四年級語文《扁鵲治病》教案
教學目標:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.聯(lián)系有關(guān)詞句,體會扁鵲的醫(yī)術(shù)高明和醫(yī)德高尚,懂得做什么都要防微杜漸,善于聽取別人的意見。
教學重點:
整體把握課文內(nèi)容,理解寓言的寓意。
教學難點:
結(jié)合重點語句,體會人物心理,認識人物形象,發(fā)表自己的見解。
教學方法:
引導探究法、創(chuàng)設(shè)情景法、朗讀感悟法
教學課時:
一課時
教學過程:
一、游戲?qū)耄私庠⒀?/strong>
1.看圖猜故事,了解寓言故事的特點。
2.導入新課,板書課題。
3.介紹扁鵲。
設(shè)計意圖:故事導入介紹寓言,既激發(fā)了學生的興趣,又豐富了學生的積累,明確了寓言的特點。
二、初讀課文,整體感知
1.自由朗讀課文,要求:把字音讀準確,把課文讀通順。
2.檢查自讀情況:認讀生字、詞語。
蔡桓公 理睬 高明 無能為力
敷燙 幾劑湯藥 腸胃 骨髓
3.辨析生字,指導書寫。
腸:與身體有關(guān)。燙:溫度很高。湯:能喝的。
書寫:蔡
4.通過讀課文,誰知道這篇文章寫得是扁鵲和誰的故事?(蔡桓公)。誰能用簡單的幾句話告訴大家,這個故事在講什么?
設(shè)計意圖:對于四年級的學生來說,歸納課文的主要內(nèi)容還有一定難度,改變提問的方式,把生硬的“歸納課文主要內(nèi)容”換成了“用簡單的話告訴我們故事在講什么”,在對學生提出問題的同時也對學生進行思考方法的指導,降低了難度。
三、抓住“名醫(yī)”,讀悟感知
。ㄒ唬└惺堋搬t(yī)術(shù)高明”。
1.默讀課文,用“ ”劃出能體現(xiàn)出扁鵲醫(yī)術(shù)高明的句子。
匯報交流:(課件出示)
交流、匯報
A:扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒,說:“大王,據(jù)我看來,您皮膚上有點小病,要是不治,恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。”(站著看了一會)
B:又過了十來天,扁鵲又拜見蔡桓公,說道:“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,要不治還會加深!保ㄖ桓袅耸畞硖,就知道病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了)
C:十來天后,扁鵲再一次拜見,對蔡桓公說:“你的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,再不治會更加嚴重!保ǜ袅耸畞硖炷悖怡o又看出蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,知道病情十分嚴重)
D:扁鵲老遠望見蔡桓公,只看了幾眼,就掉頭跑了。(老遠望,看了幾眼)
E:扁鵲解釋道:“皮膚病…………所以我不再請求給她醫(yī)治”(病到什么程度,怎么醫(yī)治,分析得很清楚,胸有成竹,不愧為名醫(yī))
扁鵲通過簡單的看、望便能知道蔡桓公的病情,真不愧是醫(yī)術(shù)高明。。ò鍟横t(yī)術(shù)高明)
。ǘ└惺堋搬t(yī)德高尚”。
醫(yī)術(shù)如此高明的神醫(yī)扁鵲為什么還會讓蔡桓公死去呢?難道是他不想給蔡桓公治病嗎?(不是)是蔡桓公拒絕治療,他勸蔡桓公了嗎?幾次勸說?(三次)請用雙橫線劃出扁鵲勸蔡桓公治病的句子。
句子1:“大王,據(jù)我看來,您皮膚上有點小病。要不治,恐怕會向體內(nèi)發(fā)展!保ㄖ笇Ю首x:恭敬、誠懇的態(tài)度和語氣。指名讀,齊讀)
句子2:“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,要不治還會加深!保ㄖ笇Ю首x:著急的語氣,語速稍快。)
句子3:“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,再不治會更加嚴重。”(指導朗讀:更加著急,語速更快。)
扁鵲一次又一次地勸說蔡桓公,你認為,扁鵲是個什么樣的人?
。ò鍟横t(yī)德高尚)
設(shè)計意圖:課標指出:要讓學生在朗讀中通過品味語言,體會作者及其作品中的情感態(tài)度,學習用恰當?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀,表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。本環(huán)節(jié)重視朗讀的指導,以讀促悟,體會人物形象。
四、桓公之死,追根溯源
既然他是這樣一位醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的名醫(yī),結(jié)果大王蔡桓公還是死了,究其最終根源是——蔡桓公拒絕治療。請同學們默讀課文,用“~~~~~”畫出蔡桓公拒絕治療的句子。
交流匯報
第一次:蔡桓公說:“我的身體很好,什么病也沒有!北怡o走后,蔡桓公對左右的人說:“這些做醫(yī)生的,總喜歡給沒有病的`人治病。醫(yī)治沒有病的人,才容易顯示自己的高明!”
你體會到了什么?提示看插圖。這是一個怎樣的蔡桓公?(自以為是:板書;聽不進意見、傲慢、不以為然)那你能帶著這種自以為是,不以為然的語氣讀讀這段話嗎?(指名讀)(評價)
第二次:蔡桓公聽了,很不高興,沒有理睬他。
蔡桓公為什么沒有理睬他?表現(xiàn)出他怎么了?(不耐煩,生氣)生氣的蔡桓公雖然沒有說話,他可能會想什么?(指名說)
想象補白:蔡桓公很不高興,他心想( )。
第三次:蔡桓公聽了非常不高興。
1.當扁鵲第三次勸告蔡桓公,而且說他已經(jīng)很嚴重的時候,他僅僅是一點點的不高興嗎?(憤怒)想象補白:蔡桓公非常不高興,他心想( )。
如果扁鵲再次勸告下去的話,可能會發(fā)生什么事情?所以扁鵲連忙退了出了。
幾次勸說都不聽,還可以看出蔡桓公是一個怎樣的人?(固執(zhí)己見)
2.分角色朗讀人物對話,態(tài)度。(個別學生展示)
3. 想象補白。固執(zhí)己見、自以為是的蔡桓公最終自食其果,五六天之后,蔡桓公的病的病已經(jīng)到了骨髓,躺在床上,急著派人請扁鵲的時候,他心里可能會想什么?可是扁鵲早知道蔡桓公要來請他,已經(jīng)逃到秦國去了。
設(shè)計意圖:通過想象補白,理解蔡桓公的態(tài)度,以及蔡桓公的人物形象。
五、聯(lián)系生活,理解寓意
從這個故事中你明白了什么?要善于聽取別人的勸告。要防微杜漸。(板書:微)進行及時的防治(板書:防)就能杜絕病情的漸漸變化。(板書:杜 漸)。這就叫做“防微杜漸”。
在我們的生活中,也有很多類似的事例,如:(聯(lián)系生活實際舉例:出示幻燈片)
六、按照順序,復述課文
。ìF(xiàn)在,我們理解了故事,明白了道理,那么這個寓言故事是按照什么順序?qū)懙媚?)(時間順序)找出時間順序的詞語。
。ㄓ幸惶, 過了十來天,十來天后,又過了十幾天,五六天后,不久。)
哪位同學能根據(jù)這幾個時間,把這個故事講給大家?(不錯,能夠根據(jù)這幾個時間把故事清楚地講出來)希望同學們無論是寫作文還是平時的說話能按照一定的順序,這樣才會條理清楚,簡潔明了。
設(shè)計意圖:能夠復述故事內(nèi)容,是本單元的教學目標和教學重點。本環(huán)節(jié)旨在教給學生按照時間順序去復述故事內(nèi)容。
七、布置作業(yè),課外延伸
1.把今天學的故事講給爸爸媽媽。
2.推薦閱讀。
《濫竽充數(shù)》《自相矛盾》
《老馬識途》《鄭人買履》
設(shè)計意圖:課后通過給爸爸媽媽講故事,鞏固復述故事內(nèi)容。推薦閱讀書目,擴大孩子的閱讀量。
板書設(shè)計:
29 扁鵲治病
扁鵲 蔡桓公
醫(yī)術(shù)高明 諱疾忌醫(yī)
醫(yī)德高尚 自以為是
聽取意見 防微杜漸
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