我惦著江南了，這樣想著回到了家里。
二、思考提問
首先學(xué)生再次仔細(xì)閱讀課文，提出自己不懂的問題和有必要深究討論的問題。
學(xué)生先后提出如下一些問題：
為什么作者要反復(fù)寫“愛熱鬧也愛冷靜”的雙重性格?
課文第五段，寫月光用“瀉”不用“照一鋪”，其好處是什么?
作者說自己心里頗不寧靜，為什么寫出如此寧靜的文章?
·第四段景物描寫，為什么葉子寫得多?
·課文最后一句話“輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒有，妻已熟睡好久了”是否多余?
·心里頗不寧靜表現(xiàn)了什么?
·第五段酣民、小睡各指什么?有無深層含義?
·采蓮與文章主體有什么關(guān)系?為什么要寫采蓮的事情？
·作者為什么會由光和影聯(lián)想到名曲？
·第六段寫“熱鬧是他們的，我什么也沒有”，作者為什么會如此傷感?
·《荷塘月色》為什么如此出名?我好像看不出它的好處。
其次教師和學(xué)生一起梳理上述問題，重新整合。
第一類問題是關(guān)于文章主旨、作者思想感情的問題。
·為什么作者要反復(fù)寫“愛熱鬧也愛冷靜”的雙重性格？
·作者說自己心里頗不寧靜，為什么寫出如此寧靜的文章？：
·心里頗不寧靜表現(xiàn)了什么?
第二類問題是文章局部的細(xì)節(jié)問題。按照文章先后依次羅列如下：
·第四段景物描寫，為什么葉子寫得多？
·課文第五段，寫月光用“瀉”不用“照”“鋪”，其好處是什么？
·第五段酣眠、小睡各指什么?有無深層含義？
·作者為什么會由光和影聯(lián)想到名曲？
·第六段寫“熱鬧是他們的，我什么也沒有”，作者為什么會如此傷感？
·第七段采蓮與文章主體有什么關(guān)系?為什么要寫采蓮的事情？
·第八段課文最后一句話“輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒有，妻已熟睡好久了”是否多余?
第三類是關(guān)于對本文的評價的問題。
·《荷塘月色》為什么如此出名?我好像看不出它的好處。
三、查閱信息
針對上述問題請學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，或上圖書館查閱資料。
四、討論交流
首先討論第一類問題，即關(guān)于作者思想感情的問題。
教師提示，要搞清作者說自己心里頗不寧靜的問題，首先要搞清為什么作者會頗不寧靜，這必須聯(lián)系當(dāng)時的時代背景，必須聯(lián)系作者自身來看。學(xué)生交流上網(wǎng)查閱的有關(guān)資料。明確：
(一)作者
朱自清，原名自華，串佩弦，號秋實，生于光緒二十四年十月初(1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。原籍浙江紹興。因三代人定居揚(yáng)州，自己又畢業(yè)于當(dāng)時設(shè)在揚(yáng)州的江蘇第八中學(xué)高中，且在揚(yáng)州做過教師，故自稱“揚(yáng)州人”。他是現(xiàn)代著名的作家和學(xué)者。朱自清有著作27種，共約190萬言，包括詩歌、散文、文藝批評、學(xué)術(shù)研究等。大多收入1953年開明書店出版的4卷《朱自清文集》。1988年，江蘇教育出版社對朱自清著作又一次全面地搜集、整理，出版了6冊《朱自清全集》。朱自清雖在五四運(yùn)動后開始新詩創(chuàng)作，但是，1923年發(fā)表的《槳聲燈影里的秦淮河》，卻顯示出他在散文創(chuàng)作方面的才能。從此以后他致力于散文創(chuàng)作，取得了引入注目的成就。1928年出版的散文集《背影》，使朱自清成為當(dāng)時負(fù)有盛名的散文作家。
(二)時代背景
《荷塘月色》作于1927年7月，正值大革命失敗，白色恐怖籠罩中國大地。這時，蔣叛變革命，中國處于一片黑暗之中。在此之前，朱自清作為“大時代中一名小卒”，一直在吶喊和斗爭，但是在四一二政變之后，卻從斗爭的“十字街頭”，鉆進(jìn)古典文學(xué)的“象牙之塔”。但是作者既做不到投筆從戎，拿起槍來革命，但又始終平息不了對黑暗現(xiàn)實產(chǎn)生的不滿與憎惡，作者對生活感到惶惑矛盾，內(nèi)心是抑郁的，是始終無法平靜的。這篇散文通過對冷清的月夜下荷塘景色的描寫，流露出作者想尋找安寧但又不可得，幻想超脫現(xiàn)實但又無法超脫的復(fù)雜心情，這正是那個黑暗的時代在作者心靈上的折射。
·心里頗不寧靜表現(xiàn)了什么?
明確：《荷塘月色》表現(xiàn)了作者為國家民族命運(yùn)而焦躁不安的矛盾心情，既表現(xiàn)了作者不愿同流合污，出淤泥而不染的高貴品格；也表現(xiàn)了他不愿意投身武裝革命，反映了小資產(chǎn)階級知識分子的弱點。這是他當(dāng)時的真實心態(tài)的反映。
·為什么作者要反復(fù)寫“愛熱鬧也愛冷靜·的雙重性格?
明確：因為這是作者性格的真實寫照，也是因為當(dāng)時作者這種矛盾心態(tài)非常強(qiáng)烈。
作者說自己心里頗不寧靜，為什么寫出如此寧靜的文章?
明確：作者主觀上想通過游覽荷塘平息一下自己不寧靜的心態(tài)，客觀上確實在觀賞月色下荷塘、荷塘上月色的時侯，作者完全陶醉于自然美景之中，但是很快又回歸不寧靜，又重新憂郁起來，“熱鬧是他們的，我什么也沒有”就是他不寧靜的表現(xiàn)。
其次討論局部細(xì)節(jié)問題。
·第四段景物描寫，為什么葉子寫得多?
·教師要求學(xué)生閱讀第四段，看作者依次寫了什么?又是怎么寫的？
明確：先寫茂密的荷葉，次寫多姿多態(tài)的荷花以及陣陣傳來的荷香，最后寫葉子和花的一絲顫動和脈脈的流水。本段是按照駐足觀察的順序，視線由近及遠(yuǎn)、由上而下來寫的。本段可分兩層，第一層寫靜物，葉子像“舞女的裙”，靜中寫動，寫出了動態(tài)美�；ā把U娜”羞澀”，像人一樣嬌美，寫出了靜態(tài)美；像“明珠”“星星”，則寫出了荷花在想象中的光華。花香像“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”，激活了讀者的美好想象。第二層寫動態(tài)。有視覺形象，“葉子”·有一絲的顫動”，化為“一道凝碧的波痕”。有聽覺形象，風(fēng)吹花葉的顫動聲音。動靜結(jié)合，給讀者以不同的感覺。
之所以葉子寫得多，是當(dāng)時當(dāng)?shù)鼐拔锏膶嶋H情況。作者創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。
由此可以看出本文景物描寫的特征，本文的特點是將描寫荷塘和描寫月色巧妙地結(jié)合起來。荷塘，是月下的荷塘；月色，是荷塘上的月色。突出了優(yōu)雅、朦朧、幽靜的物境之美。第四段沒有直接寫月，但處處有月，荷葉、荷花都處在月光的照耀下，月光之下，荷花也是銀白色的，這是它和“明珠”星星”的相似點。寫荷花的香味，縷縷清香，微風(fēng)傳送，像遠(yuǎn)處飄來的歌聲一樣動人心懷，這幽雅淡遠(yuǎn)的感受也只能在月夜獨處時才會有，如在嘈雜的白天，絕不會有這樣的感受。
·閱讀第五段，思考本文是如何描寫月色的。
明確：作者把荷葉和荷花放在月光下面，一個“瀉”字，給人一種奶白色而又鮮艷欲滴的實感；一個“浮”字又表現(xiàn)出月光下荷葉、荷花那種縹緲輕柔的姿容。文章似乎仍在寫荷葉、荷花，其實不然，作者是通過寫葉、花的安謐、恬靜，襯托出月色的朦朧柔和。又如文章寫“黑影”和“倩影”，還是寫月色，因為影是月光照射在物體上產(chǎn)生的。樹影明暗掩映，錯落有致，反襯月光輕盈蕩漾。月色本是難以描摹的，所以作者透過不同的景物，從不同的角度去寫月色，使難狀之景如在眼前。
·課文第五段，寫月光用“瀉”不用“照”鋪”，其好處是什么?
解答這個問題，不妨請學(xué)生把“照”和“鋪”字代人句中讀一遍，學(xué)生就知道了。
明確：“瀉”是承上面比喻句“如流水一般”而來的，“瀉”字有向下傾的勢態(tài)�！罢铡焙汀颁仭弊志蜎]有這個效果。
·第五段酣眠、小睡各指什么?有無深層含義?
明確：“酬民”比喻朗照，“小睡”比喻被一層淡淡的云遮住的月光。至于它的深層含義應(yīng)該聯(lián)系作者的心態(tài)來看，他不希望過于激烈的行為，他喜歡一種平和的心態(tài)，正如我們前面分析的那樣，他做不到投筆從戎，他要尋找安寧平和的生活。對景物的喜好折射出作者的心態(tài)。
·作者為什么會由光和影聯(lián)想到名曲?
明確：這是使用通感的修辭手法，光與影是視覺形象，作者卻用聽覺形象來比喻，這就是通感的一種，其相似點就是和諧。第四段寫荷花的縷縷清香，微風(fēng)傳送，像遠(yuǎn)方飄來歌聲一樣動人心懷，這幽雅淡遠(yuǎn)的感受也只有在月夜獨處時才會有，這也是通感，把嗅覺形象轉(zhuǎn)化為聽覺形象，它們之間的相似點就是似有似無、時斷時續(xù)、捉摸不定。
·第六段寫“熱鬧是他們的，我什么也沒有”，作者為什么會如此傷感?
明確：作者想尋找美景，使自己寧靜，平息自己矛盾的心態(tài)而不得，當(dāng)然傷感。
·第七段采蓮與文章主體有什么關(guān)系?為什么會想起采蓮的事情?
明確：以采蓮的熱鬧襯托自己的孤寂，且荷蓮?fù)�，作者又是揚(yáng)州人，對江南習(xí)俗很了解。
·第八段課文最后一句話“輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒有，妻已熟睡好久了”是否多余?
明確：一方面有照應(yīng)文章開頭的作用，但主要目的還是以靜寫動，以靜來反襯自己，心里的極不寧靜。心里的不寧靜，是社會現(xiàn)實的劇烈動蕩在作者心中引起的波瀾。全篇充滿著動與靜的對立統(tǒng)一：社會的動蕩與荷塘一隅的寂靜，內(nèi)心的動蕩與內(nèi)心的寧靜形成對立統(tǒng)一，文章開頭心里不寧靜，在月夜荷塘幽美的景色的感染下趨于心靜，走出荷塘又回到不寧靜的現(xiàn)實中來，也形成對立、轉(zhuǎn)化。
再次討論本文的評價問題。
《荷塘月色》為什么如此出名?我好像看不出文章的好處。
播放課文錄音，學(xué)生完全陶醉在作品的意境之中。這個問題不必回答。
五、熟讀成誦
要求學(xué)生背誦第四、第五、第六段。
教師要求學(xué)生誦讀時要把握好感情的“度”，以含蓄為主，“內(nèi)在”情感要豐富，表現(xiàn)出優(yōu)美的“韻味”，語速宜緩，節(jié)奏分明。
六、存疑留問
給學(xué)生一個探究的題目讓他們做進(jìn)一步的研究。
《荷塘月色》教案三
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的社會內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)本文通過寫景、狀物委婉曲折表達(dá)情感的方式，進(jìn)而理解“一切景語皆情語”。
3、學(xué)習(xí)《荷塘月色》中細(xì)膩、傳神的語言,體會新鮮貼切的比喻表達(dá)效果及通感的運(yùn)用。
教學(xué)重點：
在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味語言，賞析手法。
教學(xué)設(shè)想：
《荷塘月色》是一篇寫景散文，更是一篇抒情散文，作者突出描寫了優(yōu)雅、朦朧、幽靜的荷塘月色之美，朦朧、幽靜的荷塘月色也傳透出了作者淡淡的憂愁和淡淡的喜悅。學(xué)生賞景比較容易，但對語言和景物層次的精妙之處難以感悟，同時對情中蘊(yùn)含的情感則更難以感悟。因此在教學(xué)時先詳細(xì)敘說文章寫作的時代形勢和作者的復(fù)雜心境，讓學(xué)生通過聯(lián)想產(chǎn)生歷史的想象，再緊扣作者情感的變化揣摩語言的運(yùn)用和意境的美。
課時安排：
兩教時。第一教時重點在于通過朗誦欣賞《荷塘月色》的韻味，鑒賞美景和語言。第二教時理解其中的情感，以及散文情景交融的特點。
第一教時
一、導(dǎo)入。
請同學(xué)描繪一下自己印象中的荷塘特別是月下荷塘的景色。然后引入課文：下面就讓我們一起領(lǐng)略朱自清先生筆下的月下荷塘，這個荷塘是朱自清先生當(dāng)時任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池。
二、范讀入境，自讀體味。
整體感知，把握感情基調(diào)。選擇：
A．熱情奔放 B.積極樂觀 C.含蓄深沉
三、學(xué)習(xí)課文的4-6節(jié)欣賞美景和語言及手法。
1、 請同學(xué)讀出其最喜愛的句子，并說清理由。
2、 教師引導(dǎo)整體鑒賞，并歸納總結(jié)。
導(dǎo)讀第4小節(jié)。
�、賳枺鹤髡咭来螌懥四男┚拔�？是按照什么順序和什么角度來寫的？寫出了這些景物哪些特點？用了哪些手法？
分析，明確：景物：葉子——花——荷香——荷波——流水。
這是按觀察的角度，視線由近及遠(yuǎn)、由上而下的空間順序來寫的。同時注意了靜態(tài)與動態(tài)的結(jié)合，把荷塘寫“活”。 作者不僅描繪了葉子、花、荷香的靜態(tài)美，還描繪了它們動態(tài)的神韻。用了“顫動、閃電、霎時、傳過”等詞，傳神微妙地寫出了一剎那間，往往不被人注意的動態(tài)。又或者說，作者筆下的景物都是“動”的，“靜”不過是“動”的瞬間表現(xiàn)，揚(yáng)靜而情動。
運(yùn)用了比喻和比擬的手法。寫葉子、出水高，像亭亭的舞女的裙；寫花，白色的，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。寫荷香，微風(fēng)過處才能聞到縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。荷波凝碧，流動很快，像閃電般；流水脈脈，雖被遮住，不見其形，但留給我們的想像余地是極大的。
《荷塘月色》教案四
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R與技能
1．把握寫景抒情散文情景交融的特點。
2．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧：比喻、通感的巧妙運(yùn)用，動詞、疊詞的精心選用。
�。ǘ┻^程與方法
1．訓(xùn)練整體感知、揣摩語言的能力。
2．提高對作者在文中表達(dá)的思想感情的領(lǐng)悟能力。
3．提高對情景交融意境的鑒賞能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀
1．培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。
2．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，追求理想。
教學(xué)重難點
�。ㄒ唬┳髡咴鯓訌亩嘟嵌让枘『商撩谰�？
�。ǘ┍疚牡膶懽骶�索是什么？
（三）“通感”這種修辭方法的特點及作用是什么？
(四)在特定語境中揣摩語句的含義。
教學(xué)方法
1. 自主閱讀體驗與教師引導(dǎo)、集體討論相結(jié)合。
2.涵泳法、美讀法為主兼用探究法對相關(guān)問題進(jìn)行探討。
教學(xué)時間 2課時
教學(xué)過程
布置預(yù)習(xí)：Ａ、請學(xué)生熟讀課文；Ｂ、背誦４－６段。
第一課時
一、導(dǎo)入課文：
�。ɡ蠋熡新曈猩乇痴b《春》中的一些典型段落，感染學(xué)生，調(diào)節(jié)氣氛。然后再總結(jié)。）
我們對朱自清這個名字并不陌生了，初中語文教材曾選了他的散文名篇《春》和《背影》，這兩篇散文都給同學(xué)們留下了深刻而美好的印象。朱自清先生不愧為散文大家，關(guān)于他的生平經(jīng)歷，同學(xué)們知道些哪些呢？（教師引導(dǎo)學(xué)生口述，最后教師概述。）
教師：朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實，原籍浙江紹興。他是詩人、散文家、學(xué)者，又是民主戰(zhàn)士、愛國知識分子。毛澤東稱他“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。著作有《朱自清全集》
上大學(xué)時，朱自清開始創(chuàng)作新詩，１９２３年發(fā)表的長詩《毀滅》，震動了當(dāng)時的詩壇。１９２９年出版詩集《蹤跡》，１９２５年任清華大學(xué)教授，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時開始研究古典文學(xué)。１９２８年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。
本文是一篇以寫景為主的抒情散文。寫于１９２７年７月，當(dāng)時正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國大地。朱自清也處于苦悶彷徨中。
《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“掙扎”的心跡的真實描摹和生動寫照。
今天我們就一起來學(xué)習(xí)這篇散文。（板書課題及作者：荷塘月色 朱自清）
二、聽《荷塘月色》的配樂錄音帶：思考：作者細(xì)致描寫荷塘的文字是第幾段（第4段）？
好，那我們請一位同學(xué)再朗讀一遍這個段落，然后大家閉上眼睛想象一下荷塘的美景。
三、作品結(jié)構(gòu)分析：（再請全班同學(xué)齊讀下這篇優(yōu)美的散文，然后想想每一段都寫了什么內(nèi)容？全篇又可以分為幾個部分？）
緣起：第一段：獨游荷塘的時間、地點和緣由。（心境：“頗不寧靜”）
去荷塘：第二段：通往荷塘的小路、樹木、月色。
第三段：行在小路時的感受。（追尋清冷、幽僻的環(huán)境）
觀荷塘：第四段：荷塘美麗的景色。
第五段：塘中的月色。
第六段：荷塘四周的景物。
離荷塘：第七、八、九段：聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。
第十段：在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門。
�。ó嬕粋�圓形的圖解做板書，邊板書邊講解。見�。�
從寫景狀物的角度看：
第一部分：（１）寫觀荷緣起。（情）（引子）
第二部分：（２－６）寫荷塘月色。（景）（主體）
第三部分：（７－１０）寫景中人。（情）（尾聲）
�。�(xì)講線索：《荷塘月色》的行文線索，很有特色，如同經(jīng)、緯兩條線穿織在一起。它是一篇情景交融的散文，作者欣賞荷塘月色前后心情的變化好似一條經(jīng)線，對荷塘月色的景物描寫?yīng)q如一條緯線。寫景是為抒情服務(wù)的，所以“貫穿全文的是一條前后心情變化的思緒線索”。）
小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容：本節(jié)課我們對《荷塘月色》這篇散文有了大致的把握，請同學(xué)們課后繼續(xù)認(rèn)真朗讀這篇散文，看看作者是怎樣借景抒情的。
布置作業(yè)：１、背誦４－６段；２、閱讀課后附文。
第二課時
一、檢查作業(yè)：（找同學(xué)背誦第4-6自然段，并做鼓勵性點評。）
二、自主探究：找出你所欣賞的語句，并說出你真實的感受。
�。ㄖv解：很有代表性的幾句：）
1、全文首句：“這幾天心里頗不寧靜”
�。ǚ治觯哼@是分量很重的一筆，可見“文由情生”，本句是“文眼”。 ）
問：起筆這樣寫是什么目的？
�。ǚ治觯翰患友陲椫笔闱閼�，顯出作者內(nèi)心有苦悶，心緒煩亂。這也正是夜深人靜出游荷塘的緣由，即，欲排遣苦悶之情。）
2、第三段中路上的一段獨白：“路上只我一個人……這是獨處的妙處”。
�。ǚ治觯捍硕螔侀_寫景，句句都是內(nèi)心活動，這樣寫是不是偏離了的主題呢？
明確：Ａ、抒寫月下獨處的自由感正是對“心里頗不寧靜”的自我調(diào)節(jié)，蘊(yùn)涵了對黑暗現(xiàn)實的不滿。Ｂ、這“情”沒有離開“景”，如果不是月下獨行在那條極幽僻的路上，又怎么能抒發(fā)所謂“獨處”之情呢？）
�。�、第三段最后一句：“我且受用這無邊的荷香月色好了”。
�。ǚ治觯海�、這是過度句，提示下文重筆寫荷塘月色；Ｂ、這一句感情上起了變化，作者沒有陷入哀愁的泥淖不能自拔。 ）
三、解析第四段，看作者是怎樣從多角度來描摹荷塘美景的：
分析：（1）按觀察的角度、逐漸由近及遠(yuǎn)，由上而下的順序：茂密荷葉→多姿荷花→縷縷荷香→葉花顫動→流水
以上是順序特點，細(xì)分析，還可以看出作者的匠心：
�。�、抓靜態(tài)與動態(tài)的結(jié)合，把荷塘寫“活”。（這個問題要啟發(fā)學(xué)生回答，讀進(jìn)去）而且，作者筆下的景物都是“動”的，“靜”不過是“動”的瞬間表現(xiàn)，揚(yáng)靜而情動。
�。�、抓可見與可想的結(jié)合，寫出了散文的神韻。所謂“可想”，是指由“可見”引起的合理聯(lián)想，把不可見的景物寫得很有風(fēng)采。
“通感”這種修辭方法的特點及作用是什么？
分析：“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”。
花香 （作用于人的嗅覺）——渺茫的歌聲 （作用于人的聽覺）
把作用于嗅覺上的花香“錯置”到聽覺上合理嗎？
合理：而且把花香的特點寫清了，形象生動。荷花的香味清雅宜人，立于微風(fēng)中的賞花人嗅那馨香，時有時無，這種體驗是真實的；聽那從遠(yuǎn)處高樓飄來的歌聲，時斷時續(xù)，同樣是真實的體驗。這兩個“真實”便把不同類的感官功能溝通了。作者在感覺上的體驗是細(xì)膩而豐富的。這一句也恰恰說明“人在景中[l1] ”。
五、請學(xué)生自己賞讀并討論第５、６自然段段：：
欣賞的重點可放在對某些字詞的品味上，也可以研究一些極有感情特色的比喻句上：
1、“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上�！薄盀a”字精確在哪兒？
�。�、“樹縫里也漏著一兩點路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼�！边@里的比喻與擬人，準(zhǔn)確形象，但不能給人以美的享受，作者為什么不割愛呢？
六、小結(jié)全文：本文寫夜游的動機(jī)、夜游的聯(lián)想。從出門到回家，敘述線索清晰而有變化，結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn)。寫景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。語言優(yōu)美、凝練而傳神。運(yùn)用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味。
七、布置作業(yè)：自由命題寫一篇情景交融的散文，要求運(yùn)用通感的修辭方法，在選用動詞與疊詞上下點功夫。
教學(xué)后記：
《荷塘月色》的感情如何理解 ？
《荷塘月色》是一篇借景抒情散文。其寫景特點值得我們學(xué)習(xí)，寫荷塘上的月色，寫月光下的荷塘，相當(dāng)成功。至于抒情是抒的什么情？歷來有不同的看法。有的認(rèn)為表現(xiàn)了愁悶的心境，有的認(rèn)為表現(xiàn)了閑適的心情，有的認(rèn)為表現(xiàn)了對現(xiàn)實的不滿的憤激之情，有的認(rèn)為表現(xiàn)了對美好生活的向往，等等。你認(rèn)為表現(xiàn)的是什么樣的情感呢？
我認(rèn)為作者表現(xiàn)的情感是復(fù)雜的，既有淡淡的憂愁，又有淡淡的喜悅。低調(diào)情緒籠罩著全文，如作者心里不寧靜，路是幽僻、幽靜的，云、月是淡淡的，樹色是陰陰的。蟬聲與蛙聲雖熱鬧，但與“我”無緣。不滿現(xiàn)實，但又不得不回到現(xiàn)實中來。至于喜悅，課文開頭忽然想到日日走過的荷塘，“總該有另一番樣子吧”，于是欣然前往。通向荷塘的小路，往日陰森森的，“今晚卻很好”，便覺得自己是個“自由的人”了。到了荷塘，心系美景，暫得自由，怡然自得之情頓生。于是，由賞景想到古人采蓮那個“熱鬧的季節(jié)”“風(fēng)流的季節(jié)”，淡淡喜悅之情也是籠罩在全文的。
《荷塘月色》教案五
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧，體會文章的語言美。
2、掌握《荷塘月色》刻畫景物及情景交融的寫法，體會其畫面美。
3、了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的社會內(nèi)容，領(lǐng)悟其情調(diào)美，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。
4、通過朗誦欣賞《荷塘月色》的韻味，并背誦課文4、5、6三段。
教學(xué)重點：
1、揣摩在特定語境中語句的含義。
2、體味作品寫景語言精練、優(yōu)美的特點及其表達(dá)效果。
教學(xué)難點：
1、 課文情景交融，“景語”“情語”渾然一體。
2、 借助關(guān)鍵語句理解文章表達(dá)的思想感情，正確認(rèn)識、評價作品中的“我”。
教學(xué)方法：
1、美點尋蹤法：注重學(xué)生切身感受，由學(xué)生自品析文章美，教師歸納學(xué)生的看法，作必要的引導(dǎo)點撥，力求重點突出，繁簡分明。
2、 討論點撥法。
課時安排：三課時
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)要點：朗讀課文，整體感知課文；賞析課文的畫面美；背誦課文4—6段。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入課文
同學(xué)們，我們曾經(jīng)品讀過朱自清>朱自清先生《背影》，父親那臃腫而蹣跚的背影所承載悲涼、惆悵與沉重似乎還沉積在我們心頭；學(xué)習(xí)《春》，我們被生機(jī)勃發(fā)，春意盎然的景色所陶醉；今天，我們將再次走進(jìn)朱自清>朱自清先生心靈的荷塘，叩響心扉，解計那淡雅朦朧心月，心荷。（板書文題）
附：作者介紹：朱自清（1898—1948、8），原名自華，字佩弦，號秋實。祖籍浙江紹興。1903年隨家定居揚(yáng)州，所以自稱“我是揚(yáng)州人”。1916年中學(xué)畢業(yè)后考入北京大學(xué)預(yù)科班，次年改名“自清”，考入本科哲學(xué)系。畢業(yè)后，在江蘇、浙江等地中學(xué)任教。1923年發(fā)表長詩《毀滅》，震動了當(dāng)時的詩壇；1929年出版詩集《蹤跡》，1925年任清華大學(xué)>華大學(xué)教授，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時研究古典文學(xué)。1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。朱自清是詩人、散文家、學(xué)者，又是民主戰(zhàn)士、愛國知識分子，毛澤東稱他“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概”，著作《朱自清全集》。
二、朗讀課文，整體感知文章，掃除字詞障礙：
幽僻：幽深、僻靜。 蓊蓊郁郁：草木茂盛的樣子。
踱：慢步行走。 彌望：滿眼。彌，滿。
裊娜：柔美的樣子。 脈脈：這里形容水沒有聲音，好象深含感情。
風(fēng)致：美的姿態(tài)。
斑駁：原指一種顏色中雜有別的顏色，這里有深淺不一的意思。
一例：一律。 豐姿：風(fēng)度儀態(tài)，一般指美好的姿態(tài)。也寫作“風(fēng)姿”。
碧：青翠欲滴的樣子。 大意：大概的輪廓
給下列詞語中加點字注音。
乘涼 煤屑 踱著 點綴
顫動 霎時 斂裾 媛女
三、具體賞課文的美——“畫面美”
1、 解題引出：
由題目《荷塘月色》可以知道，這是一篇寫景的散文。它包含著兩部分的內(nèi)容：荷塘和月色。 大家速讀課文，并找出描寫這兩景的段落。（第四、五自然段）。下面讓我們先學(xué)習(xí)這兩個段落。
2、講授新課：
這兩個段落作者分別為我們描繪了什么畫面？（月下荷塘、荷塘月色）
1）分析第4段：
一篇抒情寫景散文，既寫景，又抒情，必須借助恰當(dāng)?shù)皿w的語言來溝通。那么，作者在描寫荷塘的時候，具體寫了哪些景物？作者描寫這些景物時，主要運(yùn)用了什么修辭手法？我們首先欣賞這一段的朗讀，一邊欣賞，一邊思考這些問題。
作者在描寫荷塘的時候，具體寫了哪些景物？（荷葉、荷花、荷香、荷波、池水） 分組討論：作者描寫這些景物時，主要運(yùn)用什么修辭手法？用曲線標(biāo)出比喻句，并用重點號標(biāo)出本體和喻體，體會在文段中的作用。
【荷葉】：
曲曲折折的荷塘上面，彌望（“彌望”何解？充滿視野，滿眼，如“春色彌望”�！皬浲币辉~寫出荷葉的什么特點？多）彌望的是田田的葉子。（“田田”形容荷葉相連的樣子。唐代詩人楊萬里描寫荷葉的一句詩是什么？接天蓮葉無窮碧。）層層的葉子中間，（“田田”與“層層”是對前面哪個詞的具體解釋？為什么？曲曲折折；“田田”描其連綿不絕，“層層”描其高低有序�！疤锾铩迸c“層層”這兩個疊詞，疊詞即音韻相同的詞語連續(xù)運(yùn)用�！疤锾铩迸c“層層”這兩個疊詞寫出荷葉的什么特點？密）葉子出水很高，像亭亭（“亭亭”即亭亭玉立，形象高頎、修長�！巴ねぁ迸c前面哪個詞相呼應(yīng)，它修飾的是“舞女”還是“裙”？與“高”相呼應(yīng)，修飾“舞女”）的舞女的裙。（本句運(yùn)用了什么修辭手法？比喻修辭，本體和喻體分別是什么？它們之間有何相似之處？本體——葉子；喻體——亭亭的舞女的裙；荷葉高出水面，大大的葉子微微下垂，弧度柔和，自然舒展著，有如舞女轉(zhuǎn)動時的裙幅。舞女的裙與葉子自然舒展的形態(tài)相似。），比喻荷葉的美好風(fēng)姿。正因為“荷葉出水很高”，才讓人聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”，從而表現(xiàn)荷葉的體態(tài)美、動態(tài)美。
小結(jié)：作者抓住荷葉多、密、高、美四個特點，運(yùn)用了精當(dāng)?shù)寞B詞和比喻，表現(xiàn)了荷葉的什么特點？（再現(xiàn)了月下荷葉滿目茂密的特點和綽約風(fēng)姿。）
【荷花】：
層層的葉子中間，零星地點綴（“點綴”與前面哪個詞相呼應(yīng)？零星）著些白花，（用滿池荷花映襯零星的荷花，正因為“零落”，故而葉多花少，用“點綴”一詞，正是綠葉多白花少的襯托。使白花更加醒目顯眼，這是從數(shù)量上表現(xiàn)荷葉醒目顯眼的特點。）有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；（本句運(yùn)用了哪種修辭手法？若換用其它修辭手法好不好？為什么？擬人；不能換用其它修辭手法，因為擬人的運(yùn)用可以回應(yīng)上面的“舞女”，荷莖象舞女，葉子象舞女的裙，而花便象舞女的容顏，同樣千姿百態(tài)，楚楚動人�！把U娜”和“羞澀”的位置能不能互換？為什么？不能�！把U娜”本指草木細(xì)長柔軟的樣子，后來形容女子體態(tài)輕柔優(yōu)美。這里用了擬人手法寫荷花飽滿盛開時輕盈柔美、柔媚的姿態(tài)�！靶邼币馑际请y為情，態(tài)度不自然，專寫人的情態(tài)，在文中同樣用擬人手法寫出荷花的骨朵羞答答，不好意思，含苞待放時嬌羞嫵媚的神態(tài)。這兩個詞本是用來描寫女子嬌美姿態(tài)神情的，現(xiàn)在用來寫荷花，作者用擬人手法將自己的主觀情感傾注其間，賦予荷花以生命活力和感情，寫出了荷花的神韻，逼真自然地引起人們許多聯(lián)想。）正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。（本句運(yùn)用了比喻修辭格，本體和喻體分別是什么？本體——白花；喻體——一粒粒的明珠、碧天里的星星、剛出浴的美人。它們之間有何相似之處？1、月下的荷花白而光亮，而且是“零星地點綴著”的，與“一粒�！钡摹懊鳌敝橄嗨疲贿@里借用其亮，夜色中的暗色調(diào)的背景之下白花似明珠般亮麗柔和，再加上“粒�！�，寫出荷花的晶瑩剔透。2、白花“點綴”在“層層的葉子中間”，在綠叢中隱約閃爍，與“碧天”里的“星星”相似；這里借用其白花在綠葉叢中隱約閃爍著的動態(tài)，表明作者在行走，葉多花少，花就有了時隱時現(xiàn)、閃動如星的特點。3、荷花是“裊娜”、“羞澀”，而且是白而亮的，其神態(tài)與色澤都與剛出浴的美人相似；這里把水面的白荷寫得極為標(biāo)致、光鮮美好嫵媚。這三個比喻分別寫出了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的色彩，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的光華，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)。那么，這個比喻屬于哪一種類型？博喻。博喻是兩個或兩個以上的比喻連用共同描述同一個事物的修辭方法。也就是說是用兩個或兩個以上的喻體連續(xù)描寫本體的比喻。本文寫點綴“層層的葉子”的荷花時連續(xù)用“明珠、星星、美人”來比喻荷花，非常準(zhǔn)確、生動。博喻的幾個喻體可以從不同的方面來描寫本體的特征。例如：朱自清《春》中也有一個例子：“雨是最尋常的，一下就是三兩天荒地老�？蓜e惱�？�，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙�！�
小結(jié)：作者抓住月下荷花稀少、體態(tài)柔美、神態(tài)嬌羞、色澤晶瑩、光華明暗、質(zhì)地光潔六個特點，運(yùn)用映襯、擬人、比喻（博喻）等修辭手法，將淡月清輝下白荷花那妍媚多姿的神韻全寫盡了。
【荷香】：
微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。（此處運(yùn)用了“通感”的寫景方法，什么是“通感”？其最大的特點是什么？ “通感”，又叫“移覺”，是把人們的各種感覺〈視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等〉通過比喻或形容詞溝通起來的修辭方式。即把適用于甲類感官上的詞語移植到乙類感官上。其最大特點是“感覺的轉(zhuǎn)移”。 “縷縷清香”與“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”有何相似？相似處：斷斷續(xù)續(xù)，若有若無，捉摸不定。這樣描寫有什么作用？作用：用“歌聲”比“荷香”真切、新奇。荷香本是嗅覺的可感形象，作者卻把它比作“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”，使其轉(zhuǎn)化為聽覺的形象，把視覺、嗅覺、聽覺交織在一起，啟迪讀者更加深遠(yuǎn)地想象和聯(lián)想。大家請看下面這些例子，“我可以繼續(xù)舉出許多例子，直到讀者發(fā)膩為止�！薄案柙~像珠子似的從她的一笑一顰中，從她的優(yōu)雅的‘水袖’中，從她的婀娜的身段中，一粒粒地滾下來，滴在地上，濺到空中，落進(jìn)每一個人的心理，引起一片深遠(yuǎn)的回音�！� 宋代詞人秦觀有詞曰“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁”。夢與花互比，愁與雨互喻。
小結(jié)：作者抓住荷香時斷時續(xù)、若有若無、輕淡縹緲、沁人心脾的特點，運(yùn)用比喻和通感手法，表現(xiàn)了荷香的神奇清淡，烘托出月夜的優(yōu)雅和寧靜。
【荷波】：
這時候葉子與花也有一絲的顫動，（“顫動”的原因是什么？微風(fēng)）像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道（為什么只有一道而不是幾道？一絲的顫動，象閃電般）凝碧的波痕。（波痕為什么是凝碧的？田田、層層、肩并肩、密密地挨著。作者非常善于捕捉剎那間的動感�！伴W電”這個比喻說明微風(fēng)過處葉動花顫，再加上“霎時”一詞，準(zhǔn)確地表達(dá)出荷波傳遞快、神速的細(xì)微情狀，使原本靜止的畫面〈葉、花、香〉動了起來。荷葉是沒有肩的，但作者卻把荷葉寫成“肩并肩密密地挨著”，一個“肩并肩”，采用擬人手法使荷葉具有了人的特點，微風(fēng)過處，荷葉在風(fēng)中錯落起伏，形成了水線，對此，作者把它比喻成了“一道凝碧的波痕”，一個“波”字，那條起伏的顫動的水線顯得多么形象！前面加上摹色“凝碧”一詞，這樣，有色有形，那荷葉搖曳多姿的美好形象便活脫脫地出現(xiàn)在我們眼前。）
小結(jié)：作者抓住荷波傳遞快，顏色美的特點，采用比喻、擬人手法，動靜結(jié)合，形象地傳達(dá)出荷塘富有生氣的風(fēng)姿。
【池水】（荷韻）：
葉子底下是脈脈（寫出的流水的什么特點？無聲、含蓄）的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了。（這一段所寫的景物的順序能不能調(diào)動？不能。因為葉子出水很高，而且是田田的，目之所及肯定首先是葉子；因為白花是點綴其間的，而且白而發(fā)亮，所以接著寫花是理所當(dāng)然的；因為花是零星的，所以微風(fēng)過處有清香；因為有微風(fēng)，就有了波痕；因為有了波痕，便看見了底下的流水；因為有流水，所以葉子更見風(fēng)致。作者的目光又回到葉子與花上，從而順理成章，從容不迫地引出下文對靜靜地瀉在葉子與花上的月光的描寫。景物出現(xiàn)的順序是有著極強(qiáng)的前后關(guān)聯(lián)的，極富層次感，絕不能調(diào)動）
小結(jié)：作者抓住池水靜默無聲的特點，用疊字和擬人手法，表現(xiàn)水與花葉相映成趣，流水使葉子有了更柔更美的姿態(tài)，而葉子的風(fēng)姿也顯示了流水的脈脈柔情。
總結(jié)：
在這一段里，作者沒有提及月光，但不管是靜止畫面還是動態(tài)景象，處處都存在著淡淡的月光，這月色就融化在作者通過觀察之后的具體描寫之中。那荷葉、荷花的情態(tài)，以及為微風(fēng)帶起的凝碧的波痕，都是在輕淡月色映射下形成的。作者從視覺、聽覺、嗅覺三個角度來描寫月下荷塘。那么，作者寫這些景物，是按照怎樣的順序來寫的？按觀察的角度，視線由近及遠(yuǎn)，由上而下，由靜而動的空間順序：茂密荷葉→多姿荷花→縷縷荷香→葉�；潉印魉畞韺懙�。這段文字寫得形、味、色、聲俱全，動靜相宜，虛實相應(yīng)。作者在描寫景物時，運(yùn)用多種修辭手法，通過細(xì)膩的描寫，表現(xiàn)了月下荷塘的什么特點？淡雅靜美。
《荷塘月色》教案六
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識與能力目標(biāo)
揣摩文章典雅清麗、準(zhǔn)確生動、富有韻味的語言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧，
二、過程與方法目標(biāo)
1、通過指導(dǎo)學(xué)生誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
2、通過引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。
三、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
提高學(xué)生的審美情趣。
【教學(xué)重點】
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧，領(lǐng)略荷塘月色的美。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受荷塘月色的意境美。
【教學(xué)難點】
理解通感、化抽象為具體等表現(xiàn)手法。
【教學(xué)方法】
1、 誦讀法
2、 教師點撥法
3、 比較閱讀法
4、 自主合作探究法
【教學(xué)時數(shù)】
2課時(本節(jié)課為第一課時)
【教學(xué)步驟】
第一課時
一、導(dǎo)入
(一)同學(xué)們，說到荷花，大家想到的名句有哪些?“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”是她清新可愛的一面;“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”是她嫵媚多姿的一面;“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”是她高潔脫俗的一面。荷，她有淡雅恬靜的臉龐，亭亭玉立的身姿，碧綠優(yōu)雅的羅裙，淡淡醉人的清香。池塘中，她獨自寧靜;夜幕下，她細(xì)細(xì)聆聽。暈染一池靈秀，撩起萬般情思。而在現(xiàn)當(dāng)代能將荷塘的美寫到極致的恐怕非朱自清先生莫屬了。
(二)作者簡介
朱自清(1898—1948)，原名自華，字佩弦，號秋實。著名的詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。作為學(xué)者，他潛心治學(xué)，謹(jǐn)嚴(yán)求實，想走一條逃避現(xiàn)實的道路;作為民主戰(zhàn)士，他追求光明與真理，為之上下求索，但也會在革命處于低潮時苦悶彷徨。作為詩人，他常常流露出一種“游絲”般的悵惘和希望幻滅的苦痛;作為散文家，他善于通過典雅清麗的語言，表達(dá)自己的真情實感。
今天就讓我們一起賞析朱自清先生的經(jīng)典散文《荷塘月色》。
二、明確目標(biāo)
本文有“白話美術(shù)文”的美譽(yù)，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，你認(rèn)為哪幾段寫的最美?(4-6)這節(jié)課咱們就重點品味其中的第四和第五自然段，通過品讀語言領(lǐng)略朱自清先生筆下荷塘月色的美。
三、品讀語言
(一)首先，老師來為大家朗讀這兩段，請大家用心感受這幅荷香月色圖(配樂朗讀)
(二)斯人獨處，朱自清先生于荷塘?xí)旱糜诩�。請同學(xué)們自由朗讀第四自然段，思考：作者具體描寫了月下荷塘的哪些景物?
(荷葉，荷花，荷香，流水)
1、朱自清先生用了218個字描繪荷塘，但有人為了精煉，把這段文字精簡到69個字，變成這個樣子：“看荷塘上面，有很多葉子，葉子中間還有些白花，有的開著，有的還沒開。風(fēng)吹過，葉子和花有一點抖動，有時還傳來些荷香。葉子下面是流水，但看不見�！边@兩段文字的表達(dá)效果哪個好?下面我就把咱班同學(xué)分成八個小組，每個小組從一個方面對比分析，討論一下，朱自清先生文筆高明在哪里，推舉一個代表發(fā)言。(分組分任務(wù))注意以下幾個詞語的表達(dá)效果：彌望、裊娜、羞澀。
明確：(1)“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是是田田的葉子�！�(指導(dǎo)舒緩朗讀)
(2) “裊娜”(開的正艷)、“羞澀”(含苞待放)賦予荷花一種少女的柔美與嬌羞。采用博喻，“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”。
博喻：博喻能將事物的特征或事物的內(nèi)涵從不同側(cè)面、不同角度表現(xiàn)出來，這是其他類型的比喻所無法達(dá)到的。在淡淡的月色中，荷塘里的一切是朦朧而不真切的，因而荷葉間零星點綴的白花，“明珠”(溫潤透亮)，“星星”(忽明忽暗、晶瑩閃爍微風(fēng)拂過，動態(tài)美)，而窈窕妍媚的美人剛出浴時免不了有一種“猶抱琵琶”的羞澀與一種洗鉛華的清純，用此來比喻那些“羞澀地打著朵兒”的花蕾，充滿靜謐、優(yōu)雅的韻味。(讀出荷花的迷人)
(3)通感“微風(fēng)過處……仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的似的�！�
通感，指“一種感覺超越了本身的局限而領(lǐng)會到屬于另外一種感覺的印象”，即指感覺的溝通、感覺的轉(zhuǎn)移，也叫“移覺”。其實這是一種特殊的比喻，所以前提是兩種事物有相似點，和比喻不同的在于它能打通兩種感覺。歌聲來自遠(yuǎn)處的高樓，它會時斷時續(xù)、隱隱約約，而“荷香”則伴著陣陣微風(fēng)，時有時無、如絲如縷，放在一起，香中有聲，聲中有香，怎么不讓我們陶醉呢?(能否讀一讀，我想聽一聽你是如何陶醉其中的)
(4)荷韻：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色;而葉子卻更見風(fēng)致了�！弊髡甙阉娕c想象結(jié)合，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水緩緩流淌，“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無窮。
(5)小結(jié)：這一段作者集中運(yùn)用了比喻的修辭手法，正是運(yùn)用了多種多樣的比喻，才多側(cè)面展現(xiàn)了月下荷塘的寧謐、素雅之美�；ㄈ~婀娜，荷香如歌，流水脈脈，此時的作者還依然頗不寧靜么?就讓我們帶著微笑，飽含感情地齊讀這一段吧。
2、月下荷塘的美真像一幅工筆畫，但畫家說，光線是繪畫的生命。所以，朱自清先生能暫得寧靜，首先應(yīng)該感謝的是荷塘上的月色。下面我就請一位同學(xué)來朗讀第五自然段，其他同學(xué)思考：能否用幾個形容詞概括這個夜晚月光的特點呢?誰愿意把你對月光的感受分享給大家?
(朦朧淡雅)月光是無形的，作者怎么描繪它呢?(葉子和花，薄薄的青霧，淡淡的云，樹影，斑駁交織的光影)你欣賞的是哪一處描寫呢，找出來談?wù)勀愕睦碛�，注意這幾個詞語：瀉、浮、洗、畫。
明確：一個“瀉”字，我們眼前，月光如水，靜靜流淌。流在荷塘，流在心上。流在荷塘，平添秀色;流入我心，清凈無塵。
一個“浮”字，寫出荷塘之上，薄霧輕揚(yáng)而上，又漂浮不定。無色勝似有色，無形更顯綽約。朦朧之中，花更柔美，葉更飄渺。
一個洗字，卻用牛乳，潔白無瑕，細(xì)膩如絲。比之水洗，更多些許柔和溫潤。
一個畫字，大自然為畫師，以月光代清水，以樹影當(dāng)濃墨，把荷塘當(dāng)畫紙，輕點暈染，明暗有致。如此畫面，這般美景，功勞非“畫”字莫屬啊。哪位同學(xué)愿意給大家讀一讀這一段呢?
三、課堂練習(xí) 化無形為有形
朱自清先生很厲害。月色本無形，他卻能以荷塘為依托，化無形為有形，使我們眼前葉朦朧、花朦朧、香飄水溶溶。月色無處不在。宋徽宗也曾給畫師們出過一道考題“踏花歸來馬蹄香”，香氣如何表現(xiàn)呢?聰明的畫師畫的是，蝴蝶追逐馬蹄，蹁躚起舞�，F(xiàn)在，我想請同學(xué)們在下面詞語中任選一個，寫一段話，要求就是化無形為有形。這些詞語是“寒冷，孤獨，愁緒，愛”。時間三分鐘。
四、名家評論 課堂總結(jié)
他的散文，仍能夠貯滿著那一種詩意。(郁達(dá)夫《〈中國新文學(xué)大系·散文二集〉導(dǎo)言》)
朱自清的文體美，是有自己的個性特點的，有人曾將它概括為一個“清”字。我想，這個“清”字，不只是指文字的清秀、樸素，恐怕連人格的高潔、思想的純正、感情的真摯都包含在里面才是。(佘樹森《中國現(xiàn)當(dāng)代散文研究》)
能夠徜徉于文字中的人是豐富而優(yōu)雅的儒者，能夠沉浸于美中的人是詩意棲居在這個世界上的智者!
五、布置作業(yè)
1、分別用博喻、通感的修辭手法各寫兩個句子。
2、王國維先生說：“一切景語皆情語。”這幅淡雅、朦朧的荷香月色圖訴說著怎樣的情語呢?
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