《天窗》的優(yōu)秀教案（精選11篇）
作為一名無私奉獻的老師，時常會需要準備好教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的《天窗》的優(yōu)秀教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《天窗》的優(yōu)秀教案 篇1
學(xué)習(xí)目標：
1、通過有感情朗讀，句子比較，體會慰藉、掃蕩、神奇等詞的意思。
2、悟4---9節(jié)，體會天窗的神奇以及給孩子帶來的惟一慰藉，領(lǐng)會無中看出有，虛中看出實的真諦，理解作者對天窗的特殊感情，讓學(xué)生感受到通過天窗看世界的情趣。
3、學(xué)習(xí)課文中比喻、排比的修辭手法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想。
學(xué)習(xí)重點：理解課文內(nèi)容，體會小小的天窗是孩子們唯一的慰藉，感悟這一方小小的空白是神奇的!并喚起學(xué)生與課文的共鳴。
學(xué)習(xí)難點：理解課文第9節(jié)，進而體會這一方小小的空白是神奇的!
學(xué)具準備：多媒體課件
學(xué)習(xí)過程：
一、激發(fā)興趣，揭示課題
1、每棟房子都離不開窗。可是在許多年前的中國南方農(nóng)村，窗是怎樣的呢?出示課文1-3節(jié)
2、鄉(xiāng)下的房子只有(前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇開直，光線和空氣都有了。)碰到大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天，(木板窗只好關(guān)起來，屋子里就像黑洞似的)。于是(鄉(xiāng)下人在屋面開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗)。
出示：天窗
這樣一扇簡陋的、只能透些許陽光和空氣的天窗究竟有什么魅力吸引作家茅盾寫下這篇文章呢?對活潑好想的孩子們意味著什么呢?學(xué)生討論、交流，請一位同學(xué)把這段話連起來讀一遍。
3、質(zhì)疑。
(1)為什么說天窗是神奇的呢?下面我們來做一個聽寫練習(xí)(聽兩遍)。
(發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)當(dāng)感謝的。因為活潑會想的孩子們會知道怎樣從無中看出有，從虛中看出實，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切!)
出示文章最后一節(jié)，請同學(xué)抬頭看屏幕校對。齊讀。
(2)你們是不是覺得這段話很難理解?有什么問題嗎?
估計學(xué)生提出的問題有：
�、偬齑�、有、無、虛、實、為什么要加引號?
�、跒槭裁凑f活潑會想的孩子會從無中看出有，從虛中看出實?
③ 為什么說比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切?
同學(xué)們的問題提得很好，弄懂了這些問題，也就是真正理解了這篇課文。
(出示學(xué)習(xí)目標、齊讀)下面我們就來認真讀課文，請大家自讀課文4--7節(jié)。
指名讀
二、自讀課文，完成練習(xí)
1、出示要求：在讀中注意以下問題
(1)自讀課文4--7節(jié)，讀通課文。
(2)完成填空：
當(dāng)(夏天陣雨來臨)時或(夜晚)時，這小小的天窗是孩子們在地洞似的屋里的(惟一的慰藉)。它讓孩子們感受到這小小一方空白是(神奇的)，想到應(yīng)該(感謝)發(fā)明這天窗的大人們。
�、僮⒁庾x準多音字：藉(jiè)
②理解惟一、慰藉(慰藉就是安慰的意思。)
2、反饋
指名讀
三、細讀課文4-7節(jié)，在讀、品、議、仿中體會天窗的神奇以及給孩子帶來的惟一慰藉
1、下面我們就來認真讀課文。
文中兩次提到天窗是孩子們惟一的慰藉，請同學(xué)們看看畫面，聽聽課文錄音，聯(lián)系上下文說說你的理解
(1)天窗撫慰孩子沮喪和孤寂的心靈。
(2)指名說，想象一下孩子此時此刻的心情。
(3)同桌讀
(4)左邊：讀出活潑好動的孩子被大人叫進屋里，隨著木板窗的關(guān)閉，被逼著上床去休息的時候好似被關(guān)進了地洞里的不自由、苦惱與不快(頂、偏就不、關(guān))右邊：想親近大自然的那份渴望之情、偷偷地、仰著)
(5)天窗豐富了孩子的想象
(6)教師啟發(fā)提問：在你無奈的時候，什么是你的慰藉?
讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書?看電視?也許是擺弄什么小玩具?
2、讀第五節(jié)：
(1)引讀：通過天窗孩子看到什么、想到什么
(2)出示這些帶點字，演示雨腳、閃電，想象一下，當(dāng)時這雨、這風(fēng)、這雷、這閃電會怎樣猛烈地掃蕩這世界?在表格中寫出孩子們由看到什么而想到什么?
體會卜落卜落 (聲音輕巧) 閃電帶子似的、一瞥、掠過(動作快捷、利落) 體會作者觀察的細致，想象的豐富，語言的形象、貼切。
教師：孩子們的想象要比真實的大十倍百倍，真是無窮無盡啊!
(1)自己讀好這句句子。
(2)女生讀出孩子通過天窗看見光明、看見歌舞般快樂的雨點、閃電時的驚喜。
(3)請男生讀出孩子借風(fēng)雨雷電痛快淋漓地表達出自己被迫關(guān)在地洞似的屋里時不快。
教師：在朗讀中，你們已經(jīng)真切地看到了一個更廣闊、更復(fù)雜、更實在的世界。
(4)師生配合讀作者看到的、想象到的句子(四、五節(jié))
小結(jié)：天窗給漆黑的屋子帶來了僅有的光明(板書：無、有)，通過它，我們和作者一起翱翔在想象地田地里，感受到了自由的可貴，感受到了人與自然如伙伴般的親密關(guān)系。天窗雖小，卻別有洞天啊!(板書：)(雷電的出示)
3、學(xué)習(xí)第六節(jié)：
師：晚上，通過天窗我們總覺得離夜空好近，美麗的神奇的夜的世界又會帶給我們什么呢?請聯(lián)系上下文讀懂第七節(jié)的意思，選取你們最喜歡的朗讀形式，讀出作者當(dāng)時的感受。
(1) 指名分組讀、師生配合讀：從少看到多，從虛看出實： 從一粒星想到無數(shù)星，從一朵云想到奇幻的云彩，從一條黑影想到蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹。
小結(jié)：孩子的想象是豐富的，富有變化的，他們將零星的、分散的星、云、稍縱即逝的黑影組成一體，構(gòu)成了一個美麗、神奇的夜的世界。
(2)你們想不想看看月夜的景色?老師也為大家打開一扇天窗，請大家充分發(fā)揮自己的想象力。
l 出示動畫：晴朗的夜空里一彎新月高掛，通過天窗，看見眨著眼睛的星星、輕盈飄來的云彩、滑翔而過的流星你會想到些什么呢?(有這些動畫的資料)
(1)仔細觀察畫面，說說你看到什么?想到什么?
(2)任選你喜歡的句式說話。
l 看到( )想像到( );看到( )想到( ) 你會從( )、( )、( )，想像到( )、( )( )
(3)師引讀：啊唷唷
3、(出示最后一小節(jié)：提示注意了若)自由讀讀，你也有這種快樂的感受嗎?
小結(jié)：天窗雖小，卻能醒人耳目、開人心竅，也正因為天窗使孩子的想象豐富，比實際看到的更多更好，給人別有洞天的感覺，所以說天窗是神奇的。
4、活潑會想的孩子們會知道怎樣從無中看出有，從虛中看出實，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切!
《天窗》的優(yōu)秀教案 篇2
教學(xué)目標
1、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，體會作者對天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生通過“窗戶”看世界的情趣。
2、抄寫佳段佳句。
教學(xué)準備
師生共同搜集有關(guān)天窗的資料。
教學(xué)設(shè)計參考
一、引入
今天我們所學(xué)習(xí)的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫的，這是一篇優(yōu)美的散文，相信大家學(xué)習(xí)后一定會有所收獲的。
二、自學(xué)課文
�。�1）通讀課文。
�。�2）畫出不理解或有疑問的字詞和句子，提出自己不明白的問題。
三、了解課文的主要內(nèi)容，對課文中心質(zhì)疑
1、蓖瓿閃廢埃出示填空：
鄉(xiāng)下人在屋間開了一個小方洞，裝了一塊玻璃，叫做。時，時，在黑洞似的屋里，小小的天窗是孩子唯一的慰藉，這小小的一方空白是神奇的。
學(xué)生討論、交流，請一位同學(xué)把這段話連起來讀一讀。
2、敝室
�。�1）為什么說天窗是神奇的呢？
出示文章最后一段，齊讀。
�。�2）你們是不是覺得這段話很難理解？有什么問題？
“天窗”、“有”、“無”、“虛”、“實”為什么要加引號？為什么說活潑會想的孩子們會從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”？
四、學(xué)習(xí)重點段，解疑
1、笨純床逋跡結(jié)合課文內(nèi)容，為什么說天窗是孩子們唯一的慰藉？
2、“慰藉”是什么意思？為什么說天窗是慰藉呢？（讀4~6段）
3、蓖腹這扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？
請同學(xué)們默讀課文，分別用“——”和“”在文中找出。
看到想到
雨腳在那里卜落卜落跳這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個世界。
帶子似的閃電一瞥它們的威力比你在露天真實感到的要大這么十倍百倍。
一粒星無數(shù)閃閃爍爍可愛的星
一朵云無數(shù)像山似的，馬似的，巨人似的，奇幻的云彩
掠過的一條黑影這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱歌的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹。
我們把孩子所看到的和想到的連起來讀一讀。
4、碧致畚侍
為什么說活潑會想的孩子會知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”？
小組討論，交流。
五、學(xué)習(xí)想象的方法
1、課文中怎樣描寫他看到的事物的？怎么會寫得那么具體？（仔細觀察）
還有哪些地方？
板書：仔細觀察
2、痹謐邢腹鄄斕幕礎(chǔ)上，他又是怎樣展開想象的？（齊讀）
從數(shù)量上展開想象，從形狀上展開想象。（齊讀）
男女聲對讀。
通過學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)文章根據(jù)看到的事物想到相關(guān)的事物，根據(jù)看到事物的大小、顏色、形狀等展開想象，這就告訴我們想象要從各個角度開展，這樣多角度的想象才會豐富多彩。
六、總結(jié)
剛才同學(xué)們的想象力都很豐富，會想的人一定是有創(chuàng)造力的人。希望大家能抓住身邊一切想象的機會，展開想象的翅膀，去認識更廣闊的世界。
《天窗》的優(yōu)秀教案 篇3
教學(xué)目標：
1、知識與技能
(1)理解課文4—9段內(nèi)容，感受“小小的天窗是惟一的慰藉。”
(2)正確，流利，有感情地朗讀4—9段。
2、過程與方法
(1)通過多種形式地的朗讀感悟文章4—9段的內(nèi)容。
(2)通過對文章4—9段內(nèi)容的理解，體會作者所表達的熱愛自然的思想感情。
3、情感、態(tài)度與價值觀
通過對文章4—9段的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會作者所表達的熱愛自然的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛自然的思想感情。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。
教學(xué)難點：
能抓住重點詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知
1、不一樣的童年有不一樣的快樂，不一樣的生活有不一樣的精彩，鄉(xiāng)下孩子的生活因天窗而變得豐富多彩，今天，讓我們繼續(xù)回到作者的童年，去感受天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的快樂。
2、和老師一起齊讀課題兩遍《天窗》。
3、提出問題：天窗是什么?男女搭配讀幻燈片
二、正課
學(xué)習(xí)4至7段
1、請同學(xué)們?yōu)g覽課文的4-7自然段，邊讀邊思考：天窗能給鄉(xiāng)下的孩子們帶來什么?
2、這樣的句子在文中出現(xiàn)了幾次?分別在什么情況下出現(xiàn)的?
3、為什么在陣雨來的時候，天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們的慰藉呢?請同學(xué)們再讀一讀課文的4、5自然段。
a、夏天陣雨來了時，大人們不許我們在外面玩啊，其實我們反而喜歡怎樣?
b、然而大人們偏就不許，木板窗又了關(guān)起來，你的心情會怎樣?
c、是啊，我們喜歡在雨里跑跳，但是卻無法盡情享受，于是，在失望與無奈當(dāng)中，小小的天窗是的慰藉。 我們只能(教師用手向上一指)：看天窗!看天窗啊!
d、看天窗!你看見了……
e、比較句子有沒什么不同? 雨腳在那里卜落卜落跳。雨點兒在那里跳。
f、(下雨音樂)聽，雨越下越大了，你還聽見了什么? 這雨這雷讓你想象到什么?想象一下，這風(fēng)雨雷電會怎樣猛烈地掃蕩世界呢?你能描述一下你想象的內(nèi)容嗎?這扇天窗使你的心情變得怎么樣啊?
g、師生搭配讀4、5段
4、當(dāng)夜幕降臨，孩子們被逼著上床“休息”的時候，為什么，天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們的慰藉呢?請同學(xué)們再讀一讀課文的6、7自然段。
a、從這小玻璃上面作者看到什么，想象到了……從中看書作者是一個怎樣的人?
b、交流匯報
c、學(xué)生讀下面一段話，練習(xí)說話、寫話 你會從那小玻璃上面掠過一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹——總之，美麗而神奇的夜的世界的一切，立刻會在你的想象中展開。 教師引導(dǎo)學(xué)生用“也許……也許……也許……”練習(xí)說話，寫話。
d、朗誦6、7段 (音樂起，文中的“你”換成了“我”)
學(xué)習(xí)8、9段
1、師：若不是有了這小小的天窗，若不是這天窗使我們產(chǎn)生了這么美好的想象，我們的心靈就得不到慰藉。所以說——(課件“這小小一方的空白是神奇的!”)
a、“這小小一方的空白”它指什么?
b、 為什么說“這小小一方的空白是神奇的”?
2、是啊，天窗是神奇的!你想對發(fā)明這神奇天窗的大人們說些什么?
3、是啊，當(dāng)門窗緊閉，屋子黑得地洞里似的時，只有這個小小的透明玻璃，給孩子們打開了一扇通往外面的世界，通向廣袤宇宙的窗。所以作者說發(fā)明這“天窗”的大人們，是應(yīng)得感謝的。(課件出示最后一段)
a、同學(xué)們，你們看，這里的“天窗”加了引號，它指的是什么呀?
b、理解“無、虛、有、實”
c、為什么作者說想象到的比看到的更真切，更闊達，更復(fù)雜，更確實?
d、齊讀8、9段
三、總結(jié)拓展
1、齊讀全文
2、同學(xué)們，今天我們欣賞了一篇優(yōu)美的散文，跟隨茅盾一起透過小小的天窗，憑借無窮無盡的想象，感受到了世界的美妙。感謝茅盾先生為我們打開一扇人生的智慧之窗。
學(xué)習(xí)完這篇課文，希望大家能夠抓住身邊一切想象的機會展開想象的翅膀，去認識更廣闊的世界。
四、作業(yè)布置
1、背誦自己喜歡的部分。
2、填寫練習(xí)冊。
3、預(yù)習(xí)27課。
板書設(shè)計：
天窗
孩子們的慰藉
看見 想象
雨腳 閃電 星云 無窮無盡
《天窗》的優(yōu)秀教案 篇4
教學(xué)目標：
1、能辨析“卜”、“瞥”、“藉”等字的讀音、字形，重點理解并積累“慰藉”、“掃蕩”、“神奇”、“真切”等詞語。
2、從“天窗是什么樣的”和“天窗成了孩子們的慰藉”兩個方面來概括課文的主要內(nèi)容。有感情地朗讀課文，體會天窗的神奇以及給孩子帶來的慰藉，通過質(zhì)疑、解答，領(lǐng)會“無”中看出有”，“虛”中看出“實”的含義。
3、體會課文中比喻、排比的修辭手法的作用。培養(yǎng)豐富的想象和聯(lián)想，根據(jù)“說寫雙通道”的練習(xí)，開展說話訓(xùn)練。背誦課文第7節(jié)。
4、理解作者對天窗的喜愛之情，感受想象的樂趣。
教學(xué)重點：
從“天窗是什么樣的”和“天窗成了孩子們的慰藉”兩個方面來概括課文的主要內(nèi)容。領(lǐng)會“無”中看出“有”，“虛”中看出“實”的含義。
教學(xué)難點：
通過有感情地朗讀，體會課文中比喻、排比的修辭手法的作用。培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想，進行說話訓(xùn)練。
教學(xué)準備：
老師
課件
學(xué)生
1、讀課文，自學(xué)下列詞語：“慰藉”、“掃蕩”、“神奇”、“真切”等
2、依據(jù)“閱讀新體驗”要求預(yù)習(xí)課文
3、查找資料：認識作家——茅盾
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，揭示課題
1、演示：天窗
(1)啟發(fā)學(xué)生思考：“天窗”的特別之處
(2)出示：于是鄉(xiāng)下人在屋面開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。
齊聲讀
2、在許多年前的中國農(nóng)村，這樣的窗戶隨處可見。給在那里的活潑好想孩子帶去了不一般的生活。一位作家也對它留下深刻印象，寫下了文章《天窗》。板書課題
說明
通過圖片引入加深學(xué)生對天窗的感性認識，使思考更直接，直奔主題，為感知環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好準備。
二、整體感知，概括課文內(nèi)容
過渡：天窗為什么要開在屋頂上呢?這樣一扇簡陋的天窗對孩子們意味著什么，究竟有什么魅力吸引作家寫下這篇文章呢?
(一)自讀課文思考
天窗是什么樣的?
天窗在什么情況下成了孩子們的慰藉?
1、交流問題一，出示課文1-3節(jié)
(1)師引讀：鄉(xiāng)下的房子只有——碰到大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天——于是——
(2)出示句子，再讀：鄉(xiāng)下人為了采光在屋面開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。 板書：一個小方洞
2、交流問題二，學(xué)習(xí)詞語“慰藉”
出示句子：這時候，小小的天窗是的慰藉。
(1)“藉”的讀音、字形(與“籍”區(qū)分)，“慰藉”的意思
課文中“慰藉”指的是?
板書：慰藉
(2)理解：“這時候”是什么時候?
(3)讀句子
(二)從課文的這兩個方面，概括課文的主要內(nèi)容
說明
“概括課文的主要內(nèi)容”是課后的一個練習(xí)要求，此環(huán)節(jié)幫學(xué)生理清課文脈絡(luò)，即“天窗的樣子”“天窗是孩子們下雨天，晚上不想睡時的慰藉”。這樣的指導(dǎo)才有層次，學(xué)生的概括才會有條理，使老師的指導(dǎo)體現(xiàn)過程。
三、結(jié)合朗讀，學(xué)習(xí)感受
(一)文中兩次提到“天窗是孩子們惟一的慰藉”，請你默讀第四節(jié)，用因為……所以……說說夏天陣雨時，為什么天窗是孩子們的慰藉?
1、出示比喻句：“孩子們跟著木板窗的關(guān)閉，也就被關(guān)在地洞似的屋里了�！�
讀一讀
討論：這句話是怎么寫的?寫出了什么?(用比喻的手法，把屋子比作地洞，寫出了關(guān)閉木板窗后，屋子一片漆黑，四周嚴嚴實實的情景。)
想象一下孩子此時此刻的心情(沮喪、孤寂、無奈)
朗讀指導(dǎo)，體會當(dāng)時的情景。
小結(jié)：屋子四周嚴嚴實實的，活潑好動的孩子只有通過天窗看世界，因此天窗成了孩子們的慰藉。
2、學(xué)習(xí)第五小節(jié)
這時，天窗給孩子們帶來了怎樣的慰藉?(小組合作學(xué)習(xí)，出示要求)
(1)出示比喻句：透過那小小的玻璃，你會看見雨腳在那里卜落卜落跳，你會看見帶子似的閃電一瞥。
體會“卜落卜落” (聲音輕巧) 閃電“帶子似的、一瞥”(動作快捷、利落)在作者的眼里雨點是可愛的，會跳躍，閃電像頑皮的孩子似的看了一眼就逃走了，天窗外面多么有趣啊!
指名讀
(2)出示句子：你想象這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這世界，你想象它們的威力比你在露天真實感到的要大這么十倍百倍。
在孩子們的想象中，這些風(fēng)雨雷電的威力比他們真實看到的要大十倍百倍，我們還可以用哪些詞語來形容這猛烈的風(fēng)雨雷電呢?
讓我們來聽聽這些風(fēng)聲、雨聲和雷聲。出示課件
理解：掃蕩
(3)指導(dǎo)讀第五節(jié)(指名讀——師范讀——男女同學(xué)對讀)
小結(jié)：天窗很小，看到的外面世界也極有限，但小小的天窗給孩子們帶來了豐富的想象，從看到下雨想象到風(fēng)聲、雷電之聲。通過想象忘卻了內(nèi)心的郁悶與無奈，得到了樂趣，得到安慰。
板書：看到 想象到
(二)而當(dāng)夜晚來臨的時候，對于那些被家長逼著上床去休息的孩子們來說，透過這扇小小的天窗，又看到了什么?想象到了什么呢?
1、學(xué)習(xí)第六、七小節(jié)
晚上，透過天窗我們總覺得離夜空好近，美麗的神奇的夜的世界又會帶給我們什么呢?讓我們讀讀作者當(dāng)時的感受。
指名讀課文的第六、七節(jié)
作者透過天窗，看到的是一顆星，想象到的是無數(shù)閃閃爍爍可愛的星;
看到的是一朵云，想象到的是無數(shù)奇幻的云彩;看到的是一條黑影，想象到的是蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹。
學(xué)習(xí)句中寫作方法——排比、想象
孩子的想象是豐富的，富有變化的，他們將零星的、分散的星、云、稍縱即逝的黑影組成一體，構(gòu)成了一個美麗、神奇的夜的世界。讀讀課文，試著把下面這段話說具體。
滿天的繁星就像 ，又像 ，還像 。
奇幻的云彩好似 的山 ， 的馬， 的巨人 ，的 。
齊讀：這該是多么美麗的一幅夜景啊!
引讀，讀出氣勢：偶爾那小玻璃上面掠過的一條黑影，孩子們就想象到
這也許是——也許是——也許是——�？傊�
2、小結(jié)：這美麗的神奇的夜的世界的一切，都是從天窗獲得的。孩子們從天窗里得到的安慰，就是想象所帶來的無窮的，也是的樂趣。
3、指導(dǎo)學(xué)生背誦第7節(jié)
說明
第5、7節(jié)的教學(xué)設(shè)計運用媒體促讀，句式訓(xùn)練，想象說話等多種手段突破教學(xué)難點——體會學(xué)習(xí)比喻、排比修辭方法的作用，并充分給予學(xué)生說的機會，老師以讀代講，學(xué)生有感而發(fā)，達到訓(xùn)練的目的。
四、總結(jié)升華，引導(dǎo)質(zhì)疑，認識作者
(一)學(xué)習(xí)第八節(jié)，體會“神奇”
出示句子：啊唷唷!這小小一方的`空白是神奇的!它會使你看見了若不是有了它，你就永遠不會聯(lián)想到的種種事情!
1、怪不得作者感嘆——指導(dǎo)讀句，注意三個感嘆號!(指名讀，男女生讀)
2、交流對這句話的理解——“神奇”體現(xiàn)在哪兒?
板書：神奇
(二)引讀第九節(jié)，質(zhì)疑
1、引讀：發(fā)明這“天窗”的大人們，是應(yīng)當(dāng)——感謝的。因為——
2、學(xué)生質(zhì)疑：為什么說活潑會想的孩子會知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更實在?(出示最后一句話。)
3、引導(dǎo)學(xué)生思考：在你無奈的時候，什么是你的慰藉?把閱讀和生活結(jié)合起來
4、學(xué)生自讀第4——7節(jié)討論，交流
�、俪鍪揪渥樱核鼤鼓憧匆娏巳舨皇怯辛怂�，你就永遠不會聯(lián)想到的種種事情!
�、诮庖桑骸坝小焙汀皩崱笔侵赶胂蟪龅氖挛�。文中孩子的想象既基于已有的生活經(jīng)驗，又可以自由聯(lián)想，自由組合，所以會更真切、廣闊、復(fù)雜、實在。
理解：真切
5、總結(jié)：第八節(jié)中的“天窗”就是指一切想象的機會，我們要抓住這些機會，積極動腦，展開想象。讓我們的生活更充實，更快樂。
(三)認識作家茅盾，出示資料
說明
對第9節(jié)的理解，是全文的難點，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑反而會使學(xué)習(xí)水到渠成。在討論釋疑時，學(xué)生可以通過對課文的回顧來再次體味作者寫文的真意所在——要學(xué)著自己發(fā)現(xiàn)生活中的美，進而創(chuàng)造美好的生活。在學(xué)完課文后，再來介紹作者以及文章的背景，學(xué)生對作者的敬仰才會更真切，對文章的理解也更透徹。
五、學(xué)習(xí)方法，布置作業(yè)
1、思考：文中的孩子是如何想象的?小結(jié)：通過仔細的觀察從聲音、數(shù)量、形狀、顏色等多方面展開的合理想象。
2、“說寫雙通道”練習(xí)指導(dǎo)。(根據(jù)以上“小結(jié)”引導(dǎo)思路。)
3、作業(yè)：乘汽車或火車時，仔細看看窗外的世界，說說你看到什么，又想到些什么�？梢杂蒙媳扔骱团疟鹊男揶o手法把它寫具體。
說明
本文的修辭是一大特點，特別是有關(guān)想象的描寫。但學(xué)生會將多角度的合理想象與胡思亂想混為一談，結(jié)尾時有章法的提煉是很有必要的。
《天窗》的優(yōu)秀教案 篇5
教學(xué)目標：
1、讀準多音字“藉”，理解“慰藉、一瞥”的意思。
2、理清課文脈絡(luò)；概括“這時候”的內(nèi)容。
3、能有感情地朗讀課文，背誦課文相關(guān)小節(jié)。
4、感受天窗帶給“我”的慰藉，體會到天窗帶給孩子的樂趣。
教學(xué)過程：
一、出示課題，通過讀文劃句理清課文的脈絡(luò)，并通過聯(lián)系上下文了解什么是天窗。
（一）出示圖片，初步了解“天窗”，引出課題。
1、出示圖片，初步了解天窗。
2、齊讀課題。
�。ǘ╊A(yù)習(xí)反饋，通過讀帶有“天窗”的句子，梳理課文脈絡(luò)。
1、回顧預(yù)習(xí)要求，交流文中帶有“天窗”一詞的句子。
2、引導(dǎo)學(xué)生思考找出這些句子的原因。（有助于我們了解作者的思路，理清課文的脈絡(luò)。）
3、嘗試為課文分段，并說說理由。
4、：從這幾句句子中，我們了解到作者先向我們介紹了什么是天窗，然后又介紹了天窗給我的快樂，最后說發(fā)明天窗的人是應(yīng)該感謝的。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)一、二節(jié)，了解什么是天窗及它的作用。
1、引讀：這句話告訴我們天窗就是——聯(lián)系1、2節(jié)說說大人們開天窗的原因。
2、交流、：天窗的作用就是采光。
二、學(xué)習(xí)4、6節(jié)，理解什么時候天窗是“慰藉”，為何是“唯一”的慰藉。
�。ㄒ唬┩ㄟ^讀句子，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1、過渡：原本為了采光用的天窗卻給我的童年帶來了快樂。到底它帶給我什么快樂，以至在離開了家鄉(xiāng)，成年之后仍常常想起這一方小小的空白？下面我們就要重點學(xué)習(xí)文章的第二段。
2、朗讀第二部分中劃出的句子，體會作者當(dāng)時的心情，讀出語氣。
3、理解“唯一的慰藉”，引導(dǎo)質(zhì)疑。
�。ǘ┝私馐裁磿r候天窗成了我唯一的慰藉。
1、讀第二段，找找哪幾小節(jié)告訴我們“這時候”指的是什么時候。
2、交流讀句，用自己的話來簡要說說什么時候天窗成為我唯一的慰藉。
3、理解作者為什么說這時候，天窗是“唯一”的慰藉。
三、深入學(xué)習(xí)5、7節(jié)，展開想象，感受天窗帶給我的快樂。
（一）讀課文，初步感受作者是如何寫天窗給我慰藉的。
1、透過這小小的空白，我到底得到了哪些快樂呢？讓我們再來讀讀5、7小節(jié)，體會體會作者感受到的快樂。自由朗讀第5節(jié)。
2、個別朗讀第5節(jié)。
�。ǘ┫胂笳f話，理解天窗如何使我的想象豐富起來。
1、引讀第五節(jié)，展開想象，結(jié)合平時所見，把風(fēng)雨雷電掃蕩世界的畫面描繪得更真切、更實。
2、交流、并積累有關(guān)風(fēng)雨雷電的句子。
3、通過朗讀，感受作者對風(fēng)雨雷電威力的描寫。
4、并引讀：透過一塊小小的天窗，大自然的威力在我的想象中變得真實起來，難怪作者要說——雖然被關(guān)在屋里，但是通過天窗，我仿佛就置身于真實的風(fēng)雨中，難怪作者要說——
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第七節(jié)，想象夜的世界的美麗和神奇，進一步感受天窗帶給我的快樂。背誦積累排比句。
1、引讀第七節(jié)。
2、通過朗讀理解第七節(jié)最后一句。
3、你從什么地方感到透過天窗，這夜的世界的一切是美麗、神奇的呢？再讀讀第七節(jié)，用自己的話來說一說，和同桌交流交流。
4、交流，嘗試背誦第七節(jié)。
5、請學(xué)生自己編編故事，體會作者當(dāng)時的心情。
6、齊讀第八節(jié)，讀出語氣。
7、：作者在第二部分中回憶了兒時在夏天下陣雨時被逼進屋，晚上被逼休息時，那一方小小的空白帶給他的快樂。
四、全文，布置作業(yè)，編寫故事，激發(fā)學(xué)生想象的興趣。
1、課文，齊讀第九節(jié)。
2、布置課后練習(xí)。
板書設(shè)計：
進屋 唯一的慰藉
被逼 天窗
“休息” （小小一方的空白） 神奇
（多彩）
《天窗》的優(yōu)秀教案 篇6
教學(xué)目標：
1、知識與技能：入情朗讀課文理解課文內(nèi)容，體會透過天窗想象的樂趣，學(xué)習(xí)課文中比喻、排比的修辭手法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想。
2、過程與方法：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過有感情朗讀，句子比較，體會天窗的神奇以及給孩子帶來的惟一慰藉，領(lǐng)會“無”中看出“有”，“虛”中看出“實”的真諦，理解作者對天窗的特殊感情，讓學(xué)生感受到通過“天窗”看世界的情趣。
3、情感態(tài)度與價值觀：學(xué)會想象，培養(yǎng)一顆發(fā)現(xiàn)生活美的眼睛。
重點、難點：
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文第二部分4—7自然段內(nèi)容，在讀中展開聯(lián)想還原生活從而感受孩子們想象力豐富的特點體會他們“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”的獨特感受。
教學(xué)準備：
PPT。
教學(xué)過程：
1、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們在學(xué)習(xí)之余都是玩什么？聽得出，同學(xué)們的生活真是豐富多彩。可是在幾十年前，科技不如現(xiàn)在發(fā)達時，小朋友們在家都玩什么呢？今天，我們就跟隨現(xiàn)代著名作家茅盾先生，去感受他的童年�？纯醋髡咄甑臉啡哪膩恚拷裉炀妥屛覀円黄饋韺W(xué)習(xí)課文——《天窗》。（板書、齊讀）
2、感悟課文。
A 、用你喜歡的方式讀課文，在文中找一找相關(guān)的語句回答老師的問題。
1、在大人的眼里，天窗是什么？
2、對孩子們來說，天窗又是什么呢？
生匯報，
1、屋頂開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫作天窗。
2、這時候，小小的天窗是你唯一的慰藉。
B、“這時候，小小的天窗是你唯一的慰藉�！边@句話在文中出現(xiàn)了兩次，兩次的這時候分別又指的是什么時候呢？
夏天陣雨時，晚上被逼休息時。
C、 1、為什么在夏天下雨時天窗成為孩子唯一的慰藉？
2、PPT出示第四段，男生讀，女生評再讀。
體會心情：無奈、沮喪、失落……
3、在這樣的情況下孩子透過天窗看到了什么，又想到了什么？找出文中相應(yīng)的句子，讀一讀然后填一填。并把你覺得美的地方畫上波浪線。 Ppt出示第五段和表格。
請一個同學(xué)讀一讀這部分內(nèi)容，其他人評價試讀。再全班學(xué)生帶感情齊讀，ppt標示出重點詞句。
體會心情：愉悅，快樂……
D、1、還有什么時候，小小的天窗是孩子們唯一的慰藉呢？讓我們接著學(xué)習(xí)課文，ppt出示第六段。女生讀，男生評再讀。
體會心情：意猶未盡……
2、這個時候，孩子們透過天窗又看到了什么，又想到了什么？找出文中相應(yīng)的句子，讀一讀然后填一填。并把你覺得美的地方畫上波浪線。Ppt出示第七段和表格。
這些都是作者的想象，想象是寫作中一個重要的手法，如何使想象大膽合理呢？參考作者的想象，從數(shù)量、形狀、生活習(xí)慣……
體會：屋子禁錮了他們的身體卻放飛了他們的心靈。孩子們通過想象忘記了之前的無奈和失落。重新找回了失去的快樂得到了安慰。
所以作者說—————小小的天窗是你唯一的慰藉。
請一個同學(xué)讀一讀這部分內(nèi)容，其他人評價試讀。再全班學(xué)生帶感情齊讀，ppt標示出重點詞句。
比較：哪些是真實看到的？哪些是通過想象仿佛看到的？
抓住時機引導(dǎo)，難怪作者要說“活潑會想的孩子們能從‘無’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實’，比他看到的更真切，更闊達，更復(fù)雜，更確實！”。（出示ppt）
學(xué)完了課文，你認為天窗僅僅是給孩子們慰藉的一個小方洞嗎？讓學(xué)生領(lǐng)會“天窗”不僅指房屋上的天窗，也指孩子們的想象之窗。
3、拓展延伸。
老師也為大家打開一扇天窗，同學(xué)們，如果你也是被關(guān)在這樣地洞似的屋子中你又可能會看到什么？想到什么呢？
請同學(xué)們展開合理大膽的想象，仿照作者的寫法，完成下面的練習(xí)。出示ppt。
我會從那小玻璃上面……，想象到這也許是……，也許是……，也許是……
4、感情升華。
有想象力的人一定是個有創(chuàng)造力的人。希望大家能夠抓住身邊一切想象的機會，展開想象的翅膀去認識更廣闊的世界！
《天窗》的優(yōu)秀教案 篇7
教學(xué)目標：
1、通過有感情的朗讀，體會“慰藉”的含義。
2、體會天窗的神奇以及給孩子帶來的慰藉，領(lǐng)會“無”中看出“有”、“虛”中看出“實”的真諦，理解作者對天窗的特殊感情。
3、學(xué)會課文中比喻、排比的修辭手法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想。
教學(xué)重點和難點：
1、理解課文內(nèi)容，體會小小的天窗是“孩子們慰藉”，感悟“這一方小小的空白是神奇的!”并喚起孩子們與課文的共鳴。
2、理解課文第九段，進而領(lǐng)會“無”中看出“有”、“虛”中看出“實”的真諦，感悟作者寫作上的獨具匠心。
教具準備：
多媒體課件。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入
每棟房子都離不開——窗，可是在許多年前的中國南方農(nóng)村，窗是怎樣的呢?(出示圖片)鄉(xiāng)下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗怎樣?(學(xué)生齊聲回答：木板窗扇扇打開，光線和空氣就都有了。)碰著大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天，木板窗又會怎樣?(學(xué)生齊聲回答：木板窗只好關(guān)起來，屋子就黑得像地洞似的。)于是鄉(xiāng)下人在屋頂上面開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做——天窗。
出示：天窗 這樣一扇簡陋的，只能透些陽光和空氣的天窗究竟有什么魅力吸引茅盾先生寫下這篇文章呢?這小小的一方空白又對活潑好想的孩子們意味著什么呢?請同學(xué)們自由朗讀課文。要求：讀準字音，讀通語句。
二、初讀感知
1、通過同學(xué)們的自讀，誰來說說你覺得這是一塊怎樣的天窗?你是從那一段看出來的?你能讀一讀這樣的句子嗎?(指名讀，分組讀，齊讀，輕聲讀)
2、情境描述，感悟天窗是孩子們的慰藉。
①當(dāng)夏天陣雨來臨，你被父母勒令不得外出淋雨時，隨著木板窗一塊塊被關(guān)起來的時候，眼前一片黑暗，猶如地洞。那小小的天窗是什么?(慰藉) 晚上，當(dāng)你被逼著上床去休息的時候，你輾轉(zhuǎn)反側(cè)不能入眠。你偷偷地從帳子里伸出頭來，你仰起了臉。那小小的天窗又是什么?(慰藉) 當(dāng)你忘不了雨中的嬉戲，草地河灘上玩耍，當(dāng)你滿肚子委屈，孤枕難眠，無言以對時。那小小的天窗還是什么?(慰藉)
�、诘拇_，這簡陋的，在黑暗中透出些許陽光和空氣的天窗，是你可以看到外界的窗，它又怎能不是慰藉呢?那么誰給“慰藉”找一個近義詞? (安慰、撫慰、安撫、寬慰)
③誰來說說你在什么情形下，最需要慰藉?
三、精讀體悟
1、配樂朗讀4-7段。
這小小的天窗，如此讓人神往，它在你最需要慰藉時，給了你快樂、安慰和無盡的溫暖，伴你度過了一個又一個漫漫長夜。老師禁不住也想讀讀它，想走進它。請同學(xué)們邊聽邊閉上眼想象，你從這小小的天窗中看到了什么?
2、描述情境，充分發(fā)揮想象，讓學(xué)生看到天窗以外的事物。
�、傺a充句子：從那小小的天窗，你會看見 ，你想象到 ，這也許是 ，也許是 ，也許是 。
(想象雨腳、閃電、樹影、星空，想象狂風(fēng)暴雨、綿綿細雨、雨過天晴下看到的不同情景;用“也許也許也許”造句。)
�、谖覀冋f這天窗不但給人以慰藉，還是一塊神奇的天窗。那么我們說這一方小小的空白真是值得我們贊頌。請以“天窗啊!天窗，是你”開頭，給天窗寫一段話。
3、總結(jié)：天窗讓我們從“無”中看到了“有”，又從“虛”中看到了“實”，并且比任何時候看到的更真切，更闊達，更復(fù)雜，更確實。這是想象的魅力，也是作者茅盾先生用精煉的筆觸寫作豐富內(nèi)蘊的獨到之處，讓我們領(lǐng)略到了世間不一樣的神奇。
四、家庭作業(yè)
1、背誦自己喜歡的段落。
2、完成課后第3題。
板書設(shè)計：
天窗
“ 無” “有” “ 虛” “實” (精煉)
(豐富)
《天窗》的優(yōu)秀教案 篇8
教學(xué)目標：
1、學(xué)習(xí)本課“帳、玻、扇、偏、璃、鷹、爍、鶯、蝠、蝙”等10個生字。
2、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉。”理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。
3、有感情地朗讀課文，背誦第三至五自然段。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。
教學(xué)難點：
能抓住重點詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、揭示課題，設(shè)疑激趣
1、今天，我們學(xué)習(xí)第二課《天窗》。（板書課題并齊讀課題）
2、師：看到課題你們有什么想問的嗎？（什么是天窗？）
3、下面就請同學(xué)們帶著“什么是天窗？這個問題讀課文。
4、學(xué)生帶著“什么是天窗”的疑問讀課文。（學(xué)生可說說課文的描述：“在房頂開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗�！币部梢哉f一說自己見到過的天窗。）
5、天窗雖小，卻給孩子們帶來了無窮的樂趣讓孩子們的童年充滿想象，下面讓我們一起去體驗天窗的魅力。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況
1、同桌互讀課文，注意生字詞的讀音，互相糾錯正音，把課文讀正確、流利。
2、指名學(xué)生分自然段讀課文，檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。
3、出示生字詞，指名學(xué)生認讀。
4、自讀課文，思考：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？用書上的一句話來概括。
學(xué)生讀，讀后交流，抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉�！�
5、齊讀全文。
第二課時
一、回顧課文內(nèi)容。
1、回憶：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？
“小小的天窗是你惟一的慰藉�！�
2、問：慰藉什么意思？（安慰、撫慰）
結(jié)合自己的經(jīng)歷，說說什么時候需要安慰、撫慰呢？
二、細讀課文，深入體會
1、默讀課文，邊讀邊思考：體會為什么說天窗是孩子們唯一的慰藉？
學(xué)生默讀課文，邊讀邊想邊記錄。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流讀后感受。從而進一步理解課文。
“慰藉”安慰。也就是當(dāng)孩子被大人喚回屋里，告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了惟一的心靈寄托，惟一的自我安慰。進而讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會孩子被喚回時的失落，（也可以結(jié)合自己類似的經(jīng)歷體會孩子們當(dāng)時的心情）又從天窗中想象出無窮的情形、故事，從而找回了失去的快樂。過程中要結(jié)合有感情的朗讀。如從“到屋里來呀！”一句中體會大人的命令、不可違抗的氣勢。從“被關(guān)在了地洞似的屋里�！斌w會孩子當(dāng)時的無奈。在失落和無奈中，天窗給孩子們帶來了一片光明，撫慰了孩子們的心靈。從而理解為什么說天窗使孩子們唯一的慰藉。
3、朗讀自己感觸最深的段落。
三、拓展積累
1、教師啟發(fā)提問：“在你無奈的時候，什么是你的慰藉？”
讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書？看電視？也許是擺弄什么小玩具？
2、把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來，為我們的童年增添一筆美好的回憶。
《天窗》的優(yōu)秀教案 篇9
教學(xué)目標：
1、領(lǐng)會“無”中看出“有”，“虛”中看出“實”的真諦，
2、理解語句“小小的天窗是唯一的慰藉”。
知識與能力
理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下小朋友們帶來的無盡遐想和無窮快樂。
過程與方法
1、正確朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。
2、品味課文，理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下小朋友們帶來的無盡遐想和無窮快樂。
情感態(tài)度與價值觀
體會作者對天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生通過“窗戶”看世界的情趣。
教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下小朋友們帶來的無盡遐想和無窮快樂。
教學(xué)難點：能抓住重點詞句理解課文內(nèi)容談自身的感受。
教學(xué)過程（主備人初備的教案）
集體備課研討結(jié)果
�。ㄒ唬┗仡櫯f知，復(fù)習(xí)引入
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了天窗是怎么來的。請你用自己的話說說人們?yōu)槭裁窗l(fā)明了天窗?【出示課件14】
2、導(dǎo)入：
�。�1）出示最后一個自然段：【課件出示15】
發(fā)明這天窗的大人們，是應(yīng)得感謝的。因為活潑會想的孩子們知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”，比任何他看到的都更真切，更闊達，更復(fù)雜，更確實！
課文的最后，茅盾先生說，發(fā)明這“天窗”的大人們，是應(yīng)得感謝的，因為——（生接讀）
�。�2）你怎么理解“無”“有”“虛”“實”？
�。�3）簡要說說自己對這句話的理解。
�。�4）引入中心問題：小小的天窗是怎樣讓孩子們從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”的？發(fā)明這“天窗”的大人們，為什么是應(yīng)該被感謝的？讓我們走進課文4—7自然段。
�。ǘ┘氉x課文，重點感悟
在什么樣的情況下，小小的天窗成了孩子們“唯一的慰藉”？找出相關(guān)句子體會體會，再有感情地讀讀�！境鍪菊n件16】（板書“唯一的慰藉”）
生默讀課文，找出相關(guān)句子，圈畫出來，并做批注。
小組交流，代表展示：
A、夏天陣雨時【出示課件17】
1、指名讀第4自然段，設(shè)身處地想一想：孩子們此時的心情是怎樣的？用“△”標出最能表現(xiàn)孩子們心情的詞語。（板書：夏天陣雨時）
預(yù)設(shè)：夏天陣雨來了，孩子非常高興。
從哪些詞語看出？
預(yù)設(shè)：從“喜歡、仰著臉”看出。
3、【課件出示18】第五自然段
我們合作，把孩子們看到的和想到的連起來讀一讀，注意老師的引讀。
透過天窗，你看到了什么，想到了什么？一起來填一填吧！【課件出示19】
透過那小小的天窗，你會看到（雨腳在那里卜落卜落地跳），你會看到（帶子似的閃電一瞥）。你會不由自主地想象到（這風(fēng)，這雷，怎樣猛厲地掃蕩了這世界），你想象（它們的威力比你在露天真實感到的要大十倍百倍）。
“掃蕩”給了你怎樣的感覺？（外面的風(fēng)雨多么猛烈�。菊n件出示20】
為什么通過天窗感受到的風(fēng)雨雷電的威力比你在露天真實感到的要大十倍百倍？
預(yù)設(shè)：因為屋里很安靜，與外面的風(fēng)雨交加比起來來，感到外面的可怕的威力，相比較而言，屋里就安穩(wěn)的多了。
4、語言訓(xùn)練：
如果是你，也一定和作者一樣有著豐富的想象！讓我們走進那一間黑得像地洞似的屋子，仰望天窗那一方小小的陣雨的天空；當(dāng)我們掃興地躺在床上，面對那一方小小的夜空……我們的思緒又會是怎樣的呢？
讓我們展開想象的翅膀，描繪出一幅幅奇妙的畫面吧！【課件出示26】
5、晚上，躺在床上，孩子們的思想?yún)s沒有“休息”。這一方小小的天窗讓孩子們想象出了一個美麗而又廣闊的世界。因而，作者說——
發(fā)明這天窗的大人們，是應(yīng)得感謝的。因為活潑會想的孩子們知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”，比任何他看到的都更真切，更闊達，更復(fù)雜，更確實！
�。ㄈ┛偨Y(jié)升華，探知真諦
1、展示課文最后一自然段
2、比較句子：【課件出示27】
A、發(fā)明這天窗的大人們，是得感謝的。
B、發(fā)明這“天窗”的大人們，是應(yīng)該被感謝的。
�。�1）這兩個句子有什么不同？
�。ê笠痪湓捿^為具體。）
�。�2）“天窗”加不加引號，表達的意思同不同？
�。ㄌ齑凹由弦枺刑厥庖饬x）
�。�3）文中加了引號的“天窗”有什么深刻的含義？
�。ㄌ齑耙呀�(jīng)被賦予了特殊的意義，天窗是孩子們想象的窗口，也是孩子們心靈的窗口，只有揣著一顆向往美好的心，才能打開想象的窗，才能走向更多更廣袤的美好世界。）
本環(huán)節(jié)的設(shè)計，既是為了與上節(jié)課做好銜接，又是為了激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)習(xí)新課做好準備。
訓(xùn)練學(xué)生與文本對話的能力，并能展開想象，緊緊圍繞中心句。
訓(xùn)練學(xué)生想象力、理解力和寫話的能力。
板書設(shè)計：
小小的空白夏天陣雨“無”“有”唯一的慰藉
神奇的世界被逼上床“虛”“實”
安全教育：不坐無牌無證車輛，遵守交通規(guī)則。
學(xué)生易錯點分析：“天窗”“有”“無”“虛”“實”為什么要加引號？
為什么說活潑會想的小朋友們會從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”？
課后作業(yè)：
1、完成本課練習(xí)冊內(nèi)容。
2、寫一寫你心中的天窗是怎么樣的。
《天窗》的優(yōu)秀教案 篇10
教學(xué)要求
1、學(xué)習(xí)課文，理解作者對天窗的特殊感情。激發(fā)學(xué)生通過“窗戶”看世界的情趣。
2、正確讀寫本課生字及10個詞語，繼續(xù)學(xué)習(xí)比喻句，能分清句子中的本體與喻體，并會用“像……似的”造句。
3、有感情地朗讀課文。
4、能說說自己透過玻璃窗觀察景物的所見所想
教學(xué)重點、難點：
1．理解語句“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”
2．繼續(xù)學(xué)習(xí)比喻句，能分清句子中的本體與喻體。
拓展目標：
把生活中透過的各種窗口看到的、想到的說給同學(xué)聽。
學(xué)習(xí)習(xí)慣：
1．有感情地朗讀課文。
2．試著背誦課文中的精彩語句。
教學(xué)策略： 繼續(xù)學(xué)習(xí)比喻句，懂得這樣比有什么好處：
1．這句話主要些什么。
2．分清句中把什么比作什么？
3．說說這樣比有什么好處？
教具準備
1、三張帶有比喻句的幻燈片。
2、錄音機及錄有暴風(fēng)雨聲響的磁帶。
教學(xué)時間 3課時。
板書設(shè)計：
天 窗
孩子們唯一的慰藉
看見 想象
雨腳 閃電 星云 無窮無盡
第一課時
課時要求：
正確讀寫本課生字詞，理清文章脈絡(luò)。
教學(xué)過程
一、引入新課。
1、揭示課題。
出示投影片：這是什么？（天窗）
板書課題：天窗
2、今天，我們就來學(xué)習(xí)16課《天窗》。
二、初步閱讀。
1、自由讀課文，注意讀準音。
2、請同學(xué)們理解詞語“慰藉”、“一瞥”、“神奇”、“威力”。
三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1、想一想，每節(jié)各講什么？可以合并成幾段？
2、討論交流（第一段1-3節(jié)，天窗的來歷；第二段4-7節(jié)，天窗是孩子們唯一的慰藉；第三段8-9節(jié)，天窗是神奇的。）
四、講讀課文第一段。
1、誰來讀一讀第1段，其他同學(xué)思考一下，城里的房子和鄉(xiāng)下的房子有什么不同？（鄉(xiāng)下房子只有前面一排板窗）
2、鄉(xiāng)下人為什么要開天窗？請同學(xué)們找一找句子來讀一讀。
師小結(jié)：鄉(xiāng)下人為了使關(guān)上木板窗的屋子里有光線，所以開了天窗，來，我們齊讀課文第一段。
3、漆黑的屋子有了天窗，有了亮光，成了孩子們唯一的慰藉，這又是為什么呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時
課時要求：
通過學(xué)習(xí)第二大段，解決“為什么天窗成為孩子們唯一慰藉”，理解比喻句的本體與喻體，體會運用比喻句的好處。
教學(xué)過程
一、引入新課。
1、上節(jié)課，我們通過學(xué)習(xí)課文第一大段，知道了鄉(xiāng)下人為了采光而在屋面開了一個小方洞，裝塊玻璃，成了天窗。這小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉。出示板書：孩子們唯一的慰藉。
2、“慰藉”是什么意思？什么叫“唯一”、“唯一的慰藉”呢？
3、為什么“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”呢？這節(jié)課，我們圍繞這個問題來學(xué)習(xí)課文第二段。
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、自由讀第二段。
（1）找一找“唯一的慰藉”在第二段中出現(xiàn)了幾次？（二次）
�。�2）那么，我們可以把第二段分幾層？（分兩層）
2、學(xué)習(xí)第一層4、5小節(jié)。
（1）（出示學(xué)法1）初讀，想一想4、5小節(jié)主要講什么？
小結(jié)：我們通過初讀，知道了夏天陣雨來時，天窗成了孩子們的唯一慰藉。
�。�2）再讀課文，了蟹在夏天陣雨天時，為什么天窗會是孩子們
唯一的慰藉？
○1自由讀課文，找找劃劃文中語句，用“因為……所以……”
句式回答。
○2理解詞語“頂，偏就不，關(guān)”這些詞語體現(xiàn)孩子心情不愉快。
�。�3）（出示學(xué)法2）精讀，了解為什么“天窗成為孩子們唯一的
慰藉”？
�。�4）夏天陣雨來時，孩子們跟著木板窗的關(guān)閉，也就被關(guān)在地
洞似的屋子里了。（出示比喻句）
○1這是句什么句子？（比喻句）
○2讀一讀。
○3把什么比作什么？（把屋子比作地洞）
○4這個比喻好不好，為什么？（寫出了屋子的靜和黑）
�。�5）請同學(xué)在這兩節(jié)中找找，有沒有這樣的好句子？
出示句子：“透過……閃電一瞥�！�
�。�6）（出示學(xué)法3）細讀，體會課文語言的精妙之處。
請同學(xué)們聽著音樂，閉著眼睛，想象一下，當(dāng)時的這風(fēng)、這雨、
這雪、這雷、這閃電是怎樣掃蕩這世界的？
學(xué)生交流。
孩子們的想象要比真實的大十倍百倍，真是無窮無盡��！
板書：無窮無盡
�。�7）總結(jié)：我們學(xué)習(xí)了第4、5節(jié)，運用了初讀、精讀、細讀“三
讀”課文的方法，知道夏天下雨時，天窗成為孩子們唯一慰藉的原因，體會了文中比喻句的精妙之處，展開了想象，深刻理解了天窗是孩子們了解外面世界的唯一慰藉。
3、我們現(xiàn)在用這種方法自己來學(xué)第二層6、7節(jié)。
�。�1）初讀。課文講什么？
（2）精讀。四人討論：“為什么是唯一慰藉？”
�。�3）細讀比喻句。
（4）現(xiàn)在孩子們在屋中除看見的事物外，又想到了什么？
�。�5）有感情地讀6、7小節(jié)。
三、總結(jié)全文：
天窗給漆黑的屋子帶來的僅有的光明，通過天窗看見了雨點、閃電、星星、云彩，這些都是孩子們唯一的慰藉。另外，我們這堂課還學(xué)習(xí)運用了初讀了解內(nèi)容、精讀解決問題、細讀體會語言的“三讀”讀書方法。
第三課時
課時要求：
進一步理解天窗對孩子來說是神奇的。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)鞏固
下雨天，孩子們從窗外看到了什么？是怎樣想的？
二、學(xué)習(xí)第三段
1、自由讀第三段，你有什么問題嗎？
為什么說“這小小一方的空白是神奇的”？
2、我們先來理解（出示句子）“它會使你看見了若不是有了它，你就會永遠不會聯(lián)想到的種種事物”這句句子。
（1）句中的兩個“它”指什么？（天窗）
（2）自由讀句，完成練習(xí)。
如果有了 ，你就會永遠 。
�。�3）句中有兩處否定，改成肯定形式是怎樣的？誰能說一說？（因為有了天窗，你才會聯(lián)想想到種種事情）
3、“因為活潑會想的孩子會知道怎么從……”這句話的意思是什么呢？
學(xué)生交流，師小結(jié)：因為孩子們的想象是豐富多彩，富有變化的，所以想象到的內(nèi)容要比看到的更真切、更復(fù)雜、更確切。也正因為天窗使孩子的想象豐富，比實際看到的更多更好，所以說天窗是神奇的。
4、有感情地朗讀第三段。
練習(xí)設(shè)計：
把生活中透過的各種窗口看到的、想到的說給同學(xué)聽。
“A”：選擇一個下雨的天氣，透過自己家的玻璃窗看看外面的世界，說說你看到什么，又想到些什么。
“B”：乘汽車或火車時，仔細看看窗外的世界，說說你看到什么，又想到些什么。
“C”：以《窗外》為題，選擇你看的景物，展開想象，寫寫你看到什么，又想到些什么
�。▊渥ⅲ骸癆”為學(xué)習(xí)困難學(xué)生完成，“B”為中等學(xué)生完成，“C”為學(xué)有余力的學(xué)生完成。）
《天窗》的優(yōu)秀教案 篇11
【內(nèi)容簡析】
本文是著名作家茅盾的散文。描寫的是鄉(xiāng)下的孩子透過天窗看外界的情景，表達了孩子們對大自然奧秘的向往與追求。課文先寫天窗的特點，接著重點講述雨天和夜晚，孩子們透過天窗看到雨腳落跳、閃電劃過、星云流動的情景以及由此展現(xiàn)的美麗而神奇的想象世界，最后贊美了天窗開啟了孩子們的想象力與創(chuàng)造力。
課文插圖描繪的是夜晚，蚊帳里的孩子探出頭，仰著臉，透過天窗看星星、看云朵的情景。插圖與課文第六自然段相符，引導(dǎo)學(xué)生看圖，幫助學(xué)生了解天窗的樣子與特點，讓學(xué)生對天窗的概念從抽象變具體。
本文結(jié)構(gòu)清晰，語言樸實，沒有多少雕琢，但字里行間卻流露出一種童稚的真情。雖然《天窗》中描寫的天窗是當(dāng)今學(xué)生陌生的，那“被逼著去睡覺，屋里黑洞洞的，屋頂上小小天窗便成了唯一的蔚籍”的生活離學(xué)生較遠，不易理解，但這篇文章所體現(xiàn)的孩子們對自由和光明的追求和小讀者是相通的，孩子們無限的想象力和創(chuàng)造力是共存的。所以課文是學(xué)生喜聞樂見的。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能激發(fā)興趣，溝通與作者之間的情感，實現(xiàn)有效的對話；能從中品味并欣賞散文的文采之美。
【設(shè)計理念】
語文是實踐性很強的課程。教師要努力創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提供他們主動參與讀、想、說、寫的語文實踐的機會，學(xué)生在充足的時間內(nèi)，豐富的形式中，進行了多功能、大密度的語文活動，提高了質(zhì)疑的能力、積累的能力、感悟的能力、品味的能力、評價語言的能力，潛能得到充分的發(fā)展，課堂也因此充滿了活力。
【教學(xué)目標】
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，感受天窗給人們帶來的無限遐想，理解作者對天窗的特殊感情。體會文中想象內(nèi)容的作用，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。
2、輔導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，背誦課文中自己喜歡的精彩語句和段落，培養(yǎng)學(xué)生積累的習(xí)慣。
3、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課2個要求認讀的字，會寫5個生字，并在語言環(huán)境中理解詞語，提高學(xué)生自學(xué)的能力。
【重點難點】
感受天窗給人們帶來的無限遐想，體會文中想象內(nèi)容的作用。
【教具準備】
有關(guān)天窗、云雨星空的圖片或課件。
【教學(xué)時間】
3課時
【設(shè)計流程】
第一課時
一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。
1、由“窗”契入，理解“窗”的內(nèi)涵，打通課堂與生活的聯(lián)系。
�。�1）教師板書“窗”字，請學(xué)生認讀，并用“窗”字組詞。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：學(xué)生先組成的詞語可能多是有關(guān)窗的名稱，如：窗戶、窗口、窗簾……可引導(dǎo)學(xué)生思考不同材料的窗，如：紗窗、木窗、鐵窗……還可引導(dǎo)學(xué)生思考圍繞窗發(fā)生的動作，如：開窗、關(guān)窗、擦窗……也可引導(dǎo)學(xué)生思考其它，如：窗明幾凈、窗花、窗口學(xué)�！�
（2）說說你對窗的理解。
（學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：教師在學(xué)生談話的基礎(chǔ)上可及時提示，讓學(xué)生對窗的外形、材料、作用、引申意義等方面有所感悟。）
�。�3）教師小結(jié)：窗打通室內(nèi)外的聯(lián)系，把空氣、陽光、外面世界的精彩無私地奉獻出來。
2、導(dǎo)入新課，激起閱讀期待。
今天我們學(xué)習(xí)的新課，是與窗有關(guān)的內(nèi)容。那是一種什么樣的窗？有什么奇妙的作用，或非凡之處，作者為什么要寫天窗。
二、初讀課文，整體感知。
1、自學(xué)生字詞。
自學(xué)提示：
�。�1）認識生字的字形、讀準字音。
�。�2）自由讀課文，把課文讀正確、通順、流利。
�。�3）利用字典或結(jié)合上下文理解生字、詞語的意思。
2、充分讀書，感知內(nèi)容。
3、匯報自學(xué)的成果。
（1）認讀生字、詞語卡片。
�。�2）指名讀課文，注意正音及斷句。
4、整體感知課文，交流初讀的收獲。
�。�1）在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容。（答案見《教參》）
（2）結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生理清課文的思路。（答案見《教參》）
�。�3）交流自己初讀課文的收獲。
學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生們可能從課文中獲得的表層信息談收獲。如：了解天窗的樣子、作用。結(jié)合看圖，認識天窗，了解鄉(xiāng)下的孩子
雨天、夜晚百無聊賴，只有把小小的天窗當(dāng)作是唯一的慰藉。了解到作者由天窗而引發(fā)的豐富想象。了解到作者對天窗的感情以及對發(fā)明天窗的人的感謝……
三、質(zhì)疑問難，培養(yǎng)問題意識。
1、讀課文，畫出自己不懂的地方，或提出疑問，標注在書上。
2、提出問題。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：
�。�1）學(xué)生質(zhì)疑大多局限在詞語上，教師一邊引導(dǎo)學(xué)生用互助的方法解決，一邊引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注有關(guān)思想內(nèi)容深層的探究性問題；
（2）還可引導(dǎo)學(xué)生提出有關(guān)表達形式的鑒賞問題；
�。�3）也可以引導(dǎo)學(xué)生提出對問題的不同看法。
3、梳理問題。
�。�1）詞語類有：慰藉、宇宙……
�。�2）其他歸納為：
�、贋槭裁搭}目是天窗，卻用大量的文字寫想象？
�、跒槭裁凑f“這時候，小小的天窗是唯一的慰藉”？這個句子在文章中出現(xiàn)兩次，是否重復(fù)羅嗦？
�、圩詈笠欢卫锏摹疤齑啊睘槭裁醇右�？“無”“有”“虛”“實”為什么也加引號？
�、茏髡邽槭裁磳戇@篇文章？
四、回顧課文，解疑存疑。
1、反思歸納的共同問題。想一想，哪些問題自己也不懂，哪些問題有價值。可以猜想問題的答案。
2、再讀書，自己解決問題，暫時解決不了的問題，我們“存疑”。
3、請你用鉛筆把問題批注在自己的書上。
五、積累與運用詞語。
1、抄寫生字詞。
“藉”“霸”都是上下結(jié)構(gòu)的字，但書寫時要注意這兩個字上下兩部分所占的位置的大小不同；“藉”字還要注意橫畫之間距離均勻；“霸”字更要注意“雨”字頭的橫折鉤變化以及四點方向、輕重和位置。努力把字寫勻稱、寫好看。
2、摘抄優(yōu)美詞語。
3、用詞造句。提示：“也許”表示不確定。學(xué)生造這個句子要同時符合三種不確定的情況。
六、布置作業(yè)。
1、熟讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、收集、了解有關(guān)作者的資料。
第二課時
一、回顧課文，聚焦問題。
1、聽寫生字。
2、快速瀏覽課文，并回憶課文內(nèi)容。天窗的樣子作用是什么？作者與天窗有什么關(guān)聯(lián)？作者為什么要贊美天窗？
3、回憶上節(jié)課的問題，按學(xué)生提出的順序一一解決。
二、潛心會文，探究問題。
出示語句：這時候，小小的天窗是唯一的慰藉。
（一）抓詞語理解句子。
1、抓重點詞，理解意思。
（1）找出有關(guān)“這時候，小小的天窗是唯一的慰藉”的內(nèi)容，讀一讀。思考。
“慰藉”什么意思？為什么要安慰？為什么說“天窗是唯一的慰藉”？“天窗”怎么會是慰藉？帶著這些問題讀這一段。如果還不理解，可以繼續(xù)存疑，隨著閱讀的展開，你們會慢慢地理解。
�。�2）“這時候”指什么？聯(lián)系上下文說一說。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：
學(xué)生在反復(fù)讀書中能陸續(xù)找到答案�！斑@時候”是雨天，是夜晚、是被迫關(guān)在黑洞似的屋子里，是想在雨里跑跳，在月光下的草地河灘玩耍的時候。學(xué)生可能會忽視“這時候”是大人們不讓他們玩，“逼”他們上床去休息的時候。教師要引導(dǎo)學(xué)生理解。
�。�3）欣賞詞語，感受語言的魅力。
�、佟瓣P(guān)”什么意思？“孩子們跟著木板窗的關(guān)閉，也就被關(guān)在地洞似的屋里了”中的兩個“關(guān)”字的意思一樣嗎？（第一個“關(guān)”字意思是：使開著的物體合攏；第二個“關(guān)”字意思是：放在里面不讓出來）換一個近義詞讀一讀。比較用哪個詞語好，為什么？從“關(guān)”這個字中你體會出什么？
②“逼”什么意思？（逼迫，給人以威脅。）請把這個詞去掉，再讀一讀。比較哪個句子好，為什么？從這個字中你體會出什么？
�、蹘е约旱捏w會讀有關(guān)的段落。
2、理解內(nèi)容，練習(xí)說話。
�、俾�(lián)系1—3自然段內(nèi)容、對窗的理解以及生活實際，想象“這時候”屋里是怎樣的情景？
提供句式，練習(xí)說話。
A、大雨來了，我們興奮、歡呼，在雨地里盡情地
B、夏夜，我們在草地河灘上
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