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嶗山道士教案（精選10篇）
導(dǎo)語：教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計和安排的一種實用性教學(xué)文書。下面由小編為大家整理的嶗山道士教案，希望可以幫助到大家！
嶗山道士教案 1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
了解作者及其著作。
掌握文中一些重點詞語的意義。
把握故事的主要內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。
2、過程與方法
通過老師的設(shè)疑和學(xué)生的相互討論來了解文章的內(nèi)容，體會文中蘊(yùn)涵的深刻道理。
通過學(xué)生的反復(fù)誦讀加深學(xué)生對文意的理解，培養(yǎng)語感。
通過學(xué)生復(fù)述故事的方式提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀
領(lǐng)悟故事中蘊(yùn)含的道理：一個人只有不畏艱辛，才能取得成就。
二、教學(xué)重點、難點
1、重點
把握故事內(nèi)容，弄清文章線索。
2、難點
領(lǐng)悟其中的道理，弄清故事引人入勝的原因。
三、課時安排
1課時
四、教與學(xué)互動設(shè)計
第一課時
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們讀過《聊齋志異》或看過電視劇《聊齋》嗎？（學(xué)生舉手回答）有誰愿意給大家講述其中的一個故事？（指名學(xué)生回答）
“鬼狐成性格，笑罵成文章”�！读凝S志異》中的故事像一幕幕詩劇，一幅幅水彩畫，經(jīng)常讓研究中國文學(xué)的漢學(xué)家感到驚奇。它不僅是咱們中國文學(xué)的驕傲，還是世界文學(xué)當(dāng)中非常有影響的作品，與《紅樓夢》共同造就中國古代小說的雙峰�！秳谏降朗俊肪褪瞧渲械囊黄茏�。這節(jié)課，我們就一起感受它神奇夢幻的文學(xué)魅力。
�。ǘ┳宰x感知，整體把握
1、走近蒲松齡
《聊齋志異》是一部文言短篇小說集，它的作者蒲松齡（1640～1715），字留仙，又字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川人。出身于小地主小商人家庭，在科舉場中很不得意，滿腹實學(xué)，屢不中舉，到了71歲，才考得了貢生，得一“候選儒學(xué)訓(xùn)導(dǎo)”的虛銜。他牢騷滿腹，便在聊齋寫他的志異。
蒲松齡一生熱衷于科舉，孜孜以求出將入相，光宗耀祖，但現(xiàn)實卻是屢試不第，備嘗酸辛，一直被擯斥于仕官門外，“潦倒于荒山僻隘之鄉(xiāng)”。但他的知名度卻大得驚人，數(shù)百年來，不用說讀書人中皆知他的偉名，就是目不識丁的野老村婦以及引車賣漿者流，哪個不知聊齋故事？
蒲松齡出生在一個世代耕讀之家，蒲姓雖然在當(dāng)?shù)厥且粋�望族，但蒲松齡的祖上幾代都沒有做過官。畢竟是出生于書香門第，蒲松齡自幼就跟著科舉失意棄儒經(jīng)商的父親讀書，他在兄弟四個當(dāng)中最受父親鐘愛。蒲松齡性穎慧，文冠一時，清順治十五年（1658年）應(yīng)童子試，即“以縣、府、道三第一補(bǔ)博士弟子員”。躊躇滿志的蒲松齡對通過科舉考試來實現(xiàn)人生理想充滿了信心，然而在以后的幾十年里，卻屢試不第。
蒲松齡30歲的時候，應(yīng)他的朋友同邑進(jìn)士、新任寶應(yīng)知縣孫蕙的邀請，南下江蘇，做了一年的幕賓。因蒲松齡與孫蕙有同鄉(xiāng)、同學(xué)之誼，二人相處融洽，彼此也沒有什么顧忌，孫蕙出外視察災(zāi)情、河工，或者到府城所在的揚(yáng)州，蒲松齡時常相隨，使他親眼目睹了寶應(yīng)一帶嚴(yán)重的水災(zāi)和老百姓的悲慘遭遇及達(dá)官貴人不顧人民死活，依舊花天酒地的糜爛生活，窺見了縣府官吏怒如虎狼的兇殘面目和貪贓受賄的丑惡嘴臉。這更增加了他對清統(tǒng)治者的不滿和對勞動人民的深切同情，故而他只在此待了一年就懣懣返鄉(xiāng)，此后的蒲松齡便在家搜集整理自己寫的小說。1678年，39歲的蒲松齡再赴濟(jì)南去應(yīng)鄉(xiāng)試，又一次落榜后，他懷著郁郁的心情用一年時間把自己寫的400多篇小說整理完畢，定名為《聊齋志異》。
為了生計，40歲的蒲松齡應(yīng)戶部尚書畢自嚴(yán)的兒子畢際有（清順治二年拔貢，曾任江南揚(yáng)州府通州知府）之邀，開始設(shè)館于王村東一里的西鋪畢家教書，這一住就是30年。在這里，蒲松齡結(jié)識了清初詩壇盟主、新城顯宦王士禎，得到了王士禎的賞識鼓勵和支持，兩人成為了文學(xué)上的知己。在畢家，蒲松齡不僅在此閱讀了大量過去難以讀到的書，而且在“小說難登大雅之堂”的世俗偏見面前，畢際有不歧視寫狐鬼花妖小說的蒲松齡，而且還給予極大的支持和贊賞。畢家的綽然堂、石隱園，為蒲松齡提供了馳聘幻想，與友人談?wù)撈媛劗愂潞徒Y(jié)撰狐鬼花妖故事的良好場所。蒲松齡撤帳歸家時，正值古稀之年。這時的蒲松齡家道已臻小康之境，加之四個兒子的勸歸，蒲松齡以年老體弱為由，謝絕了畢家的挽留，歸臥蓬窗，安度晚年�？滴跷迨哪贽r(nóng)歷正月二十二日，也就是在他的夫人去世的兩年之后，依窗危坐逝世，終年76歲。在一首詩中，蒲松齡這樣寫道：
落拓名場五十秋，不成一事雪盈頭
腐儒也得賓朋賀，歸對妻孥夢亦羞
這可謂他對自己一生經(jīng)歷與心境的一個概括吧。
《聊齋志異》是一部積極浪漫主義作品。它的浪漫主義精神，主要表現(xiàn)在對正面理想人物的塑造上，特別是表現(xiàn)在由花妖狐魅變來的女性形象上。另外，也表現(xiàn)在對浪漫主義手法的運(yùn)用上。作者善于運(yùn)用夢境和上天入地、虛無變幻的`大量虛構(gòu)情節(jié)，沖破現(xiàn)實的束縛，表現(xiàn)自己的理想，解決現(xiàn)實中無法解決的矛盾。
2、指導(dǎo)學(xué)生積累生詞
A、重點字的讀音
行（hang）笈（ji）觀（guan）稽（qi）重（chong）
樵（qiao）賚（lai）給（ji）盎（ang）挹（yi）
箸（zhu）霓裳（nichang）餞（jian）杳（yao）諳（an）
汝（ru）詡（xu）逡巡（qunxun）踣（bo）
B、重點詞語的理解
�、胚刀Z（叩：恭敬的問）⑵陰有歸志（陰：私下里，暗地里）
�、悄藸柤棚嫞耍簠s）（爾：如此）⑷其聲清越（清越：清澈高揚(yáng)）
⑸烈如蕭管（烈：響亮）⑹其餞我于月宮可乎（其：表希望）
�、私耖唭扇拢ㄩ啠航�(jīng)歷，經(jīng)過）⑻示諳此苦（諳：熟悉）
�、臀夜讨^不能作苦（固：本來）⑽歸家潔特（特：遵守戒律）
�、隙眄暎旅鬏x（頃：很快）⑿乃于案上取壺酒（于：從）
�、亚覈诒M醉（且：并且）⒁壺酒何能遍給（何：怎么）
�、右讯柙唬ㄒ眩哼^了一會兒）⒃何術(shù)之求（何：什么）
�、枕毭籍呉姡ㄒ姡和ā艾F(xiàn)”，顯現(xiàn)）⒅門人然獨來（然：通“燃”，點燃）
⒆請師之（師：拜……為師）
3、整體感知
�。�1）聽錄音朗讀，學(xué)生聽準(zhǔn)字音并思考：這篇文章講述了一個怎樣的故事？主人公是誰？
【點撥】這篇文章講述了一個叫王生的人到勞山拜師學(xué)道，由于不愿吃苦，最終學(xué)無所成，到處碰壁的故事。主人公是王生。
（2）學(xué)生自讀課文，同桌之間互相訂正讀音及朗讀節(jié)奏。
4、梳理結(jié)構(gòu)
這個故事生動神奇，請同學(xué)們結(jié)合自己的理解，在小組內(nèi)復(fù)述這個故事，好嗎？
【學(xué)生活動】學(xué)生復(fù)述課文并相互補(bǔ)充、評價。
（三）合作交流，解讀探究
（1）學(xué)生在文中勾畫出不理解的字詞，師生共同解決。
�。�2）概括故事的主要情節(jié)，理清文章的線索。
課文共有五個自然段，每個段落主要講述了什么內(nèi)容？你認(rèn)為可以分為幾部分？主要線索是什么？請用簡潔的語言概括。
【學(xué)生活動】學(xué)生找出文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行提煉概括。
【點撥】本文可分為三部分，每部分的主要內(nèi)容及文章的線索如下：
三部分主要內(nèi)容文章線索
故事的開端
�。�1）慕道上勞山求師學(xué)法
�。�2）過月余思?xì)w
故事的發(fā)展
�。�3）看奇法念息看師演法
�。�4）不堪苦辭行師父教法
故事的結(jié)局
（5）抵家法失靈演法失靈
�。�6）這個故事曲折生動，引人入勝，試說說情節(jié)的曲折離奇主要表現(xiàn)在哪些方面？
【學(xué)生活動】學(xué)生從文中找出能展現(xiàn)情節(jié)曲折離奇的句段，并簡述理由。
【點撥】主要表現(xiàn)在兩方面：
�、偾楣�(jié)的曲折離奇首先表現(xiàn)——奇思妙想的法術(shù)。在“剪紙化月”、“酒飲不盡“、“箸化嫦娥”、“移席月中”“穿墻之術(shù)”的奇思妙想上，這些超現(xiàn)實情節(jié)的大量運(yùn)用，不僅使情節(jié)更趨復(fù)雜，而且給全文蒙上了一層神秘浪漫的色彩。
�、谇楣�(jié)的曲折離奇還表現(xiàn)在——跌宕起伏的寫法。不僅王生學(xué)道的整個過程幾經(jīng)曲折，跌宕起伏，而且局部的單個情節(jié)發(fā)展也不是一帆風(fēng)順，而是一波三折，既出人意料，又在情理之中，使情節(jié)變得撲朔迷離。
�。�3）文章最后一段寫王生演法失靈，極為精彩。這樣的結(jié)果有什么表達(dá)效果？
【學(xué)生活動】學(xué)生各抒己見，全班交流。
【點撥】可從以下兩方面分析：
�、倬哂袕�(qiáng)烈的諷刺效果。諷刺那些不勞而獲、不學(xué)無術(shù)的人，其結(jié)果必然空無喜一場、自取其辱。
�、诰哂幸环N隱喻意義。做任何事都應(yīng)不畏艱辛，一步一個腳印，夢想不付出艱辛，不勞而獲，一步登天，最終只能處處碰壁，頭破血流。
�。�4）讀了這個故事，你得到什么啟示？
【學(xué)生活動】學(xué)生在小組內(nèi)內(nèi)討論交流，并將討論結(jié)果板書在黑板上。
【點撥】一個人只有不畏艱辛，才能取得某種成就；夢想不勞而獲，一味投機(jī)取巧，最終只能是竹籃打水，到處碰壁。
（四）總結(jié)反思，拓展延伸
【總結(jié)反思】
《聊齋志異》是一部積極浪漫主義作品。它的浪漫主義精神，主要表現(xiàn)在對正面理想人物的塑造上，特別是表現(xiàn)在由花妖狐魅變來的女性形象上。另外，也表現(xiàn)在對浪漫主義手法的運(yùn)用上。作者善于運(yùn)用夢境和上天入地、虛無變幻的大量虛構(gòu)情節(jié)，沖破現(xiàn)實的束縛，表現(xiàn)自己的理想，解決現(xiàn)實中無法解決的矛盾。
《聊齋志異》是一個作家的天才的想像才能和藝術(shù)才能的集中表現(xiàn)。到了康熙54年，正月二十二日酉時，這位大作家坐在他清冷的聊齋窗前，永遠(yuǎn)地離開了人世，窮秀才——蒲松齡出將入相、飛黃騰達(dá)的夢想終于成為泡影，而用中國優(yōu)秀的文化哺育起來的《聊齋志異》光芒四射，歷史是公正的！希望同學(xué)們課余用心去賞讀這部神奇夢幻的小說
板書：嶗山道士
故事的開端
（1）慕道上勞山求師學(xué)法
�。�2）過月余思?xì)w
故事的發(fā)展
�。�3）看奇法念息看師演法
（4）不堪苦辭行師父教法
故事的結(jié)局
�。�5）抵家法失靈演法失靈
嶗山道士教案 2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
通過分析故事情節(jié)和人物形象品評作品的思想價值和藝術(shù)價值。
【重點難點】
作品的寓意內(nèi)與人物形象。
【學(xué)習(xí)方法】
反復(fù)品讀，理清情節(jié)，玩味內(nèi)涵，深挖主題。
一、導(dǎo)入
大家還記得這樣一個故事吧：有一個窮苦的孩子，他非常喜歡畫畫，有一天，一個白胡子老爺爺給了他一支筆，他先畫了只小鳥，小鳥拍拍翅膀，飛向了藍(lán)天；他又畫了頭水牛，水牛“哞”地一聲,開始下地干活了，他畫的任何事物都變成了活生生的實物，后來皇帝知道了，要他畫一座金山，他先畫了一片大海，又畫了一座金山，皇帝要他畫一條大船，再畫點風(fēng)，他不斷地畫風(fēng)，最后皇帝的船沉入了海底，皇帝被淹死了，這個故事的名字叫——《神筆馬良》。但你要知道，神筆只有在馬良的手中，才能夠妙筆生花。同樣穿墻術(shù)只有在勞山道士那里，才能運(yùn)斤成風(fēng)，在心術(shù)不正的人，比如王生那里，只能碰壁。今天我們來見識一下勞山道士的廬山真面目。.
二、題解
勞山現(xiàn)寫成嶗山,在山東半島東南部，號稱“近海名山”、“神窟仙宅”、“靈異之府”。嶗山道士拜師的地方，是在嶗山道教的大殿上清宮，是嶗山風(fēng)景區(qū)的人文景觀和自然界景觀的核心區(qū)域。太清宮中南配房中有一間西耳房，蒲松齡就是借住此處寫下了《聊齋志異》中的《嶗山道士》、《香玉》和《嶗山觀海市歌》三篇不朽的名篇。游客到那里，導(dǎo)游會指著一處破損的墻壁說是當(dāng)年嶗山道士修煉穿墻術(shù)的地方。
嶗山道教可追溯到晉代以前，唐宋以后最為興盛，宋末元初道教全真派創(chuàng)始人王重陽第一代弟子，也就是“全真七子”來到嶗山之后，此地所有廟宇都皈依了全真派；最著名的當(dāng)然就是丘處機(jī)。后來張三豐，13歲時首次到嶗山，在山洞中修行達(dá)10年，如一屢輕煙般失了蹤影，從此再也沒有人見過他。至今留有草鞋及布褂為證
三、請搜索課文題目查找更多相關(guān)資料！
作者簡介
蒲松齡（1640～1715）清文學(xué)家。字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，深為施閏章、王士禛所重。屢應(yīng)省試，皆落第，年七十一歲始成貢生。除中年一度作幕于寶應(yīng)，居鄉(xiāng)以塾師終老。家境貧困，接觸底層人民生活。能詩文，善作俚曲。曾以數(shù)十年時間，寫成短篇小說集《聊齋志異》，并不斷修改增補(bǔ)。其書運(yùn)用唐傳奇小說文體，通過談狐說鬼方式，對當(dāng)時的社會、政治多所批判。所著又有《聊齋文集》、《聊齋詩集》、《聊齋俚曲》及關(guān)于農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥等通俗讀物多種。
四、基礎(chǔ)知識小練習(xí)
1．注音。
行七(háng)負(fù)笈(jí)稽首(qǐ)采樵(qiáo)分賚(lài)霓裳(ní)逡巡(qúnxún)揶揄(yéyú)
2．解釋加點的詞。
�、傩衅�，故家子。
②蒙賜月明之照，乃爾寂飲。
�、燮渎暻逶剑胰绾嵐�。
�、芙耖唭扇�，不過早樵而暮歸。
�、蓊^觸硬壁，驀然而踣。
�、尬夜讨^不能作苦。
3.加點詞意義相同的一項是(D)
A.良宵勝樂，不可不同。然不勝酒力矣。
.B.少慕道，聞勞山多仙人。而往復(fù)挹注，竟不少減。
C.授以斧，使隨從采樵。足宜早寢，勿誤樵蘇。
D.不堪其苦，陰有歸志。一夕歸，見二人與師共酌。
4.解釋加點詞的用法。
�、僬垘熤�
�、诹枷鼊贅�，不可不同
�、坌钠嬷�
④不過早樵而暮歸。
五、文本研討
1、結(jié)構(gòu)梳理：提問：小說按情節(jié)可以分為開端、發(fā)展、結(jié)局，本文應(yīng)怎樣劃分。
開端（第一自然段）：求師學(xué)法。
發(fā)展（第二自然段）：看師演法，
再發(fā)展（第三自然段)：師父教法。
結(jié)局（第四自然段）：演法失靈。
求師學(xué)法，看師演法，師父教法，演法失靈——這就是本文的線索。
2、勞山道士是什么形象？
明確：坐蒲團(tuán)上，素發(fā)垂領(lǐng)，而神光爽邁。（外在形象）叩而與語，理甚玄妙。（內(nèi)在素質(zhì)）
3、問：王生看到了哪些法術(shù)？
a.紙鏡輝室。
b．壺酒遍給。
c．箸化嫦娥
d．月中歡飲。
這些法術(shù)神奇不神奇。（神奇）。王生愿不愿意學(xué)。（不想）。他想學(xué)什么法術(shù)？（穿墻）
4、穿墻需要具備哪些要領(lǐng)？
a.咒語。
b.大膽
c.迅速。
5、結(jié)局設(shè)計滿意嗎？能否改編一下結(jié)局。
�。ɡ蠋煾木幨痉叮ㄍ跎谄拮用媲办乓晒�。）在一個夜晚，一切都進(jìn)入夢鄉(xiāng)，遠(yuǎn)處深巷中隱約傳來狗的叫聲，突然從一個角落里閃出一記黑影，黑影兩手合十，念念有詞，一頭扎入墻中，不見了蹤影，黑暗中隱約傳來一陣翻箱倒柜的聲音，我們發(fā)現(xiàn)黑影背上多了一個鼓鼓囊囊的東西，黑影重復(fù)同樣的動作，一頭撞向墻壁，這時我們突然聽到“咚”地一聲巨響，一人應(yīng)聲而倒，痛苦不止。巨大的響聲驚醒了睡夢中的老漢，老漢高呼“抓賊啊！抓賊……”，同時兩手扭住了那人的胳膊，四鄰八舍陸續(xù)趕來，挑燭一看，此人乃般陽人士,姓王行七——王生。
6、從故事中可以看出，王生是一個什么樣的人？從文中找出原句說明。
明確：王生是一個想學(xué)法又怕吃苦，有了一點本事便忍不住要炫耀的人。這就是文章的一條暗線。
7、王生這一形象本文是通過什么來展現(xiàn)的？
明確：波瀾起伏的情節(jié)，峰回路轉(zhuǎn)，曲盡其妙,情節(jié)曲折結(jié)構(gòu)圖。
入山學(xué)道
陰有歸志
歸念遂息
辭別道士
得穿墻術(shù)
額上墳起
8．最后一段的`涵義是什么？
明確：推己及人，以道士對待王生的態(tài)度與現(xiàn)實中的“舐癰吮痔者”進(jìn)行對比，抨擊了阿諛奉承的小人。
9．本文的題目是從法道無邊的角度來命標(biāo)題的，如從本文主人公角度，題目應(yīng)為什么？
明確：王生學(xué)道。
從這個故事中你得到了什么啟示？（學(xué)生各抒己見，言之成理即可）
參考：請搜索課文題目查找更多相關(guān)資料！作者借這個帶有喜劇色彩的故事，表現(xiàn)了好逸惡勞，目的不純，投機(jī)取巧的人，不可能學(xué)到真正的本領(lǐng)，最終只有碰壁的下場。
六、制作文本結(jié)構(gòu)卡片
七、課外活動
1．觀看據(jù)《嶗山道士》改編的木偶劇《嶗山道士》。
2．課外閱讀《聊齋志異》中優(yōu)秀的篇目（《青鳳》《席方平》《辛十四娘》《畫皮》《促織》《紅玉》《口技》《姊妹易嫁》，《胭脂》等）
嶗山道士教案 3
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識與能力目標(biāo)
學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，積累文言詞匯，提高文言文閱讀理解能力。
理解故事內(nèi)容，把握嶗山道士這一人物形象特點。
2.過程與方法目標(biāo)
通過自主閱讀、小組合作討論等方式，分析故事情節(jié)和人物形象，培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作交流的能力。
引導(dǎo)學(xué)生體會文中通過語言、動作等描寫塑造人物的方法。
3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
讓學(xué)生領(lǐng)悟故事所蘊(yùn)含的道理，懂得不能投機(jī)取巧，只有付出辛勤勞動才會有所收獲。
二、教學(xué)重難點
1.教學(xué)重點
理解并積累文中的重點文言字詞和句式，如“負(fù)笈”“乞”“陰”“俄頃”等。
分析嶗山道士的人物形象，理解他在故事中的行為和心理變化。
2.教學(xué)難點
體會故事所傳達(dá)的深刻寓意，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際進(jìn)行思考。
欣賞文言文簡潔而生動的語言特色，感受古代文學(xué)作品的魅力。
三、教學(xué)方法
1.誦讀法
通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生熟悉文言文的語言節(jié)奏和語感，理解課文內(nèi)容。
2.情境教學(xué)法
創(chuàng)設(shè)與課文相關(guān)的情境，幫助學(xué)生更好地理解故事中的人物和情節(jié)。
3.問題引導(dǎo)法
設(shè)置一系列有針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，深入理解課文。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1.多媒體課件，包含嶗山道士相關(guān)的圖片、視頻資料等。
2.印發(fā)課文原文及重點字詞注釋資料。
五、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入（3分鐘）
1.播放一段嶗山的風(fēng)景視頻（視頻中可包含嶗山道觀等元素），然后提問：“同學(xué)們，你們知道嶗山嗎？在嶗山有許多神秘的傳說，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與嶗山有關(guān)的故事——《嶗山道士》�！�
2.簡單介紹作者蒲松齡以及《聊齋志異》，強(qiáng)調(diào)《聊齋志異》是一部文言短篇小說集，里面有很多奇幻有趣的故事。
（二）初讀課文，整體感知（7分鐘）
1.學(xué)生自由朗讀課文，結(jié)合課下注釋，初步理解文意。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.教師范讀課文，強(qiáng)調(diào)重點字詞的讀音，如“笈（jí）”“稽（qǐ）首”等，并示范朗讀的節(jié)奏和語調(diào)。
3.請幾位學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并評價，教師針對朗讀中存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)。
4.引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言概括故事的主要內(nèi)容，教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充。
�。ㄈ┭凶x課文，分析人物形象（15分鐘）
1.讓學(xué)生再次默讀課文，圈畫出描寫嶗山道士的語句，思考從這些語句中可以看出嶗山道士是一個怎樣的人。
2.小組合作討論，分析嶗山道士的性格特點。每組推選一名代表發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面進(jìn)行分析：
外貌描寫：文中對道士外貌有何描述？這與他的身份和性格有什么關(guān)聯(lián)？
語言描寫：道士與王生的對話體現(xiàn)了他怎樣的性格？例如，道士在回答王生求學(xué)的請求時說了什么？表現(xiàn)出他怎樣的態(tài)度？
動作描寫：道士展示法術(shù)的動作描寫有哪些？這些動作表現(xiàn)出他的什么特點？比如道士穿墻的情節(jié)，他的動作是怎樣的？
3.在學(xué)生討論發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)嶗山道士的形象：他是一個法術(shù)高強(qiáng)、神秘莫測，但又有些詼諧幽默的仙人形象，同時也表現(xiàn)出了他對王生這種投機(jī)取巧之人的點化。
�。ㄋ模┥钊胩骄�，領(lǐng)悟寓意（10分鐘）
1.提問：“王生在嶗山道士那里學(xué)到了什么？他最后為什么失敗了？”引導(dǎo)學(xué)生深入思考王生的行為和結(jié)局。
2.組織學(xué)生討論故事所蘊(yùn)含的道理。教師引導(dǎo)學(xué)生從王生的經(jīng)歷出發(fā)，聯(lián)系生活實際，如學(xué)習(xí)、工作等方面，思考投機(jī)取巧的危害和腳踏實地努力的重要性。
3.總結(jié)寓意：這個故事告訴我們，做任何事情都要腳踏實地，不能心存僥幸，只有付出辛勤的勞動才能獲得真正的本領(lǐng)，不能像王生那樣企圖不勞而獲。
�。ㄎ澹┵p析語言，體會特色（5分鐘）
1.引導(dǎo)學(xué)生找出文中自己認(rèn)為寫得精彩的語句，從用詞、句式等方面進(jìn)行賞析。例如：“剪紙如鏡，粘壁間。俄頃，月明輝室，光鑒毫芒。”這句話用詞簡潔生動，“剪紙如鏡”形象地寫出了剪紙的效果，“光鑒毫芒”則突出了月光的明亮，展現(xiàn)了文言文語言的凝練之美。
2.教師總結(jié)文言文語言的`特點，如簡潔、典雅、富有表現(xiàn)力等，讓學(xué)生體會古代文學(xué)作品的獨特魅力。
�。┱n堂小結(jié)（3分鐘）
1.與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括故事的情節(jié)、嶗山道士的人物形象、故事的寓意以及文言文的語言特色。
2.鼓勵學(xué)生課后繼續(xù)閱讀《聊齋志異》中的其他故事，感受古代文言小說的魅力。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)（2分鐘）
1.背誦課文，積累文言詞匯。
2.把《嶗山道士》這個故事講給家人聽，并和他們分享你從中學(xué)到的道理。
3.寫一篇短文，談?wù)勀銓Α澳_踏實地與投機(jī)取巧”的看法，不少于300字。
六、教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。對于文言文的理解，要給予學(xué)生足夠的時間去閱讀和思考，同時通過多樣化的教學(xué)方法幫助學(xué)生突破重難點。在分析人物形象和領(lǐng)悟寓意環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生更多地聯(lián)系生活實際，加深對故事內(nèi)涵的理解。在今后的教學(xué)中，還需進(jìn)一步加強(qiáng)對文言文教學(xué)方法的探索，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和能力。
嶗山道士教案 4
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識與技能目標(biāo)
1.學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，積累文言詞匯，提高文言文閱讀理解能力。
2.理解并掌握文中的重點實詞、虛詞和特殊句式，如“慕”“負(fù)”“其”“之”等字詞的用法，以及“何術(shù)之求”這種賓語前置句式。
�。ǘ┻^程與方法目標(biāo)
1.通過反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生自主疏通文意，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和文言文語感。
2.分析王生的人物形象，提高學(xué)生對人物性格特點的分析能力，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫手法刻畫人物。
（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
1.讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)任何技藝都不能投機(jī)取巧，只有不畏艱辛、腳踏實地才能獲得成功。
2.體會古代文學(xué)作品中所蘊(yùn)含的豐富文化內(nèi)涵和思想價值，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的熱愛。
二、教學(xué)重難點
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點
1.文言字詞的理解和積累，準(zhǔn)確翻譯課文。
2.剖析王生的人物形象和性格特點，理解故事的寓意。
�。ǘ┙虒W(xué)難點
1.文中一些具有文化內(nèi)涵的內(nèi)容，如道教法術(shù)在故事中的象征意義。
2.引導(dǎo)學(xué)生深入思考故事所傳達(dá)的道理在現(xiàn)代社會中的啟示。
三、教學(xué)方法
1.誦讀法：通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生感受文言文的韻律美，加深對課文的理解。
2.討論法：組織學(xué)生討論問題，激發(fā)思維，促進(jìn)對文本內(nèi)容和思想的理解。
3.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生更好地理解故事中的人物和情節(jié)。
4.問題引導(dǎo)法：設(shè)置一系列有針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入探究文本。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課（3分鐘）
1.播放一段嶗山風(fēng)光的視頻，引出嶗山這一地方，然后提問學(xué)生是否聽說過嶗山道士的.故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.簡單介紹作者蒲松齡及其《聊齋志異》，強(qiáng)調(diào)這部作品以奇幻故事反映社會現(xiàn)實和人性的特點。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知（7分鐘）
1.教師范讀課文，要求學(xué)生注意字音、節(jié)奏和語調(diào)。
2.學(xué)生自由朗讀課文，結(jié)合課下注釋，初步疏通文意。之后，教師正音，強(qiáng)調(diào)一些易錯字，如“行七”（háng）、“稽首”（qǐ）等。
3.請學(xué)生個別朗讀，其他學(xué)生進(jìn)行評價，教師再次指導(dǎo)朗讀。
�。ㄈ┭凶x課文，理解內(nèi)容（20分鐘）
1.小組合作，逐句翻譯課文，解決疑難字詞和句子。教師巡視，參與小組討論，適時給予指導(dǎo)。
2.重點講解文中的實詞、虛詞和特殊句式。例如：
實詞：“慕”（羨慕）、“負(fù)”（背）、“薄”（迫近）等。
虛詞：“其”（代詞、語氣詞等多種用法）、“之”（助詞、代詞等用法）。
特殊句式：“何術(shù)之求”（賓語前置，應(yīng)為“求何術(shù)”）。
3.分析王生這一人物形象。
提問：從文中哪些地方可以看出王生的性格特點？
學(xué)生討論后回答，教師引導(dǎo)學(xué)生從王生的行為、語言、心理等方面進(jìn)行分析。例如，王生“少慕道，聞嶗山多仙人，負(fù)笈往游”，表現(xiàn)出他對仙道的向往，但“陰有歸志”“不堪其苦”又體現(xiàn)出他意志不堅、怕吃苦；而“抵家，自詡遇仙，堅壁所不能阻”則顯示出他的愛慕虛榮。
�。ㄋ模┥钊胩骄�，領(lǐng)悟寓意（10分鐘）
1.提問：嶗山道士教給王生的法術(shù)是真的嗎？這個故事是要告訴我們什么道理呢？
2.組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考。教師總結(jié)寓意：學(xué)習(xí)或做事都要有恒心、有毅力，不能好逸惡勞、投機(jī)取巧，否則最終只會一事無成。
3.進(jìn)一步拓展：聯(lián)系現(xiàn)實生活，讓學(xué)生談?wù)勛约夯蛏磉呌袥]有類似王生這樣的人，以及從中得到的啟示。
（五）課堂小結(jié)（5分鐘）
1.教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括重點字詞、王生的人物形象和故事寓意。
2.強(qiáng)調(diào)文言文學(xué)習(xí)的方法，如多讀多背、積累字詞、理解文意、分析人物等，鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中運(yùn)用這些方法。
�。┎贾米鳂I(yè)（課外完成）
1.背誦并默寫課文。
2.以《嶗山道士后傳》為題，寫一篇300字左右的短文，想象王生后來的經(jīng)歷。
五、教學(xué)資源
1.多媒體課件，包括嶗山風(fēng)光視頻、作者及作品介紹資料等。
2.《聊齋志異》相關(guān)書籍或電子資料。
六、教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，要注重學(xué)生的主體地位，通過多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動。在文言文字詞講解方面，要注重結(jié)合語境，讓學(xué)生更好地理解和記憶。對于故事寓意的挖掘，可以鼓勵學(xué)生更加深入地思考，聯(lián)系更多的生活實際，以更好地達(dá)到情感教育的目的。同時，在作業(yè)布置上，可以根據(jù)學(xué)生的不同層次進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，滿足不同學(xué)生的需求。
嶗山道士教案 5
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R與能力目標(biāo)
1.學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，積累文言詞匯，提高文言文閱讀理解能力。
2.了解作者蒲松齡及《聊齋志異》的相關(guān)知識。
�。ǘ┻^程與方法目標(biāo)
1.通過反復(fù)朗讀、小組討論等方式，理解課文內(nèi)容，分析王生這一人物形象。
2.引導(dǎo)學(xué)生體會文中神奇的想象和夸張的手法，培養(yǎng)其想象力和對文學(xué)作品的鑒賞能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀目標(biāo)
1.讓學(xué)生明白不能心存僥幸、好逸惡勞，要腳踏實地、憑真本事做事的道理。
2.感受中國古代文學(xué)作品的魅力，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
二、教學(xué)重難點
（一）教學(xué)重點
1.掌握重點文言字詞的含義和用法，如“邑”“負(fù)”“稽”“去”等。
2.理解課文內(nèi)容，理清故事情節(jié)，復(fù)述故事。
�。ǘ┙虒W(xué)難點
1.分析王生這一人物形象，理解其心理變化過程。
2.體會文中所蘊(yùn)含的深刻道理，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際進(jìn)行思考。
三、教學(xué)方法
1.誦讀法：通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感受文言文的韻律美，理解課文大意。
2.討論法：組織學(xué)生分組討論，促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流，培養(yǎng)其合作探究能力。
3.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生更好地理解文中的故事情節(jié)和人物情感。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查閱蒲松齡及《聊齋志異》的相關(guān)資料。
2.教師準(zhǔn)備多媒體課件，包括課文朗讀音頻、相關(guān)圖片等。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入（5分鐘）
1.播放一段嶗山的風(fēng)景視頻（包含道觀等元素），提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道這是哪里嗎？對，這是嶗山。嶗山不僅景色優(yōu)美，而且有著濃厚的道教文化氛圍。在古代，這里流傳著許多神奇的故事，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與嶗山道士有關(guān)的文言文——《嶗山道士》。”
2.介紹作者蒲松齡（課件展示蒲松齡畫像和簡介）：“蒲松齡是我國清代著名的文學(xué)家，他一生窮困潦倒，但卻筆耕不輟。他最著名的作品就是《聊齋志異》，這是一部文言短篇小說集，里面的故事大多是通過談狐說鬼的方式來反映社會現(xiàn)實�！�
�。ǘ┏踝x課文，整體感知（10分鐘）
1.教師播放課文朗讀音頻，學(xué)生邊聽邊標(biāo)注生字讀音，注意朗讀的節(jié)奏和停頓。
2.學(xué)生自由朗讀課文，結(jié)合課下注釋，初步理解課文內(nèi)容。教師巡視，解答學(xué)生在朗讀過程中遇到的問題。
3.請幾位學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生進(jìn)行評價，教師針對存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)，如字音、節(jié)奏等。
�。ㄈ┭凶x課文，理解內(nèi)容（20分鐘）
1.小組合作，結(jié)合課下注釋，疏通文意。教師提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考：
“文中哪些語句表現(xiàn)了王生對求仙學(xué)道的向往？”
“道士是如何教王生法術(shù)的？王生學(xué)會了嗎？”
“王生在嶗山遇到了哪些神奇的事情？”
2.每組選派一名代表發(fā)言，匯報小組討論結(jié)果，教師進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，重點講解文中的.重點文言字詞和句式。例如：
“邑有王生，行七，故家子�！保ā耙亍保嚎h；“行七”：排行第七；“故家子”：世家子弟。）
“負(fù)笈往游。”（“負(fù)”：背著；“笈”：書箱。）
“叩而與語。”（“叩”：敲門。）
“薄暮畢集�！保ā氨∧骸保喊�。）
3.梳理故事情節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生概括每個部分的主要內(nèi)容：
開端：王生慕道，求師嶗山。
發(fā)展：道士教法，王生學(xué)道。
高潮：王生觀法，心慕手追。
結(jié)局：王生歸家，法術(shù)失靈。
（四）分析人物形象（10分鐘）
1.引導(dǎo)學(xué)生思考：“從課文中可以看出王生是一個怎樣的人？”讓學(xué)生從文中找出相關(guān)語句進(jìn)行分析。
2.學(xué)生討論后回答，教師總結(jié)：王生是一個好逸惡勞、愛慕虛榮、不愿吃苦卻又急于求成的人。例如，“過月余，手足重繭，不堪其苦，陰有歸志�！北憩F(xiàn)出他不能吃苦；“道士笑而允之。乃傳以訣，令自咒畢，呼曰：‘入之！’王面墻不敢入。又曰：‘試入之。’王果從容入，及墻而阻。道士曰：‘俯首驟入，勿逡巡！’王果去墻數(shù)步，奔而入；及墻，虛若無物；回視，果在墻外矣。大喜，入謝。”這里體現(xiàn)出他急于求成、淺嘗輒止。
�。ㄎ澹w會寓意（5分鐘）
1.提問學(xué)生：“這篇故事告訴我們一個什么道理呢？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合王生的人物形象和故事結(jié)局進(jìn)行思考。
2.教師總結(jié)：這個故事告訴我們，不能心存僥幸、好逸惡勞，只有腳踏實地、付出艱辛的努力，才能獲得真正的本領(lǐng)。同時，也告誡我們不要被虛榮和一時的利益所迷惑。
�。┩卣寡由欤�5分鐘）
1.讓學(xué)生分享自己知道的其他與嶗山或道教文化相關(guān)的故事、傳說。
2.引導(dǎo)學(xué)生思考：在現(xiàn)代社會中，有沒有像王生這樣的人？這種現(xiàn)象給我們帶來了什么啟示？
�。ㄆ撸┱n堂小結(jié)（3分鐘）
1.教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括課文的故事情節(jié)、王生的人物形象和故事所蘊(yùn)含的道理。
2.強(qiáng)調(diào)文言文學(xué)習(xí)的重要性，鼓勵學(xué)生多讀文言文作品，提高自身的文化素養(yǎng)。
（八）布置作業(yè)（2分鐘）
1.背誦課文。
2.把《嶗山道士》這個故事用現(xiàn)代漢語改寫出來，字?jǐn)?shù)不少于300字。
六、教學(xué)反思
在教學(xué)《嶗山道士》這一課時，通過多種教學(xué)方法的運(yùn)用，學(xué)生對課文內(nèi)容有了較好的理解，能夠掌握重點文言字詞和人物形象分析。但在教學(xué)過程中，對于一些文言文基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在疏通文意環(huán)節(jié)可能還需要給予更多的關(guān)注和指導(dǎo)。同時，在拓展延伸部分，可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入思考故事中的道理在不同文化背景下的共性和差異，以拓寬學(xué)生的思維視野。
嶗山道士教案 6
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識與能力目標(biāo)
學(xué)生能夠正確讀寫文中的生字詞，如“邑”“縐”“挹”等。
引導(dǎo)學(xué)生理解文言文的內(nèi)容，能用現(xiàn)代漢語復(fù)述故事。
學(xué)習(xí)文中的一些文言句式和虛詞的用法，提高文言文閱讀能力。
2.過程與方法目標(biāo)
通過反復(fù)誦讀，體會文言文的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)語感。
小組合作討論，分析王生的人物形象，理解故事的寓意。
3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
讓學(xué)生明白不能投機(jī)取巧，只有腳踏實地、不畏艱辛才能獲得成功的道理。
二、教學(xué)重難點
1.教學(xué)重點
掌握文中重點文言字詞的含義和用法，如“去”“叩”“顧”等。
理解嶗山道士的法術(shù)以及王生學(xué)法術(shù)前后的心理變化。
2.教學(xué)難點
理解故事的寓意，并能聯(lián)系實際，從中獲得啟示。
體會古代文言小說簡潔生動的語言特點。
三、教學(xué)方法
1.誦讀法：通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生熟悉文本，理解文意。
2.討論法：組織學(xué)生分組討論，分析人物形象和故事寓意。
3.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生更好地理解文中的神奇法術(shù)等情節(jié)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1.準(zhǔn)備《嶗山道士》的多媒體課件，包括相關(guān)的圖片、視頻資料。
2.印發(fā)《嶗山道士》的文言文原文和譯文。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入（5分鐘）
1.播放一段嶗山的風(fēng)景視頻，向?qū)W生提問：“同學(xué)們，你們知道嶗山嗎？嶗山不僅景色優(yōu)美，還有許多神秘的傳說。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和嶗山有關(guān)的故事——《嶗山道士》�！�
2.簡單介紹作者蒲松齡，強(qiáng)調(diào)他的作品《聊齋志異》以寫鬼怪狐仙等奇異故事聞名。
（二）初讀課文（10分鐘）
1.學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，初步感受文言文的節(jié)奏。教師巡視，糾正讀音錯誤，如“負(fù)笈（jí）往游”“蒲團(tuán)（tuán）”等。
2.教師范讀課文，要求學(xué)生注意停頓和語調(diào)的變化。然后讓學(xué)生模仿教師的朗讀，再次朗讀課文。
3.請幾位學(xué)生個別朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并評價，指出優(yōu)點和不足。
（三）理解文意（20分鐘）
1.學(xué)生結(jié)合課下注釋，自主翻譯課文，將不理解的字詞和句子標(biāo)注出來。教師在教室里走動，為有困難的學(xué)生提供幫助。
2.小組合作，討論疑難問題。教師參與到小組討論中，引導(dǎo)學(xué)生理解重點字詞和句子，如“邑有王生，行七，故家子”（邑：縣；行七：排行第七；故家子：世家子弟），“薄暮畢集，王俱與稽首”（薄暮：傍晚；稽首：叩頭）等。
3.每個小組推選一名代表，提出小組內(nèi)無法解決的問題，全班共同討論解決。然后教師對重點字詞和句子進(jìn)行總結(jié)強(qiáng)調(diào)。
4.請一位學(xué)生用現(xiàn)代漢語復(fù)述故事，其他學(xué)生補(bǔ)充和糾正。
�。ㄋ模┓治鋈宋镄蜗螅�15分鐘）
1.引導(dǎo)學(xué)生思考：“文中的王生是一個怎樣的人？”讓學(xué)生從文中找出相關(guān)語句來分析。
2.學(xué)生分組討論，教師提示可以從王生的行為、語言、心理等方面入手。討論后，小組代表發(fā)言。例如，從“少慕道，聞嶗山多仙人，負(fù)笈往游”可以看出王生對求仙學(xué)道有向往；從“過月余，手足重繭，不堪其苦，陰有歸志”可以看出他不能吃苦、意志不堅定；從“抵家，自詡遇仙，堅壁所不能阻”可以看出他愛慕虛榮等。
3.教師總結(jié)王生的人物形象，強(qiáng)調(diào)他是一個心術(shù)不正、好逸惡勞、投機(jī)取巧的人。
�。ㄎ澹┨骄吭⒁猓�10分鐘）
1.提問學(xué)生：“這個故事告訴我們什么道理呢？”讓學(xué)生再次回顧課文，深入思考。
2.學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生從王生的經(jīng)歷和結(jié)局來分析。如有的學(xué)生可能會說不能只想著走捷徑，要付出努力才能成功；有的學(xué)生會說做人不能虛榮等。
3.教師總結(jié)故事的寓意：它告誡人們，不可做心術(shù)不正的.投機(jī)取巧者，只有不畏艱辛，一個人才能有所成就。
�。┩卣寡由欤�5分鐘）
1.讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，談?wù)動袥]有遇到過像王生這樣的人或者自己有沒有類似王生的想法和行為。
2.引導(dǎo)學(xué)生思考在學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)該怎樣避免成為“王生”，鼓勵學(xué)生分享自己的看法。
�。ㄆ撸┱n堂小結(jié)（3分鐘）
1.與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的內(nèi)容，包括重點字詞、王生的人物形象和故事的寓意。
2.強(qiáng)調(diào)文言文學(xué)習(xí)的重要性，鼓勵學(xué)生多讀文言文作品，提高自己的語文素養(yǎng)。
�。ò耍┎贾米鳂I(yè)（2分鐘）
1.背誦并默寫《嶗山道士》。
2.把《嶗山道士》這個故事講給家人聽，并和他們討論從中得到的啟示。
六、教學(xué)反思
在教學(xué)《嶗山道士》這一課時，通過多種教學(xué)方法的結(jié)合，學(xué)生對文言文的理解和興趣有了一定的提高。在初讀課文環(huán)節(jié)，要給學(xué)生足夠的時間來熟悉文本，為理解文意打下基礎(chǔ)。小組合作討論的方式在理解文意和分析人物形象方面發(fā)揮了積極作用，學(xué)生能夠積極參與，互相啟發(fā)。但在拓展延伸環(huán)節(jié)，部分學(xué)生聯(lián)系實際的能力還有待加強(qiáng)，需要在今后的教學(xué)中進(jìn)一步引導(dǎo)和培養(yǎng)。同時，在文言文教學(xué)中，可以適當(dāng)增加一些相關(guān)的文化背景知識，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。
嶗山道士教案 7
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識與能力目標(biāo)
學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，積累文言詞匯，如“負(fù)”“稽”“邑”等。
理解故事內(nèi)容，把握情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，能夠復(fù)述故事。
2.過程與方法目標(biāo)
通過自主學(xué)習(xí)與小組合作探究，理解文中的寓意。
學(xué)習(xí)文中通過語言、動作描寫刻畫人物形象的方法。
3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生明白只有不畏艱辛、腳踏實地，才能取得成功的道理，反對好逸惡勞、投機(jī)取巧的思想。
二、教學(xué)重難點
1.教學(xué)重點
掌握重點文言字詞和句式，理解文意。
分析嶗山道士這一人物形象及文中所體現(xiàn)的奇幻色彩。
2.教學(xué)難點
領(lǐng)悟故事的深刻寓意，并能聯(lián)系生活實際進(jìn)行思考。
三、教學(xué)方法
講授法、誦讀法、討論法、情境教學(xué)法
四、教學(xué)過程
1.導(dǎo)入（3分鐘）
通過播放一段嶗山風(fēng)景的視頻或展示嶗山的圖片，提問學(xué)生對嶗山有什么了解，引出《嶗山道士》的故事，激發(fā)學(xué)生的興趣。
2.作者及作品介紹（2分鐘）
簡要介紹蒲松齡和《聊齋志異》，讓學(xué)生對故事的背景有初步認(rèn)識。
3.初讀課文，整體感知（10分鐘）
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，初步感受文章內(nèi)容。教師巡視指導(dǎo)，糾正讀音錯誤。
教師范讀，重點強(qiáng)調(diào)一些易錯字和停頓。如“邑有王生，行七，故家子”（“行”讀“háng”）等。
請學(xué)生個別朗讀，其他學(xué)生進(jìn)行評價。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課下注釋，疏通文意�？梢韵茸灾鞣g，圈出疑難字詞，然后小組內(nèi)交流討論，解決部分問題。
4.研讀課文，分析內(nèi)容（20分鐘）
情節(jié)梳理
請學(xué)生概括故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
明確：起因是王生慕道，前往嶗山求仙；經(jīng)過是他在嶗山的經(jīng)歷，包括受不了艱苦勞動想回家、看到師父的神奇法術(shù)又留下來等情節(jié)；結(jié)果是他回家后想炫耀法術(shù)卻碰壁。
人物形象分析
組織學(xué)生討論嶗山道士的形象特點。從道士能穿墻而過、宴請賓客時的神奇法術(shù)等情節(jié)可以看出他是一個法術(shù)高超、神秘莫測的仙人。
分析王生的形象。從“少慕道，聞嶗山多仙人，負(fù)笈往游”可看出他對求仙有熱情，但“過月余，手足重繭，不堪其苦，陰有歸志”體現(xiàn)出他怕吃苦、意志不堅定，“抵家，自詡遇仙，堅壁所不能阻”則表現(xiàn)出他的'虛榮。
奇幻色彩分析
引導(dǎo)學(xué)生找出文中體現(xiàn)奇幻色彩的語句，如“剪紙如鏡，粘壁間，俄頃，月明輝室，光鑒毫芒”“一客曰：‘良宵勝樂，不可不同�！擞诎干先鼐�，分賚諸徒，且囑盡醉”等，分析這些語句對營造神奇氛圍的作用。
5.深入探究，領(lǐng)悟寓意（10分鐘）
小組討論：這個故事告訴我們什么道理？
總結(jié)寓意：故事告誡人們不可做心術(shù)不正、投機(jī)取巧的人，只有不畏艱辛、誠實勞動，才可能取得成功。同時也提醒人們不要被虛榮沖昏頭腦。
6.拓展延伸（5分鐘）
讓學(xué)生分享自己知道的其他類似的寓言故事，分析其中的寓意，并與《嶗山道士》進(jìn)行比較。
7.課堂小結(jié)（3分鐘）
回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括重點文言字詞、人物形象、情節(jié)和寓意，強(qiáng)調(diào)故事對我們生活和學(xué)習(xí)的啟示。
8.布置作業(yè)（2分鐘）
背誦課文。
以“從《嶗山道士》說起”為題，寫一篇短文，談?wù)勛约旱母形颉?/p>
五、教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作，培養(yǎng)他們解決問題的能力。對于文言字詞的理解，要多給學(xué)生時間消化和積累。同時，在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟寓意時，可以更多地聯(lián)系生活實際，讓他們更深刻地理解故事的內(nèi)涵。
嶗山道士教案 8
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能目標(biāo)
學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
掌握文中重點文言字詞，如“邑”“負(fù)笈”“觀”“采樵”“稽首”等的含義和用法。
理解故事內(nèi)容，能復(fù)述故事大意。
2.過程與方法目標(biāo)
通過小組合作討論，分析王生的人物形象，培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作交流的能力。
引導(dǎo)學(xué)生體會文中通過語言、動作等描寫刻畫人物的方法。
3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
讓學(xué)生領(lǐng)悟故事所蘊(yùn)含的道理，明白不能投機(jī)取巧，只有腳踏實地、勤奮努力才能獲得成功。
二、教學(xué)重難點
1.教學(xué)重點
積累文言詞匯，疏通文意。
分析王生的人物性格特點和嶗山道士的神奇法術(shù)。
2.教學(xué)難點
理解故事的寓意，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，反思自己的行為。
三、教學(xué)方法
講授法、誦讀法、討論法、情境教學(xué)法
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、《嶗山道士》相關(guān)影視資料（可選）
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入（3分鐘）
1.播放一段嶗山風(fēng)景或道士修煉的視頻片段（如有），引起學(xué)生興趣。提問學(xué)生對嶗山或道士有什么印象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境。
2.引出課題《嶗山道士》，簡單介紹作者蒲松齡和《聊齋志異》。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知（7分鐘）
1.教師范讀課文，要求學(xué)生注意字音、節(jié)奏和語調(diào)。
2.學(xué)生自由朗讀課文，結(jié)合課下注釋，初步理解文意。
3.請幾位學(xué)生分段朗讀，其他學(xué)生評價，教師針對讀音和停頓問題進(jìn)行指導(dǎo)。
�。ㄈ┦柰ㄎ囊猓�15分鐘）
1.小組合作，結(jié)合注釋，逐字逐句翻譯課文。教師巡視，解答學(xué)生疑難問題。重點講解以下字詞：
“邑有王生，行七，故家子”：邑，縣；行，排行。
“少慕道，聞嶗山多仙人，負(fù)笈往游”：慕，羨慕；負(fù)笈，背著書箱。
“登一頂，有觀宇，甚幽”：觀，道觀；幽，幽靜。
“一道士坐蒲團(tuán)上，素發(fā)垂領(lǐng)，而神觀爽邁”：素，白色；神觀，神態(tài)風(fēng)度；爽邁，爽朗超逸。
“與語，理甚玄妙”：玄妙，深奧微妙。
“手足重繭，不堪其苦”：重繭，一層層老繭；不堪，不能忍受。
“道士笑而允之”：允，答應(yīng)。
“剪紙如鏡，粘壁間”：剪一個像鏡子一樣的紙。
“俄頃，月明輝室，光鑒毫芒”：俄頃，不久；輝，照耀；光鑒毫芒，光亮能照出極細(xì)微的東西。
“諸門人環(huán)聽奔走”：環(huán)聽，圍繞著聽；奔走，奔跑。
“王竊忻慕，歸念遂息”：竊，私下；忻慕，高興羨慕；息，平息。
“抵家，自詡遇仙，堅壁所不能阻”：抵，到達(dá)；自詡，自我夸耀；堅壁，堅固的墻壁。
“頭觸硬壁，驀然而踣”：驀，突然；踣，跌倒。
2.請小組代表翻譯部分段落，教師進(jìn)行補(bǔ)充和糾正。
�。ㄋ模┓治鋈宋镄蜗螅�10分鐘）
1.引導(dǎo)學(xué)生思考并討論：文中的王生是一個怎樣的人？從哪些地方可以看出來？
學(xué)生回答后，教師總結(jié)：王生是一個心術(shù)不正、急于求成、不肯吃苦、愛慕虛榮的人。例如他“少慕道”，但在嶗山學(xué)道時，因“手足重繭，不堪其苦”便想回家；看到道士的'法術(shù)神奇，就想學(xué)會后可以不勞而獲，炫耀自己。
2.再討論嶗山道士的形象：道士是一個身懷絕技、法術(shù)高超、神秘莫測的仙人形象。他能穿墻而過，還能讓月亮照進(jìn)室內(nèi)，使酒壺中的酒喝不盡等神奇法術(shù)。
（五）理解寓意（5分鐘）
1.組織學(xué)生討論：這篇故事告訴我們什么道理？
2.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：故事告訴我們，做人要腳踏實地、勤奮努力，不能心存僥幸、投機(jī)取巧，更不能愛慕虛榮。只有通過自己的辛勤付出，才能獲得真正的本領(lǐng)。
（六）拓展延伸（5分鐘）
1.讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，說說在現(xiàn)實生活中有沒有像王生這樣的人或事。
2.請學(xué)生分享自己聽過或讀過的其他類似寓意的故事。
（七）課堂小結(jié)（3分鐘）
1.教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，包括文言字詞、人物形象和故事寓意。
2.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)文言文的方法和重要性，鼓勵學(xué)生多讀經(jīng)典文言文作品。
�。ò耍┎贾米鳂I(yè)（2分鐘）
1.背誦并默寫課文。
2.把《嶗山道士》這個故事講給家人聽，并和他們分享你從中學(xué)到的道理。
六、教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)，通過多種方式讓學(xué)生理解文言字詞和故事內(nèi)容。對于故事寓意的理解，要聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生有更深刻的體會。同時，可根據(jù)課堂情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和方法，以提高教學(xué)效果。
嶗山道士教案 9
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能目標(biāo)
學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦精彩段落。
掌握文中重點文言字詞，如“邑”“負(fù)笈”“樵蘇”“稽首”等，理解文言文的基本內(nèi)容。
2.過程與方法目標(biāo)
通過反復(fù)誦讀，培養(yǎng)文言文語感。
引導(dǎo)學(xué)生自主思考、小組討論，分析王生不能學(xué)成法術(shù)的原因，提高分析問題的能力。
3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
體會故事蘊(yùn)含的深刻道理，懂得只有不畏艱辛、有恒心和毅力，才能學(xué)有所成，不可投機(jī)取巧。
二、教學(xué)重難點
1.教學(xué)重點
積累文言詞匯，理解文意。
分析王生的人物形象和心理變化。
2.教學(xué)難點
理解故事的寓意，并能聯(lián)系實際生活，從中獲得啟示。
三、教學(xué)方法
講授法、誦讀法、討論法、情境教學(xué)法
四、教學(xué)過程
1.導(dǎo)入新課（3分鐘）
通過播放嶗山的風(fēng)景視頻或展示嶗山的圖片，引出課題《嶗山道士》，激發(fā)學(xué)生興趣，提問學(xué)生是否知道嶗山有什么神奇的傳說，為學(xué)習(xí)課文做鋪墊。
2.知識講解（12分鐘）
介紹作者蒲松齡及《聊齋志異》，讓學(xué)生對作品的背景有初步了解。
教師范讀課文，要求學(xué)生注意字音、節(jié)奏和語調(diào)。之后，學(xué)生自由朗讀，結(jié)合課下注釋嘗試疏通文意。教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決疑難字詞。
講解重點字詞和句子，如：
“邑有王生，行七，故家子�！保ㄒ兀嚎h。行：排行。故家子：世家子弟。）
“負(fù)笈往游�！保ㄘ�(fù)：背著。笈：書箱。）
“見一美人，自光中出�！保ü猓涸鹿�。）
“剪紙如鏡，粘壁間。俄頃，月明輝室，光鑒毫芒。”（俄頃：不久。輝：照耀。鑒：照。）
3.文本分析（20分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生思考：王生為什么要去嶗山學(xué)道？（讓學(xué)生在文中找出相關(guān)語句回答，了解王生的動機(jī)是“少慕道，聞嶗山多仙人，負(fù)笈往游”，即他從小羨慕道術(shù)，聽說嶗山有很多仙人便前往學(xué)習(xí)。）
分析王生在嶗山的經(jīng)歷：
初到嶗山，王生看到了什么？（道士和徒弟們的生活情景，如“一道士坐蒲團(tuán)上，素發(fā)垂領(lǐng)，而神觀爽邁”，以及道士神奇的.法術(shù)，像剪紙成月等。）他有什么反應(yīng)？（“心慕之”，表現(xiàn)出他對道士法術(shù)的羨慕。）
當(dāng)王生向道士請求學(xué)習(xí)法術(shù)時，道士是如何回應(yīng)的？（道士開始沒有答應(yīng)，后來見王生堅持，就讓他留了下來，但只是讓他做些砍柴之類的粗活。）王生又有什么表現(xiàn)？（“過月余，手足重繭，不堪其苦，陰有歸志”，體現(xiàn)出他吃不了苦，開始有了回家的想法。）
后來發(fā)生了什么讓王生又留下來了？（看到道士和客人飲酒時的神奇法術(shù)，如穿墻而過，王生又羨慕不已，打消了回家的念頭，并請求道士教他穿墻術(shù)。）
王生學(xué)會穿墻術(shù)后，他是怎么做的？（“歸宜潔持，否則不驗�！蓖跎氐郊液�，向妻子炫耀，沒有按照道士的囑咐保持操守。）結(jié)果如何？（“頭觸硬壁，驀然而踣”，撞得頭破血流，法術(shù)失靈。）
小組討論：王生不能學(xué)成法術(shù)的原因是什么？（引導(dǎo)學(xué)生從王生的性格、態(tài)度等方面分析，如他急于求成、怕吃苦、沒有誠信和恒心、心術(shù)不正等。）
4.主題探究（10分鐘）
全班討論：這個故事告訴我們什么道理？（讓學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)，強(qiáng)調(diào)做事要有恒心、毅力，不能投機(jī)取巧，學(xué)習(xí)要腳踏實地等。）
聯(lián)系生活實際：讓學(xué)生舉例說說在現(xiàn)實生活中有沒有類似王生這樣的人或事。（如一些人在學(xué)習(xí)或工作中想走捷徑，不愿付出努力，最終失敗等。）
5.課堂小結(jié)（5分鐘）
教師與學(xué)生一起回顧課文內(nèi)容，包括故事的情節(jié)、王生的人物形象和故事的寓意。
強(qiáng)調(diào)文言文學(xué)習(xí)中積累字詞和理解文意的重要性，鼓勵學(xué)生多讀古代經(jīng)典作品。
6.布置作業(yè)（課后完成）
背誦課文中描寫道士法術(shù)神奇的段落。
把《嶗山道士》的故事改編成現(xiàn)代文，要求字?jǐn)?shù)不少于500字，注意保持故事的原意和情節(jié)的完整性。
五、教學(xué)資源
1.嶗山的圖片、視頻資料。
2.多媒體課件。
六、教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，要關(guān)注學(xué)生對文言文的理解程度，尤其是對重點字詞和句子的掌握情況。對于文本分析環(huán)節(jié)，要充分引導(dǎo)學(xué)生自主思考和小組討論，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓他們從故事中獲得深刻的啟示。同時，作業(yè)的布置要注重對學(xué)生知識遷移能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
嶗山道士教案 10
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能目標(biāo)
學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
掌握文中重點文言字詞，如“陰”（暗中）、“徐”（慢慢地）、“去”（離開）等，理解課文內(nèi)容。
2.過程與方法目標(biāo)
通過反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生文言文語感。
引導(dǎo)學(xué)生自主思考、小組討論，分析王生的人物形象和故事所蘊(yùn)含的道理。
3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
讓學(xué)生明白不能投機(jī)取巧、好逸惡勞，只有腳踏實地、勤奮努力才能獲得成功的道理。
二、教學(xué)重難點
1.教學(xué)重點
文言字詞的理解和課文的翻譯。
對王生這一人物形象的分析。
2.教學(xué)難點
理解故事所蘊(yùn)含的深刻哲理，并能聯(lián)系生活實際，從中獲得啟示。
三、教學(xué)方法
誦讀法、討論法、情境教學(xué)法
四、教學(xué)過程
1.導(dǎo)入（3分鐘）
通過講述一些與嶗山相關(guān)的神話傳說或者播放嶗山風(fēng)景的視頻片段，引起學(xué)生的興趣，然后引出《嶗山道士》這一故事。
2.知識講解（12分鐘）
介紹作者蒲松齡和《聊齋志異》，讓學(xué)生對作品有初步的了解。
教師范讀課文，要求學(xué)生注意字音、節(jié)奏。之后學(xué)生自由朗讀，結(jié)合課下注釋嘗試?yán)斫庹n文大意。教師講解重點文言字詞和句式，如“邑有王生，行七，故家子”（本縣有個姓王的書生，排行第七，是世代做官人家的子弟），引導(dǎo)學(xué)生逐句翻譯課文。
3.文本分析（15分鐘）
提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考：“王生為什么要去嶗山學(xué)道？”“他在嶗山看到了什么神奇的景象？”“道士是如何教他穿墻術(shù)的？”等，讓學(xué)生再次閱讀課文后回答，加深對課文內(nèi)容的理解。
分析王生的人物形象。組織學(xué)生小組討論王生的性格特點，如愛慕虛榮（看到道士的神奇法術(shù)就想學(xué)，想以此來炫耀）、心術(shù)不正（沒有學(xué)到真本領(lǐng)的恒心，只想投機(jī)取巧）、膽小怕事（穿墻失敗后狼狽而逃）等。
4.主題探討（10分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生思考故事的`主題：“這個故事告訴我們什么道理？”讓學(xué)生結(jié)合對王生的分析，談?wù)勛约旱睦斫�。教師總結(jié)：故事告誡人們不能有不勞而獲的思想，要想獲得成功必須付出艱辛的努力，不能像王生那樣淺嘗輒止、心存僥幸。
5.拓展延伸（5分鐘）
讓學(xué)生分享自己知道的其他因好逸惡勞或投機(jī)取巧而失敗的故事，進(jìn)一步加深對主題的理解，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，思考在學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)該如何避免犯王生這樣的錯誤。
6.課堂小結(jié)（3分鐘）
回顧課文內(nèi)容，包括重點字詞、王生的人物形象和故事主題，強(qiáng)調(diào)勤奮努力的重要性。
7.作業(yè)布置（2分鐘）
背誦并默寫課文。
寫一篇短文，談?wù)劇秿魃降朗俊穼ψ约旱膯⑹尽?/p>
五、教學(xué)資源
多媒體設(shè)備、相關(guān)的視頻資料、《聊齋志異》書籍
六、教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，要注重學(xué)生文言文基礎(chǔ)的夯實，通過多種方式讓學(xué)生理解文言字詞和內(nèi)容。對于主題探討環(huán)節(jié)，要鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，引導(dǎo)他們從不同角度思考問題，使他們真正理解故事的深刻內(nèi)涵。同時，根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)和作業(yè)情況，及時調(diào)整教學(xué)方法和進(jìn)度。
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