動(dòng)人的北平教案

　　《動(dòng)人的北平》是《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞》散文單元第一篇，是一篇精讀課。為了更好領(lǐng)悟課文，提供了動(dòng)人的北平的教案設(shè)計(jì)給大家，歡迎大家參考！

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、梳理課文作者寫作思路，理解把握北平形象特點(diǎn)。

　　2、體味認(rèn)識(shí)如何將抽象感覺形象化的寫作手法，與作者產(chǎn)生精神共鳴。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、通過語段學(xué)習(xí)揣摩體驗(yàn)比喻和細(xì)節(jié)描寫手法在形象化寫作中的作用。

　　2、學(xué)習(xí)作者具體描摹北平的風(fēng)貌的寫作手法進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作。

　　三、教學(xué)步驟：

　　1、導(dǎo)入：

　　有同學(xué)向老師抱怨說，語文是玄學(xué)，學(xué)語文無異于一群人坐在課室里參禪。的確，很多時(shí)候，面對(duì)文本，老師一眼看出來的意蘊(yùn)，學(xué)生會(huì)說“哇，這是你編的吧，我怎么看不出來？”舉個(gè)例子，“動(dòng)人”這種感覺無形無跡，徐志摩寫少女“最是那一低頭的溫柔, 像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞”，我們想見這是動(dòng)人的。那么寫一個(gè)人可以這樣傳神體貼，寫一座城的風(fēng)貌特點(diǎn)又是如何體現(xiàn)這座城特有的動(dòng)人韻味呢？

　　今天我們一起來學(xué)習(xí)林語堂先生的《動(dòng)人的北平》，試試通過這篇優(yōu)美的散文，去認(rèn)識(shí)作者筆下北京城，去和林語堂先生溝通、共鳴，同時(shí)，也讓我們一起來撥開“語文是玄學(xué)”的面紗，看看林語堂先生如何將無形深情化為有形實(shí)相，帶給我們一個(gè)說不盡道不完的精彩北平。

　　2、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生按照老師給出的提示，梳理出文章思路，完成學(xué)案的第一大題。

　　北平的形象：

　　（1）北平好像是一個(gè)魁梧的老人，具有一種老成的品格。

　　（2）北平又像是一株古木老樹，根脈深入地中，藉之得暢茂。

　�。�3）北平是一個(gè)“珠玉之城”，一個(gè)人眼從未見過的珠玉之城。

　�。�4）北平像是一個(gè)國(guó)王的夢(mèng)境。

　　北平的特點(diǎn)：

　�。�1）北平是清靜的

　�。�2）北平有多樣性

　　（3）有五顏六色舊的與新的色彩

　　北平宜居的理由

　�。�1）北平的建筑寬闊

　　（2）北平居民的生活方式舒適可愛，安詳

　　（3）    北平的性格自由，兼容并包

　　3、林語堂先生說北平的是“動(dòng)人”的，但何謂“動(dòng)人”，如何將這種抽象的感覺表現(xiàn)出來，讓我們一起來鑒賞體味文章四個(gè)比喻句的含義和作用，認(rèn)識(shí)北平“動(dòng)人”的形象

　　北平好像是一個(gè)魁梧的老人，具有一種老城的品格。

　　魁梧：寬大、豪爽；老人：歷史悠久

　　北平又像是一株古木老樹，根脈深入地中，藉之得暢茂。

　　古木老樹：歷史悠久，根基深厚，廣闊博大

　　北平是一個(gè)“珠玉之城”，一個(gè)人眼未見過的珠玉之城。

　　珠玉之城：色彩豐富，五光十色，美景云集

　　北平像是一個(gè)國(guó)王的夢(mèng)境。

　　國(guó)王：氣勢(shì)恢宏，富麗堂皇；夢(mèng)境：豐富多樣，美妙多姿

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)，我們對(duì)文章語句的理解，答案不強(qiáng)求一致，學(xué)生對(duì)于比喻的意義揣摩有屬于自己的理解即可。

　　4、結(jié)合課文例子，嘗試認(rèn)識(shí)比喻手法對(duì)于抽象感情的形象表達(dá)的作用以及歸納分析方法：

　　比喻是由此而說彼，本體和喻體之間存在相同點(diǎn)，我們要去理解作者所指，就要找出兩個(gè)事物之間的相同點(diǎn)。如果一個(gè)句子難度較大，我們不能找出兩者的共同點(diǎn)，我們可以通過置換比喻詞的方法，當(dāng)我們換一個(gè)詞去形容，發(fā)現(xiàn)沒有達(dá)到表明本體特征的效果，那么后一個(gè)置換的喻體和前一個(gè)喻體之間的區(qū)別就是我們要找的詞匯意義。

　　譬如說“國(guó)王的夢(mèng)境”，“夢(mèng)境”是奇幻豐富的，那為什么是“國(guó)王的”夢(mèng)境，“國(guó)王”作何解呢？我們只要置換成“乞丐”或者“平民”，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，乞丐的夢(mèng)境有可能是有錢了買兩個(gè)白饅頭，吃一個(gè)扔一個(gè)，而國(guó)王的夢(mèng)境則是廣博而華麗許多。同理，“魁梧的老人”，當(dāng)我們把“魁梧的”換成“枯瘦的”、“佝僂的”大家就會(huì)發(fā)現(xiàn)，“魁梧”是強(qiáng)調(diào)北平除了歷史悠久以外，而且北平還是豪爽寬大的，是恢弘大氣的。

　　5、理解賞析文章以下文段：

　　但是北平最迷人的，是住在那里的常人，他們不是圣賢和教授，而是人力車夫。從西城到頤和園洋車費(fèi)一元左右，你或者以為這是很便宜的。這的確是便宜，而車夫卻欣然收之�？粗�車夫們沿途互相取樂，笑論別人的不幸遭遇，你會(huì)有莫名其妙之感。

　　在晚上返家的途中，你也許會(huì)遇到一個(gè)襤褸的老年人力車夫。他向你講述他的遭遇時(shí)，口吻詼諧清雅。如果你以為他年紀(jì)過老，想要下車步行時(shí)，他一定要強(qiáng)拉你回家。但是如果你突然跳了下來，然后把車錢照付，他向你表示的那種竭誠(chéng)感激，是你有生以來從未見過的。

　　總結(jié)歸納車夫的形象并完成學(xué)案：

　　一元車費(fèi)欣然收之：豁達(dá)、達(dá)觀、大度、知足

　　互相取樂，笑談別人的不幸遭遇：飽經(jīng)風(fēng)雨，歷盡滄桑，態(tài)度超然

　　口吻詼諧清雅：富有內(nèi)涵，飽讀詩(shī)書，家世不俗，見過世面

　　以為他年紀(jì)過老，想要下車步行時(shí)，他一定要強(qiáng)拉你回家：自尊，要強(qiáng)，有操守

　　竭誠(chéng)感激：知禮，真誠(chéng)，感恩

　　小結(jié)：林語堂先生說北平最迷人的是人力車夫，人力車夫的形象其實(shí)就是北平的形象：歷經(jīng)滄桑，爽朗達(dá)觀，既樸素又超然，富有內(nèi)涵又平易近人。

　　北平就是這樣古老博大不顯冷漠高傲，感覺親切又覺深沉不凡，它隨和又寬容，豐富又大氣。

　　6、補(bǔ)充例子，加深體會(huì)：

　　（1）吾不知，然看見人在煙燈上燒，聽那微微嘩剝的聲音，也覺得有一種詩(shī)意。大概凡是古老，純熟，熏黃，熟練的事物，都使我得到同樣的愉快。如一只熏黑的陶鍋在烘爐上用慢火燉豬肉時(shí)所發(fā)出的鍋中徐吟的聲調(diào)，使我感到同看人燒一樣的興味�；蛉缫槐居眠^二十年而尚未破爛的字典，或是一張用了半世的書桌，或如看見街上一熏黑了老氣橫秋的招牌，或是看見書法大家蒼勁雄渾的筆跡，都令人有相同的快樂。人生世上如歲月之有四時(shí)，必須要經(jīng)過這純熟時(shí)期，如女人發(fā)育健全遭遇安順的，亦必有一時(shí)徐娘半老的風(fēng)韻，為二八佳人所不及者。使我最佩服的是鄧肯的佳句：“世人只會(huì)吟詠春天與戀愛，真無道理。須知秋天的景色，更華麗，更恢奇，而秋天的快樂有萬倍的雄壯、驚奇、都麗。我真可憐那些婦女識(shí)見偏狹，使她們錯(cuò)過愛之秋天的宏大的贈(zèng)賜�！比羿嚳险�，可謂識(shí)趣之人。

　　林語堂《秋天的況味》

　　（2）“最最喜歡你，綠子�！�

　　“什么程度？”

　　“像喜歡春天的熊一樣。”

　　“春天的熊？”綠子再次揚(yáng)起頭，“什么春天的熊？”

　　“春天的原野里，你一個(gè)人正走著，對(duì)面走來一只可愛的小熊，渾身的毛活像天鵝絨，眼睛圓鼓鼓的。它這么對(duì)你說道：‘你好，小姐，和我一塊兒打滾玩好么？’接著，你就和小熊抱在一起，順著長(zhǎng)滿三葉草的山坡咕嚕咕嚕滾下去，整整玩了一大天。你說棒不棒？”

　　“太棒了�！�

　　“我就這么喜歡你�！�

　　村上春樹《挪威的森林》

　　四、請(qǐng)你選擇一個(gè)地方 ，以“動(dòng)人的               ”為題，寫一段150字左右的文字，注意要使用比喻或者細(xì)節(jié)呈現(xiàn)這樣的具象化寫法

　　教師下水：

　　你是纖腰少女，一襲長(zhǎng)裙流光溢彩，亭亭玉立珠江畔；你是魚鄉(xiāng)村婦，眉開眼笑捧出一籃蔬果任品嘗；記憶里，你是九調(diào)南音，“月光光照地堂”悄聲吟唱，伴隨著孩童的酣眠；恍惚中，你是烈烈紅棉，先葉而生巍然直立，燃燒在南國(guó)的春天。

　　客人感激你的寬容：普通話說得不咸不淡實(shí)在普通，但熱情滿滿海納八方來賓；游子思念你的溫柔：涼茶去心火，宵夜云吞面，還有那家常靚湯火候綿長(zhǎng)滋味難忘。

　　還有那榕樹垂須，還有那花街錦繡，還有那珠水蕩漾，唉，任我百般言辭，也說不盡你千種動(dòng)人樣貌。

　　五、課堂小結(jié)：

　　文字將我們心中無限深情化為有形實(shí)相。說北平，老舍比喻說，北平動(dòng)中有靜，和太極拳相似；郁達(dá)夫細(xì)數(shù)說，北平的秋天，槐樹和秋蟬是它韻味所在。說動(dòng)人，徐志摩贊美少女動(dòng)人“最是那一低頭的溫柔”；林語堂夸獎(jiǎng)北平動(dòng)人得“像是一個(gè)國(guó)王的夢(mèng)境”。有時(shí)，我們感嘆言詞有盡意蘊(yùn)無窮，有時(shí)，我們又驚嘆語言精妙傳情達(dá)意。我愿與在座各位，繼續(xù)探尋文字的奧秘以及它那無盡動(dòng)人之處。

　　六、教學(xué)反思：

　　本課篇幅長(zhǎng)，內(nèi)容與學(xué)生很有距離感，且的確寫的很散，讓學(xué)生一節(jié)課學(xué)完并完成教學(xué)目標(biāo)并非易事，所以充分預(yù)習(xí)是很必要的。在授課過程中，對(duì)北平動(dòng)人之處的分析花費(fèi)時(shí)間較多，導(dǎo)致了對(duì)“神”的分析時(shí)間很緊張，學(xué)生思考討論的時(shí)間不夠充分，整個(gè)過程流暢，學(xué)習(xí)目標(biāo)突出，學(xué)生活動(dòng)積極而充分，但最后超時(shí)了4分鐘。下面我主要談?wù)勍ㄟ^準(zhǔn)備這次觀摩課，我的發(fā)現(xiàn)和思考：

　　首先是思路狹窄。拿到一篇課文首先是把握文意，明確教學(xué)目標(biāo)，然后就是思考如何教、怎么教的問題。本學(xué)期我集中看了一部分優(yōu)秀的課例，目的就是拓展視野，能夠有一套自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思考。可是真正拿到一篇課文時(shí)，我依然是按照常規(guī)思路來設(shè)計(jì)教學(xué)過程，沒有新的思考，也不敢有新的想法，直接跳入常規(guī)模式，總覺得看了那么多的課例和教學(xué)設(shè)計(jì)沒有太大用處，這個(gè)問題亟待解決。

　　其次是文章挖掘不深不透。不得不承認(rèn)我將大量時(shí)間花費(fèi)在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上，希望能夠有些新的東西出現(xiàn)，一定程度上對(duì)文本挖掘不夠深入，不夠透徹。聽了上海專家的講課后，突出的感受就是老師對(duì)文本的個(gè)性化理解。我想單老師是沒有看教參的，完全是自己的解讀，將自己最直接而本真的解讀告訴學(xué)生，在思想上獨(dú)樹一幟，有自己的一套理念，所以操作起來得心應(yīng)手，這是很值得青年教師學(xué)習(xí)的。教師駕馭文本要有一定的高度和深度，更重要的是要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生深入鉆研文本，吃透文本。

　　還有就是我的教學(xué)心態(tài)不夠平和，有些急功近利、急于求成。我對(duì)自己、對(duì)學(xué)生都做了很多要求，其實(shí)一節(jié)課能完成一個(gè)必須解決的學(xué)習(xí)目標(biāo)就已經(jīng)很好了，學(xué)生就已經(jīng)很有收獲了，而事實(shí)上，我卻強(qiáng)迫學(xué)生完成了不少我認(rèn)為他們應(yīng)該需要的內(nèi)容，現(xiàn)在想來，多而不精，多而不透，多而無用。

　　當(dāng)然在教學(xué)過程中還反映出來一些細(xì)節(jié)上的小毛病，比如教態(tài)不夠沉穩(wěn)，語言不夠凝練，個(gè)別字的讀音過于口語化等。這都需要在以后的教學(xué)過程中繼續(xù)磨煉，豐厚自己。學(xué)習(xí)的過程是漫長(zhǎng)而充實(shí)的，我會(huì)用一顆執(zhí)著的心、平靜的心靜待花開。

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