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漢語拼音dtnl教案（通用11篇）
作為一名人民教師，就不得不需要編寫教案，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的漢語拼音dtnl教案，歡迎閱讀與收藏。
漢語拼音dtnl教案 1
教學(xué)重點：
1、學(xué)會“d t n l”四個聲母，讀準音，認清形，并能正確書寫。
2、練習用“d t n l”與單韻母拼讀音節(jié)及看圖讀帶調(diào)音節(jié)。
教學(xué)難點：
1、區(qū)別“d”與“b”的形，“f”與“t”的形。
2、“n、l”的發(fā)音及“n ”l與韻母的拼讀。
第一課時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習
昨天我們到拼音王國里認識了四個聲母家族的朋友，你們還記得都是誰嗎？讀卡片“b p m f”，這四個字母已成為我們的老朋友，今天我們再認識四個新的聲母朋友好嗎？教師貼卡片“d t n l”。
二、學(xué)習“d t n l”的音形
�。ㄒ唬⿲W(xué)習“d”的音形：
1、出示“d”的圖
�。�1）問：圖上畫了什么？你們親眼看見過大馬奔跑嗎？大馬奔跑時會發(fā)出什么聲音？這個字母怎么讀？
�。�2）講：我們借助馬奔跑時發(fā)出的“得得得”的聲音學(xué)習“d”的音。讀的時候要注意輕短些。
�。�3）教師范讀“d”。
�。�4）學(xué)生隨讀“d”。
�。�5）教師強調(diào)發(fā)“d” 音時舌尖抵住上牙床，憋住氣流，舌尖突然放開，吐出微弱的氣流，聲音不顫動。用手掌放到嘴前感受不到氣流沖出。
（6）學(xué)生再發(fā)音體會。
2、學(xué)習“d”的形
�。�1）你有什么好辦法記住“d”的形呀？
（2）看圖觀察馬奔跑時留下的腳印很像什么？
�。�3）編記憶“d”形的小兒歌：“反6 b，大馬奔跑d d d”。
（二）學(xué)習“t”的音形
1、出示“t”的圖
�。�1）學(xué)生提問：圖上畫的是什么？
（2）師講：“t”的音在圖中沒有直接反映出來，我們給“t”編一個小兒歌記住“t”的音：“雨傘把t t t”。
�。�3）學(xué)生在誦讀兒歌時記住“t”的音。發(fā)音時把手掌放到嘴前，有較強的氣流沖出。
�。�4）怎樣記字母的形？引導(dǎo)學(xué)生在觀圖中去發(fā)現(xiàn)。
（5）師講：聲母“t”容易與“f”混淆，怎樣分辨“t f”的形呢？老師給你們變個小魔術(shù)，想看嗎？你們看，老師在白紙上用紅色的粉筆寫上一個“f”，寫好“f”的白紙向上一翻，你們看變成了“t”。教師一邊演示一邊說記憶小兒歌，“一根拐棍f f f，小傘把兒t t t�！蹦銈冇X得有意思嗎？
�。�6）學(xué)生們在唱歌謠和教具演示中，準確地分辨了聲母“t、f”的形。
（三）學(xué)習聲母“n l”的音形
1、學(xué)習“n”的音形：
�。�1）出示n的圖：圖上畫的是什么？
�。�2）結(jié)合插圖和字母“n”你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�3）教師范讀“n”，邊讀邊講發(fā)音要領(lǐng)。
�。�4）學(xué)生隨讀時體會氣流從鼻腔透出來。
�。�5）誰能編一個順口溜幫助記憶“n”的`形？
�。�6）出示卡片“m”與“n”進行比較？發(fā)現(xiàn)了什么？
“一門n，二門m”
2、學(xué)習“l(fā)”的音形
�。�1）出示“l(fā)”的圖：圖上的小孩在干什么？趕豬時會發(fā)出什么樣的聲音？
（2）教師邊范讀“l(fā)”，邊講發(fā)音要領(lǐng)，捏鼻子發(fā)“l(fā)”音，體會氣流從舌頭兩邊出來。
�。�3）學(xué)生隨讀體會。
�。�4）小孩手里拿著的是什么？像什么？
（5）編順口溜：“小棍趕豬l l l”。
�。ㄋ模┩劳瑢W(xué)互讀“d t n l”的音，相互糾正。
三、正確書寫“d t n l”
過渡語：這四個聲母的音形同學(xué)們掌握得不錯！要能寫好這4個字母，你們真棒！
1、學(xué)生自學(xué)
請同學(xué)翻開語文書P13頁，借助字母下面的筆順自己分析一下這幾個字母是幾筆寫成的？應(yīng)該先寫哪一筆，后寫哪一筆？占什么格？一會兒比比誰說得最好？
2、請同學(xué)說說每個字母的筆順及占格位置。
3、教師范寫，學(xué)生觀察。教師強調(diào)“t”的橫，“n”的左彎豎。
4、學(xué)生獨立書寫。教師巡視，個別輔導(dǎo)。
5、同桌同學(xué)互相檢查字母是否寫得正確。
四、小結(jié)
剛才我們一起學(xué)習了“d t n l”四個聲母，同學(xué)們不僅讀準了字母的音、認清了形，而且寫得也不錯。
第二課時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習
1、抽讀聲母卡片“d t n l”。
2、抽讀單韻母卡片“a o e i u ü”。
3、讀帶調(diào)的單韻母：“á ǎ ī í ǚ ù ú ǘ”
二、用游戲的形聲學(xué)習“d t n l”與單韻母相拼的音節(jié)。
1、學(xué)習“d t ”與“i u”相拼音節(jié)
（1）請兩名同學(xué)帶上“d、t”的頭飾，另外再找兩名同學(xué)帶上“i、u”的頭飾，做找朋友游戲。
�。�2）學(xué)生們邊拍手唱邊找自己的好朋友。找�。≌野�！找朋友，你是我的好朋友。
（3）找到的好朋友站在一起，組成“di、tu”。
（4）學(xué)生用學(xué)過的拼讀方法自己試著拼一拼。
�。�5）指名拼，教師糾正做示范，講的拼音方法。
（6）同桌互拼，相互糾正。
�。�7）開火車拼讀。
�。�8）四個字母朋友重新結(jié)識好朋友，再做找朋友游戲。學(xué)生邊唱邊找好朋友。重新組成音節(jié)： “du、ti”
�。�9）自己拼、指名拼，同桌拼、開火車拼讀。
2、用同樣的游戲方法學(xué)習“n l”與“ü u”相拼音節(jié)。
3、鞏固練習.
dì dú tī tù nù nǚ lù lǘ
（1）自己試拼音節(jié)。
（2）學(xué)生可選擇音節(jié)進行拼讀。
�。�3）請同學(xué)當小老師領(lǐng)讀。
�。�4）同桌互讀。
�。�5）選擇音節(jié)進行組詞。
三、看圖拼讀音節(jié)
1、課件出示P14頁的圖（不帶音節(jié)）
提問：小明的家里都有哪些人？他們在干什么？（生：小明的家里有爸爸、媽媽和小明。小明在拿玩具車。）
2、點擊鼠標：電腦出現(xiàn)“n——á——ná”
�。�1）自己試著讀，（2）指名讀，（3）教師糾正后進行范讀（4）同學(xué)互讀，（5）指名讀。
3、生：爸爸在打電腦。點擊鼠標：電腦出示：“d——ǎ——d�！睂W(xué)生練習拼讀。
4、生：媽媽提著籃子對小明說話。點擊電腦：“t——í——tí”指名讀音節(jié)。
5、看圖：桌子上有什么？（梨）點擊鼠標，電腦出示：“l(fā)——í——lí”學(xué)生練習拼讀。
6、鞏固練習：同桌同學(xué)互讀四個音節(jié)，相互糾正，達到正確拼音。
四、讀兒歌
1、在實物投影上出示兒歌：請同學(xué)讀讀紅色的字母。
2、找出學(xué)過的聲母和韻母組成的音節(jié)。“de”讀一讀。告訴學(xué)生：沒有聲調(diào)讀輕聲。教師范讀學(xué)生隨讀，指名讀。
3、結(jié)合圖請認字多的同學(xué)讀兒歌。
4、教師領(lǐng)讀，學(xué)生隨讀，自由讀。
五、指導(dǎo)學(xué)生讀全文
1、教師范讀，學(xué)生了解讀書的順序。
2、教師領(lǐng)讀，學(xué)生隨讀。
3、自由讀。
4、同桌同學(xué)互讀，相互糾正。
5、指名讀。
六、小結(jié)：
今天我們又認識了四個聲母朋友“d t n l”，不僅讀準字母的音，還學(xué)會了正確書寫，而且還學(xué)會了與單韻母組成的音節(jié)，非常好！
漢語拼音dtnl教案 2
學(xué)情分析
大部分學(xué)生入學(xué)前接觸過漢語拼音，對字母的讀音和音節(jié)的拼讀有一定的基礎(chǔ)，只是受“先入為主”的影響個別字母和音節(jié)的發(fā)音不準確。
教學(xué)難點：
n 、 l的發(fā)音及n 、 l與韻母的拼讀。
教學(xué)重點：
聲母d、 t、 n、 l的形狀及d、 t 、 n 、 l與韻母的拼讀。
設(shè)計特色：
以游戲和活動為主線，自主探究，在創(chuàng)新中求發(fā)展。
信息資料：
1、d 、t 、 n 、 l的字母卡片及與單韻母相拼的翻動式卡片。
2、拼音樂園的課件及“摘蘋果”游戲的.掛圖。
3、學(xué)生用的橡皮泥、小棒和毛線繩。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會d 、 t、 n 、 l 4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學(xué)會d、 t 、 n、 l 與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習導(dǎo)入
1、復(fù)習聲母：b 、p、 m、 f 并讓學(xué)生回憶記憶的方法。
2、復(fù)習音節(jié)：ba 、 fo、 ma 、 po
�。ㄔO(shè)計意圖：采取指讀對讀齊讀和開火車讀等多種形式，一方面檢查學(xué)生以前的學(xué)習情況，另一方面進行字母形狀記憶方法的遷移。）
二、聲母音的教學(xué)
1、拼音樂園里可熱鬧了!今天老師還要帶小朋友到這里認識一些拼音娃娃。你們看誰來了？大屏幕演示字母d、 t 、 n 、 l 及直觀圖。
2、小朋友，你認識他們嗎？指名試著讀一讀。教師追問：你為什么讀得這么好？讓學(xué)生交流自己的學(xué)習經(jīng)驗和學(xué)習方法。
3、學(xué)生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導(dǎo)n 、l 糾正的發(fā)音。
�。ㄔO(shè)計意圖：教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習實際和不同發(fā)展需求，充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生，注重他們主體作用的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實踐。）
三、聲母形的教學(xué)
1、屏幕上的圖能夠幫助你們記住d 、 t、 n 、 l 的樣子，請小朋友仔細看圖，想一想有什么新的發(fā)現(xiàn)，同座交流交流。（學(xué)生用以前的方法編順口溜：隊鼓鼓錘d d d；魚兒跳舞t t t；一個門洞n n n ；一根木棍l l l。）
2、你們還有什么好辦法記住他們嗎？小組討論一下。學(xué)生聯(lián)系日常生活暢所欲言。（馬蹄印d d d、用手指擺d的 形狀；小傘把t t t、倒拄拐棍t t t、t 和“七”像；獨木橋n n n；l 的形狀像數(shù)字1、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管……）
3、他們還和我們以前認識的哪些拼音娃娃很像？
漢語拼音dtnl教案 3
第一課時
課時目標
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會d、t、n、l 4個聲母，讀準音，認清形。
2、能正確書寫d t n l 4個聲母。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習導(dǎo)入
1、摘蘋果。
�。�1）出示一幅蘋果樹掛圖，樹上結(jié)著6個單韻母蘋果和6個聲母蘋果。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生仔細看看：這些蘋果分別叫什么名字。自己輕聲讀一讀。
2、請一名學(xué)生上來，把這些蘋果摘下來，分成兩盤，（出示兩個有編號的空果盤圖）再讓學(xué)生說說為什么要這樣分。
3、開小火車讀1號盤子里的單韻母。
4、引導(dǎo)學(xué)生想一想：讀聲母時要注意什么。（聲音要短。）
5、指名讀聲母。
6、談話導(dǎo)入：聲母是個大家庭，它們共有23個兄弟呢。
這節(jié)課，我們學(xué)習漢語拼音第4課中的4個聲母d、t、n、l。
二、圖文結(jié)合，學(xué)習音、形
1、課件出示字母d、t、n、l。
2、指名試著讀一讀，然后提問：你們見過它們嗎。預(yù)設(shè)：我在幼兒園里學(xué)過d、t、n、l這四個聲母。
我媽媽教過我d的讀法。我問過奶奶t念什么。
3、學(xué)生同桌互讀d、t、n、l。
4、學(xué)生個別讀，教師相機講解發(fā)音要領(lǐng)。
5、出示d、t字母卡片，學(xué)生開火車認讀d、t，教師及時糾正錯誤口形。
6、學(xué)生捏著鼻子發(fā)l的音，體會氣流從舌頭兩邊出來；松開鼻子發(fā)n的音，體會氣流從鼻腔出來。
7、出示n、l字母卡片，學(xué)生開火車認讀。
8、課件出示教材插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)了什么。
9、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖畫編一首字母歌。
預(yù)設(shè)：敲小鼓ddd，小傘把ttt，一個門洞nnn，小鼓棒lll。
10、課件出示兒歌，指名領(lǐng)讀、同桌對讀、男女生對讀。
11、引導(dǎo)學(xué)生說說還有什么方法能記住它們。
12、課件出示d和b、p；n和m；t和f；l和i。引導(dǎo)學(xué)生比較每組字母之間有什么不同。
13、課件出示“左下半圓ddd，右下半圓bbb，右上半圓ppp，小傘把ttt，一根拐棍fff，一個門洞nnn，兩個門洞mmm，一根小棍lll”。學(xué)生自由讀、同桌對讀、小組對讀。
三、觀察思考，學(xué)習書寫
1、指導(dǎo)學(xué)生觀察書中d、t、n、l四個拼音娃娃分別住在四線格幾樓。
預(yù)設(shè)：d、t、l住在一格和二格，n住在二格。
2、指導(dǎo)書寫d。
�。�1）課件演示聲母d的筆順，學(xué)生書空。
�。�2）指名說說d的筆順。
�。�3）教師在四線格里范寫d，重點講解半圓要占滿中格，豎從上格三分之二處起筆，到三線收筆。
�。�4）學(xué)生在四線格內(nèi)獨立仿寫兩個d。
�。�5）投影展示書寫較好的范例，引導(dǎo)學(xué)生說說哪里值得自己學(xué)習。
3、指導(dǎo)書寫t、n。
4、學(xué)生獨立仿寫l。
四、動手操作，鞏固認識
1、捏一捏。操作規(guī)則：學(xué)生利用手中的橡皮泥捏一捏今天認識的拼音娃娃，可以獨自進行，也可以與同桌討論合作。
2、學(xué)生選擇自己喜歡的方式活動。
3、展示捏好的作品，請全體同學(xué)欣賞，結(jié)束全課。
第二課時
課時目標
1、指導(dǎo)學(xué)生認讀d、t、n、l與單韻母拼成的音節(jié)。
2、借助拼音讀兒歌，體會童趣，懂得愛護花草樹木。
教學(xué)過程
一、游戲?qū)�，激發(fā)興趣
1、游戲《送信》，教師把聲母房、韻母房圖貼到黑板上，引導(dǎo)學(xué)生替生病的馬伯伯把寫有聲母d、t、n、l，韻母ɑ、e、i、u、ü的信，送到相應(yīng)的房子里。
2、指學(xué)生到前邊逐一送信。
3、集體訂正后齊讀拼音。
4、談話導(dǎo)入：這五個單韻母與這四個聲母相遇，又會組成哪些音節(jié)呢。這節(jié)課我們就來學(xué)習聲母d、t、n、l和單韻母的拼讀。
二、聯(lián)系生活，學(xué)習拼讀
1、學(xué)習n的拼讀。
�。�1）教師拿出單韻母ü和聲母n，組成音節(jié)nü，學(xué)生自由練習拼讀三遍。
�。�2）學(xué)生領(lǐng)讀、小組賽讀音節(jié)nü。
�。�3）板書音節(jié)nǚ，學(xué)生借助打手勢自由練習拼讀一遍。
�。�4）學(xué)生個別讀、開火車讀nǚ。
�。�5）讀這個音節(jié)時，你想到了什么。
�。�6）引導(dǎo)學(xué)生拿出事先準備好的'拼音卡片，擺一擺，看看聲母n還能和剩下的單韻母組成哪些音節(jié)。
�。�7）指名匯報。
�。�8）課件出示ná、né、nǐ、nù四個音節(jié)，同桌對讀，讀錯的多讀幾遍。教師巡視，個別指導(dǎo)。
�。�9）指名領(lǐng)讀四個音節(jié)。
2、學(xué)習l的拼讀。
�。�1）教師從房子圖上拿出聲母l，和單韻母ü組成音節(jié)lü，指3名同學(xué)試拼。
（2）學(xué)生自由讀、同桌互讀、個別讀。
�。�3）板書lǘ音節(jié)，學(xué)生借助打手勢自由練習拼讀一遍。
�。�4）學(xué)生開火車讀lǘ。
�。�5）引導(dǎo)學(xué)生用lǘ說一句話。
（6）引導(dǎo)學(xué)生拿出事先準備好的拼音卡片，擺一擺，看看聲母l還能和剩下的單韻母組成哪些音節(jié)。
�。�7）指名匯報。
�。�8）課件出示lā、lè、lì、lù四個音節(jié)，學(xué)生個別讀、領(lǐng)讀、小組開火車讀。
3、學(xué)習聲母d、t的拼讀。
�。�1）學(xué)生四人一組，組長任意拿出一張音節(jié)卡片，指名拼讀，讀對了其他組員跟讀，讀錯了其他組員糾正，在規(guī)定的時間內(nèi)讀對多的組獲勝。
�。�2）課件出示dǎ、dé、dī、dú、tā、tè、tí、tú八個音節(jié)，指名讀、男女生對讀、開火車讀。
�。�3）用你喜歡的音節(jié)說一句話。
三、學(xué)習生字，朗讀兒歌
1、課件出示“馬路”“泥土”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說說。
2、課件出示帶有音節(jié)的生字卡片“馬、土、不”，學(xué)生借助拼音讀準字音。
3、指名領(lǐng)讀帶有拼音的生字。
4、出示不帶音節(jié)的生字卡片，學(xué)生開火車讀。
5、教師范讀兒歌。
6、學(xué)生自由讀兒歌，借助拼音讀準字音，遇到不認識的音節(jié)請教老師或
7、指2～3名學(xué)生朗讀兒歌。
8、男女生對讀兒歌。
9、齊讀兒歌。
板書設(shè)計
4、d t n l
nǚ？lǘ
ná、né、nǐ、nù
lā、lè、lì、lù
dǎ、dé、dī、dú
tā、tè、tí、tú
馬土不
漢語拼音dtnl教案 4
教學(xué)目標：
學(xué)會d、t、n、l四個聲母，能認清形、讀準音，在四線格中正確書寫，學(xué)會d同單韻母u，t、n同單韻母a，l同單韻母i，l同復(fù)韻母iu相拼，掌握拼音方法。激發(fā)學(xué)生學(xué)習拼音的興趣。
教學(xué)重點：
1、學(xué)會聲母，能讀準音，正確書寫。
2、拼讀音節(jié)。
教學(xué)難點：
掌握拼音的方法。
教學(xué)課時：
2課時
第一課時
教學(xué)目標：
學(xué)會d、t、n、l能認清形、讀準音，在四線格中正確書寫。
教學(xué)重點：
能認清形，讀準音。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習
認讀字母
拼讀音節(jié)
二、新授
1、看圖：說說這四幅圖都畫了什么？
看圖：想旁邊的字母與圖中哪部分比較相似？
2、指導(dǎo)發(fā)音。
�。�1）記憶字形。
�。�2）看圖說說怎樣記住這些字母。
3、分析b、p、d如何記清他們。
4、練讀d、t、n、l。
5、練習書寫。
講筆順。
練習書上描紅。
在四線格本上書寫。
三、說兒歌。
教師領(lǐng)讀。
找那些字母出現(xiàn)d、t、n、l讀這些字。
背一背。
教學(xué)反思：
學(xué)生學(xué)習漢語拼音的興趣很高，學(xué)生對拼讀音節(jié)掌握較差，今后多出各種形式的`練習多讀多拼，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
第二課時
教學(xué)目標：
學(xué)會d—u，n—a，l—i，l—iu拼音，掌握拼法。
教學(xué)重點：
d、t、n、l與韻母拼。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習聲母。
課件演示：小老虎看書，拼讀音節(jié)。
d與四個聲u相拼
練習拼讀
二、課件：
小女孩在踏步，踏音是由t、a拼音的讀，讀四聲，你還想知道哪些字有以上四音。
三、課件：
小女孩拿梨吃讀，讀四聲
四、課件：
是水果梨方法同上
五、課件：
柳樹旁邊一頭牛，方法同上。
六、混合拼讀，學(xué)習兒歌。
七、小結(jié)并質(zhì)疑
八、作業(yè)：
寫d、t、n、l讀音節(jié)
板書：
教學(xué)反思：
學(xué)生學(xué)習漢語拼音的興趣很高，學(xué)生對拼讀音節(jié)掌握較差，今后多出各種形式的練習多讀多拼，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
漢語拼音dtnl教案 5
設(shè)計理念
《語文課程標準》指出：漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。人教版義務(wù)教育課程標準語文實驗教材，致力于構(gòu)建開放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習方式。本設(shè)計在拼音教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情景、編順口溜、做游戲、合作拼讀等形式，讓孩子在自主實踐中，興趣央然地學(xué)習。整個教學(xué)過程，教師始終把自己放在引導(dǎo)者、參與者、服務(wù)者的位置上，真正讓孩子成為課堂的小主人。
教學(xué)目標
正確認讀 d t 兩個聲母，會正確書寫。會正確拼讀音節(jié)。認識5個生字。
教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習導(dǎo)入。
1、復(fù)習 6個單韻母及y w b p m f 6個聲母。
�。�1）、今天老師帶小朋友一起到果園里去摘蘋果，好嗎？（出示一棵蘋果樹，
樹上結(jié)著6只單韻母蘋果和6只聲母蘋果。）請小朋友仔細看看，這些蘋果分別叫什么？自己輕聲讀一讀。
�。�2）、請小朋友上來，把這些蘋果摘下來，分成兩盆（出示兩只有編號的空果盆圖），再說說為什么要這樣分。
�。�3）、開小火車讀1號果盆里的單韻母蘋果。
�。�4）、2號果盆里是聲母蘋果，想一想，讀聲母時要注意什么？指名讀聲母。
2、揭示新課
聲母是個大家庭，它們共有23個兄弟呢！這節(jié)課，我們學(xué)習漢語拼音第4課中的2個聲母d t 。
（二）借助插圖，學(xué)習新知
1、 教學(xué)聲母d
�。�1）出示課文 d 的插圖：圖上畫著什么？
�。�2）出示實物鼓和鼓錘，請小朋友上來敲鼓。你聽到了什么聲音？
�。�3）這個“得”的聲音讀得輕、短一些，就是聲母 d 。（板書 d ）
�。�4）教師示范發(fā) d 音，學(xué)生看老師舌尖位置。
�。�5）學(xué)生自己模仿讀。多種形式正確認讀聲母 d 。
�。�6）你看看，d 像什么？還像什么？（引導(dǎo)學(xué)生自編順口溜）
�。ù嗽O(shè)計不局限于“唯一”“統(tǒng)一”，引導(dǎo)學(xué)生編出多種順口溜，注重鼓勵適合每位學(xué)生的個性化的學(xué)習方式，重視對學(xué)生創(chuàng)新意識的滲透。）
�。�7） d 的家住在哪里？引導(dǎo)學(xué)生看書上四線格 d 的位置，當堂指導(dǎo)正確書寫
2、 教學(xué)聲母 t
（1）出示課文 t 的插圖：圖上畫著什么？
�。�2）（板書 t ），這個跟這條跳起的魚兒很像的聲母讀什么呢？
�。�3）教師示范讀 t （注意區(qū)別 t 和 d 的發(fā)音）。
�。�4）學(xué)生模仿讀 t ，多種形式讀準聲母 t 。
�。�5）你還看到過什么東西很像 t ？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際編順口溜）
（6） t的家在哪里？學(xué)生自己看書找準位置，正確書寫。教師為有困難的.學(xué)生服務(wù)。
3、 拼拼音節(jié)
�。�1）教師在1號果盆里取出e 貼在d 的旁邊d—e—de 。請小朋友試著拼拼。教師提示拼讀音節(jié)時要注意：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。
（2）教師又取出 a i u，貼在 d 的下面，生生合作，自由拼讀，然后交流。
（3）用同樣的方法拼讀 t 與單韻母相拼的音節(jié)。
4、 課中操（師生一起拍拍手，加動作，念拼音兒歌。兒歌見《教師教學(xué)用書》）
�。ㄈ┖献髌醋x，自主識字
1、同桌或小組合作，看課文插圖，編小故事，拼讀圖旁的音節(jié)。
2、反饋。
（1）指名看圖講小故事。
�。�2）隨機出示：馬、兔、大米、土地。這些生字中，你會讀哪個？怎么學(xué)會的？
�。ㄒ陨显O(shè)計充分發(fā)揮教材把意境優(yōu)美的情景圖與學(xué)習本課生字有效整合的特點，讓學(xué)生在語言環(huán)境中學(xué)拼音、識字，滲透識字方法，而且也是學(xué)生早期自主學(xué)習能力的培養(yǎng)，使學(xué)生獲得初學(xué)語文的成就感。）
3、拓展訓(xùn)練
游戲：摘蘋果
�。ǔ鍪咎O果樹，樹上結(jié)了生字蘋果：弟、讀、塔、提、不、他、圖等。）
蘋果樹上又結(jié)了許多又紅又大的生字蘋果，小朋友自己拼拼音節(jié)認認字，然后上來把你認識的生字蘋果摘下來。比一比誰摘的蘋果最最多。
小結(jié)。
小朋友的本領(lǐng)真大，這節(jié)課，不但學(xué)會了2個聲母，還自己拼拼音節(jié)認識了5個生字呢！學(xué)習拼音用處真大呀！
漢語拼音dtnl教案 6
一、 教學(xué)目標
1、 知識與技能：學(xué)會dtnl四個聲母與單韻母的拼讀，認識“馬”“土”“布”三個生字。
2、 過程與方法：通過多種形式準確認讀dtnl的拼音,同時通過創(chuàng)設(shè)的情境，探究并學(xué)會發(fā)音的方法。
3、 情感與價值觀：通過情境和教師的引導(dǎo)，喜歡學(xué)習拼音，對語言學(xué)習感興趣。
二、 教學(xué)重難點
1、 重點：會dtnl與單韻母的拼讀，認識“馬”“土”“布”三個生字。
2、 難點：學(xué)會dtnl與單韻母的拼音，懂得發(fā)音的方法。
三、 教學(xué)準備
多媒體課件、帶有拼音的蘋果卡片若干
四、 課時安排
2課時
五、 教學(xué)過程(第二課時)
(一) 創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習導(dǎo)入
1、師：歡迎同學(xué)們來到我們的拼音樂園,今天老師要帶領(lǐng)大家繼續(xù)到拼音游樂園里去游玩。先讓我們來獲得拼音游樂園的入場券。
2、師點名學(xué)生讀。
3、學(xué)生集體練讀。
4、 引入新課 d、t、n、l和單韻母的.拼讀。 師：恭喜大家已經(jīng)順利獲得拼音游樂園的入場券，接下來讓我們一起看看拼音游樂園里的小伙伴，讓我們快樂出發(fā)!
(二)結(jié)合情景，聯(lián)系生活，學(xué)習拼讀
1、學(xué)習 d的拼讀
(1)出示小熊和伙伴們打靶的圖片以及吹笛情境圖，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習拼讀。
(2)師正音后點名練讀，學(xué)生帶讀。
(3)繼續(xù)創(chuàng)設(shè)小熊打靶情境，引導(dǎo)學(xué)生練習拼讀的方法并組詞。
(4) 指名個別學(xué)生領(lǐng)讀。
2、學(xué)習t的拼讀
(1)教師出示木塔圖片及音節(jié)，指名個別同學(xué)試拼，師相機指導(dǎo)。
(2)出示tā、tè、tí、tú四個音節(jié)，學(xué)生自由練習拼讀或同桌互讀并組詞，教師巡視，個別指導(dǎo)。
(3)學(xué)生開火車讀音節(jié)并組詞。
3、學(xué)習n、l的拼讀。
(1)課件出示小兔子拿梨和小猴子吹喇叭的圖片，繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生進行拼讀練習。
(2)出示蘋果卡片，邀請學(xué)生上臺“品嘗”，拼讀音節(jié)并領(lǐng)讀，師相機指導(dǎo)。
(3)出示拼音游樂園場景，回憶游玩的經(jīng)過，鞏固學(xué)生對音節(jié)的記憶。
師：剛才小動物們陪我們玩了很久都有些累了，想要回家了，我們一起去看一看他們回家路上的情景。
(三)學(xué)習生字，朗讀兒歌
1、課件出示“馬路”“泥土”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說說。
2、課件出示帶有音節(jié)的生字卡片“馬、土、不”，學(xué)生借助拼音讀準字音并組詞。
3、指名領(lǐng)讀帶有拼音的生字。
4、教師出示不帶音節(jié)的生字卡片，學(xué)生開火車讀并組詞。
5、教師范讀兒歌，學(xué)生思考從兒歌中懂得了什么。
6、學(xué)生自由讀兒歌，借助拼音讀準字音，遇到不認識的音節(jié)請教老師或同桌。
7、指2～3名學(xué)生朗讀兒歌。
8、男女生對讀兒歌。
9、齊讀兒歌。
(四)總結(jié)歸納，布置作業(yè)
師：今天我們在游樂園里和小動物們一起學(xué)習了有趣的拼音和兒歌，你們玩的開心嗎?老師也很開心，那課后希望同學(xué)們能把今天學(xué)到的知識回去和家人分享，然后想一想dtnl還可以和誰組成有趣的音節(jié)，下次有機會和老師一起分享。
六、 板書設(shè)計
d t n l
馬 (馬上)(騎馬)(馬路)(馬車)
土 (土豆)(土地)(泥土)(土星)
不 (不要)(不行)(不是)(不能)
漢語拼音dtnl教案 7
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會 d、t、n、l 4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學(xué)會 d、t、n、l 與單韻母的拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。
3、認識5個生字。會讀兒歌，體驗童趣。
【教材說明】
本課包括五部分內(nèi)容。
第一部分是四個聲母 d、t、n、l，每個聲母配有一幅圖畫。第一幅圖是一個隊鼓和一副鼓錘，敲鼓的聲音“ ”提示 d 的音，隊鼓和鼓錘組成的圖形提示 d 的形。第二幅圖是一條跳起的魚，魚的體態(tài)提示 t 的形。第三幅圖是一個門洞，門洞的形狀提示 n 的形。第四幅圖是一個小男孩手拿一根小木棍趕豬，小男孩嘴里發(fā)出的聲音“嘞”提示 l 的音，小男孩手中的木棍兒提示 l 的形。
第二部分是 d、t、n、l 與單韻母的拼音練習。
第三部分是 d、t、n、l 的書寫格式及筆順。
第四部分是帶調(diào)拼讀音節(jié)，認識五個生字。配有一幅情境圖，蘊含著一個故事情節(jié)：一匹馬馱著米袋在路上走，路邊有大片大片的土地。米袋不知什么時候漏了，小馬卻沒有發(fā)覺，小兔子飛快地追上來告訴它：你的米袋漏了。
第五部分是一首兒歌。
【教學(xué)重點】
聲母 d、t、n、l 的發(fā)音及 d、t、n、l 與韻母拼讀音節(jié)。
【教學(xué)難點】
n、l 的發(fā)音及 n、l 與韻母的拼讀。
【教學(xué)準備】
1、配合學(xué)習 d、t、n、l 發(fā)音的錄音帶；d、t、n、l 的字母卡片；d、t、n、l 與單韻母相拼的翻動式卡片；畫有四線格的小黑板。
2、本課生字生詞卡片。
【課時安排】
3課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、復(fù)習 b、p、m、f 和六個單韻母
二、教學(xué)聲母 d
1、看圖，出示聲母 d 及直觀圖。
2、小朋友，你認識它嗎？指名試著讀一讀。教師追問：你為什么讀得這么好？教師示范發(fā)音引導(dǎo)學(xué)生讀對，讓學(xué)生交流自己的學(xué)習經(jīng)驗和學(xué)習方法。
3、學(xué)生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導(dǎo)、糾正發(fā)音：
利用圖畫，第一幅圖是一只隊鼓和一副鼓錘，敲鼓的聲音“得”提示 d 的音，隊鼓和鼓錘組成的圖形提示 d 的形。以說話助發(fā)音，借助“得”發(fā)準 d 的音。
教師注意：
�、� 發(fā) d 時，舌尖抵住上牙床（上齒齦），憋住氣流，然后舌尖突然放開，吐出微弱的氣流，聲帶不顫動。
�、� 學(xué)生練習發(fā) d 的音，體會發(fā)音要領(lǐng)。教學(xué) d 時，可讓學(xué)生把手掌放在嘴前感覺不同的發(fā)音方法：發(fā) d 時，感覺不到氣流沖出。
�、� 教學(xué) d 的字形：
�、� 看圖，d 像馬蹄印子。
② 讀順口溜“左下半圓 d d d ”。
與字母 b 進行比較。
三、按以上方法教學(xué)聲母 t、n、l
注意：
1、發(fā) t 時，發(fā)音動作和 d 基本相同，不同的是口腔送出的氣流比較強。發(fā) n 時，舌尖頂住上牙床，發(fā)音時聲帶顫動，氣流從鼻腔出來。發(fā) l 時，舌尖頂住上牙床，發(fā)音時聲帶顫動，氣流從舌頭兩邊出來。
2、方法同上，著重區(qū)別 n 和 l 的發(fā)音。教學(xué) n、l 時，可讓學(xué)生捏著鼻子發(fā) l 的音，體會氣流從舌頭兩邊出來；松開鼻子發(fā) n 的音，體會氣流從鼻腔出來。
3、d、t、n、l 的發(fā)音部位都在舌尖和上齒齦，叫舌尖音。
4、教學(xué) d、t、n、l 的形，可以結(jié)合看圖，編順口溜幫助學(xué)生記憶，如，“隊鼓鼓錘 d d d，魚兒跳舞 t t t，一個門洞 n n n，小木棍兒 l l l”。
四、書寫指導(dǎo)
除了講清 d、t、n、l 的筆畫筆順和每一筆在四線格所占的位置外，還要提醒學(xué)生將 d、t、n 與學(xué)過的有關(guān)字母進行區(qū)別，如 d—b，d—p，t—f，n—m。筆畫名稱：“ ”叫左半圓。
第二課時
一、復(fù)習 d、t、n、l 的發(fā)音和寫法
1、自己練習讀。
2、互相讀。
3、指名讀。
4、抽卡片讀。
二、指導(dǎo)拼音
1、教學(xué)聲母 d、t、n、l 和單韻母拼讀音節(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的拼音方法反復(fù)練習，熟練拼音。
2、教師以 d—ｅ→de 為例，邊示范拼讀，邊講解拼音方法。
3、學(xué)生反復(fù)練習拼音之后，教師出示音節(jié) dａ、di、du 供學(xué)生鞏固。
4、教學(xué) n、l 與單韻母組成的音節(jié)時，要采用對比的方法分辨 n、l 與同一韻母拼讀成音的細微差別。
5、通過帶調(diào)拼讀，聯(lián)系口語幫助學(xué)生分辨、記憶，如，n—ù→nù 是發(fā)怒的“怒”，l—ù→lù 是馬路的“路”；n—ǚ→nǚ 是女同學(xué)的“女”，l—ǚ→lǚ 是旅游的`“旅”。
三、反復(fù)練習，總結(jié)表揚表現(xiàn)好的學(xué)生
第三課時
一、復(fù)習聲母 d、t、n、l 和單韻母拼讀音節(jié)
二、書寫指導(dǎo)
1、講清 d、t、n、l 的筆畫筆順和每一筆在四線格所占的位置。
2、提醒學(xué)生將 d、t、n 與學(xué)過的有關(guān)字母進行區(qū)別：
如 d—b，d—p，t—f，n—m。筆畫名稱：“d”左邊叫左半圓。
三、認讀字詞，讀兒歌
1、首先要引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意：一匹馬馱著袋大米在路上走，路邊有大片土地。不知什么時候米袋漏了，小馬沒覺察，是小兔追上來告訴了他。
2、帶調(diào)拼讀音節(jié)，讀出詞語，認識“大、米、土、地、馬”五個字，知道路邊的田地就是“土地”。
3、鞏固認讀，用“大、土、地、馬”口頭組詞，鞏固記憶生字。
4、把紅色標出的音節(jié)讀一讀，再引導(dǎo)學(xué)生熟讀兒歌。
注意：課文中的兒歌，全文注音，第一次出現(xiàn)的本課所學(xué)的音節(jié)用紅色標出。
安排兒歌的目的是在語言環(huán)境中復(fù)習鞏固拼音，進行初步的語言訓(xùn)練，同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習漢語拼音的興趣。教學(xué)時，可先讓學(xué)生把紅色標出的音節(jié)讀一讀，再引導(dǎo)學(xué)生熟讀兒歌，教師不必講解，也不要求學(xué)生理解兒歌的內(nèi)容。
四、擴展活動
1、做游戲“看誰接得又快又準”：
老師說順口溜的上半句，學(xué)生搶接下半句。
如，教師說“一個傘把”，學(xué)生接“t t t”；老師說“一根拐棍”，學(xué)生接“f f f”。
2、做游戲“看誰找得準，找得快”：
聽老師或同學(xué)讀音節(jié)，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應(yīng)的聲母和韻母，并且擺成音節(jié)讀一讀。
3、拼讀下面的音節(jié)：
ná nǚ lù lǘ dǎ dú tǎ tù
4、做游戲“找朋友”：
把生字卡片和相應(yīng)的音節(jié)卡片分發(fā)給1０位學(xué)生，由拿音節(jié)卡片的同學(xué)一個一個尋找，問：“我的朋友在哪里？”拿相應(yīng)的生字卡片的同學(xué)答：“你的朋友在這里�！眱扇瞬⑴耪驹谝黄痤I(lǐng)讀生字。
五、表揚本課表現(xiàn)好的學(xué)生
漢語拼音dtnl教案 8
一、教學(xué)目標
知識與技能目標
學(xué)生能夠正確認讀聲母 “d、t、n、l”，讀準音，認清形。
能夠正確書寫這四個聲母。
學(xué)會 “d、t、n、l” 與單韻母相拼的音節(jié)，準確拼讀相關(guān)的音節(jié)詞。
過程與方法目標
通過觀察圖片、動作演示等方式，幫助學(xué)生記憶聲母的音和形。
運用多種形式的拼讀練習，提高學(xué)生的拼讀能力。
情感態(tài)度與價值觀目標
激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢語拼音的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習慣。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點
掌握 “d、t、n、l” 的發(fā)音方法和字形特點。
學(xué)會 “d、t、n、l” 與單韻母的拼讀。
教學(xué)難點
區(qū)分 “n” 和 “l(fā)” 的發(fā)音。
正確書寫 “d、t、n、l”，尤其是 “d” 和 “b”、“p” 的字形區(qū)別。
三、教學(xué)方法
直觀教學(xué)法
通過圖片、實物、動作等直觀手段，幫助學(xué)生理解和記憶。
游戲教學(xué)法
采用游戲形式，增加學(xué)習的趣味性，提高學(xué)生的參與度。
對比教學(xué)法
對比相似字母的音和形，幫助學(xué)生區(qū)分。
四、教學(xué)準備
字母卡片 “d、t、n、l”，單韻母卡片。
帶有 “d、t、n、l” 音節(jié)的圖片。
多媒體課件。
五、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
教師出示一幅馬在奔跑的圖片，問學(xué)生：“小朋友們，你們看這匹馬跑得真快呀，馬蹄聲是怎樣的呢？” 引導(dǎo)學(xué)生說出 “得得得”，引出聲母 “d”。
學(xué)習聲母 “d”
教師再次出示馬的圖片，說：“小朋友們，這個‘d’像馬奔跑時留下的馬蹄印呢�！� 同時，教師在黑板上畫一個馬蹄印的形狀，讓學(xué)生直觀感受 “d” 的形狀。
讓學(xué)生用手指在空中寫 “d”，加深記憶。
教師示范發(fā) “d” 的音，讓學(xué)生仔細觀察教師的口型：舌尖抵住上齒齦，擋住氣流，然后舌尖突然放開，讓氣流沖出，讀音輕短。
學(xué)生模仿練習，教師巡視指導(dǎo)，糾正錯誤發(fā)音。
發(fā)音方法
字形記憶
學(xué)習聲母 “t”
讓學(xué)生觀察傘把的`形狀，與 “t” 的形狀進行聯(lián)系，加深印象。
請學(xué)生拿出小棒擺一擺 “t” 的形狀。
教師拿出一把小傘，撐開，說：“小朋友們，看這把傘，傘把就像聲母‘t’�！� 然后示范發(fā) “t” 的音：舌尖抵住上齒齦，憋住氣，然后舌尖突然放開，讓氣流較強地沖出，讀音輕短。
學(xué)生跟讀練習，教師強調(diào)發(fā)音要點。
發(fā)音方法
字形記憶
學(xué)習聲母 “n”
教師出示一扇門的圖片，說：“這個‘n’就像一扇門呢。” 引導(dǎo)學(xué)生觀察門的形狀與 “n” 的相似之處。
讓學(xué)生在本子上寫幾個 “n”，邊寫邊記憶。
教師示范發(fā) “n” 的音：舌尖頂住上齒齦，氣流從鼻腔出來，同時聲帶振動，讀音輕短。為了讓學(xué)生更好地感受，教師可以捏住鼻子讓學(xué)生體會發(fā) “n” 音時鼻腔的震動。
學(xué)生模仿練習，教師個別指導(dǎo)。
發(fā)音方法
字形記憶
學(xué)習聲母 “l(fā)”
教師出示一根小棒的圖片，說：“這個‘l’就像這根小棒�！�
讓學(xué)生用小棒擺一擺 “l(fā)”，并在空中寫一寫。
教師示范發(fā) “l(fā)” 的音：舌尖抵住上齒齦，舌尖用力，讓氣流從舌頭兩邊出來，讀音輕短。教師可以用手放在嘴巴兩邊，感受氣流的流出，讓學(xué)生模仿練習。
區(qū)分 “n” 和 “l(fā)”
教師通過對比發(fā)音，讓學(xué)生感受 “n” 和 “l(fā)” 發(fā)音的不同：發(fā) “n” 時氣流從鼻腔出來，發(fā) “l(fā)” 時氣流從舌頭兩邊出來。
教師舉例讓學(xué)生分辨，如 “牛奶”（nǎi nǎi）和 “歷來”（lì lái）。
發(fā)音方法
字形記憶
書寫指導(dǎo)
教師在黑板上的四線三格中示范 “d、t、n、l” 的書寫，強調(diào)書寫筆順和占格位置。
學(xué)生在練習本上練習書寫，教師巡視，糾正坐姿和書寫姿勢，對個別學(xué)生進行書寫指導(dǎo)。
拼讀練習
教師出示單韻母卡片 “a、e、i、u、ü”，與 “d、t、n、l” 進行組合，如 “da、de、di、du、dü” 等，示范拼讀方法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。
學(xué)生進行拼讀練習，教師先讓學(xué)生個別拼讀，然后小組內(nèi)互相拼讀，最后全班齊讀。
教師出示帶有 “d、t、n、l” 音節(jié)的圖片，如 “dà mǐ（大米）、tǔ dì（土地）、nǎi nai（奶奶）、lǎo shī（老師）” 等，讓學(xué)生先觀察圖片，然后拼讀音節(jié)詞。
游戲鞏固
將學(xué)生分成若干小組，教師出示音節(jié)卡片，讓每個小組的學(xué)生依次開火車拼讀，比一比哪個小組的火車開得又快又穩(wěn)。
教師在黑板上畫一棵蘋果樹，樹上掛滿了寫有 “d、t、n、l” 與單韻母組成的音節(jié)蘋果。
請學(xué)生上臺摘下蘋果，然后正確拼讀，如果拼讀正確，其他學(xué)生給予掌聲鼓勵。
摘蘋果游戲
開火車游戲
課堂小結(jié)
教師與學(xué)生一起回顧 “d、t、n、l” 的音、形、書寫以及拼讀方法。
表揚在課堂上表現(xiàn)積極、學(xué)習認真的學(xué)生，鼓勵其他學(xué)生在課后繼續(xù)練習。
布置作業(yè)
回家后把 “d、t、n、l” 讀給爸爸媽媽聽。
在拼音本上認真書寫 “d、t、n、l” 各一行。
漢語拼音dtnl教案 9
一、教學(xué)目標
知識與技能目標
學(xué)生能準確認讀聲母 “d、t、n、l”，讀準音，記清形。
掌握 “d、t、n、l” 與單韻母的拼讀規(guī)則，能正確拼讀音節(jié)。
學(xué)會書寫 “d、t、n、l”，書寫規(guī)范、美觀。
過程與方法目標
通過兒歌、順口溜等形式幫助學(xué)生記憶聲母的發(fā)音和字形。
運用互動游戲和練習，強化學(xué)生的拼讀能力。
情感態(tài)度與價值觀目標
讓學(xué)生在學(xué)習過程中感受漢語拼音的樂趣，激發(fā)學(xué)習漢語拼音的熱情。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點
準確掌握 “d、t、n、l” 的發(fā)音和字形。
熟練進行 “d、t、n、l” 與單韻母的拼讀。
教學(xué)難點
正確區(qū)分 “n” 和 “l(fā)” 的發(fā)音。
讓學(xué)生理解拼讀的方法并能準確運用。
三、教學(xué)方法
演示法
通過教師的示范發(fā)音、書寫演示等，讓學(xué)生直觀學(xué)習。
趣味教學(xué)法
采用兒歌、游戲等方式，增加學(xué)習的趣味性。
練習法
通過反復(fù)練習，鞏固所學(xué)知識。
四、教學(xué)準備
多媒體課件，包含動畫、發(fā)音示范視頻等。
字母卡片、音節(jié)卡片、小黑板。
小獎品若干（如小紅花）。
五、教學(xué)過程
趣味導(dǎo)入
教師播放一段動畫，動畫中有一只小老鼠在偷大米，小老鼠的叫聲是 “吱吱吱”，大米的 “米” 聲母是 “m”，今天我們再來學(xué)習幾個新的聲母朋友 “d、t、n、l”。
學(xué)習聲母 “d”
教師在黑板上畫一個半圓和一豎，組合成 “d” 的形狀，問學(xué)生：“小朋友們，這個形狀像什么呀？” 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活中的事物，如馬蹄、勺子等。
教師教學(xué)生念順口溜：“左下半圓 d d d�！� 讓學(xué)生邊念邊用手指在空中寫 “d”。
教師利用多媒體課件展示一個鼓和鼓槌，演示敲鼓的動作，同時發(fā)出 “d” 的音，讓學(xué)生觀察教師的口型并模仿。教師強調(diào)發(fā)音時舌尖抵住上齒齦，氣流沖破阻礙發(fā)出短促的音。
讓學(xué)生自己嘗試敲桌子，一邊敲一邊發(fā) “d” 的音，多練習幾次。
發(fā)音教學(xué)
字形教學(xué)
學(xué)習聲母 “t”
教師在黑板上畫一個傘把的`形狀，問學(xué)生像不像 “t”，然后教學(xué)生順口溜：“傘把朝下 t t t�！�
請學(xué)生拿出小棒在桌子上擺一擺 “t” 的形狀。
教師拿出一把小扇子，做出扇風的動作，同時發(fā)出 “t” 的音，告訴學(xué)生發(fā) “t” 音時舌尖抵住上齒齦，然后突然放開，讓氣流較強地沖出。
讓學(xué)生模仿教師的動作，扇動小扇子并發(fā) “t” 的音，反復(fù)練習。
發(fā)音教學(xué)
字形教學(xué)
學(xué)習聲母 “n”
教師出示一個拱門的圖片，說：“這個拱門多像‘n’呀�！� 引導(dǎo)學(xué)生觀察。
教師在黑板上寫 “n”，讓學(xué)生跟著寫幾遍，同時念順口溜：“一個門洞 n n n�！�
教師先讓學(xué)生捏住鼻子，嘗試發(fā) “n” 音，感受鼻腔的震動，然后松開鼻子正常發(fā)音，告訴學(xué)生發(fā) “n” 音時舌尖頂住上齒齦，氣流從鼻腔出來。
教師示范發(fā)音后，讓學(xué)生兩兩一組，互相檢查發(fā)音是否正確。
發(fā)音教學(xué)
字形教學(xué)
學(xué)習聲母 “l(fā)”
教師出示一根筷子的圖片，說：“這根筷子就像‘l’�！�
教師教學(xué)生順口溜：“一根小棍 l l l�！� 讓學(xué)生邊說邊寫 “l(fā)”。
教師將舌頭伸出來，讓學(xué)生看到舌尖抵住上齒齦，然后讓氣流從舌頭兩邊出來，發(fā)出 “l(fā)” 的音，學(xué)生模仿練習。
為了區(qū)分 “n” 和 “l(fā)”，教師再次對比發(fā)音，讓學(xué)生把手放在嘴巴兩邊感受 “l(fā)” 發(fā)音時氣流的流出方向。
發(fā)音教學(xué)
字形教學(xué)
書寫指導(dǎo)
教師在小黑板上的四線三格中，仔細地示范 “d、t、n、l” 的書寫順序和占格位置。
學(xué)生拿出練習本，跟著教師一筆一劃地書寫，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意書寫姿勢和書寫規(guī)范。
拼讀練習
教師先進行簡單的拼讀示范，如 “d - a - da”，強調(diào)拼讀時要前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。
教師出示單韻母卡片和聲母卡片，隨機組合，讓學(xué)生進行拼讀練習，如 “t - e - te”“n - i - ni”“l(fā) - u - lu” 等。
教師出示一些帶有 “d、t、n、l” 的音節(jié)詞卡片，如 “dà shù（大樹）、tù zi（兔子）、nǚ ér（女兒）、lǜ sè（綠色）” 等，先讓學(xué)生自己試著拼一拼，然后請學(xué)生起來拼讀，讀對了給予小紅花獎勵。
游戲鞏固
教師先說出一個帶有 “d、t、n、l” 的音節(jié)，如 “dā”，然后讓學(xué)生按照順序接龍，下一個學(xué)生說 “dá”，依次類推，如果接不上來就淘汰，最后剩下的學(xué)生獲勝。
教師說一些關(guān)于 “d、t、n、l” 形狀的謎語，如 “像個馬蹄印，聲母它是（d）”，讓學(xué)生猜。
猜對的學(xué)生可以得到小紅花獎勵，然后由該學(xué)生出題讓其他學(xué)生猜。
猜謎語游戲
拼音接龍游戲
課堂小結(jié)
教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課學(xué)習的聲母 “d、t、n、l” 的發(fā)音、字形、書寫和拼讀知識。
對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進行總結(jié)評價，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習漢語拼音。
布置作業(yè)
讓學(xué)生回家后把今天學(xué)的聲母讀給家人聽，并讓家人簽字。
在拼音本上書寫 “d、t、n、l” 以及它們與單韻母相拼的音節(jié)，每個寫三遍。
漢語拼音dtnl教案 10
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
知識與技能目標
學(xué)生能夠正確認讀聲母 d、t、n、l，掌握它們的發(fā)音方法。
能正確書寫聲母 d、t、n、l，認清字形。
學(xué)會 d、t、n、l 與單韻母相拼的音節(jié)。
過程與方法目標
通過觀察圖片、模仿練習等方式，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和發(fā)音能力。
運用游戲、兒歌等形式，增強學(xué)生學(xué)習拼音的興趣。
情感態(tài)度與價值觀目標
激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢語拼音的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對漢語拼音學(xué)習的自信心。
�。ǘ┙虒W(xué)重難點
教學(xué)重點
聲母 d、t、n、l 的正確發(fā)音和書寫。
d、t、n、l 與單韻母的拼讀。
教學(xué)難點
n 和 l 的發(fā)音區(qū)分。
（三）教學(xué)方法
直觀教學(xué)法
利用圖片、實物等直觀教具幫助學(xué)生理解和記憶。
演示法
教師親自示范發(fā)音，讓學(xué)生直觀地看到發(fā)音的部位和方法。
游戲教學(xué)法
通過游戲活動，提高學(xué)生學(xué)習的積極性和參與度。
�。ㄋ模┙虒W(xué)過程
導(dǎo)入（3 分鐘）
教師展示一幅馬在奔跑時馬蹄聲 “得得得” 的圖片，引出聲母 “d”。
提問學(xué)生：“小朋友們，你們聽，這是什么聲音呀？這個聲音就像我們今天要學(xué)的一個拼音字母的發(fā)音哦�！�
學(xué)習聲母 d（8 分鐘）
教師在黑板上的四線三格中示范書寫 “d”，邊寫邊強調(diào)筆順：先寫半圓，再寫豎。
學(xué)生在練習本上練習書寫，教師巡視指導(dǎo)，糾正坐姿和書寫姿勢。
教師展示一幅帶有 “d” 形狀的`馬的圖片（馬的身體像半圓，尾巴像豎），引導(dǎo)學(xué)生觀察并記憶字形。
教師編兒歌：“左下半圓 d d d”，讓學(xué)生跟讀兒歌，幫助記憶。
教師示范：讓學(xué)生觀察教師的口型，教師把舌尖抵住上齒齦，擋住氣流，然后舌尖突然放開，讓氣流沖出，讀音輕短。
學(xué)生模仿練習：先集體模仿，再個別模仿，教師及時糾正錯誤發(fā)音。
發(fā)音方法
字形記憶
書寫指導(dǎo)
學(xué)習聲母 t（8 分鐘）
教師示范 “t” 的書寫，先寫豎右彎，再寫橫。
學(xué)生練習書寫，教師檢查并給予反饋。
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察傘的形狀與 “t” 的相似之處，同時編兒歌：“傘把朝下 t t t”。
讓學(xué)生通過兒歌記憶字形。
教師拿出一把帶有彎鉤的傘（傘把像 t 的豎），示范發(fā)音：把舌尖抵住上齒齦，用氣流把舌尖沖開，成音也輕短。
學(xué)生模仿練習，教師強調(diào)發(fā)音時舌尖的動作。
發(fā)音方法
字形記憶
書寫指導(dǎo)
學(xué)習聲母 n（8 分鐘）
教師在黑板上示范 “n” 的書寫，先寫豎，再寫右彎豎。
學(xué)生進行書寫練習。
教師展示一扇門的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察門的形狀像 “n”。
編兒歌：“一扇小門 n n n”，讓學(xué)生讀兒歌記憶字形。
教師示范：舌尖頂住上齒齦，鼻子出氣，聲帶顫動。
為了讓學(xué)生感受氣流從鼻腔出來，教師可以拿一張薄紙放在學(xué)生的鼻子前，讓學(xué)生在發(fā)音時觀察紙張的晃動。
學(xué)生模仿練習，教師引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)音的感覺。
發(fā)音方法
字形記憶
書寫指導(dǎo)
學(xué)習聲母 l（8 分鐘）
教師示范 “l(fā)” 的書寫，一筆豎。
學(xué)生練習書寫。
教師展示一根小棒的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察小棒的形狀像 “l(fā)”。
編兒歌：“一根小棒 l l l”。
教師示范：舌尖抵住上齒齦，舌尖用力，讓氣流從舌頭兩邊出來，聲帶顫動。
學(xué)生模仿練習，教師可讓學(xué)生用手感受氣流從舌頭兩邊出來的感覺。
發(fā)音方法
字形記憶
書寫指導(dǎo)
區(qū)分 n 和 l（5 分鐘）
教師先分別示范 n 和 l 的發(fā)音，讓學(xué)生仔細聽辨。
讓學(xué)生進行對比發(fā)音練習，教師引導(dǎo)學(xué)生感受 n 發(fā)音時鼻腔有氣流，l 發(fā)音時氣流從舌頭兩邊出來。
通過一些詞語進行辨音練習，如 “牛奶（nǎi niǔ）” 和 “流利（liú lì）”。
d、t、n、l 與單韻母的拼讀（5 分鐘）
教師出示 d 與 a 相拼的卡片 “d - a→da”，示范拼讀方法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。
學(xué)生模仿練習，教師再出示 t、n、l 與單韻母相拼的音節(jié)，讓學(xué)生進行拼讀練習。
課堂小結(jié)（3 分鐘）
教師與學(xué)生一起回顧今天學(xué)習的聲母 d、t、n、l 的發(fā)音方法、字形和書寫，以及與單韻母的拼讀。
表揚學(xué)生在課堂上的積極表現(xiàn)，鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)練習。
布置作業(yè)（2 分鐘）
練習書寫聲母 d、t、n、l 各一行。
回家后把今天學(xué)的聲母讀給爸爸媽媽聽，并與他們一起玩拼音拼讀游戲。
漢語拼音dtnl教案 11
（一）教學(xué)目標
知識與技能目標
學(xué)生能準確認讀、書寫聲母 d、t、n、l，掌握其發(fā)音要領(lǐng)。
熟練掌握 d、t、n、l 與單韻母的拼讀音節(jié)，能準確直呼音節(jié)。
學(xué)會使用 d、t、n、l 與單韻母組成的音節(jié)進行簡單的詞語認讀。
過程與方法目標
通過多種形式的練習，提高學(xué)生的拼音認讀和拼寫能力。
借助趣味活動，幫助學(xué)生建立聲母與單韻母拼讀的概念。
情感態(tài)度與價值觀目標
培養(yǎng)學(xué)生對漢語拼音學(xué)習的熱愛之情，增強學(xué)生學(xué)習的自信心。
�。ǘ┙虒W(xué)重難點
教學(xué)重點
正確發(fā)音、書寫聲母 d、t、n、l。
掌握 d、t、n、l 與單韻母的拼讀方法并能正確拼讀。
教學(xué)難點
區(qū)分 n 和 l 的發(fā)音，并能在實際音節(jié)和詞語中準確認讀。
（三）教學(xué)方法
情境教學(xué)法
創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習拼音。
互動教學(xué)法
通過師生互動、生生互動的方式，提高學(xué)生的參與度。
練習法
加強課堂練習，鞏固所學(xué)知識。
（四）教學(xué)過程
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（3 分鐘）
教師創(chuàng)設(shè)一個動物園的情境，說：“小朋友們，今天我們要去動物園玩啦。在動物園里，我們會遇到一些可愛的小動物，它們還會給我們帶來一些拼音小秘密呢�！�
展示一幅有馬、傘、門、小棒等物品的動物園場景圖，這些物品分別與 d、t、n、l 有關(guān)，引出新課。
學(xué)習聲母 d、t、n、l（16 分鐘）
找出場景圖中的小棒，教師說：“這根小棒就像聲母 l。”
教師示范發(fā)音：舌尖抵住上齒齦，氣流從舌頭兩邊出來。讓學(xué)生用手放在嘴巴兩邊感受氣流。
學(xué)生模仿練習，教師糾正發(fā)音。
字形記憶：通過小棒的形狀記憶 “l(fā)” 的字形，編兒歌：“一根小棒 l l l”。
書寫指導(dǎo)：示范書寫 “l(fā)”，一筆豎。學(xué)生練習書寫。
指著場景圖中的門，教師說：“這扇小門就像聲母 n�！�
教師示范發(fā)音：舌尖頂住上齒齦，氣流從鼻腔出來，聲帶顫動。讓學(xué)生用手感受鼻腔的振動。
學(xué)生練習發(fā)音，教師強調(diào)發(fā)音要點。
字形記憶：根據(jù)門的形狀記憶 “n” 的字形，編兒歌：“一扇小門 n n n”。
書寫指導(dǎo)：示范書寫 “n”，先寫豎，再寫右彎豎。學(xué)生進行書寫練習。
在場景圖中找到傘，教師說：“這把傘的傘把朝下，像聲母 t�！�
教師示范發(fā)音：舌尖抵住上齒齦，舌尖突然放開，氣流沖出。學(xué)生模仿練習。
字形記憶：通過傘把朝下的形狀記憶 “t” 的字形。
書寫指導(dǎo)：示范書寫 “t”，先寫豎右彎，再寫橫。學(xué)生練習書寫。
從動物園場景圖中找出馬，教師說：“看，這匹馬跑起來的時候發(fā)出‘得得得’的聲音，這個聲音就像聲母 d 的發(fā)音�！�
教師示范發(fā)音，讓學(xué)生觀察口型：舌尖抵住上齒齦，氣流沖破阻礙，發(fā)出短促的音。
學(xué)生跟著教師模仿發(fā)音，教師巡視糾正。
記憶字形：引導(dǎo)學(xué)生觀察馬的形狀，馬的身體像半圓，尾巴像一豎，就像 “d” 的形狀。
書寫指導(dǎo)：教師在黑板上的四線三格中示范書寫 “d”，邊寫邊說筆順：先寫半圓，再寫一豎。學(xué)生伸出手指在空中跟寫，然后在練習本上書寫。
學(xué)習聲母 d
學(xué)習聲母 t
學(xué)習聲母 n
學(xué)習聲母 l
對比 n 和 l 的`發(fā)音（5 分鐘）
教師分別示范 n 和 l 的發(fā)音，讓學(xué)生仔細聽。
教師把一張薄紙放在嘴邊，發(fā) n 音時，紙基本不動；發(fā) l 音時，紙會明顯晃動，讓學(xué)生觀察并感受兩者的區(qū)別。
進行發(fā)音對比練習，教師讀一個音，學(xué)生讀另一個音。
出示一些包含 n 和 l 的音節(jié)，如 “nán - lán”“nǚ - lǚ”，讓學(xué)生進行辨音練習。
d、t、n、l 與單韻母的拼讀（10 分鐘）
教師拿出 d 和 a 的卡片，組合在一起，說：“d 和 a 碰到一起啦，我們要把它們拼起來讀。” 示范拼讀 “d - a→da”，強調(diào)拼讀要領(lǐng)：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。
讓學(xué)生用同樣的方法練習 t、n、l 與單韻母的拼讀，如 “t - a→ta”“n - a→na”“l(fā) - a→la”。
教師出示一些由 d、t、n、l 與單韻母組成的音節(jié)卡片，如 “de、te、ne、le” 等，讓學(xué)生進行直呼音節(jié)練習。
開展小組活動，小組內(nèi)成員互相出示音節(jié)卡片進行拼讀練習，教師巡視指導(dǎo)。
課堂小結(jié)（3 分鐘）
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習的聲母 d、t、n、l 的發(fā)音、字形、書寫以及與單韻母的拼讀。
總結(jié)學(xué)習過程中遇到的問題，如 n 和 l 的發(fā)音區(qū)分等，強調(diào)重點內(nèi)容。
布置作業(yè)（3 分鐘）
書寫聲母 d、t、n、l 各三行。
制作 d、t、n、l 與單韻母相拼的拼音卡片，與家長一起玩拼音拼讀游戲。
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