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小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《知音》教案

時(shí)間:2021-04-11 13:15:09 教案 我要投稿

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《知音》教案

  【教學(xué)目標(biāo)】

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《知音》教案

  1.讀通讀懂文言文,有感情地朗讀和背誦。借助注釋初步了解文言文大意。

  2.感知文言文的特點(diǎn),初步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法,激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的興趣。

  3.創(chuàng)設(shè)情景,點(diǎn)撥感悟,理解故事對(duì)于我們的啟示。感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。

  4.感悟祖國(guó)的語(yǔ)言魅力,從而自覺地吸收祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)的的語(yǔ)言文化。積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩(shī)文,體會(huì)音樂藝術(shù)的無(wú)窮魅力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  理解詞句的意思,讀出自己的感悟,感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情,體會(huì)文言文所表達(dá)出音樂藝術(shù)的無(wú)窮魅力。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  體會(huì)伯牙為紀(jì)念知音子期而破琴絕弦的情感。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  課件

  【課前準(zhǔn)備】

  教師準(zhǔn)備:課件

  學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文

  【課時(shí)安排】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)流程】

  ★課前談話、揭題導(dǎo)入: 同學(xué)們,我們來(lái)做一個(gè)有趣的游戲,看看將來(lái)誰(shuí)有可能是文學(xué)家。我們知道中國(guó)的語(yǔ)言文字最有情味,從文字中,我們能讀出顏色、聲音、畫面、情節(jié),甚至能讀出氣味。我給你一個(gè)詞,你能讀出什么呢?請(qǐng)注意看——“鳥語(yǔ)花香”(你和文學(xué)家有緣,因?yàn)槟阕x出了聲音和顏色。你將來(lái)肯定是一名出色的文學(xué)家,你不但讀出了一幅群鳥齊鳴、百花吐艷的畫面,還帶領(lǐng)我們走進(jìn)了花的海洋,聞到了花的芬芳。你將來(lái)肯定能成為文學(xué)家,你能通過想象,讀出文字中的情節(jié)。)“高山流水”(這個(gè)孩子也有文學(xué)家的潛質(zhì),你能讀出顏色和聲音。你真棒,你讀出了一幅高山流水圖,靜態(tài)的大山、動(dòng)態(tài)的河流相映成趣。)不過,當(dāng)鄒老師看到“高山流水”這個(gè)詞時(shí),我讀出來(lái)的是一個(gè)流傳千古的動(dòng)人故事——《伯牙絕弦》,因?yàn)楦呱搅魉捴艟褪侵v的伯牙絕弦的故事。(上課。

  一、揭題導(dǎo)入 板書課題,生讀。

  指導(dǎo)生讀準(zhǔn)“弦”!恫澜^弦》是一篇文言文,還記得我們以前學(xué)文言文的方法嗎?生談學(xué)習(xí)方法。

  師:學(xué)習(xí)文言文的方法很多,比如反復(fù)誦讀加揣摩,比如聯(lián)系上下文,比如參看書下注釋,比如借助工具書等等,今天,我們就繼續(xù)用老祖宗用了幾千年的,也是最行之有效的方法——多讀來(lái)品析文言文。

  二、初次讀文

  1.請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文3遍,做到字正腔圓。 指名讀,師:他讀得怎么樣?評(píng)議字音準(zhǔn)確和發(fā)音的清晰。再讀一讀,不但字音要準(zhǔn),每個(gè)句子都要讀通順,尤其要注意斷句。

  2.指名讀,糾正斷句錯(cuò)誤的句子。

  師:誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)?出示難讀的'句子:子期死,伯牙∕謂∕世∕再無(wú)知音,乃∕破琴∕絕弦,終身∕不復(fù)鼓。(師范讀,生再讀。)

  師:再把課文讀一讀,讀出古文的意味。

  3.生齊讀,要求文從字順。

  三、理解課文

  過渡:書是越讀越有滋味的,同學(xué)們?cè)倏焖倌x課文,想想你讀懂了什么?

 。ㄒ唬┱w感知:

  1.生談讀懂的地方。(提醒學(xué)生不要重復(fù)別人的話,認(rèn)真傾聽是一種非常好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。)

  2.師:同學(xué)們的自學(xué)能力很強(qiáng),但是學(xué)習(xí)文言文,很重要的一點(diǎn)是理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。你理解這個(gè)字的意思嗎?出示“善鼓琴、善聽、善哉”,指名生理解(聯(lián)系上下文來(lái)理解,說(shuō)出誰(shuí)善鼓琴、誰(shuí)善聽)!吧圃铡庇矛F(xiàn)代的話還可以怎么說(shuō)。

  師:一個(gè)“善”字竟然有著完全不一樣的意思,可見我們的語(yǔ)言文字是需要仔細(xì)品味的。

 。ǘ┘(xì)學(xué)課文:

  1.“伯牙善鼓琴,鐘子期善聽”,又何以見得?

  2.生找有關(guān)句子,師出示句子,生理解。

  3.如果你是子期,伯牙鼓琴志在高山,你仿佛看到了什么?(生自由說(shuō))哪個(gè)字表現(xiàn)出了巍峨?他看見的是巍峨的泰山,你又看見了什么樣的山?你哪個(gè)字表現(xiàn)了“高聳入云”?齊讀。

  師:是呀,一個(gè)“峨”字竟然表達(dá)出來(lái)了這么多的意象,古人講話真是簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單。 還有哪一句能說(shuō)明子期善聽?出示:伯牙志在流水,鐘子期曰:“善哉,洋洋兮若江河!鄙斫獯司。怎樣讀才能讀出江河的寬廣(浩浩蕩蕩)(你抓住了“洋洋”二字來(lái)讀出江河的寬廣。 師:聽的出你是在真心誠(chéng)意地贊美伯牙,那伯牙只是在用琴聲表現(xiàn)泰山的高大和江河的寬廣嗎?(指名答)

  師:引導(dǎo)學(xué)生理解古人常以琴言志,將自己的心聲、志向融入琴聲中。他表現(xiàn)高山就是訴說(shuō)自己的志向有高山般遠(yuǎn)大,表現(xiàn)江河就是說(shuō)自己擁有江河般的胸懷。伯牙是在用琴聲表達(dá)自己浩浩然的鴻鵠之志和坦蕩蕩的君子情懷。再讀2.3句,體會(huì)句子蘊(yùn)涵的意義。

  師:讀著讀著,我眼前就浮現(xiàn)出了一副畫面,你看見了嗎?生想象伯牙鼓琴,鐘子期聆聽的畫面嗎?(什么時(shí)間、什么地方、怎樣彈、怎樣聽?) 指名說(shuō)。(師:透過文字展開想象,會(huì)讓我們加深對(duì)文章的理解,這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。)-

  4.(不過,這兩句話更能凸現(xiàn)的是子期的善聽,文中并沒有直接寫伯牙的善鼓,你能給大家介紹一下嗎?) 生補(bǔ)充伯牙善鼓的資料。

  5.師:既然伯牙是個(gè)著名的音樂家,他的琴聲肯定不止是高山流水,還會(huì)表現(xiàn)什么呢?

  6.師:是呀,高山也罷,流水也罷,悲傷也罷,開懷也罷,真所謂, 伯牙所念——

  師:此話怎解?指導(dǎo)理解這句話,“念”做何解?為什么“必得之”?強(qiáng)調(diào)“一定”“必定”!

  師:當(dāng)伯牙志在思念、志在悲傷、志在開懷,子期都能理解,這就是凡伯牙所念,子期必得之,可見他們不是一般的朋友,是——

  7.師:伯牙當(dāng)時(shí)是楚國(guó)著名的宮廷樂師,名滿天天,他為什么偏偏視鐘子期為知音?(生答) 師補(bǔ)充資料:伯牙在楚國(guó)做宮廷樂師。一天,楚王君臣飲宴,請(qǐng)伯牙彈琴助興。伯牙彈了他的成名大作《水仙操》。他彈得非常投入,把琴曲所描寫的紅日、云霞、山林、海浪,以及風(fēng)、雨、雷、電等變幻多端的海上風(fēng)光表現(xiàn)得淋漓盡致。但他沒有想到,就是這樣一首優(yōu)秀的樂曲,卻不能引起楚王君臣的絲毫興趣。楚王聽了這首樂曲連連搖頭說(shuō):“太嘈雜了,換首別的彈彈吧!”伯牙只好改弦更張,換了一首《高山流水》。這時(shí),楚王君臣已經(jīng)喝得酩酊大醉,甚至有些人在琴聲中已昏昏睡著了。伯牙又氣憤又傷心,在這所謂的上流社會(huì)里,藝術(shù)竟然遭到如此的踐踏。他心中產(chǎn)生了疑問——天底下究竟有沒有知音? 是呀,雖然聽者無(wú)數(shù),但無(wú)人真正聽懂他的琴聲,可以想象,當(dāng)伯牙鼓琴志在高山時(shí),沒有人能向子期那樣贊曰—— 當(dāng)他鼓琴志在流水時(shí),沒人贊曰—— 所以他一個(gè)人來(lái)到山澗排遣內(nèi)心的寂寞和孤獨(dú),他萬(wàn)萬(wàn)沒有想到,此時(shí)、此地、此人——鐘子期,卻能聽懂他的琴聲。 伯牙苦苦尋覓的知音找到了,此時(shí)他的心情如何?千言萬(wàn)語(yǔ)化作一句話,他最想對(duì)子期說(shuō)什么?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)文言文。)

  8.過渡:同學(xué)們的朗讀讓我看到了真正的知音。無(wú)奈世事難料,子期不幸身亡。出示句子,指名讀:“子期死,伯牙謂世再無(wú)知音,乃破琴絕弦,終身不復(fù)鼓!鄙斫饩渥。

  9.子期死了,這對(duì)伯牙來(lái)說(shuō)意味著什么? 意味著他的音樂再也無(wú)人能理解,他的志向再也無(wú)人能明白。意味著他要回到以前孤獨(dú)寂寞的日子中了,他不堪承受這種痛苦,所以最后以一種極端的方式表現(xiàn)了出來(lái):破琴絕弦,終身不復(fù)鼓!在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎?他在斷絕琴弦的同時(shí)也斷絕了什么?

  10.他把自己的快樂、自己的前程都絕斷了,他萬(wàn)念俱灰,恨不得追隨子期于地下,又哪里在乎這琴這弦呢?

  四、課外拓展

  悲痛欲絕的伯牙,在子期墓前,寫下了一首短歌,出示詩(shī)歌師讀: 憶昔去年春,江邊曾會(huì)君。今日重來(lái)訪,不見知音人。但見一抔土,慘然傷我心!傷心傷心復(fù)傷心,不忍淚珠紛。來(lái)歡去何苦,江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈,三尺瑤琴為君死!

  師:他用這種“為知己者死”方式悼念知音,讓我們帶著伯牙深深地傷痛和悲愴讀最后一句。(指導(dǎo)學(xué)生讀出悲痛、悲愴的氣概。)

  五、背誦課文

  師:從同學(xué)們的眼神中,鄒老師看出來(lái),同學(xué)們已經(jīng)被這個(gè)故事深深打動(dòng)了,可全文卻只有短短的77個(gè)字,這就是漢語(yǔ)言文字的魅力所在。想背誦這篇感人的文章嗎?

  1.生自由背誦。閉上眼睛,想想文章的思路和脈絡(luò),心中默背。

  2.試背。放《高山流水》的樂曲。

  3.指名背誦。

  4.師生一起背。(鄒老師也想背誦了,會(huì)背的站起來(lái)背,還不太熟的,可以坐著小聲地跟著背。)

  師:同學(xué)們,我們今天學(xué)的就是高山流水覓知音的典故,人生苦短,知音難求,希望在座的每一個(gè)人都能找到自己的知音。

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