走一步再走一步精品教案
走一步再走一步精品教案【1】
【教學(xué)重點(diǎn)】
探究“走一步,再走一步”的含義。
【教學(xué)方法】
多角度探究學(xué)習(xí)法。
【課時(shí)安排】二課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,今天我們?cè)賴L試一種新的讀書(shū)方法,四步讀書(shū)法:“掀書(shū)皮--啃書(shū)瓤--品書(shū)香--悟書(shū)道”。
二、掀書(shū)皮
今天學(xué)習(xí)的課文是《走一步,再走一步》,作者是美國(guó)作家莫頓 亨特,課文寫(xiě)的是“我”童年時(shí)一次脫險(xiǎn)的經(jīng)歷,其中蘊(yùn)含著生活的哲理。
三、啃書(shū)瓤
1.默讀課文、正音正字。
訓(xùn)誡 聳(sng )立 迂(yū)回 啜(chuò)泣 瘦骨嶙(lín)峋( xún ) 頭暈?zāi)垦?xuàn ) 小心翼翼
2.復(fù)述故事情節(jié)。
導(dǎo)航:根據(jù)記敘要素講述故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
時(shí)間:七月里一個(gè)悶熱的日子。
地點(diǎn):美國(guó)費(fèi)城。
人物:“我”和五個(gè)小伙伴、父親。
事件起因:因?yàn)橥鎻椬佑螒蛲鎱捔,都想找些新的花樣?lái)玩。
事件經(jīng)過(guò)和結(jié)果(思路點(diǎn)撥):“我”猶豫不決--爬上石架--陷入險(xiǎn)境--心驚肉跳 --父親鼓勵(lì)--小心翼翼--信心大增--成功脫險(xiǎn)。
3.整合寫(xiě)作思路。
全文共23自然段,可分三部分。
第一部分:冒險(xiǎn)、陷險(xiǎn)(1-13)。
第二部分:脫險(xiǎn) (主體部分)(14-22)。
第三部分:感悟(23)。
4.歸納主旨。
在人生道路上,不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻,只要把大困難分解成小困難,一個(gè)一個(gè)認(rèn)真地解決小困難,終將戰(zhàn)勝巨大的困難,贏得最后的勝利。
第二課時(shí)
一、品書(shū)香
1.多角度探究課文。
(1)“我”的角度。
為什么“我”明明知道自己體弱、膽怯,也記得母親的訓(xùn)誡,還要去冒險(xiǎn)爬懸崖呢?
明確:是好朋友杰利“別做膽小鬼”的話語(yǔ)刺激了“我”,自尊心、虛榮心占了上風(fēng),于是冒險(xiǎn)去爬懸崖。
文章從哪些方面描寫(xiě)“我”處于險(xiǎn)境時(shí)的狼狽和恐懼心理,有何作用?
明確:心理活動(dòng)和動(dòng)作描寫(xiě):爬、全身顫抖、冷汗直冒、胸腔里冬冬直跳、蹲、心驚肉跳、哀求、啜泣、頭暈?zāi)垦、伏、恐懼、疲乏、全身麻木、不能?dòng)彈。這些語(yǔ)句刻畫(huà)了小主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有被拋棄的委屈,受嘲笑的羞辱,有不知所措的迷惘,也許還有不該冒險(xiǎn)的悔意。
“我”脫險(xiǎn)過(guò)程中有哪些變化?
明確:毫無(wú)信心: 害怕會(huì)摔死--啼哭。萌發(fā)信心: 似乎能辦到--移、探。信心大增: 是能辦到的--啜泣。
文章兩次寫(xiě)到“我”哭,原因一樣嗎?
明確:“我”憑著自己的努力戰(zhàn)勝了看似無(wú)法戰(zhàn)勝的困難,“我”在下懸崖時(shí),曾有兩次哭泣,前者是恐懼和傷心,后者卻復(fù)雜得多,有歷險(xiǎn)的余悸,有脫險(xiǎn)的欣悅,有被拋在石架上的委屈,有對(duì)父親的感激還有一種全新的感覺(jué)----“我”終于憑著自己的力量戰(zhàn)勝了看似無(wú)法戰(zhàn)勝的困難。這使“我”第一次清晰的意識(shí)到自己身上的潛在力量,從而激起了“一種巨大的成就感”。
(2)“父親”的角度。
父親怎樣教“我”脫險(xiǎn)?
明確:第一步:帶著安慰的語(yǔ)氣說(shuō),“下來(lái)吧,孩子,晚飯做好了”。沒(méi)有一絲著急、驚慌的樣子,言外之意是:沒(méi)什么大不了的,你一定能下來(lái)。第二步:告訴我“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦到的”。指導(dǎo)“我”怎么做,并鼓勵(lì)“我”勇敢地走下了懸崖?偨Y(jié):安慰--指導(dǎo)--鼓勵(lì)。
怎樣評(píng)價(jià)父親?
明確:是一個(gè)充滿愛(ài)心和教育的智慧的父親。
(3)“四個(gè)小伙伴”、“杰利”的角度。
你贊成四個(gè)小伙伴的做法嗎?
明確:四個(gè)小伙伴的行為是不對(duì)的。但他們同樣也是幼稚的孩童,他們并沒(méi)有主觀上的惡意。反而反應(yīng)了生活的真實(shí)性。他們起了襯托“我”軟弱、膽小的作用。
怎樣評(píng)價(jià)杰利?
明確:杰利是個(gè)懂事、重友情的孩子。對(duì)他的描寫(xiě)有多處伏筆,為行文作了鋪墊。
(4)寫(xiě)法探究的角度。
以伙伴們的“哈哈大笑”襯托我的軟弱和恐懼;以環(huán)境描寫(xiě)襯托“我”的孤獨(dú)無(wú)助、極度恐懼。
明確:這些描寫(xiě)渲染了氣氛,與下文的有信心、“信心大增”“巨大的成就感”形成對(duì)比。也襯托了父親教育方法的智慧。
(5)題旨解析的角度。
為什么以“走一步,再走一步”為標(biāo)題?
明確:走一步,再走一步,就是說(shuō)無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難,只要把它分解開(kāi)來(lái),分解為一小步,一小步,然后一步一步走下去,就是有天大的困難也能克服。
2.感情朗讀文章片段。
導(dǎo)航:冒險(xiǎn)情節(jié)(猶豫、軟弱、委屈、恐懼、無(wú)助、絕望);脫險(xiǎn)情節(jié)(害怕、恐懼、謹(jǐn)慎、信心大增、欣悅)。
二、悟書(shū)道
作者從一件往事,感悟到人生的哲理,成為一筆精神財(cái)富。也給了我們一個(gè)啟示:生活中要善于感悟,要善于從事件中悟到道理。
我們學(xué)完這篇文章,又有什么啟示呢?
1.朋友之間應(yīng)互相關(guān)愛(ài),互相幫助,要懂得照顧弱小者。
2.教育孩子應(yīng)注意培養(yǎng)他們自身的能力,而不是越俎代庖。
3.生活中遇到困難、挫折是難免的,應(yīng)學(xué)會(huì)正確面對(duì)。
4.遇到危險(xiǎn)要冷靜,尋找方法一步步解決,不悲觀失望、失去信心。
師生合作,寫(xiě)一首小詩(shī)作結(jié)。
莫頓亨特憶經(jīng)歷, 兒時(shí)逞強(qiáng)陷絕境, 父愛(ài)情深巧引導(dǎo)。
懸崖脫險(xiǎn)悟哲理, 一步、一步慢慢走,困難再大也無(wú)畏。
三、布置作業(yè)
1.假如“我”的父親沒(méi)有來(lái),你作為“我”的小伙伴,將怎么辦?
2.假如你是“我”,孤身一人在懸崖上,將怎么辦?
走一步再走一步精品教案【2】
教學(xué)目標(biāo):
1、整體感知課文內(nèi)容,能夠復(fù)述課文內(nèi)容;
2、整體把握課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)作者寫(xiě)作的意圖;把握文章的主旨。
3、進(jìn)行多角度的閱讀:探究人物做法,能提出自己的意見(jiàn);
4、聯(lián)系自己的生活實(shí)踐,感悟人生哲理。
過(guò)程與方法:
1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí),提升自己的思想認(rèn)識(shí),正確把握本文的思想內(nèi)涵;
2、采用讀議的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生充分地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文;
教學(xué)重點(diǎn):
復(fù)述故事情節(jié)。 整體感知課文,掌握詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作技巧。
教學(xué)難點(diǎn):
探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。 掌握文章如何借事論理,使學(xué)生感受到正確對(duì)待困難,在面對(duì)困難時(shí)要有不餒不躁,沉著應(yīng)付的信心和決心。
教學(xué)方法:
朗讀;自主、合作、探究
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:1、整體感知課文內(nèi)容,能夠復(fù)述課文內(nèi)容;
2、整體把握課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)作者寫(xiě)作的意圖;把握文章的主旨
3、感悟人生哲理。
教材分析:
一、導(dǎo)入:
上課前先給大家講個(gè)小故事。
1945年1月,在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù),駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù),想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中,自己鮮血飛濺,連跳傘的力氣都沒(méi)有。
第二天,他駕機(jī)滑行在跑道上,他告誡自己,現(xiàn)在,只是起飛,飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí),他又告誡自己,現(xiàn)在所要作的,是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下,保持這個(gè)航向20分鐘,就可以到達(dá)荷蘭的素文島,這個(gè),不難作到。
就這樣,他不斷告誡自己,下面只是飛越荷蘭,這并不難,然后是飛臨德國(guó),根本不須想更多的事。而且,還有后方的無(wú)線電支持。就這樣,一程又一程,這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí),他說(shuō),我之所以成為孤膽英雄,完全是因?yàn)槲倚r(shí)候一段經(jīng)歷的啟示。
同學(xué)們,你們想知道這個(gè)人是誰(shuí),他是怎樣克服自己的困難的嗎?
他就是我們今天要講的這篇課文《走一步,再走一步》的作者--莫頓亨特(板書(shū)題目、作者)。剛才這個(gè)故事是《走一步,再走一步》原文的前半部分在選入教材時(shí)做了刪節(jié)。作者講自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難,是由于小時(shí)候的一段經(jīng)歷留下的啟示。那我們今天就來(lái)看看,到底作者小時(shí)候發(fā)生過(guò)一件什么事,可以使他在長(zhǎng)大之后,勇于面對(duì)困難和解決問(wèn)題。
二、閱讀:
1.初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
思考(1)本文主要講述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷?
(2)作者用哪句話結(jié)束了人生經(jīng)歷的講述?
(3)在這種經(jīng)歷中,作者領(lǐng)悟到了什么?
(本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體把握。)
2.復(fù)述故事情節(jié)。
用三分鐘的時(shí)間瀏覽課文,準(zhǔn)備復(fù)述故事情節(jié)。提出明確要求:①交代清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物;②把握文章的故事情節(jié)(起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果);
③盡量用自己的話。
(1)復(fù)述前的準(zhǔn)備--搶答
-- 故事發(fā)生的地點(diǎn)在哪?
-- 故事發(fā)生的時(shí)間?
-- 爬崖的孩子有幾個(gè)?有名字的是誰(shuí)?
--那座懸崖有多高?石架有多高?
-- 孩子們?yōu)槭裁慈ヅ缿已?
-- “我”為什么不下來(lái)?
-- “我”最后是怎樣下來(lái)的?
(本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)所針對(duì)的是我們所授課的初一學(xué)生,聽(tīng)課、讀書(shū)注意力不夠集中,效率差的問(wèn)題。同時(shí)也為復(fù)述課文作準(zhǔn)備。)
(2)把故事分成兩部分,前一部分可謂是“冒險(xiǎn)”,后一部分可謂是“脫險(xiǎn)”,請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述“冒險(xiǎn)”,一位同學(xué)復(fù)述“脫險(xiǎn)”。
在復(fù)述過(guò)程中可以由多個(gè)學(xué)生重復(fù)復(fù)述,要求逐漸提高。讓學(xué)生在復(fù)述過(guò)程中,體會(huì)記敘文的記敘順序詳略安排,環(huán)境描寫(xiě),心理描寫(xiě)及修辭手法的作用,以及故事情節(jié)的前后鋪墊、呼應(yīng)。
<本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)的目的是多方面的:1、進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)記敘文寫(xiě)作的特點(diǎn)。3、熟悉文章內(nèi)容,為研討主旨作準(zhǔn)備。本環(huán)節(jié)參與復(fù)述的學(xué)生有限,其他學(xué)生可通過(guò)聽(tīng)復(fù)述和找毛病,作補(bǔ)充的方式來(lái)參與>
(3)根據(jù)復(fù)述的得失,想一想自己的默讀應(yīng)該如何改進(jìn)。把經(jīng)驗(yàn)記下來(lái)。
3、文章結(jié)構(gòu)(提問(wèn))。
板書(shū):
(一)“我”跟小伙伴去爬懸崖(1~6段)
(二)“我”爬到半途陷入困境。 (7~15段)
(三)“我”在父親的指點(diǎn)下爬下懸崖。 (16~22段)
(四)童年經(jīng)歷留給“我”的人生經(jīng)驗(yàn)。 (23段)
4、朗讀課文。要求:用普通話正確、流利、有感情地朗讀。注意發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、速度。
5、主旨研討
(1)從課文內(nèi)容看,題目“走一步,再走一步”是什么意思?
--聯(lián)系結(jié)尾的議論來(lái)理解:無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難,只要把它分解開(kāi)來(lái),分解為一小步一小步,困難就不大了。
(2)一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”是什么意思?
--關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的,小困難是不難戰(zhàn)勝的,一步步戰(zhàn)勝了小困難,最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然,重要的還在于走好每一步,一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。
(3)為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)?--在人生道路上,面對(duì)困難,“走一步,再走一步”這種人生經(jīng)驗(yàn),給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心。
(本環(huán)節(jié)是課文悟讀,師生暢談自己的理解:面對(duì)巨大的困難,往往心怯了。其實(shí)只要不要想著這巨大的困難,勇敢地腳踏實(shí)地邁出第一步,走了第一步繼續(xù)走下一步,堅(jiān)持不懈;當(dāng)某天驀然回首時(shí),困難就已化為烏有。莫頓亨特先生從懸崖上習(xí)得的是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。) <在主旨研討上,允許學(xué)生保留自己獨(dú)特的意見(jiàn)。>
三、拓展延伸:
閱讀文章,學(xué)會(huì)了很多,從中領(lǐng)悟了人生哲理。
送同學(xué)們一首小詩(shī)《一步》:一步走不完長(zhǎng)征路/長(zhǎng)征卻少不了每一步/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請(qǐng)珍重每一步
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文章內(nèi)容及小詩(shī),聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活談?wù)勀銖闹惺艿降膯l(fā)。
(提示:你在生活中曾遇到什么困難?當(dāng)時(shí)你怎樣對(duì)待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況你會(huì)怎么做?)
<這個(gè)環(huán)節(jié)主要是強(qiáng)調(diào)文章主旨以及學(xué)以至用>
四、課堂小結(jié)
一個(gè)人在人生的旅途上,不可能都一帆風(fēng)順;遇到困難,感受挫折,都是很正常的。只要我們不要失去自信,牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn),你只要想著你是在走一小 步。你能辦得到的”,那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。這堂課在與莫頓亨特先生心靈的對(duì)話中,我們結(jié)交了這位智者朋友,拾取了智慧。而我們只有把這 份智慧化為下一刻的實(shí)際行動(dòng),才算真正汲取了這份營(yíng)養(yǎng)。
五、布置作業(yè)
1、選課后讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)至少三個(gè)造一段話。
2、學(xué)習(xí)《走一步,再走一步》,還給你哪些啟示呢?假如你是“我”,將怎么辦?假如你是“我”的同學(xué),將怎么辦?杰利與其他孩子有什么不同?父親為什么不把“我”抱下懸崖,而是教“我”自己下來(lái)?
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n間討論交流,整理在練筆本上。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:深入理解課文主旨,多角度理解文章。
一、導(dǎo)入:
意大利著名畫(huà)家達(dá)芬奇的老師對(duì)達(dá)芬奇談自己畫(huà)蛋的體會(huì),他說(shuō):“即使是同一只蛋,只要變換一下角度,形狀便立即不同了。
我國(guó)宋代偉大詩(shī)人蘇軾也談過(guò)類似的體會(huì),他仔細(xì)觀察過(guò)廬山,然后作詩(shī)云--“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目, 只緣身在此山中!
這兩則材料告訴我們,無(wú)論繪畫(huà)還是觀景,都要選擇不同的角度。這樣,才能發(fā)現(xiàn)事物、景物的不同特點(diǎn),畫(huà)畫(huà),才能畫(huà)出新意;觀 景,才能觀出新意。對(duì)一些意蘊(yùn)豐富的文章也應(yīng)如此,應(yīng)從多個(gè)方面去想,讀得有創(chuàng)意,提高閱讀質(zhì)量。
二、 再讀課文,賞析文中的精彩語(yǔ)言。
文中有哪些詞句讓你感到精彩?為什么?
<本環(huán)節(jié)主要鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言感悟力>
三、多角度閱讀。
討論:1、你最喜歡文中哪個(gè)人物,最不喜歡哪個(gè)人物,為什么?
<對(duì)于復(fù)雜人物,引導(dǎo)學(xué)生深入分析>
2、假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面,一面安慰“我”,一面急忙爬上石架,把“我”扶下來(lái),這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪種?為什么?
3、從中看出這是一位怎樣的父親?如果是母親來(lái)的話,她又會(huì)怎樣做?你能想象一下嗎?
4、杰利算是“我”真正的朋友嗎?他為什么拋下我還是和大家一起走了?你能揣摩一下他當(dāng)時(shí)的心理嗎?
5、四個(gè)小孩子的行為你欣賞嗎?如果是你是其中的一位,你會(huì)怎么做?
<這幾個(gè)個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)主要是引導(dǎo)學(xué)生多角度理解文章,學(xué)會(huì)從一篇文章中獲得多方面的知識(shí)和感悟。>
相關(guān)的分析:
父親角度
這 是一位真正愛(ài)自己孩子的父親,他不像別的父親,爬山石架把兒子抱下來(lái),而是讓作者自己走一步,再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對(duì)孩子 百依百順,那只是讓他更加?jì)蓺,一生一世都軟弱無(wú)能。有句話說(shuō):“打是親,罵是愛(ài)”,只有在磨練下才能成好鋼,沒(méi)有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是 對(duì)孩子負(fù)責(zé)的真正愛(ài)孩子的父親。
這是一個(gè)充滿愛(ài)心和教育的智慧的父親。一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實(shí)力抱孩子下來(lái),但他不這樣做,而是引導(dǎo)孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實(shí),父親這樣做是想給孩 子一份經(jīng)驗(yàn),一次鍛煉,一個(gè)成就感,一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛(ài)的一種多么明智的體現(xiàn),是真正的父愛(ài)。他在父親的眼里,孩子克服困難的能力比生命更 重要,因?yàn),父親知道,溫室里的花朵是經(jīng)不起風(fēng)雨的,同樣,被溺愛(ài)的孩子是經(jīng)不起考驗(yàn)的。
母親角度
慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險(xiǎn)。在母親的庇護(hù)下,“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話,可能她會(huì)聲嘶力竭地叫我別動(dòng),嚇得臉色蒼白,神 經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來(lái)。之后母親可能不允許我跨出家門(mén)半步,不準(zhǔn)我與杰利玩。從此,世上多了一個(gè)廢物,少了一個(gè)作家。
師總結(jié): 哪一位父親不愛(ài)自己的子女。這位 “狠 心”的用心良苦的父親以獨(dú)特的方式在“我”的生命中注入自信的瓊漿,熔鑄了“我”直立的腰桿。他給孩子的不只是一個(gè)健康的軀體,還給了孩子一個(gè)自信的靈 魂。這對(duì)孩子的一生無(wú)疑是最寶貴的財(cái)富。在我們的生活中,我們要在感受偉大母愛(ài)的同時(shí),也要多理解這份嚴(yán)厲的深沉的父愛(ài)。
杰利角度
如 果我是杰利,我會(huì)感到左右為難,一邊是最要好的朋友,一邊是更多的朋友。四個(gè)孩子一定不會(huì)讓杰利幫“我”,而杰利也不想被嘲笑,不想失去這幾個(gè)玩耍的朋 友。所以杰利雖然“看來(lái)好像有點(diǎn)不放心”,但還是和大家一起走了。我想,,這也說(shuō)明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點(diǎn)懸崖,“我”總會(huì)下來(lái)的。再說(shuō), 他一時(shí)也幫不了“我”。天越來(lái)越黑了,見(jiàn)“我”沒(méi)回來(lái),杰利的良心不安了,便告訴了“我”父親,尋求大人幫助,把“我”從危險(xiǎn)的邊緣救了回來(lái)。杰利雖然有 做得不對(duì)的地方,但他是“我”真正的朋友。
四個(gè)孩子的角度
我感覺(jué)四個(gè)孩子的人品有問(wèn)題。當(dāng)自己的朋友遇上困難的時(shí)候,他們不僅不去拉自己的朋友一把,反而雪上加霜的嘲諷朋友,把他一人留在危險(xiǎn)的石架上,這也是拿別人的生命開(kāi)玩笑。他們根本不是真正的朋友,簡(jiǎn)直可惡之極。
師追問(wèn):患難見(jiàn)真情,好朋友應(yīng)當(dāng)有難同當(dāng)。假如“我”的父親沒(méi)有來(lái),你作為“我”的同學(xué),將怎么辦?
四、總結(jié)感悟:作者從一件往事,感悟到人生的哲理,成為一筆精神財(cái)富。也給了我們一個(gè)啟示:生活中要善于感悟,要善于從事件中悟到道理。
我們學(xué)完這篇文章,又有什么啟示呢?
1.朋友之間應(yīng)互相關(guān)愛(ài),互相幫助,要懂得照顧弱小者。
2.教育孩子應(yīng)注意培養(yǎng)他們自身的`能力,而不是越俎代庖。
3.生活中遇到困難、挫折是難免的,應(yīng)學(xué)會(huì)正確面對(duì)。
4.遇到危險(xiǎn)要冷靜,尋找方法一步步解決,不悲觀失望、失去信心。
三、課堂小結(jié)
多角度閱讀是這堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。以后在閱讀的過(guò)程中同學(xué)們可學(xué)著運(yùn)用它,它不僅可以讓我們讀出文章的新意,提高閱讀質(zhì)量,還可以提高我們的創(chuàng)造性閱讀能力,拓展我們的思維空間。
四、補(bǔ)充閱讀:試著多角度閱讀《信念的力量》。
附: 信念的力量
魯西南深處有一個(gè)小村子叫姜村,這個(gè)小村子因?yàn)檫@些年幾乎每一年都要有幾個(gè)人考上大學(xué)、碩士甚至博士而聞名遐邇。方圓幾十里以內(nèi)的人們沒(méi)有不知道姜村了,大學(xué)村成了姜村的新村名。
姜村只有一所小學(xué)校,每一個(gè)年級(jí)一個(gè)班。以前的時(shí)候,一個(gè)班只有十幾個(gè)孩子,F(xiàn)在不同了,方圓十幾個(gè)村,只要與村里有親戚的,都千方百計(jì)把孩子送到這里來(lái),人們說(shuō),把孩子送到姜村,就等于把孩子送進(jìn)大學(xué)了。
在驚嘆姜村奇跡的同時(shí),人們也都在問(wèn),都在思索。是姜村的水土好呀?是姜村的父母掌握了教孩子秘訣嗎?還是別的什么?
假如你去問(wèn)姜村的人,他們不會(huì)告訴你什么,因?yàn)樗麄儗?duì)于秘密似乎也一無(wú)所知。
在 二十多年前,姜村小學(xué)調(diào)來(lái)了一個(gè)五十多歲的老教師,聽(tīng)人說(shuō)這個(gè)教師是一位大學(xué)教授,不知什么原因被貶到了這個(gè)偏遠(yuǎn)的小村子。這個(gè)老師教了不長(zhǎng)時(shí)間以后,就 有一個(gè)傳說(shuō)在村里流傳。這個(gè)老師能掐會(huì)算,他能預(yù)測(cè)孩子的前程。原因是,有的孩子回家說(shuō),老師說(shuō)了,我將來(lái)能成數(shù)學(xué)家;有的孩子說(shuō),老師說(shuō)我將來(lái)能成作 家;有的孩子說(shuō),老師說(shuō)我將來(lái)能成音樂(lè)家;有的說(shuō),老師說(shuō)我將來(lái)能成錢(qián)學(xué)森那樣的人,等等。
不久,家長(zhǎng)們又發(fā)現(xiàn),他們的孩子與以前不大一樣了,他們變得懂事而好學(xué),好像他們真的是數(shù)學(xué)家、作家、音樂(lè)家的材料了。老師說(shuō)會(huì)成為數(shù)學(xué)家的孩子,對(duì)數(shù)學(xué)的 學(xué)習(xí)更加刻苦,老師說(shuō)會(huì)成為作家的孩子,語(yǔ)文成績(jī)更加出類拔萃。孩子們不再貪玩,不用像以前那樣嚴(yán)加管教,孩子也都變得十分自覺(jué)。因?yàn)樗麄兌急还噍斄诉@樣 的信念:他們將來(lái)都是杰出的人,而有好玩、不刻苦等惡習(xí)的孩子都是成不了杰出人才的。
家長(zhǎng)們都納悶,也將信將疑,莫非孩子真的是大材料,被老師道破了天機(jī)?
就這樣過(guò)去了幾年,奇跡發(fā)生了。這些孩子到了參加高考的時(shí)候,大部分都以優(yōu)異的成績(jī)考上了大學(xué)。
這個(gè)老師在姜村人的眼里變得神乎其神,他們讓他看自己的宅基地,測(cè)自己的命運(yùn)?墒沁@個(gè)老師卻說(shuō),他只會(huì)給學(xué)生預(yù)測(cè),不會(huì)其他的。
這個(gè)教師年齡大了,回了城市,但他把預(yù)測(cè)的方法教給了接任的老師,接任的老師還在給一級(jí)一級(jí)的孩子預(yù)測(cè)著,而且,他們堅(jiān)守著老教師的囑托:不把這個(gè)秘密告訴給村里的人們。
我的幾個(gè)好朋友就是從姜村走出來(lái)的,他們說(shuō),他們從考上大學(xué)的那一刻起,對(duì)于這個(gè)秘密就恍然大悟了,但他們這些人又都自覺(jué)地堅(jiān)守起了這個(gè)秘密。
聽(tīng)說(shuō)完這個(gè)故事,我一直在被這位可敬的老師感動(dòng)著。人世間還有什么力量能超過(guò)信念的力量呢?他通過(guò)中國(guó)最傳統(tǒng)的方式,在這些幼小孩子的心靈里栽種了信念啊!
閱讀指導(dǎo):
從“老教授”的角度看,昭示了一種成功的教育理念。
從“姜村”村民的角度看,提示了適宜的教子方略。
從姜村孩子的角度看,倡導(dǎo)樹(shù)立堅(jiān)定的人生信念。
五、作業(yè):小作文:
由生活中的一個(gè)小事得到一個(gè)經(jīng)驗(yàn),感悟一條哲理,你有這樣
經(jīng)歷嗎?寫(xiě)一寫(xiě)你的故事。
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