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我用殘損的手掌的教案

時(shí)間:2021-04-09 10:16:53 教案 我要投稿

我用殘損的手掌的教案

  我用殘損的手掌的教案1

  教學(xué)目標(biāo)

我用殘損的手掌的教案

  1.通過反復(fù)誦讀感悟詩歌的感情線索。

  2.引導(dǎo)學(xué)生理解詩中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的情感。

  3.通過對詩歌對比手法的運(yùn)用及表達(dá)效果的分析,深層把握詩歌的主題。

  4.體會詩人對苦難祖國的深切關(guān)注和真摯愛戀,培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。

  教學(xué)重點(diǎn):通過誦讀感受作者的情感。

  教學(xué)難點(diǎn):理解在藝術(shù)形象中蘊(yùn)含情感的手法。

  教法:誦讀法、欣賞法、研討點(diǎn)撥法。

  教學(xué)步驟:

  教師活動

  學(xué)生活動

  一、導(dǎo)語設(shè)計(jì):

  抗日戰(zhàn)爭的炮火曾震動過許多中國人的心靈,在民族危亡的關(guān)頭,詩人戴望舒也走出了惆悵的叢林和寂寥的雨巷, 把個(gè)人的不幸同國家命運(yùn)融為一體,以深沉的思想,熾熱的感情,抒發(fā)了對災(zāi)難深重的祖國的由衷關(guān)注和真誠的愛。下面,就讓我們一起走進(jìn)詩人在侵略 者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國的戀歌——《我用殘損的手掌》。

  創(chuàng)設(shè)情景,培養(yǎng)學(xué)生的愛國之心,為下文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。并借此了解作者寫此文的時(shí)代背景。

  二、朗讀;

  1.聽配樂錄音(或者教師范讀),要求學(xué)生注意朗讀的語調(diào)、節(jié)奏及情感。

  2.朗讀指導(dǎo)。

  語調(diào): 前半部分深沉,后半部分激昂。

  感情:前半部分消極,冷色調(diào);后半部分積極,暖色調(diào)。

  3.分四組朗讀。讓學(xué)生點(diǎn)評。

  4.指名讀詩。師生共同點(diǎn)評。

  5.學(xué)生自由朗讀,體會感情。

  學(xué)生聽讀,并注意朗讀的語調(diào)、節(jié)奏及情感 。

  在教師的指導(dǎo)下了解怎樣去朗讀。

  每排學(xué)生為一組分別讀詩,余生給予評價(jià)。

  分別找兩生讀詩,師生共同點(diǎn)評。

  生自由朗讀,體會字里行間所包含的感情。

  三、研讀。

  1.有感情地朗讀課文,找一找這首詩描寫了哪些具體形象?作者借此抒發(fā)了怎樣的感情/

  歸納點(diǎn)撥:形象:“殘損的手掌”“廣大的土地”“長白山的雪峰”“黃河的水”“江南的水田”“嶺南的荔枝花”等。

  感情:詩人以“殘損的手掌‘撫過祖國大地形象化思緒,在想象中再現(xiàn)了他的家鄉(xiāng)、長白山、黃河、江南、嶺南以及未曾親身體驗(yàn)過的解放區(qū)的景象,以手掌的感覺展示了他內(nèi)心情感的變化。詩人先是凄楚憂憤,轉(zhuǎn)而熱切期盼,對解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。

  2.作者感情的變化,具體體現(xiàn)在詩中一些起修飾作用的詞語上,這些詞語有些是消極、冷色調(diào)的,有些是積極、暖色調(diào)的, 請同學(xué)們找出這些詞語,并說說詩人這樣寫有什么表達(dá)效果。

  點(diǎn)撥歸納:

  積極暖色調(diào)詞;新生、遼遠(yuǎn)、溫暖、明亮、堅(jiān)固、蓬勃、永恒……

  消極冷色調(diào)詞:殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗……

  表達(dá)效果:通過對比更好地表達(dá)詩人內(nèi)心深處的愛與憎。

  生有感情地朗讀全詩,四人一組合作,找到詩中有哪些具體形象,作者借此抒發(fā)了怎樣的感情?

  在師的點(diǎn)撥下,理解詩中具體形象中蘊(yùn)含的感情。

  理解作者思 想感情的變化。

  學(xué)生仔細(xì)讀詩,邊讀邊畫出起修飾作用的詞語,并區(qū)別哪些是冷色調(diào),哪些是暖色調(diào),進(jìn)而分析這樣寫的表達(dá)效果。

  在師的點(diǎn)撥下,生從語言運(yùn)用的角度理解、欣賞這首詩。

  四、品讀。

  這首詩中,很多句子寫得非常生動 形象,請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀詩,從中選擇你最喜 歡的一句談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

  例:

  1.“像戀人的柔發(fā),嬰孩手中乳”。這句是以情侶關(guān)系和母子關(guān)系比喻,把詩人對解放區(qū)的溫柔感情抒發(fā)的細(xì)致動人。

  2.“不像牲口一樣活,螻蟻一樣死”。這句詩很形象地描繪出能夠把握自己命運(yùn)的人 民的新生活。

  3.“那里是太陽,是春”

  這句詩用“太陽”和“春天”來比喻解放區(qū)的欣欣向榮與勃勃生機(jī)。

  4.“摸索這廣大的土地”這句詩用“廣 大的土地”借指整個(gè)中國,用摸索中的想像把對敵人的恨和對中國 人民的愛細(xì)膩地表現(xiàn)出來。

  生用自己喜歡的方式讀詩,找一句你認(rèn)為最生動形象的詩句,并作簡要分析。

  在師的指導(dǎo)下,生理解運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法,可以使文章更生動、形象。

  五、遷移。

  詩人往往把情感寄寓在具體的形象上,使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法,聯(lián)系你的生活體驗(yàn),寫幾句富有詩意的話,抒寫自己的一種感情。(如“思念”“悲傷”“歡欣” 等。

  學(xué)生借鑒這首詩通過描寫具體事物來抒寫思想感情的寫法,寫片段作文。

  板書設(shè)計(jì):

  我用殘損的手掌

  戴望舒

  我用殘損的手掌的教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  知識與能力:

  1、識記、理解本課生字詞;

  2、能有感情的誦讀全詩,并能準(zhǔn)確的背誦;

  3、了解象征手法在詩歌中的應(yīng)用,理解象征意義;

  4、體會詩歌感情色彩的變化,把握寄托詩人感情的具體形象;

  5、通過聯(lián)想和想象,體驗(yàn)情境,再造詩歌意象,進(jìn)而理解詩歌思想感情。

  過程與方法:

  2、課前熟讀,收集資料,課堂上賞析、朗讀;

  2、自主學(xué)習(xí),合作探究、質(zhì)疑法、朗讀法、欣賞法,學(xué)習(xí)仿寫。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  理解詩人對苦難中的祖國無法言喻的感情,體會對解放區(qū)的深情向往,對祖國光明未來的盼望,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的性格,增強(qiáng)學(xué)生對現(xiàn)在生活的珍惜和對祖國未來的熱愛之情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、朗讀、體會詩歌蘊(yùn)涵的感情;

  2、體會詩歌感情色彩的變化,把握寄托詩人情感的具體形象;

  3、詩歌所表達(dá)的愛國主義思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、象征手法的應(yīng)用,理解象征意義;

  2、通過聯(lián)想和想象再造詩歌意象,進(jìn)而理解詩歌思想感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師篩選有關(guān)資料及相關(guān)錄音或幻燈;學(xué)生收集有關(guān)作者及詩歌創(chuàng)作背景的資料,并能熟讀課文了解詩歌內(nèi)容,解決生字詞。

  課時(shí):2課時(shí)

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)入課文:

  假設(shè)我們生活在戰(zhàn)爭年代,你不幸被敵人抓捕了,你在監(jiān)獄中會想些什么?會做些什么呢?(學(xué)生自由作答)

  總結(jié)后導(dǎo)入:今天我們要學(xué)習(xí)的詩歌就是詩人在被捕后創(chuàng)作的,誰來介紹一下詩人和詩歌創(chuàng)作的情況?(相互交流收集的資料,并補(bǔ)充、記錄)

  二、朗讀詩歌,整體感知:

  1、聽錄音或教師范讀,學(xué)生聽,記錄停頓和重音。

  2、問:詩歌在寫什么?你覺得詩歌寄托著詩人什么思想感情?(學(xué)生討論自由回答)

  3、教師總結(jié)后全班一起有感情的朗讀詩歌,教師點(diǎn)評然后再次朗讀(齊讀或個(gè)別學(xué)生范讀)。

  4、問:把詩歌分為兩節(jié)該怎么劃分?說出理由。(小組討論完成)

  學(xué)生各抒己見,明確:根據(jù)詩人感情變化來劃分,從開始到“手掌沾滿了陰暗”為第一部分,描寫淪陷區(qū)的情況,表現(xiàn)詩人對祖國命運(yùn)的深切關(guān)注。

  三、賞析第一部分,體味詩人情感:

  1、齊讀第一部分,思考:“殘損的手掌”表明了什么?[實(shí)寫,表明詩人堅(jiān)貞不屈的意志]“這廣大的土地”僅僅指土地嗎?[象征手法,象征祖國]

  2、詩人用“殘損的手掌”摸索著廣大的土地,他摸索到了什么?[荇藻和水、長白山的雪峰、黃河的水夾泥沙、江南的水田、嶺南的荔枝花、南海]。

  3、總結(jié):詩人由北向南,手掌撫過祖國大地,這些象征性事物讓詩人感覺到了什么呢?[荇藻和水的微涼,長白山的雪峰冷到徹骨,江南的水田只有蓬蒿,嶺南的荔枝花寂寞的憔悴,南海沒有漁船的苦水……]

  4、這樣的情景作者在詩中進(jìn)行了總的`描述,是哪些句子?[“這一角已變成灰燼,那一角只是血和泥”“無形的手掌掠過無限的江山,手指沾了血和灰,手掌沾了陰暗”]

  5、朗讀討論:這些描述表明了淪陷區(qū)怎樣的情景?寄托著詩人怎樣的感情?[討論回答]

  6、總結(jié):侵略者的燒殺搶掠,使大地上處處廢墟,人民流離失所。詩人用殘損的手掌撫過祖國支離破碎的土地,寄托著對苦難中的祖國深深的憂憤的感情。作者還使用了一種方法,使這種感情更加激烈,你知道是什么嗎?[討論后明確:對比手法。家鄉(xiāng)的美麗景象與現(xiàn)實(shí)、祖國的河山曾經(jīng)的美好與現(xiàn)在的凄涼形成對比]

  7、男女生分組朗讀詩歌第一部分。

  第二課時(shí)

  一、朗讀、復(fù)習(xí)上課導(dǎo)入新課

  問:詩人用“殘損的手掌”撫過了淪陷區(qū),他看到的是怎樣的情景?[自己身陷牢獄而國土喲支離破碎,但總有美好的事物在鼓勵(lì)著自己,那就是對解放區(qū)的向往]齊讀第二部分。

  二、賞析,探究詩歌內(nèi)容:

  1、問:詩歌哪句話總結(jié)了解放區(qū)的情況?[“只有那遼遠(yuǎn)的一角依然完整、溫暖、明朗、堅(jiān)固而蓬勃生機(jī)”]

  2、探究下列問題:(分小組討論)

  1)詩人用“殘損的手掌”撫過解放區(qū)他的感覺是什么?[象戀人的柔發(fā),嬰孩手中乳。貼切的比喻形象形容出詩人在這里明朗、溫暖的的土地上找到了安慰]

  2)作者為何要把愛和一切希望寄托在這里?[“因?yàn)橹挥心抢锸翘?是春天,將驅(qū)逐陰暗,帶來蘇生”;“因?yàn)橹挥心抢镂覀儾幌笊谝粯踊?螻蟻一樣死”]

  3)哪句詩句最能抒發(fā)作者心里對祖國無限的熱愛和希望之情呢?[“那里,永恒的中國”]

  4)這一節(jié)抒發(fā)了作者怎樣的感情?語言上有什么特點(diǎn)?[“對解放區(qū)的真摯情感,對祖國未來寄予熱切的希望,語言上用了比喻的修辭和直抒胸臆的表達(dá)方式”]

  3、有感情的朗讀全詩,體會詩歌的思想感情。

  三、指導(dǎo)當(dāng)堂背誦,結(jié)束全文。

  四、全課總結(jié):

  詩人雖然身在獄中,卻仍然不忘和自己有著相同命運(yùn)的祖國。他”殘損的手掌”撫過被日軍踐踏的淪陷區(qū),撫過充滿希望的解放區(qū),詩歌感情色彩的變化,詩人感情的前后對比,表現(xiàn)了詩人對解放區(qū)的深深向往,對祖國光明未來的熱切希望。

  五、板書設(shè)計(jì):

  感情:憂郁、憤怒、深沉的愛(對比)

  永恒的中國!

  感情:對祖國的熱愛,對祖國未來寄予熱切的希望

  六、拓展練習(xí)

  聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),寫幾句富有詩意的話,抒發(fā)自己的一種情感將之寄托在具體的形象上,使之具體話,形象化。

  我用殘損的手掌的教案3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.了解戴望舒及其詩歌創(chuàng)作。2.理解詩中的藝術(shù)形象,把握詩歌的感情線索。3.感情背誦本詩。

  能力目標(biāo)

  1.品味詩歌語言,深層體會變幻多姿的抒情風(fēng)格。2.理解詩歌對比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。

  3.培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌意象的能力。

  教學(xué)方法

  1.誦讀法通過反復(fù)誦讀感悟詩歌的感情線索。

  2.聯(lián)想想象欣賞法引領(lǐng)學(xué)生理解詩中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的情感。

  3.研討點(diǎn)撥法用于對詩歌對比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果的分析,深層把握詩歌主題。教學(xué)過程

  [教學(xué)步驟]

  一、戴望舒(1905~1950),原名戴夢鷗。浙江杭縣人。詩集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩稿》和《災(zāi)難的歲月》。早年詩歌多寫個(gè)人的孤寂心境,感傷氣息較重,因受西方象征派的影響,意象朦朧、含蓄。后期詩歌表現(xiàn)了熱愛祖國、憎恨侵略者的強(qiáng)烈感情。

  《我用殘損的手掌》作于1942年?月3日,是詩人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國的歌。

  二、誦讀,整體感知詩意

  1.學(xué)生默讀全詩。掌握下列字詞。

  錦幛(zhàng)荇藻(xìngzǎo)蓬蒿(Pénghāo)憔悴(qiáocuì):形容人瘦弱,面色不好看。

  螻蟻(lóuyī):“螻蛄和螞蟻,用來代表微小的生物,比喻力量薄弱或地位低微的人。

  2.教師感情誦讀,學(xué)生體會詩人的情感。

  提示:這首詩語言口語化,押韻靈活錯(cuò)綜,讀起來有一種沉郁頓挫的音樂感。很確切地表現(xiàn)了詩人的情懷。誦讀中要注意體會停頓和重音。

  3.學(xué)生自由誦讀,整體感知詩意。

  思考:(1)詩歌從內(nèi)容上分為兩部分。每部分抒發(fā)了詩人怎樣的情感?

  (2)體會詩人用”殘損的手掌“”摸索“祖國土地時(shí)的種種感覺,說說詩人內(nèi)心深處情感的變化起伏。

  學(xué)生誦讀體會后回答,教師適時(shí)點(diǎn)撥:

  (1)第一部分表現(xiàn)對祖國命運(yùn)的深切關(guān)注:雖然自己的手掌已經(jīng)”殘損“,卻仍然要摸索祖國”廣大的土地“.觸到的只是”血和灰“,從而感覺到祖國籠罩在苦難深重的”陰暗“之中。第二部分寫詩人的手終于摸到了”那遼遠(yuǎn)的一角“,即”依然完整“,沒有為侵略者所蹂躪的解放區(qū),詩人對這塊象征著”永恒的中國“的土地,發(fā)出了深情贊美。

  (2)詩人先是凄楚憂憤,轉(zhuǎn)而熱切期盼,對解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。消極的、冷色調(diào)的前半部分與積極的、暖色調(diào)的后半部分形成明顯對比,使作者的感情傾向更加鮮明。

  4.學(xué)生集體朗讀,整體領(lǐng)悟詩意。

  四、精彩賞析,理解藝術(shù)形象

  1.學(xué)生配樂誦讀全詩。合作研討:

  (1)詩中兩種不同的色調(diào)給讀者以強(qiáng)烈刺激。請畫出文中起標(biāo)示作用的修飾語,體會其表達(dá)效果。

  (2)這首詩描寫的對象很多,而讀起來卻不覺蕪雜,這是為什么?

  (3)詩歌兩部分的寫法各異,試作簡要分析。

  (1)積極的、暖色調(diào)的詞語如:新生、遼遠(yuǎn)、溫暖、明亮、堅(jiān)固、蓬勃、永恒……

  消極的、冷色調(diào)的詞語如:殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗……

  詩人之所以這樣用這些詞語,是為了更好地表達(dá)內(nèi)心深處的愛與恨。

  (2)全詩在想象中展開內(nèi)容,在想象中,詩人的手掌撫過了廣大的國土。先是淪陷區(qū)的家鄉(xiāng),繼而從祖國疆域的北部一直到最南端,最終停留在解放區(qū)。對祖國大地上每一處特征性景物的概括,作者突出的是”手掌“的觸覺作用(同時(shí)也有視覺、嗅覺、味覺等感覺器官的作用),因而讀起來不覺蕪雜。另外,靈活的押韻方式,既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩形式的自由,又使全詩有著相對協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。

  (3)描寫淪陷區(qū),從實(shí)處著筆,用一幅幅富有特征的小畫綴連;描寫解放區(qū),側(cè)重寫意,用摯愛和柔情撫摸,加之一連串親切溫馨氣息的比喻,凸現(xiàn)和煦明媚的色彩。

  2.學(xué)生熟讀背誦全詩,深層領(lǐng)會詩中藝術(shù)形象的內(nèi)涵。

  3.拓展延伸。

  詩人往往把情感寄寓在具體的形象上,使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法。聯(lián)系生活體驗(yàn),寫幾句富有詩意的話,抒寫自己的一種感情(如”思念“”悲傷“”歡欣“等)。

  先在小組內(nèi)交流、修改,然后請學(xué)生有感情誦讀自己所寫的優(yōu)美語句,教師點(diǎn)評歸納。

  我用殘損的手掌的教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀(熟讀)詩歌。

  2.學(xué)習(xí)品味詩歌中的具體形象,理解作者通過形象化的手法(意象)來抒情的特點(diǎn)。

  3.通過理解詩歌內(nèi)容,感受詩人不屈不撓的抗?fàn)幘,培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩歌。

  教學(xué)難點(diǎn):理解詩歌運(yùn)用形象化手法來抒情的特點(diǎn)。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  (屏 戴望舒圖片)戴望舒與徐志摩、郁達(dá)夫、邵洵美被譽(yù)為民國時(shí)期“四

  大才子”,可見其卓爾不群的才氣。戴望舒之才在于其天才的印象派現(xiàn)代詩,他的一首《雨巷》廣為傳頌,曾經(jīng)醉倒過億萬中國人的心,成為現(xiàn)代詩壇上不朽的力作,葉圣陶先生曾經(jīng)這樣高度評價(jià)《雨巷》--“替新詩的音節(jié)開了一個(gè)新紀(jì)元”。

  1942年,詩人戴望舒因?yàn)樵趫?bào)紙上編發(fā)宣傳抗戰(zhàn)的詩歌,被日本憲兵逮捕。在陰暗潮濕的地牢里,詩人被毒刑拷打致殘,他撫摩著被日本侵略者踐踏的寸寸國土,滿懷著無限的憂憤與對新中國的熱望寫下了一首著名的現(xiàn)代詩《我用殘損的手掌》(教師板書)。

  問:作者是誰?

  生:戴望舒。(找一生寫在黑板上,其余的同學(xué)寫兩遍)

  二、預(yù)習(xí)展示

  師:老師想看看大家的預(yù)習(xí)情況。(屏)

  (一)、正確讀出下列詞語

  殘損  灰  錦  荇藻  蓬蒿  螻蟻  憔悴  著  

  將自己認(rèn)為還不會寫的字寫幾遍。

  (二)、解釋下列詞語

  1、殘損:        2、灰燼:        3、蓬蒿:          4、憔悴:

  (三)、這是一首          (表達(dá)方式)詩,作者是現(xiàn)代詩人       。

  (四)、通過預(yù)習(xí)你有什么疑問或是能提出什么有價(jià)值的問題?分小組討論問題。

  生:提問題。

  師相機(jī)板書,并在后面打一個(gè)問號,以提醒不忘。(預(yù)設(shè):可能是有關(guān)于寫作背景,有關(guān)于詩句的問題)

  大家提的這些問題不錯(cuò),說明都能認(rèn)真思考,主動發(fā)現(xiàn)問題,這是最難能可貴的。

  三、讀詩歌

  要學(xué)習(xí)詩歌,第一步是要朗讀好。朗讀詩歌就要把握詩歌的節(jié)奏、語氣、語調(diào)、重音等,(當(dāng)然關(guān)于這些,我們不可能在一節(jié)課內(nèi)都研究好)。

  一般來說,在詩句中起主要作用的詞語要重讀;要通過恰切的語氣、語調(diào)來讀詩歌,最重要的是要把握詩歌的情感。古人云:“詩言志!卑拙右渍f:“詩,根情。”都是說詩歌是用來抒發(fā)作者的情感的。通過你的預(yù)習(xí),你發(fā)現(xiàn)本首詩歌抒發(fā)了作者怎樣的情感?(結(jié)合預(yù)習(xí)任務(wù)四)

  生:對日寇極端的痛恨,對國土淪陷,淪為殖民地的憂憤。--痛楚憂憤。

  生:對祖國(中國)真摯熾熱的愛,堅(jiān)信祖國必勝的信念,熱烈盼望祖國和平統(tǒng)一。

  師:相機(jī)板書 憂憤 摯愛 (或其它相近的詞語)因此我們在讀課文時(shí)一定要讀出這種感情。

  教師范讀一遍課文。(配樂《大漠敦煌》伴奏)

  生自由朗讀詩歌。

  下面我找一名同學(xué)來讀課文。(可推薦一名同學(xué)來讀,配樂朗讀)。

  生評價(jià)朗讀情況。

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