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《永遠(yuǎn)的蝴蝶》教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編幫大家整理的《永遠(yuǎn)的蝴蝶》教案，歡迎大家分享。
《永遠(yuǎn)的蝴蝶》教案 1
教學(xué)目的：
1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：了解小小說(shuō)的特點(diǎn)，通過(guò)賞析來(lái)感悟文章的構(gòu)思精巧，語(yǔ)言精美。
2、能力訓(xùn)練點(diǎn)：通過(guò)誦讀、探究，提高對(duì)小小說(shuō)的鑒賞能力。
3、情感滲透點(diǎn)：在領(lǐng)悟人物的思想感情上，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
在范讀、誦讀、精讀的基礎(chǔ)上，欣賞體味作品創(chuàng)造的悲劇意境之美。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解小說(shuō)典型人物形象的特征及其意義，領(lǐng)會(huì)小小說(shuō)的構(gòu)思技巧。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：（1 分鐘）
泰戈?duì)柕摹妒澜缟献钸h(yuǎn)的距離》：“世界上最遠(yuǎn)的距離，不是星星之間沒(méi)有交匯的軌跡，而是彼此相愛(ài)，卻不能夠在一起”今天，我們就一同來(lái)欣賞著名的臺(tái)灣短篇小說(shuō)家陳啟佑先生的小小說(shuō)《永遠(yuǎn)的蝴蝶》，感受這不能在一起的苦楚之情。
二、范讀課文，播放電影《人鬼情未了》主題曲。（8分鐘）
[要求]：
1、說(shuō)出文章中的環(huán)境、人物、故事內(nèi)容。
2、抒寫自己聽(tīng)后的感受。
[提示]：
1、環(huán)境：春日、雨夜
人物：“我”和櫻子
故事內(nèi)容：櫻子因幫“我”寄信而遭遇車禍
2、文章只截取了櫻子在雨中幫“我”寄信這一小小的生活片段，表達(dá)了“我”失去戀人的極度悲傷、痛悔和對(duì)戀人的無(wú)限眷戀。我們?yōu)檫@一幕痛徹心肺的愛(ài)情悲劇而動(dòng)容。
三、誦讀課文，播放電影《人鬼情未了》。（15分鐘）
討論1：小說(shuō)如何塑造“櫻子”這一人物的？
-------語(yǔ)言描寫——“誰(shuí)叫我們只帶來(lái)一把小傘哪�！�
[提示]：櫻子說(shuō)她可以幫“我”寄信，她關(guān)心、體貼“我”卻不直白表露，反而故作嗔怪。表明櫻子熱情、體貼，冰雪聰明。
------神態(tài)和行動(dòng)描寫——她微笑著說(shuō)，一面撐起傘，準(zhǔn)備過(guò)馬路去幫我寄信。
[提示]：櫻子溫柔、善良。
------外貌描寫——然而我又看到櫻子穿著白色的風(fēng)衣，撐著傘，靜靜地過(guò)馬路了。
[提示]：櫻子純潔、恬靜、年輕。
[小結(jié)]：作者通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和外貌的描寫，一個(gè)溫柔、體貼、善良的姑娘就栩栩如在眼前了。魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看。本文正是一出這樣的悲劇。
討論2：作者為什么把“櫻子”比做“蝴蝶”？文章的題目為什么叫《永遠(yuǎn)的蝴蝶》？
-------文中有兩個(gè)句子提到了“蝴蝶”—— “隨著一聲拔尖的剎車聲，櫻子的一生輕輕地飛了起來(lái)，緩緩地，飄落在濕冷冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶�！薄皼](méi)有人知道那躺在街面的，就是我的，蝴蝶�！�
[提示]：在大自然里，蝴蝶的生命雖然短暫，但它給人們的印象是美麗的。它色彩斑斕，輕盈可愛(ài)。所以，蝴蝶是一切美好事物的象征。蝴蝶在我們民族文化中除了象征著美好以外還象征著愛(ài)情。梁祝故事的結(jié)局是兩人化作一雙蝴蝶，在花叢間翩翩起舞，梁祝二人的愛(ài)情在蝴蝶身上得以延續(xù)。在莊周夢(mèng)蝶中，蝴蝶又象征著虛幻和夢(mèng)想，象征著一種魂魄精神，以及進(jìn)化升華的心理，又表示再生和復(fù)活。蝴蝶也象征了深深的眷戀，流行歌曲《思念》中唱道：“你從哪里來(lái)？我的朋友，好像一只蝴蝶飛進(jìn)我的窗口�！弊髡哒且韬倪@個(gè)意象意義，幻想著年輕、溫柔、冰雪聰明的櫻子能生命輪回，愛(ài)情永留。
[小結(jié)]：“蝴蝶”其實(shí)就象征著櫻子�！坝肋h(yuǎn)的蝴蝶”這個(gè)標(biāo)題蘊(yùn)涵著永遠(yuǎn)的愛(ài)戀與無(wú)盡的思念。
討論3：作者如何設(shè)置環(huán)境，描摹景物的？這樣描寫有什么作用？
-------文章開(kāi)頭寫“那時(shí)候剛好下著雨，柏油路面濕冷冷的，還閃爍著青、黃、紅顏色的燈火。我們就在騎樓下躲雨，看綠色的郵筒孤獨(dú)地站在街的對(duì)面�！�
[提示]：這些含情的景語(yǔ)給了讀者這樣的審美感受：閃爍的燈火仿佛哭泣的眼睛，濕冷的街面猶如含淚的面容，孤獨(dú)的不是郵筒，而是“我”自己。
[小結(jié)]：文章一開(kāi)始的寥寥幾筆就營(yíng)造了一種凄清、陰冷的氛圍，它為全文定下了一個(gè)傷感的基調(diào)，并暗示了后面的不幸。
討論4：“信”是小說(shuō)的情節(jié)線索，為什么小說(shuō)開(kāi)始只字不提信的內(nèi)容，而在最后才點(diǎn)出信的內(nèi)容？
-------小說(shuō)的結(jié)尾——“媽：我打算下個(gè)月和櫻子結(jié)婚。”
[提示]：小說(shuō)最后補(bǔ)敘了那封奪去櫻子生命的書信的內(nèi)容，點(diǎn)明了兩人的戀人關(guān)系，一下子將痛、悔、戀的情感波瀾推向了高潮，大大加強(qiáng)了故事的悲劇性。年輕、溫柔、冰雪聰明的櫻子死了，在新婚前夕如蝴蝶般飄落了，使作者痛悔不已，令讀者唏噓不絕。前面營(yíng)造的濃厚的悲劇氣氛與結(jié)尾的幸福感的`急遽轉(zhuǎn)換造成了讀者的心理落差，也使讀者獲得了審美愉悅，即所謂的悲劇美。
[小結(jié)]：小說(shuō)于高潮處戛然而止，言已盡而情未了，具有很強(qiáng)的感染力。篇末的這句補(bǔ)敘可稱全文的點(diǎn)睛之筆，獨(dú)具藝術(shù)匠心，這就是小小說(shuō)構(gòu)思精巧的魅力！
五、精讀，播放電影《人鬼情未了》主題曲。（15分鐘）
提問(wèn)1：在作者的筆下，“雨”有什么變化？它的變化與作者情感有什么關(guān)系？
------“那時(shí)候剛好下著雨”——它是自然的春雨。
-------“從傘骨滲下來(lái)的小雨點(diǎn)濺在我的眼鏡玻璃上�！薄獮闄炎拥碾x去感到不安。
--------“更大的雨點(diǎn)濺在我的眼鏡上，濺到我的生命里來(lái)�！薄� 是災(zāi)難和不幸的象征。
--------“其實(shí)雨下得并不大，卻是我一生一世中最大的一場(chǎng)雨�！薄赀�是淚水和痛苦的象征。
[小結(jié)]：整個(gè)情節(jié)以“雨”開(kāi)篇，并以“雨”貫串始終�！坝辍笔枪适碌钠鹨�。因?yàn)樘煜轮辏鴥扇擞种粠Я艘话延陚�，才有櫻子�?dú)自過(guò)馬路的行動(dòng)；也正是因?yàn)橛晏炻坊乙暰�迷蒙，才有櫻子喪身于車輪之下的慘��；“小雨點(diǎn)濺在我的眼鏡玻璃上”，雨點(diǎn)微妙的表達(dá)出“我”的心靈感應(yīng)，足見(jiàn)“我”愛(ài)櫻子的深度和細(xì)致；“雨點(diǎn)濺到我的生命里來(lái)”感情急遽變化，痛徹心扉！“其實(shí)雨下得并不大，卻是我一生一世中最大的一場(chǎng)雨”失去櫻子是“我”生命中的最大一次劫難。這時(shí)，情雨交融，悲之切、悔之痛，悲劇氣氛愈加濃烈。情之深、愛(ài)之重，使每位讀者都為之動(dòng)容。
提問(wèn)2：文中有一些看似矛盾的話，找出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)這樣寫的作用是什么？
------雖然是春天，好像已是深秋了。
------這簡(jiǎn)單的動(dòng)作，卻要叫我終身難忘了。
-------這時(shí)她只離我五公尺，竟是那么遙遠(yuǎn)。
-------其實(shí)雨下得并不大，卻是一生一世中最大的一場(chǎng)雨。
[小結(jié)]作者通過(guò)這些看似矛盾的話來(lái)反映人物在極度悲痛時(shí)那種精神恍惚的心態(tài)。作品正是通過(guò)矛盾來(lái)反映人物悲痛欲絕的心情的。
提問(wèn)3：品讀下面的句子，揣摩作者的心理情感。
A、隨著一聲拔尖的剎車聲，櫻子的一生輕輕地飛了起來(lái)，緩緩地，飄落在濕冷冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。
B、為什么呢？只帶一把雨傘？
C、然而我又看到櫻子穿著白色的風(fēng)衣，撐著傘，靜靜地過(guò)馬路了。我又看到永遠(yuǎn)的櫻子走到街心。
[賞析]：
A、一個(gè)“飛”字，一個(gè)“飄”字，使慘烈的車禍像電影里的慢鏡頭定格在“我”的腦海中，沒(méi)有了血肉橫飛的可怕，只有一種凄艷之美。
B、連續(xù)兩個(gè)問(wèn)句，將“我”失去戀人那極端悲傷、痛悔的心情表現(xiàn)的淋漓盡致。
C、這里描寫的是一種特殊的心理活動(dòng)----幻覺(jué)，表達(dá)了“我”對(duì)櫻子深深的懷念和眷戀。櫻子永遠(yuǎn)活在了“我”的心中，也永遠(yuǎn)留在了讀者的心里。
[小結(jié)]：櫻子的死給“我”的打擊是刻骨銘心的。但全文沒(méi)有一個(gè)“痛”字，一個(gè)“悔”字，卻讓讀者深深地感到了“我”的錐心滴血之痛，痛不欲生之悔。
六、拓展思考：
如若沒(méi)有這聲車禍，文中的兩人會(huì)怎樣？
假如沒(méi)有車禍，他們會(huì)怎樣的幸�？鞓�(lè)，擁有美好的愛(ài)情和婚姻，而如今即使步入婚姻殿堂的櫻子永遠(yuǎn)的走了，而“我”孤獨(dú)的留守在這世上，這一切只因?yàn)樯械囊淮闻既坏牟恍摇?/p>
七、課堂小結(jié)：
生命是頑強(qiáng)的，也是脆弱的。生命的逝去，留給親人的都是無(wú)盡的悲傷和思念。生著的人，要珍愛(ài)生命，特別是我們這些遠(yuǎn)離父母在外求學(xué)的孩子，我們更應(yīng)該珍愛(ài)生命，珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)，用成功去回報(bào)親人對(duì)我們的愛(ài)。八、遷移實(shí)踐：
請(qǐng)談?wù)勀銓W(xué)習(xí)后的收獲。
八、布置作業(yè)：完成習(xí)題冊(cè)上的有關(guān)習(xí)題。
永遠(yuǎn)的蝴蝶
雨------------櫻子------------蝴蝶
清冷傷感 溫柔純潔 凄美眷念
愛(ài)情悲劇
《永遠(yuǎn)的蝴蝶》教案 2
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、欣賞體味小說(shuō)創(chuàng)造的悲劇美
2、學(xué)習(xí)小說(shuō)的構(gòu)思方法和寫作結(jié)構(gòu)
二、教學(xué)步驟
1、導(dǎo)入：
圖片或動(dòng)畫：雨夜——蝴蝶——信。
提問(wèn)：請(qǐng)大家運(yùn)用想象和聯(lián)想，構(gòu)思一個(gè)小小的故事，把這三者聯(lián)系在一起。（5分鐘——構(gòu)思、表達(dá)）
2．范讀——抒寫（粗讀）
“好，現(xiàn)在同學(xué)們聽(tīng)下面這段故事，看看著名的臺(tái)灣短篇小說(shuō)家陳啟佑先生是怎樣利用這些內(nèi)容構(gòu)成一段凄美的小故事的。”
提出要求（范讀）：
�、� 用25個(gè)字概括本文的情節(jié)內(nèi)容（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）
② 抒寫自己聽(tīng)后的感受
�。ㄌ崾荆孩僖粋�(gè)春日的雨夜，戀人櫻子因?yàn)閹臀疫^(guò)街寄信而遭不幸的事。②作者對(duì)戀人濃重的愛(ài)，深沉的眷戀——通過(guò)悲劇性情節(jié)使讀者感受審美的愉悅，即所謂的悲劇美）
3．啟發(fā)性鑒賞（精讀）
總旨：極具悲劇美的意境是怎樣創(chuàng)設(shè)的。（為了創(chuàng)設(shè)這樣一副人生的悲劇情景，作者運(yùn)用了哪些藝術(shù)技巧，即圖片展示的三個(gè)意象在這樣一個(gè)悲劇美的營(yíng)造過(guò)程中起了什么作用？）
塑造意象（蝴蝶的表面象征——深層象征——對(duì)作品的意義）
a．作者是怎樣運(yùn)用蝴蝶這個(gè)意象的？（從文中劃出句子）
提示：標(biāo)題是《永遠(yuǎn)的蝴蝶》；文中有兩個(gè)句子提到了蝴蝶——“隨著一陣拔尖的剎車聲，櫻子的一生輕輕地飛了起來(lái)，緩緩的，飄落在濕冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。”“沒(méi)有人知道躺在街面的，就是我的，蝴蝶�！�
b．作者為什么要把這個(gè)故事的題目叫做《永遠(yuǎn)的蝴蝶》？
提示：“蝴蝶”其實(shí)就象征著櫻子，而“永遠(yuǎn)”就意味著在現(xiàn)實(shí)中櫻子雖然死了，但是她永遠(yuǎn)會(huì)在“我”的心里。
c．為什么在文中作者要把櫻子比做蝴蝶？
提示：蝴蝶的外形會(huì)給我們什么印象？美麗、五彩斑斕；輕盈，流連花間……總之，蝴蝶是一切美好事物的象征。
d．櫻子具有以上這些特征嗎？從哪里得出的這個(gè)結(jié)論？試從文中找出描寫櫻子的語(yǔ)句。
提示：“櫻子”這個(gè)名字就顯得美麗而又純潔；“櫻子說(shuō)她可以過(guò)去幫我寄信……誰(shuí)叫我們只帶一把小傘呢。她微笑著說(shuō)�！弊阋�(jiàn)她溫柔體貼的一面。
e．作者是怎樣形容遭受意外時(shí)的櫻子的？為什么要這樣形容，其中蘊(yùn)涵著何種意義？
提示：容格說(shuō)：“文學(xué)中每一個(gè)意象都凝聚著一些人類和心理的因素，滲透著我們祖先歷史中大致按照同樣的方式無(wú)數(shù)次重復(fù)產(chǎn)生的歡樂(lè)和悲傷的殘留物。”也就是說(shuō)意象往往是人類某一方面情感和命運(yùn)的象征。蝴蝶在我們民族的文化中除了象征美好之外，還象征著什么呢？例如：宋詞中有一個(gè)詞牌名叫做《蝶戀花》，內(nèi)容以描寫男女間的情感為主；梁祝故事的結(jié)局是二人化作一雙蝴蝶，在花叢間聯(lián)翩起舞，梁祝二人的愛(ài)情在蝴蝶身上得以延續(xù)。這些都表明在中國(guó)文化中蝶還是愛(ài)情的象征。可是，蝴蝶的象征意義并不僅僅止于此，在道家代表人物莊子的論著中也提到過(guò)蝴蝶，就是很有名的莊周夢(mèng)蝶。在這里，蝴蝶象征著虛幻和夢(mèng)想，象征著一種魂魄精神、以及進(jìn)化升華的心理。又表示再生、復(fù)活和喜樂(lè)。因?yàn)楹枰?jīng)過(guò)變身的過(guò)程才能蛻變?yōu)槊利惖纳碥|，故又有成長(zhǎng)、躍進(jìn)、成功及轉(zhuǎn)變的意思。在作家眼里，也許正是要借蝴蝶的這個(gè)意象意義，幻想著櫻子能生命輪回，愛(ài)情永留�！半S著一陣拔尖的剎車聲，攖子的一生輕輕地飛了起來(lái)，緩緩的，飄落在濕冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶�！薄皼](méi)有人知道躺在街面的，就是我的，蝴蝶�！彼鳛槊篮蛺�(ài)的象征，但是在故事中滲透了濃厚的悲劇性。蝴蝶意象的塑造使我們?cè)谝婚_(kāi)始就進(jìn)入了一種悲愴的心理氛圍。
f．氣氛的營(yíng)造除了意象之外還離不開(kāi)故事發(fā)生的背景，這個(gè)故事的背景是什么？找出對(duì)環(huán)境的描寫。這段環(huán)境描寫有什么作用？
“那時(shí)候剛好下著雨，柏油路面濕冷冷的，還閃爍著青、黃、紅顏色的燈火，我們就在樓下躲雨，看綠色的郵筒孤獨(dú)地站在街對(duì)面�！保▌澇鲞@一段文字的關(guān)鍵詞）“濕冷冷的”“青、黃、紅顏色的”“孤獨(dú)的”，這段環(huán)境描寫表現(xiàn)了故事發(fā)生的環(huán)境，烘托了氣氛。這些詞語(yǔ)表現(xiàn)了一個(gè)凄清、陰冷的夜晚，似乎預(yù)示著一場(chǎng)悲劇即將發(fā)生。
g．大家想一想，在故事中，有一種事物一直在變化著的，是什么？作者怎樣描寫的雨？找出原文。
提示：“雨”：它為整個(gè)故事添上了一層淡淡的傷感，從一開(kāi)始，讀者的情緒就是被壓抑著的，這種心理暗示強(qiáng)化了小說(shuō)的悲劇氣氛。 “從她傘骨滲下來(lái)的小雨點(diǎn)濺在我眼鏡玻璃上�！薄案蟮挠挈c(diǎn)濺在我的.眼鏡上，濺到我的生命里來(lái)�！薄捌鋵�(shí)雨下得并不大，卻是我一生一世中最大的一場(chǎng)雨�！�
f．討論：為什么在作者的筆下，雨一直在變化，是實(shí)在的變化嗎？為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的變化？
提示：不是。雨在文中是“我”情緒的象征。當(dāng)櫻子撐起傘幫“我”寄信去時(shí)，“從她傘骨滲下來(lái)的小雨點(diǎn)濺在我眼鏡玻璃上�！�，雨點(diǎn)微妙的表達(dá)出“我”敏銳的心靈感應(yīng)，為櫻子的離去感到不安，足見(jiàn)“我”愛(ài)的深度和細(xì)致。當(dāng)悲劇突然發(fā)生時(shí)，“更大的雨點(diǎn)濺在我的眼鏡上，濺到我的生命里來(lái)�！备星榧卞嶙兓磸匦撵�！最后“其實(shí)雨下得并不大，卻是我一生一世中最大的一場(chǎng)雨�！笔炎邮恰拔摇鄙械淖畲笠淮谓匐y，這時(shí)情雨交融，正見(jiàn)悲之切，愛(ài)之切，悲劇氣氛愈加濃烈。
h．大家對(duì)這篇小說(shuō)印象最深的是什么？
小說(shuō)的結(jié)尾設(shè)置：“媽：我打算在下個(gè)月和櫻子結(jié)婚�！保ㄈ绻阉旁陂_(kāi)頭，會(huì)有什么效果？）
提示：給本已悲痛的心靈壓上千均巨石，即將到來(lái)的幸福轉(zhuǎn)瞬即逝，尤其令人難以接受的是這一紙幸福竟然成了櫻子年輕生命的殉葬品，前面營(yíng)造的濃厚的悲劇氣氛與結(jié)尾的幸福感的急遽轉(zhuǎn)換造成了讀者的心理落差，使讀者獲得了審美愉悅。
三、布置作業(yè)
遷移實(shí)踐：“人們的臉幻景般的閃現(xiàn)，濕漉漉的黑樹(shù)枝花瓣樹(shù)點(diǎn)�！备鶕�(jù)這首詩(shī)，構(gòu)思一個(gè)600字左右的微型小說(shuō)（小小說(shuō)）要合理的設(shè)置背景、意象和結(jié)尾。
《永遠(yuǎn)的蝴蝶》教案 3
【教學(xué)目標(biāo)】
1．基本了解微型小說(shuō)的文體特征。
2．理解作品所蘊(yùn)含的深邃情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．理解作品中的重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義。
2．理解作品的構(gòu)思特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1．象征手法在作品中的運(yùn)用。
2．分析意識(shí)流寫作手法。
【教學(xué)方法】
1．朗讀。通過(guò)朗讀讓學(xué)生感知、理解課文。
2．分析講授為主。
3．引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)鑒賞微型小說(shuō)，領(lǐng)會(huì)其特點(diǎn)，感受其藝術(shù)魅力。
【課時(shí)安排】
欣賞本作品一課時(shí)。視學(xué)生情況，若能接受也愿意拓展知識(shí)，則連微型小說(shuō)鑒賞知識(shí)講授二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課
簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)小說(shuō)的特點(diǎn)和幾個(gè)要素，引出微型小說(shuō)的概念，但暫不作解釋。讓學(xué)生通過(guò)朗讀先粗略感受其大意。
二、 介紹作者。（課件展示）
三、 引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品。（課件展示）
1． 微型小說(shuō)簡(jiǎn)介：定義、特征、要素。
2． 分析作品層次，引出意識(shí)流的概念。
3． 分析作品的悲劇屬性，引導(dǎo)學(xué)生理解悲劇作品的主要特點(diǎn)。
4． 分析作品中的人物及其特點(diǎn)，讓學(xué)生明確，微型小說(shuō)篇幅雖短但仍不能缺少人物塑造。
5． 分析作品所表現(xiàn)出來(lái)的情感。作品比較含蓄、深沉，要通過(guò)分析具體的作品語(yǔ)言讓學(xué)生去領(lǐng)會(huì)人物的心理變化、時(shí)空的變化。
6． 分析作品所展示的環(huán)境。
7． 分析作品的主旨。這方面內(nèi)容涉及哲學(xué)方面的內(nèi)容，相當(dāng)部分學(xué)生不易理解，不宜作過(guò)深的講述。
8． 學(xué)習(xí)作品所使用的象征手法及其作用。這部分內(nèi)容學(xué)生本學(xué)期和上一學(xué)期均接觸過(guò)，不難理解。但必須緊密聯(lián)系作品中的內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，“蝴蝶”的象征意義可結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)文化來(lái)分析。
四、 帶領(lǐng)學(xué)生再次朗讀課文。
五、 完成思考練習(xí)，進(jìn)一步感受作品內(nèi)容和魅力（課件展示）
六、 小結(jié)
七、 布置課外作業(yè) 見(jiàn)配套練習(xí)冊(cè)
第二課時(shí)
【指導(dǎo)思想】本課時(shí)視學(xué)生接受能力和學(xué)習(xí)興趣作取舍。
【學(xué)習(xí)內(nèi)容】知識(shí)拓展——鑒賞微型小說(shuō)懂得幾種方法
【教學(xué)目的】以《永遠(yuǎn)的蝴蝶》和別的經(jīng)典微型小說(shuō)為例，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)鑒賞微型小說(shuō)。
【教學(xué)過(guò)程】（課件展示）
在學(xué)習(xí)了陳啟佑作品的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解鑒賞微型小說(shuō)的基本方法。（教師宜結(jié)合新穎別致的微型小說(shuō)來(lái)分析。本設(shè)計(jì)略去例文內(nèi)容及作品分析）
一、 了解背景
強(qiáng)調(diào)：“點(diǎn)”與“面”的關(guān)系
(1) 事件發(fā)生的背景，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境
微型小說(shuō)中，場(chǎng)面以單一為主，場(chǎng)面的自然或社會(huì)內(nèi)容大都簡(jiǎn)明扼要，不充分展開(kāi)。它把生活事件濃縮在時(shí)空的某一個(gè)特定點(diǎn)上，進(jìn)行點(diǎn)式反映。 閱讀鑒賞時(shí)，應(yīng)從點(diǎn)到面，從小處看到大問(wèn)題。 環(huán)境描寫——以雨開(kāi)篇，并以雨貫穿全文
作用——
① 雨是不幸和災(zāi)難發(fā)生的原因； ② 雨是淚水和痛苦的象征； ③ 雨還造成了籠罩全文的陰冷氛圍。 (2) 微型小說(shuō)創(chuàng)作的時(shí)代背景
優(yōu)秀的作家，心與時(shí)代脈搏一起跳動(dòng)，隨時(shí)受到當(dāng)時(shí)社會(huì)氣候的影響，并用飽含感情的
筆觸把它傳達(dá)出來(lái)。
二、 理清情節(jié)
強(qiáng)調(diào)：在微型小說(shuō)中 ，矛盾的全過(guò)程都可不作完整顯示；且可淡化情節(jié)。
解釋小說(shuō)要素之一：情節(jié)——小說(shuō)中用以表現(xiàn)主題或人物性格的一系列有組織的生活事件 微型小說(shuō)是以某一行為或動(dòng)作作為情節(jié)的主體。盡管人物動(dòng)作或行動(dòng)片段也是在一個(gè)矛盾沖突中表現(xiàn)出來(lái)，但矛盾的前因后果，開(kāi)端—發(fā)展—高潮—結(jié)局的過(guò)程都可以不作完整顯示。
還可以廣泛吸取其它藝術(shù)體裁（如新聞、影視、寓言、小品、散文等）的長(zhǎng)處，淡化情節(jié)，體現(xiàn)一種思想寄托和藝術(shù)追求。
閱讀微型小說(shuō)，既要緊緊抓住人物某個(gè)動(dòng)作或某個(gè)事件，同時(shí)也要注意小說(shuō)情節(jié)的曲折跌宕。
三、 感知形象
微型小說(shuō)不僅人物少，而且在人物的表現(xiàn)上通過(guò)人物的某一動(dòng)作或行動(dòng)片段，“閃現(xiàn)”人物性格、心理、情感、情緒、思想、意識(shí)和人物命運(yùn)的某一點(diǎn)細(xì)微特征。運(yùn)用特寫，顯示人物的微部，給讀者留下一個(gè)鮮明的印象。
或只寫人物性格的一個(gè)小凸面，或只寫人物心理上的一道波痕，或只寫人物情緒上的一絲變化，或?qū)懭宋锼枷�、意識(shí)上的一點(diǎn)升華，或只寫人物命運(yùn)的一次小小撞擊。
四、 概括主題
強(qiáng)調(diào)：以小見(jiàn)大，以微見(jiàn)著
微型小說(shuō)容量雖小, 寫的是小題材、生活中的小片段，卻是生活的高度濃縮。它集中反映生活的矛盾和沖突，觸及到生活的本質(zhì)，蘊(yùn)含著深刻的哲理。常常以小見(jiàn)大，以微見(jiàn)著，以小事件或平�，F(xiàn)象反映大主題或深刻的.道理。
如《永遠(yuǎn)的蝴蝶》寫了櫻子寄信及出車禍的一瞬間，并加以時(shí)空的人為放大，從而給讀者一種強(qiáng)烈的沖擊力和震撼力。
五、分清層次
強(qiáng)調(diào)：構(gòu)思精巧
分析文章的層次，理清作者的思維脈絡(luò)是閱讀微型小說(shuō)的一個(gè)突破口。
六、 鑒賞技巧
在只有幾百字、千把字這樣短小的篇幅里，要完成刻畫人物形象、敘述情節(jié)、展示環(huán)境和表達(dá)主題思想的任務(wù)，必須充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮讀者形象思維的創(chuàng)造力。
微型小說(shuō)中，寫實(shí)的部分相當(dāng)少，把最廣闊的想象空間留給讀者。以少勝多，以虛顯實(shí)，這既是微型小說(shuō)語(yǔ)言表現(xiàn)的技巧，又是它構(gòu)思、布局和剪裁的特征。
七、 品味語(yǔ)言
強(qiáng)調(diào)：抓關(guān)鍵詞而并非華麗詞語(yǔ)
語(yǔ)言的品味賞析，包括含義理解、作用分析、語(yǔ)言技巧和手法的賞析。
對(duì)語(yǔ)言的品味也是感知形象、概括主題、把握作者人生態(tài)度和價(jià)值取向的有效途徑。
�、� 要抓住關(guān)鍵詞去品味語(yǔ)言的豐富內(nèi)涵。
�、� 要注意字句凝練、稱謂變化，注意個(gè)性化的語(yǔ)言等等。
八、閱讀鑒賞
微型小說(shuō)，除以上幾點(diǎn)外，還要注意標(biāo)題含義、結(jié)尾的匠心獨(dú)用和文中的細(xì)節(jié)、心理、對(duì)話描寫等等。
正是因?yàn)槠绦。鸵v究出人意料的藝術(shù)結(jié)尾，給讀者一種余味無(wú)窮、余音裊裊的感受。
《永遠(yuǎn)的蝴蝶》教案 4
一、教學(xué)目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生深入理解《永遠(yuǎn)的蝴蝶》文本內(nèi)容，體會(huì)其中的情感與寓意。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，能夠基于文本內(nèi)容創(chuàng)作一篇情感豐富的作文。
提升學(xué)生的寫作技巧，如細(xì)節(jié)描寫、情感表達(dá)、象征運(yùn)用等。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：分析文本中的情感變化和象征意義，并運(yùn)用到自己的作文中。 難點(diǎn)：如何將自己的情感與文本情感相融合，創(chuàng)作出真實(shí)感人的作品。
三、教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入新課
引出話題：展示蝴蝶的圖片，詢問(wèn)學(xué)生對(duì)蝴蝶的印象和聯(lián)想。
引入文本：簡(jiǎn)要介紹《永遠(yuǎn)的蝴蝶》的背景和作者意圖，激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的興趣。
文本閱讀與分析
學(xué)生自主閱讀文本，標(biāo)記出觸動(dòng)自己情感的地方。
分組討論：小組內(nèi)分享自己的感受，并討論文本中的情感變化和象征意義。
全班交流：各小組代表分享討論成果，教師點(diǎn)評(píng)并補(bǔ)充。
寫作技巧指導(dǎo)
細(xì)節(jié)描寫：講解如何運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來(lái)增強(qiáng)作品的感染力。
情感表達(dá)：分析文本中的情感表達(dá)方式，并指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用到自己的作文中。
象征運(yùn)用：探討文本中蝴蝶的象征意義，并引導(dǎo)學(xué)生思考如何在作文中運(yùn)用象征手法。
作文創(chuàng)作
布置作文題目：以《永遠(yuǎn)的蝴蝶》為靈感，創(chuàng)作一篇情感豐富的作文，可以是對(duì)文本的續(xù)寫、改寫或獨(dú)立創(chuàng)作。
學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思并完成作文。
作文評(píng)講
學(xué)生互評(píng)：交換作文，互相閱讀并給出評(píng)價(jià)和建議。
教師的點(diǎn)評(píng)：挑選幾篇優(yōu)秀作文進(jìn)行全班點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)并指出不足。
總結(jié)提升
總結(jié)本次作文課的.收獲和體會(huì)。
布置課后作業(yè)：要求學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)，修改完善自己的作文并上交。
四、教學(xué)反思：
本次作文課通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生深入理解《永遠(yuǎn)的蝴蝶》文本內(nèi)容，并結(jié)合寫作技巧的指導(dǎo)，成功激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。在作文評(píng)講環(huán)節(jié)，學(xué)生積極參與，互相學(xué)習(xí)，取得了良好的教學(xué)效果。同時(shí)，教師也應(yīng)注意在后續(xù)教學(xué)中，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作能力和情感表達(dá)能力。
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