成吉思汗和鷹教案
一、教材分析
《成吉思汗和鷹》是小學語文北師大版9冊教材，是“面對錯誤”主題單元的第二篇主體文章。
“面對錯誤”主題單元的設(shè)計意圖，主要是讓學生通過閱讀，了解偉人與凡人、英雄與兒童正確對待錯誤的故事。感悟?qū)Υe誤要敢于面對，勇于改正；要善于反思和自省。從中發(fā)現(xiàn)，其實每個人在面對錯誤，改正錯誤的過程中既需要個人主觀的努力，也離不開客觀環(huán)境對我們的影響與幫助。繼續(xù)培養(yǎng)學生快速閱讀與精讀相結(jié)合的能力；抓重點詞句品讀，在讀中自悟的能力；積累與應用的能力以及收集資料和運用資料的能力。
本篇課文所需課時為2課時，80分鐘；本節(jié)課是第二課時。
文章主要寫偉人成吉思汗在一次狩獵時因口渴難忍，四處找水解渴，當他艱難地找到水后，鷹四次撞翻他的杯子，成吉思汗氣急敗壞射死了鷹，當他發(fā)現(xiàn)鷹是他的救命恩人時懊悔莫及，頓悟永遠不要在發(fā)怒的時候處理任何事情的道理。
在課文中，作者抓住老鷹四次打落成吉思汗接的水展開故事情節(jié)。成吉思汗的固執(zhí)與鷹的忠誠之間矛盾沖突不斷把文章推向高潮，最后峰回路轉(zhuǎn)，以毒蛇出現(xiàn)喚出了成吉思汗面對錯誤的悔悟——永遠不要在發(fā)怒的時候處理任何事情，雖是說理文章，卻沒有任何理論分析，“道理”來的深入淺出，水到渠成。
二、教學目標分析
知識與技能
1． 認識３個生字，會寫３個生字；
2． 能夠自主地提出課文的疑問或解答同學的問題。
3． 有感情的朗讀課文，體會成吉思汗心理的變化。
4． 摘錄文中的好詞好句，寫學了課文后的感悟，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。
理解課文主要內(nèi)容，體會“不要在發(fā)怒的時候處理任何事情�！边@句話的含義。
過程與方法
1． 結(jié)合文章的語言環(huán)境，理解生字新詞的含義，注意積累語言。
2． 能夠通過自主提出問題、教師引導、動腦思考、同桌交流、表達反饋的課文學習過程，體驗和感悟探究的一般過程；
3． 能夠通過說、讀、議的方法，表達自己的體驗、感受、意見或看法；
4． 能夠仔細傾聽其他同學的發(fā)言，有把對課文的理解感悟用語言表達出來與其他同學交流的愿望，體驗合作學習的過程和方法。
情感態(tài)度與價值觀
讓學生體會到“永遠不要在發(fā)怒的時候處理任何事情”的道理。
三、學情分析
1． 本節(jié)課的教學對象是小學五年級的學生。經(jīng)過四年的語文教學后，這班學生思維活躍，表達的愿望比較強烈。
2． 學生對偉人故事的有一定的興趣。
3． 學生的邏輯思維能力欠強，需要及時引導學生進行歸納、總結(jié)。
4． 學生情感豐富，具有一定的情感表達能力，這樣有助于對課文的深入理解。
四、教學時間：兩課時
五、教學準備：
１、教學環(huán)境：多媒體環(huán)境。
２、資源準備：教學PPT
六、教學過程
一、 回顧課文。
這篇課文講了一個什么故事？
生：成吉思汗因口渴而急于喝水，但被他的寵鷹四次打翻水杯，于是一怒之下射殺了獵鷹，事后發(fā)現(xiàn)水里有毒，發(fā)現(xiàn)自己錯怪了忠心救主的獵鷹。他得到了一個教訓：永遠不要在發(fā)怒的時候處理任何事情。
二、 理解文中人物
a) 成吉思汗是怎樣的人？
從哪里看出來的？找句子，說理由，讀文本。生：（君王和勇士）
b) 這是一只什么樣的鷹？
從哪里看出來的？找句子，說理由，讀文本。 生：（用來打獵的鷹、聽話的鷹……）
過渡：這的確是是一只可愛的，聽話的，聰明的鷹
c) 成吉思汗和鷹有著什么樣的關(guān)系呢？
從哪里看出來的？找句子，說理由，讀文本。 生：主仆，朋友，恩人……
d) 是啊，他們的關(guān)系是那樣的密切，你能用一個詞語來概括嗎？
生：親密無間、密友、形影不離
三、 質(zhì)疑，引發(fā)思考。
1、過渡：這么……的一對好朋友，最后得到了什么樣的結(jié)果呢？
生：成吉思汗把它殺了。
2、孩子們請看大屏：
3、你讀了有什么想問的嗎？
生質(zhì)疑：
e) 鷹怎么救成吉思汗的？ 板書“救”并標上箭頭
f) 成吉思汗為什么要殺鷹？ 板書“殺”并標上箭頭
g) ……
四、 解決問題
1、 孩子們，你們提出的問題很有價值，我們自己提出問題自己來解決。你們有信心嗎？
咱們先解決剛才這位同學提出的'問題——成吉思汗為什么要殺鷹？
生簡要回答：因為成吉思汗口渴得厲害，老鷹連續(xù)四次打翻了水杯，他十分氣憤，殺了老鷹。
2、 成吉思汗是怎樣殺死這只鷹的？個別找，說，讀
3、 過渡：這只深受成吉思汗寵愛的鷹死去了；這只聰明的鷹，掉落在血泊當中；這只……(生的語句)渲染氣氛，突出鷹的慘死。
4、 看到鷹的慘死，你想說些什么？生說，并讀一讀。有同樣的感受嗎？齊讀
過渡：是啊，這只……（學生的話）的鷹就這樣（學生的話）地死去了。
孩子們，這只鷹到底該殺還是不該殺？
五、 討論中心問題：鷹該不該殺？
方法：自讀課文，找出相關(guān)語句，說說你的看法，再用自己理解的情感讀文本。
鷹的角度，不該殺：
1、 忠誠，永遠陪伴在左右。 （只要……就…… 認得回家的路，盤旋）
2、 勇敢，冒死也要救主。 （四次中的第三次和第四次。）
3、 目光敏銳，具有絕對的高度。發(fā)現(xiàn)危險（水有毒，成吉思汗接水，送到嘴邊，舉到嘴邊）
4、 聰明，知道怎樣化解危險。 （四次撞掉杯子，最后的撲掉讓杯子落在巖石中，全力的一撲。）
5、 善解人意：（只要……就…… 明白主人的意圖，知道主人心中想的是什么。）
6、 不平凡的鷹：可愛的——可憐的——可敬的
成吉思汗的角度，該殺——后悔殺——得到沉痛的教訓
1、 打獵不多（沒有打到想象的那么多獵物）
2、 孤獨，沒有人陪伴
3、 天氣炎熱，自己口渴難耐
4、 老鷹一次又一次打翻自己急切想喝的，一點、一點接的水。
5、 老鷹沒有聽自己主人的話，不聽命令了。 他氣急敗壞了
6、 發(fā)現(xiàn)真相，明白鷹的用意。
7、 后悔，發(fā)楞，發(fā)呆 小心翼翼（心疼，惋惜，不愿再讓它受到傷害）
8、 自言自語（對自己，對老鷹，對同學，對所有的人）
9、 敢于面對自己的錯誤，勇于承認錯誤，正確認識錯誤，他是真正很的君王。
六、 幡然醒悟，引發(fā)沉痛的懊悔
1、 過渡：當初成吉思汗是那么堅定地要把鷹殺掉，可是現(xiàn)在呢？生談……
2、 孩子們說得不錯，此時的成吉思汗內(nèi)心一定有千言萬語，
3、 引讀：“那鷹救了我的命，那鷹救了我的命啊”他大聲地喊道，（生讀）“可我是怎么回報它的呢？我把它殺了呀！”
4、 孩子們，他在問誰呢？ 生：自己，自己的內(nèi)心
5、 此時的成吉思汗已經(jīng)…… 所以他大聲地喊道：“那鷹救了我的命……”
6、 孩子們你還認為這只鷹是可憐的鷹嗎？ 生：不是
7、 那你覺得它是一只怎樣的鷹？ 生：可敬的，英勇的
8、 為什么呢？ 板書：用生命救
9、 過渡：這只（用生命）救了成吉思汗的鷹，讓一代君王幡然醒悟。
10、怎樣拾起來的？生，小心翼翼
11、 你說說，此時此刻成吉思汗心中會對這只可敬的鷹說些什么？生：自由發(fā)揮想象
請帶著你的感受讀一讀。還有誰來感受，讀一讀。
七、 面對錯誤，勇于改正
1、 孩子們，成吉思汗，他可是一位大名鼎鼎的 ？
生：成吉思汗是一位著名的君王和勇士，
2、 這樣一位著名的君王和勇士在面對錯誤時，有沒有回避？讀
3、 他自言自語在對誰說呢？個別回答 讀出來 8課件：“他自言自語地對 鷹 說：……”
4、 還會在對誰說？ 個別回答 讀出來
5、 還能對誰說？ 個別回答 讀出來 （同學，老師，所有的人）
小結(jié)：成吉思汗，他這位著名的君王和勇士，他都能敢于面對自己的錯誤，敢于改正自己的錯誤，令我們欽佩。讓我們再來讀讀句話.
結(jié)束：讓我們記住這位著名的君王成吉思汗，記住這只忠誠、可敬的鷹。
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