高中化學選修5《苯 芳香烴》教案設計

　　教學目標

　�。�1）知識目標：了解苯的物理性質，理解苯分子的獨特結構，掌握苯的主要化學性質。

　�。�2）能力目標：培養(yǎng)學生邏輯思維能力和實驗能力。

　�。�3）情感目標：使學生認識結構決定性質，性質又反映結構的辯證關系。培養(yǎng)學生以實驗事實為依據(jù)，嚴謹求實勇于創(chuàng)新的科學精神。引導學生以假說的方法研究苯的結構，并從中了解研究事物所應遵循的科學方法。

　　教學重點、難點和關鍵

　　（1）重點：苯的分子結構與其化學性質

　�。�2）難點：理解苯環(huán)上碳碳間的化學鍵是一種介于單鍵和雙鍵之間的獨特的化學鍵。

　�。�3）關鍵：正確處理苯的分子結構與其化學性質的關系。

　　教學方法

　�。�1）主要教學方法

　　歸納、演繹法：通過學生的邏輯推導和歸納，最終確定苯的分子結構。

　�。�2）輔助教學方法

　　情境激學法：創(chuàng)設問題的意境，激發(fā)學習興趣，調動學生內在的學習動力，促使學生在意境中主動探究科學的奧妙。

　　實驗促學法：通過學生的動手操作，教師的演示，觀察分析實驗現(xiàn)象，掌握苯的分子結構和化學性質。

　　輔助教學手段：多媒體輔助教學

　　運用先進的教學手段，將微觀現(xiàn)象宏觀化，將瞬間變化定格化，有助于學生掌握苯的結構特點和苯的主要化學性質（易取代、難加成、難氧化）的本質。

　　學法指導

　　1、觀察與聯(lián)想  學會觀察實驗現(xiàn)象,通過現(xiàn)象分析本質。將苯的實驗事實和已經(jīng)掌握的舊知識聯(lián)系起來,使感性知識和理性知識有機結合。

　　2、推理與假設  讓學生通過推理大膽提出假設，再小心求證并導出結論,從而掌握一定的邏輯思維方法。

　　教學程序

　　1、整體結構：

　　2、過程設計

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　[引入]小奇聞：化學家預言第一次世界大戰(zhàn)

　　[投影板書] 苯    芳香烴（第一課時）

　　聽講，對小奇聞進行情緒體驗。

　　激發(fā)學生學習興趣。

　　[投影板書]

　　一、苯的組成及結構

　　(一)苯的組成：C6H6

　　苯的分子式為C6H6。

　　[思考] 根據(jù)化學式，苯的組成有什么特點？

　�。� 思考與交流1］

　　請寫出C6H6可能的'結構簡式。（注意對學生進行啟發(fā)、鼓勵）

　　分組討論后由小組代表寫出可能的結構簡式：

　　A．CH≡C—CH2—CH2—C≡CH

　　B．CH3—C≡C—C≡C—CH3

　　……

　　引導學生用假說的方法研究苯的結構。

　　[過渡]這些結構的共同點是什么？

　　[思考與交流2]

　　到底苯分子中有沒有碳碳雙鍵或碳碳三鍵呢?請同學們設計實驗方案檢驗.

　　學生明確結構決定性質，性質反映結構。

　　【學生探究實驗】

　　[提問]上述實驗有什么現(xiàn)象？說明什么？

　　實驗--1：在苯中分別滴加溴水和酸性KmnO4溶液，震蕩、靜止，觀察現(xiàn)象。

　　[提問]上述實驗有什么現(xiàn)象？說明什么？

　　[講述] “凱庫勒和苯分子的結構”

　　[思考與交流3]

　　1865年德國化學家凱庫勒苯環(huán)結構的有關觀點：

　�。�1） 6個碳原子構成平面六邊形環(huán)；

　　（2） 環(huán)內碳碳單雙鍵相互交替。

　　[提問]上述說法是否正確呢？

　　[思考與交流4]

　　為了驗證假說,科學家做了大量實驗發(fā)現(xiàn)苯的一溴代物只一種,鄰位二溴代物也只一種.這說明了什么?

　　[思考與交流5]

　　如何更確切地表示苯分子的結構？1872年凱庫勒提出補充論點:苯分子中碳原子完全以平衡位置為中心進行振蕩運動,使得相鄰碳原子之間不斷反復進行相吸和相斥,雙鍵因此不斷更換位置,交替運動.

　　[投影]鍵長數(shù)據(jù)

　　1935年，詹斯用x射線衍射法證實苯環(huán)是平面的正六邊形，測得苯的碳碳鍵長都相等。

　　[投影、講述]現(xiàn)代科學對苯分子結構的研究：

　　1．苯分子為平面正六邊形結構，鍵角為120°

　　2．苯分子中碳碳鍵鍵長介于單鍵和雙鍵之間。

　　[軟件演示]苯分子球棍模型和比例模型。

　　實驗1

　　現(xiàn)象： 苯中加入酸性 KMnO4 溶液，紫紅色不褪；苯中加入溴水，橙色不褪并轉移到苯層，即上層呈橙紅色

　　結論： 苯不能使溴水或酸性高錳酸溶液裉色，說明苯分子中不含C=C 或C≡C。

　　結論：由于苯的一溴代物只有一種，說明苯分子中的六個氫原子位置應該是等同的。

　　進一步體會苯分子的結構特點。苯分子中碳碳鍵既不同于單鍵也不同于雙鍵，而是介于單鍵和雙鍵之間的和種獨特的鍵。

　　對學生進行化學史教育，同時教育學生有科學探索精神。

　　指導學生以事實為依據(jù)驗證假說。引導學生體會物質的結構決定性質，性質又反映結構的辯證關系。

　　導學生以事實為依據(jù)驗證假說。

　　[展示]一瓶純凈的苯。（引導學生從：色、味、態(tài)、溶解性、密度、熔點、沸點、毒性等方面去觀察、實驗、查閱資料）

　　[投影板書]

　　二、苯的物理性質

　　實驗：觀察苯的顏色、狀態(tài)，（苯有毒，不要求學生多聞氣味）做實驗檢驗苯在水和酒精中的溶解度

　　根據(jù)前面研究的苯分子中的碳碳鍵是介于單鍵和雙鍵之間的獨特的鍵, 那么苯的化學性質如何？

　　實驗--2：電腦展示：苯和液溴的反應。

　　[投影板書]化學性質1：能取代

　　[投影] C6H6+Br2        C6H5Br+HBr

　　[設問]這個實驗事實說明什么？

　　[投影板書]

　　三、苯的化學性質

　　學生聯(lián)想并動手練習

　　體會結構決定性質，性質又反映結構的辯證關系。

　　[小結]

　　[鞏固題和作業(yè)]

　　請同學談談這節(jié)課的主要收獲是什么？

　　見課件，基礎訓練

　　練習升華

　　四、板書設計(略)