幼兒園圖書角活動(dòng)教案（通用12篇）
教案是針對社會(huì)需求、學(xué)科特點(diǎn)及教育對象具有明確目的性、適應(yīng)性、實(shí)用性的教學(xué)研究成果的重要形式，教案應(yīng)是與時(shí)俱進(jìn)的。下面就是小編整理的幼兒園圖書角活動(dòng)教案，一起來看一下吧。
幼兒園圖書角活動(dòng)教案 篇1
活動(dòng)名稱：圖書區(qū)
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過區(qū)域活動(dòng)發(fā)展幼兒動(dòng)手動(dòng)腦及口語表達(dá)能力。
2、在區(qū)域活動(dòng)中發(fā)展幼兒的交往 合作 溝通能力。
3、讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的樂趣。
活動(dòng)重點(diǎn)
指導(dǎo)語言區(qū)的幼兒閱讀講述，鼓勵(lì)幼兒相互交流和好朋友之間發(fā)生的有趣的事情。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.完善各區(qū)域活動(dòng)材料的投放、布置。
2.區(qū)域活動(dòng)卡人手一個(gè)。
活動(dòng)過程
一.組織幼兒，引起幼兒活動(dòng)興趣。
二. 教師講解各活動(dòng)區(qū)域的活動(dòng)內(nèi)容。交待活動(dòng)要求，幼兒自由活動(dòng)。
(1)圖書區(qū)：將幼兒用書放置其中，供幼兒反復(fù)閱讀、講述。鼓勵(lì)幼兒相互交流自己和好朋友之間發(fā)生的有趣的事情。
(2) 美術(shù)區(qū)：幼兒嘗試用橡皮泥和插接等方法制作毛筆。
(3) 建構(gòu)區(qū)：用各種積木拼各種不同的造型。
(4) 生活區(qū)：練習(xí)扣鈕扣。
�。�5）益智區(qū)：練習(xí)拼圖。
三、教師巡回指導(dǎo)，要求幼兒安靜有序地進(jìn)行活動(dòng)。
重點(diǎn)指導(dǎo)圖書區(qū)的幼兒閱讀講述，鼓勵(lì)幼兒相互交流和好朋友之間發(fā)生的有趣的事情。
1、表揚(yáng)活動(dòng)中表現(xiàn)好的幼兒，指出活動(dòng)中幼兒出現(xiàn)的不良習(xí)慣。
2、指導(dǎo)幼兒收拾好活動(dòng)場地。
幼兒園圖書角活動(dòng)教案 篇2
活動(dòng)設(shè)計(jì)背景
針對托班幼兒看書時(shí)容易把書撕爛，不愛惜圖書的現(xiàn)象，特設(shè)計(jì)此次活動(dòng)，旨在培養(yǎng)孩子愛護(hù)圖書的情感，幫助孩子養(yǎng)成一頁一頁翻閱圖書的習(xí)慣。
活動(dòng)目標(biāo)
1、了解書是我們的好朋友
2、培養(yǎng)幼兒愛惜圖書的意識
3、幼兒嘗試自己把書擦拭干凈
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
幼兒嘗試自己把書擦拭干凈
活動(dòng)準(zhǔn)備
破損的圖書透明膠帶干抹布人手一條
活動(dòng)過程
一、老師以比較痛苦的語氣模仿書寶寶說話我身上好疼啊，都是傷口，誰來幫我把傷口包扎好？吸引孩子的注意，
二、老師提出問題：圖書寶寶身上都是傷口，我們應(yīng)該怎樣幫助它呢？請小朋友們想一想，然后回答問題。
三、老師總結(jié)小朋友的答案，再一個(gè)一個(gè)的嘗試，看誰的方法比較好，然后老師和孩子一起用小朋友的方法把書修補(bǔ)好。
四、老師再模仿書寶寶的語氣說：我的傷口都包扎好了，可我的身體還很臟呢，我該怎么辦？請小朋友討論并找出方法。
五、老師給小朋友每人發(fā)一條干抹布，請他們把書寶寶的身體（書的封皮封底）用抹布擦干凈。
六、老師和孩子一起討論怎么樣看書，書寶寶才不會(huì)受傷害，并請每一位小朋友都來試一試。
七、請小朋友把修補(bǔ)好和擦干凈的書寶寶，按照圖書柜上的標(biāo)記，分類擺放好。
教學(xué)反思
本次活動(dòng)中，小朋友的參與度很高，在老師提問時(shí)，每個(gè)人都說出來自己的想法，還結(jié)合了自己的生活經(jīng)驗(yàn)，如：受傷了就要包扎一下或是貼上創(chuàng)可貼；臟了就要洗一洗等。用孩子自己總結(jié)的看書方法，孩子們也容易接受，并且能夠遵守規(guī)則，規(guī)則意識也得到了提高。
進(jìn)行的時(shí)間有一點(diǎn)長，最后環(huán)節(jié)有個(gè)別孩子沒有參與。
幼兒園圖書角活動(dòng)教案 篇3
教材分析 ：
通過兒歌這一幼兒喜愛的文學(xué)作品作為貫穿，在念讀和討論中認(rèn)知愛護(hù)圖書的重要性，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
活動(dòng)目標(biāo) ：
1、懂得要愛護(hù)圖書
2、初步學(xué)習(xí)正確的翻書動(dòng)作，學(xué)習(xí)一頁一頁翻圖書
活動(dòng)重點(diǎn)：
懂得要愛護(hù)圖書
活動(dòng)難點(diǎn)：
初步學(xué)習(xí)正確的翻書動(dòng)作，學(xué)習(xí)一頁一頁翻圖書
難點(diǎn)形成原因 ：
手部小肌肉動(dòng)作發(fā)展能力較弱
難點(diǎn)解決策略：
層次遞進(jìn)地進(jìn)行熟練練習(xí)
活動(dòng)過程
一、討論圖書破的原因
二、觀察教師修補(bǔ)圖書
1、請幼兒說一說有什么好方法能幫助破圖書
2、教師根據(jù)幼兒說的修補(bǔ)圖書
三、討論怎樣避免弄破圖書(結(jié)合幼兒實(shí)例進(jìn)行討論)
圖書應(yīng)該怎樣拿，怎樣放?自己看書時(shí)應(yīng)該注意什么?打擊一起看書時(shí)應(yīng)注意什么?
四、欣賞兒歌《小圖書》
五、幼兒看圖書
教師巡回觀察，指導(dǎo)幼兒正確的翻書動(dòng)作
設(shè)計(jì)依據(jù)：
活動(dòng)導(dǎo)入部分請幼兒自己思考解決問題的方法，梳理幼兒原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上教師現(xiàn)場補(bǔ)書，幼兒發(fā)現(xiàn)補(bǔ)書的不容易，以鞏固他們對愛護(hù)圖書重要性的認(rèn)知。
幼兒園圖書角活動(dòng)教案 篇4
重點(diǎn)難點(diǎn)
能有次序地拿書和放書
學(xué)說“封面”、“封底”、“漂亮的圖書”
活動(dòng)準(zhǔn)備
與幼兒人數(shù)相等的圖書。
活動(dòng)目標(biāo)
知道圖書有封面、封底，能辨認(rèn)圖書的封面。
學(xué)說“封面”、“封底”、“漂亮的圖書”。
能有次序地拿書和放書。
活動(dòng)過程
一、組織幼兒圍坐成半圓坐好，請幼兒猜猜桌子上有什么。
二、出示圖書，教師示范用雙手將一疊書中的最上面一本拿起，輕輕放在腿上。告訴幼兒：漂亮的圖書喜歡我，他要和我做朋友。
三、告訴幼兒：漂亮的圖書像和小朋友做朋友。教師請幼兒一個(gè)一個(gè)輪流拿一疊書中的最上面的一本，回到座位后將書放在腿上。
四、告訴幼兒，每一本圖書都有封面，封面上寫著書的名稱。請幼兒將書的封面朝上放在腿上，引導(dǎo)幼兒看看書的封面，并學(xué)說“封面”。
五、用同樣的方法學(xué)說“封底”
六、請幼兒翻開書，看看、說說書中有什么，引導(dǎo)幼兒說“漂亮的圖書”。
七、請幼兒把書合攏，封面朝上，一個(gè)一個(gè)輪流把書疊放在前一位幼兒的書上面，引導(dǎo)幼兒觀看整齊的一疊書，讓幼兒體驗(yàn)有次序放書的成功喜悅。
教學(xué)反思
活動(dòng)結(jié)束幼兒認(rèn)識了封面、封底、認(rèn)識了要愛護(hù)圖書，要一頁一頁地翻書，不可以弄壞圖書，但個(gè)別幼兒由于手部肌肉發(fā)展不是很理想，還是有撕扯圖書的現(xiàn)象，加強(qiáng)輕拿輕放的常規(guī)。
完成活動(dòng)目標(biāo)，但活動(dòng)中要求將圖書放于膝蓋上，對幼兒的發(fā)展不是很好，下次應(yīng)要求幼兒在桌面上進(jìn)行圖書的活動(dòng)。幼兒教育網(wǎng)
幼兒園圖書角活動(dòng)教案 篇5
活動(dòng)目標(biāo)：
1. 了解圖書館的功能，知道圖書館是一個(gè)收集、整理、保存、借閱圖書的地方。
2. 知道在圖書館借閱圖書的規(guī)則，養(yǎng)成愛看書、愛護(hù)書的好習(xí)慣。
3. 了解借閱圖書的流程，體驗(yàn)借閱圖書游戲的樂趣。
活動(dòng)目標(biāo)：
1. 圖書館ppt、錄像、投影儀；教學(xué)圖示記錄卡。
2."愛護(hù)圖書"操作卡、勾線筆人手一份。
3."圖書館"場景布置。
活動(dòng)過程：
（一）了解圖書館的功能，知道圖書館是收集、整理、保存、借閱圖書的地方。
1. 圖片導(dǎo)入，引發(fā)興趣。
�。�1）這是什么地方？你們?nèi)ミ^圖書館嗎？
�。�2）你去圖書館干什么？
�。�3）圖書館里有什么呢？
2. 觀看圖書館錄像，了解圖書館內(nèi)部環(huán)境。
�。�1）你看到圖書館里有什么？
（2）教師簡單小結(jié)，知道圖書館是收集、整理、保存、借閱圖書的地方。
�。ǘ┝私鈭D書館借閱圖書的規(guī)則，養(yǎng)成文明借閱圖書的好習(xí)慣。
1. 幼兒相互討論：如果你在圖書館看書，應(yīng)該注意什么呢？哪些事可以做？哪些事不可以做？
2. 幼兒交流分享，教師結(jié)合圖示記錄在圖書館需要遵守的規(guī)則。
在圖書館有哪些需要我們遵守的規(guī)則？為什么要遵守這些規(guī)則呢？
3. 教師交代操作要求，幼兒操作。
教師提供"愛護(hù)圖書操作卡"幼兒根據(jù)圖片內(nèi)容進(jìn)行判斷記錄。
4. 個(gè)別幼兒介紹操作卡記錄情況。
�。ㄈ┝私饨钑鞒�，體驗(yàn)借閱圖書的樂趣。
1. 觀看借書錄像。錄像中的小朋友是怎么借書的？先做了什么？再做了什么？
2. 教師出示相應(yīng)的圖片記錄借書流程。辦卡--選書--借書--看書--還書。
3. 教師出示一本圖書館借來的圖書，簡單介紹標(biāo)簽、藏書章、條形碼等標(biāo)記。
4. 玩"借閱圖書"情境游戲。教師介紹創(chuàng)設(shè)的"圖書館"情境，與幼兒玩借閱圖書的游戲。提醒幼兒注意在圖書館借閱圖書的規(guī)則。
5．活動(dòng)結(jié)束，教師簡單小結(jié)，鼓勵(lì)幼兒多去圖書館借書、看書，做一個(gè)知識淵博的小博士。
活動(dòng)延伸：
1. 區(qū)域活動(dòng)：創(chuàng)設(shè)"圖書館"游戲區(qū)，貼上標(biāo)記，提醒幼兒遵守規(guī)則。
2. 家園共育：鼓勵(lì)家長帶領(lǐng)孩子去圖書館辦卡，和孩子一起去借閱圖書。
幼兒園圖書角活動(dòng)教案 篇6
教材簡析
圖書是幼兒的好朋友，各種各樣內(nèi)容豐富的精美圖書對幼兒有很大的吸引力，但在看書的過程中卻時(shí)常有不好的事情發(fā)生，因此培養(yǎng)幼兒良好的看書習(xí)慣非常必要，本次活動(dòng)讓幼兒知道圖書損壞的原因，進(jìn)一步尋找正確的看書方法。讓孩子體會(huì)喜愛圖書、愛惜圖書的同時(shí)，在延伸活動(dòng)區(qū)域中體會(huì)修補(bǔ)圖書的不易，并在以后的活動(dòng)中隨時(shí)指導(dǎo)幼兒的看書方法和看書姿勢。
目標(biāo)預(yù)設(shè)
1、讓幼兒了解圖書損壞的原因，培養(yǎng)幼兒愛惜圖書的意識。
2、初步學(xué)習(xí)正確的翻書動(dòng)作，學(xué)習(xí)一頁一頁翻圖書。
活動(dòng)重難點(diǎn)
1、懂得要愛護(hù)圖書。
2、教育幼兒不撕書，學(xué)會(huì)正確的看書方法：輕拿輕放，一頁一頁輕輕地翻閱。
設(shè)計(jì)理念
《愛護(hù)圖書》是小班年齡段的社會(huì)活動(dòng)。我本來想達(dá)到的目標(biāo)是：
1、懂得要愛護(hù)圖書。
2、初步學(xué)習(xí)正確的翻書動(dòng)作，學(xué)習(xí)一頁一頁翻圖書。在活動(dòng)中，教師通過告訴幼兒“書寶寶”的秘密為一條線索，引導(dǎo)幼兒對圖書的認(rèn)識。在活動(dòng)中教師還有意識的讓孩子利用同伴的影響使幼兒對圖書產(chǎn)生興趣。還較注重對幼兒愛護(hù)書寶寶美好情感的培養(yǎng)。來設(shè)計(jì)本教學(xué)活動(dòng)。
設(shè)計(jì)思路
本次活動(dòng)是由教師在班級里發(fā)現(xiàn)竟然會(huì)有一半的幼兒家庭里沒有圖書，而從幼兒拿到幼兒園的圖書來看，家長對幼兒早期閱讀的重視大大的不夠，所以在小班階段幼兒在老師的引導(dǎo)下，開始對圖書產(chǎn)生了興趣，但是由于家長的不重視，幼兒看圖書的不認(rèn)識、習(xí)慣不好，有的甚至把圖書當(dāng)作玩具丟著玩，于是教師預(yù)設(shè)了本次教學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、有關(guān)圖書哭、笑的圖片或幻燈片。
活動(dòng)過程
一、出示幼兒讀物《猴子撈月》圖片（一），提問：
1、這本圖書怎么了？為什么哭？
2、它是怎么壞的？
3、書破了怎么辦？
二、教育幼兒做個(gè)愛護(hù)圖書的好幼兒。
1、怎樣翻圖書才不會(huì)被損壞？（一頁一頁翻）
2、假如大家都想看同樣一本書怎么辦呢？
教師小結(jié)
看圖書時(shí)要平擺在腿上或在桌子上一頁一頁翻，不要爭搶。如果都想看同一本書，可以輪流看，或者圍在一起看，這樣就不容易壞了。
出示幼兒讀物《小圖書，我會(huì)愛護(hù)你》，圖片（二）–書笑了，以”書”的口吻，告訴小朋友，不要撕書，要與書做好朋友。
活動(dòng)延伸
1、教育幼兒在圖書角看書時(shí)要愛護(hù)圖書、分享閱讀的快樂。
2、根據(jù)圖書損壞情況，組織幼兒修補(bǔ)。
幼兒園圖書角活動(dòng)教案 篇7
活動(dòng)目標(biāo)：
1．知道玩具、圖書是我們的好朋友．懂得愛他們。
2．了解扔玩具、搶圖書等會(huì)損壞玩具、圈書．學(xué)習(xí)正確地玩玩具、看圖書的方法。
3．逐步養(yǎng)成愛惜玩具、圈書的好習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1．損壞的圈書一本。
2．好的圈書、玩具若干。
3.幼兒用書：‘玩具、圖書我愛你
活動(dòng)過程：
1．教師觀察了解幼兒原有的看書和玩玩翼的方法。
教師：玩具．圖書又來和我們做游戲了，你想和誰做游戲?請小朋友自己選一選， 幼兒選擇后看書或玩玩具，教師注意觀察，不做評價(jià)。
教師：請你們說說自己剛剛是怎么看書的或玩玩具的？
2.出示損壞的圖書 ，了解圖書被損壞的原因，找出看書、玩玩具正確方法。
教師：嗚——誰往哭?原來是一本書在哭，小朋友你知道他為什么哭嗎？ 幼兒猜測后以書的口吻說：我原來可漂亮了，媽媽把我送到幼兒園和小朋友玩，有一天微微和強(qiáng)強(qiáng)都想先和我做朋友，誰也不讓誰，他們搶來搶去的，結(jié)果我就成這樣子了．嗚一一原來是這樣．小朋友．你們愿意來幫幫這本書嗎? 教師：請小朋友想一想有是什么好方法能幫助損壞的圖書？
(幼兒發(fā)表自己的看法) I
教師：你們想了很多方法，真好!(如沒有幼兒想起用透明膠·教師可以提議用運(yùn)用 透明膠來幫助圖書。)看看．這是什么?這是透明膠。我用它來幫助圖書。
教師：小圖書補(bǔ)好了。它謝謝小朋友的幫助。請你們說一說應(yīng)該怎樣和圖書、玩具做朋友? 通過討論．知道正確的看書、玩玩具的方法。
3.引導(dǎo)幼兒觀察幼兒用書中的畫面
幼兒園圖書角活動(dòng)教案 篇8
活動(dòng)目標(biāo)：
1.理解故事內(nèi)容，嘗試簡單復(fù)述主要情節(jié)。
2.了解公共場所的基本規(guī)則，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
活動(dòng)過程：
一、游戲
玩“木頭人”游戲，知道堅(jiān)持規(guī)則才能成功。
來，孩子們，我們一起玩一個(gè)木頭人的游戲吧，你們玩過嗎？誰來說說游戲規(guī)則有哪些？(不能動(dòng))哪里不能動(dòng)？（全身都不能動(dòng)）
對，游戲規(guī)則就是全身都不能動(dòng)，誰能堅(jiān)持30秒就可以贏得勝利。好，那我們來請一位小裁判，如果你發(fā)現(xiàn)誰違反規(guī)則了，就請他回到小椅子上休息，準(zhǔn)備好了嗎，游戲開始：1.2.3.木頭人，不會(huì)說話，不會(huì)動(dòng)。
1．幼兒自由玩木頭人的游戲。贏了的小朋友擊掌，輸了的小朋友也不要?dú)怵H，繼續(xù)加油哦，我們來問問贏了的小朋友你們?yōu)槭裁蹿A了？（沒有動(dòng)）因?yàn)槟銈冏袷亓擞螒蛞?guī)則，所以才贏得了比賽——知道遵守規(guī)則才能贏。如果規(guī)則再難一點(diǎn)，還能贏得勝利嗎？
2.這次我們分成兩隊(duì)，一隊(duì)和二隊(duì)，每隊(duì)8個(gè)小朋友，自由組合，請小朋友面對面站好，這次的游戲規(guī)則是：全隊(duì)所有的小朋友堅(jiān)持不動(dòng)30秒就能獲得勝利，記住是所有的小朋友都不動(dòng)，如果你們隊(duì)有一個(gè)小朋友違反了游戲規(guī)則，那你們隊(duì)就輸了，明白了嗎？好，游戲開始：123木頭人，不會(huì)說話，不會(huì)動(dòng)。
你們都贏了，真厲害，（對不起，一隊(duì)的小朋友因?yàn)橛幸粋�(gè)小朋友違反了游戲規(guī)則，所以你們失敗了，不過失敗了不要?dú)怵H，下次我們繼續(xù)努力，好嗎？）贏了的小朋友擊掌，請贏了的小朋友來說一說，你們是怎么獲得勝利的？（我們都沒動(dòng)）
小結(jié)：哦，要每個(gè)人都遵守規(guī)則，才能成功。
不光在游戲里需要遵守規(guī)則，在我們的生活中也有很多地方需要遵守規(guī)則，今天，老師要給你們介紹一位特別的獅子，為什么特別呢，因?yàn)樗霈F(xiàn)在圖書館里，你們見過在圖書館的獅子嗎？（沒有）我也沒見過，那我們一起來看看他在圖書館發(fā)生了什么故事吧。
二、分段講述故事
閱讀故事第一段，p6提問：
1.麥小姐為什么一開始說別管他，之后又要警告獅子？
因?yàn)橐婚_始獅子遵守規(guī)定，后來獅子大聲吼叫違反了規(guī)定。
2.p7-P9,獅子現(xiàn)在在圖書館表現(xiàn)怎么樣？
小結(jié)：現(xiàn)在他是一只遵守圖書館規(guī)則的獅子。
小朋友們你們知道圖書館的規(guī)則有哪些嗎?
(安靜，怎么樣安靜？輕聲說話，輕聲走路，垃圾丟到垃圾桶里，要注意環(huán)保不亂丟垃圾，不亂涂亂畫，要愛護(hù)圖書，看完書后放回原位）
小結(jié)：這么多的規(guī)則都需要我們遵守，只有我們每個(gè)人都遵守了規(guī)則，我們才能擁有一個(gè)安靜的讀書環(huán)境。生活中處處有規(guī)則，而我們的生活也離不開規(guī)則，有哪位小朋友能起來說一說你在幼兒園里需要遵守的規(guī)則？（要排隊(duì)、不大聲喧嘩、）哇，原來我們的幼兒園也需要遵守這么多的規(guī)則呀。
三、那除了幼兒園和圖書館的規(guī)則，你還知道在哪些公共場所需要遵守規(guī)則？遵守哪些規(guī)則？請小朋友起來說一說。
�。ǔ斯财囈�(guī)則，排隊(duì)上車，不在車上抽煙，不把頭伸出窗外；飯店規(guī)則：不到處亂跑，節(jié)約糧食，不亂丟垃圾，長輩先入座）
總結(jié)：你們知道這么多的公共場所的規(guī)則，真棒，可見我們的生活真的是處處需要規(guī)則。
今天老師挑選了幾個(gè)公共場所，請小朋友們一起討論并為這些公共場所制定相應(yīng)的規(guī)則。我們一起來看一看吧。
（認(rèn)識四個(gè)公共場所）
要求：待會(huì)我們分成四組，小朋友自由選擇一個(gè)你喜歡的公共場所，然后一起討論一下這個(gè)場所都需要遵守哪些規(guī)則，討論好后，請每個(gè)小朋友選一個(gè)規(guī)則畫在紙上，畫完后貼到黑板上，貼完后搬起你的小椅子回到原來的位置上坐好，然后我們一起來看看你們組都制定了哪些規(guī)則，你們覺得需要幾分鐘來完成這個(gè)任務(wù)？（10分鐘,還需要10分鐘嗎？大班小朋友是不是有點(diǎn)太長了。五分鐘，好，就五分鐘）
電影院的規(guī)則是哪個(gè)小組制定的呀？請你們商量一下，推選一個(gè)小朋友上前面來為大家介紹一下，（電影院：不大聲喧嘩，對號入座，不抽煙，不接打電話）。
哇，你們組為電影院制定了四個(gè)規(guī)則，你們覺得他們制定的好嗎？（好）掌聲鼓勵(lì)一下。
總結(jié)：這么多公共場所需要遵守規(guī)則，你們都能夠遵守嗎?不光你們自己要遵守，還要提醒別人共同遵守我們才能擁有安全、健康的公共環(huán)境。
但是如果我們不能遵守規(guī)則，比如，我們在馬路上沒有遵守交通規(guī)則，會(huì)發(fā)生什么呢？（交通擁擠，發(fā)生交通事故）如果不遵守規(guī)則會(huì)發(fā)生這么嚴(yán)重的事情呀。但是呢，有一些特別的情況，即使是違反了規(guī)則也是可以的。
四、繼續(xù)講述故事
1.P10-14為什么獅子要走呢。你認(rèn)為應(yīng)該讓獅子走嗎？
麥小姐摔倒了，為了通知馬彬先生違反了規(guī)則
2.講述p15-20，提問：1.為什么第二天獅子沒來圖書館？
馬彬先生說了什么讓獅子又回到了圖書館？
他說圖書館有了新規(guī)定，有正當(dāng)理由譬如幫助受傷的'朋友在圖書館是可以吼叫的。
總結(jié)：
我們生活中有許多的規(guī)則都需要遵守，但是就像獅子一樣，在一些特殊情況下是需要特別對待得，回去請小朋友和爸爸媽媽討論一下，有哪些情況需要特殊對待，用你的方式記錄下來，明天我們在一起討論一下。
幼兒園圖書角活動(dòng)教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1．仔細(xì)觀察畫面，理解故事內(nèi)容并續(xù)編故事。
2．在續(xù)編故事情節(jié)的基礎(chǔ)上畫故事。
3．引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。
4．能簡單復(fù)述故事。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．課前參觀圖書館、布置“快樂書屋”、對圖書有一定的了解。
2．教學(xué)掛圖、《幼兒畫冊》、水彩筆。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬﹫D片導(dǎo)入：
師：今天我給小朋友帶來了一張圖片，請你看看圖片上是誰？（小熊）
師：小熊開了一家圖書館，里面的書各種各樣，它想讓伙伴們從圖書中學(xué)到本領(lǐng)。請你猜一猜，小熊的圖書館里可能會(huì)有那些書？
（二）仔細(xì)觀察圖片，想象并講述故事。
師：小熊圖書館里還有很多書是我們小朋友不知道的，讓我們趕緊看看吧！（出示圖片1），提問：小熊遇見了誰？它們在說些什么？
師：請你仔細(xì)觀察圖片，在小組內(nèi)交流說一說故事。（出示圖片3）
師：誰能完整地把圖片上的故事說一說？
小結(jié)：小熊非常熱心，它的圖書館里的內(nèi)容、品種多樣，能滿足不同需要的小動(dòng)物。
�。ㄈ﹦�(chuàng)編故事，并大膽講述
師：小熊遇見的小動(dòng)物都有各自的特殊需要，但小熊都一一為他們找到了合適的書，那小熊還會(huì)遇見誰？它是怎樣做的？
先請幼兒個(gè)別思考，再小組討論。教師巡視指導(dǎo)觀察，掌握幼兒對故事理解的動(dòng)態(tài)。
請幼兒說故事，教師評價(jià)。
�。ㄋ模┊嫻适隆⒄f故事
師：你能把你編的故事畫下來嗎？（發(fā)放幼兒畫冊、水彩筆）幼兒畫故事，教師巡回觀察及指導(dǎo)。
師：請畫好故事的小朋友說一說故事。（根據(jù)自己畫的故事講述）。
活動(dòng)反思：
《小熊圖書館》是一節(jié)創(chuàng)編故事的語言活動(dòng)，其目的在于讓幼兒在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事。活動(dòng)前我進(jìn)行了相關(guān)知識的積累，如參觀圖書館，了解了室內(nèi)的設(shè)施以及圖書的擺放；學(xué)習(xí)《快樂書屋》，感知了書的種類繁多、內(nèi)容豐富、版式各異等等。綜合利用多種教育資源，為幼兒更好的學(xué)習(xí)創(chuàng)編故事做鋪為了能讓幼兒將想象大膽的表現(xiàn)出來，我先以猜猜“小熊圖書館里可能會(huì)有哪些書？”調(diào)動(dòng)幼兒的原有知識積累充分想象來回答問題。一開始，幼兒的回答比較狹隘，主要都是圍繞書的種類，如迷宮書、謎語書、故事書等等。“還有撕不壞。”下面發(fā)出一個(gè)小小的怯生生的聲音。我立即抓住這個(gè)契機(jī)，肯定了這一幼兒的想法，說：“小熊圖書館里還有很多書是我們小朋友不知道的，讓我們趕緊去看看吧！”使幼兒的注意力高度集中，從而引到故事情境中。語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。
幼兒園圖書角活動(dòng)教案 篇10
教材分析
大班幼兒已經(jīng)有了合作意識，但在合作的過程中由年齡特征影響，存在以自我為中心現(xiàn)象，合作意識的淡薄，在合作中出現(xiàn)矛盾時(shí)解決問題能力弱。結(jié)合幼兒特點(diǎn)，通過圖書的制作，引導(dǎo)幼兒分工協(xié)作、主動(dòng)協(xié)調(diào)，學(xué)會(huì)用不同的辦法解決問題，讓幼兒在互相配合中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高合作能力，激發(fā)合作興趣。
活動(dòng)目標(biāo)
1、了解圖書的基本構(gòu)成，學(xué)習(xí)制作圖書。
2、能根據(jù)已有故事情節(jié)進(jìn)行繪畫，嘗試與同伴分工合作制作圖書。
3、體驗(yàn)合作制作圖書的成功與快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備
圖書一本、畫紙、彩筆、訂書機(jī)。
活動(dòng)建議
一、出示圖書，了解圖書的結(jié)構(gòu)。
1、展示圖書引導(dǎo)幼兒觀察封面和封底。教師：圖書的最外面叫什么？上面告訴我們哪些信息？封底有什么？
2、引導(dǎo)幼兒觀察圖書內(nèi)的頁碼（有順序的數(shù)字），了解其作用。
小結(jié)：書是由封面、封底、內(nèi)頁組成。封面是書的“面孔”，印有書名、作者、出版社；封底印有類別、價(jià)格等；內(nèi)頁的下方標(biāo)有頁碼幫助書排序。
二、觀看視頻，了解圖書的制作過程。
1、播放視頻，教師：圖書是怎么制作出來的？
2、幼兒在集體面前講述自己的理解和看法。
3、教師總結(jié)圖書的制作過程：設(shè)計(jì)一作家寫書、編輯一畫家畫圖一電腦編排、校對一印刷一裁、裝訂成書。
三、幼兒分組，合作制作自己的圖書。
1、師：我們今天也來制作一本圖書。你們想制作一本什么圖書呢？怎樣合作完成一本書？
2、集體討論如何制作圖書。教師重點(diǎn)引導(dǎo)：先商量圖書的內(nèi)容，確定故事需要畫幾張畫面，以及每張畫面的內(nèi)容；再分工繪畫，然后編好頁碼，最后裝訂。
3、幼兒合作制作，教師巡回指導(dǎo)。
四、幼兒交流、分享經(jīng)驗(yàn)。
1、請每組出一個(gè)代表介紹自己的圖書，師：你們的圖書介紹了一個(gè)怎樣的故事呢？制作過程中遇到過什么問題？你們是怎樣解決的呢？
2、幼兒互相點(diǎn)評，說說自己做喜歡的圖書。
3、教師點(diǎn)評，從合作、設(shè)計(jì)來評價(jià)。
總結(jié)：今天，我們大家共同合作完成了一本書，在生活中有許多時(shí)候都需要我們合作，這樣會(huì)把事情做得又快又好。
幼兒園圖書角活動(dòng)教案 篇11
活動(dòng)目標(biāo)
1.嘗試修補(bǔ)破損的圖書。
2.學(xué)習(xí)愛護(hù)圖書的方法，產(chǎn)生愛護(hù)圖書的意識。
3.培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應(yīng)答能力。
4.教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：嘗試修補(bǔ)破損的圖書。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)愛護(hù)圖書的方法。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.收集班級圖書角破損的圖書。
2.膠水、雙面膠、剪刀、透明膠、訂書機(jī)、彩筆、白紙等。
活動(dòng)過程
1.引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)圖書“生病”了。
(1)教師提問：圖書角里的圖書怎么不見了?(原來它們生病了)
(2)教師：圖書怎么會(huì)生病呢?生了什么病?
(3)出示破損的圖書，請幼兒觀察。
(4)幼兒自由討論。
2.為圖書“治病”。
(1)教師：請小朋友來做小醫(yī)生，我們一起為圖書治病。
(2)教師出示膠水、雙面膠、剪刀、透明膠、訂書機(jī)、彩筆、白紙等，讓幼兒熟悉修補(bǔ)材料，了解使用方法。
(3)請幼兒根據(jù)圖書破損的位置、程度等，想出如何修補(bǔ)的方法。
(4)師幼共同修補(bǔ)圖書。
3.圖書“笑”了。
(1)展示修補(bǔ)好的圖書，請幼兒自由討論。引導(dǎo)幼兒互相參觀評價(jià)，并說說怎樣愛護(hù)圖書。
(2)學(xué)習(xí)愛護(hù)圖書的方法。
請個(gè)別幼兒示范取書、看書的動(dòng)作，教師引導(dǎo)幼兒討論：他們對待書的方法對不對?
教師演示正確的方法：取書時(shí)動(dòng)作要輕，不能硬扯，避免圖書撕壞;看書時(shí)將書鋪平放在桌上或雙腿上，翻書時(shí)動(dòng)作也要輕，不要將書頁弄皺或留下折痕，也不要將書或書頁卷成筒狀;放書時(shí)將書輕輕合上，輕輕放在書架。這樣圖書就不會(huì)生病了，就會(huì)笑了。
幼兒按照教師的要求取、看、放書。
活動(dòng)延伸：
1.請家長和幼兒一起修補(bǔ)家中破損的圖書。
2.鼓勵(lì)幼兒在閱讀區(qū)閱讀圖書時(shí)，養(yǎng)成整齊擺放、愛護(hù)圖書的好習(xí)慣。
幼兒園圖書角活動(dòng)教案 篇12
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能仔細(xì)觀察畫面，推導(dǎo)出事件發(fā)生的原因及發(fā)展順序。
2、能專心傾聽，學(xué)習(xí)同伴的經(jīng)驗(yàn)。
3、能用完整優(yōu)美的語言講述故事的經(jīng)過，并能續(xù)編故事情節(jié)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
符合故事內(nèi)容的圖片三張、小熊玩偶一個(gè)
活動(dòng)過程：
一、出示小熊木偶，引起幼兒聽故事的興趣。
提問：小朋友看這是誰？小熊開了一家圖書館，你猜一猜可能會(huì)有哪些書？
小結(jié)：小熊圖書館里有各種各樣的書很多，能滿足不同需要的小動(dòng)物。
二。講述故事，通過提問引出講述內(nèi)容。
小熊是個(gè)愛學(xué)習(xí)的孩子，她很愛看書，他的家里有很多很多的圖書。從書里，他學(xué)到很多本領(lǐng)。六一兒童節(jié)快到了，小熊心里想，我要為大家做一件好事。讓小伙伴們都能學(xué)到很多本領(lǐng)。
提問：小熊做了一件什么事？你們參觀過圖書館嗎？人們是怎么借書的？小熊的圖書館是怎樣的呢？小動(dòng)物們也要像小朋友們一樣自己到圖書館去嗎？
小結(jié)：小熊圖書館的書種類多樣，讓小動(dòng)物學(xué)到了不同的本領(lǐng)，小朋友們也要多看書，多讀書。
三、看圖講故事
1、分別出示圖一、圖二、圖三，引導(dǎo)幼兒觀察。
2、通過提問幫助幼兒理解畫面內(nèi)容：
�。�1）圖一：小熊來到哪里？他來干什么？小熊想些什么？說些什么？做些什么？小鳥又會(huì)對小熊說些什么？
�。�2）圖二：小熊又背著書包來到哪里呢？他心里怎么想的？小魚會(huì)對小熊說些什么？
�。�3）教師引導(dǎo)幼兒分別完整的講述圖片一、二、三的內(nèi)容。
小結(jié)：小鳥需要很輕的書，，小魚需要不怕濕的書，小熊給了每個(gè)小動(dòng)物適合自己的書。
四、幼兒討論，進(jìn)一步理解圖片的內(nèi)容
提問：小熊的圖書館和我們的圖書館一樣嗎？什么地方不一樣？小熊的圖書館是否固定在一個(gè)地方？這樣的圖書館怎樣呢？
小結(jié)：小朋友去過的圖書館是固定在一個(gè)地方的，方便小朋友們找到，小熊的圖書館不是固定在一個(gè)地方。
五、完整講述圖片內(nèi)容，并鼓勵(lì)幼兒認(rèn)真傾聽同伴發(fā)言。
提問：小朋友覺得小熊還會(huì)遇到誰呢？他們會(huì)需要什么樣的圖書呢？
小結(jié)：不同的小動(dòng)物需要不同的圖書，要適合他們的書，小朋友也是一樣想獲得不同的知識就需要看各種各樣的書讓自己學(xué)到更多的知識。
活動(dòng)延伸：
1、活動(dòng)后可將三張圖片擺在語言區(qū)，讓幼兒繼續(xù)續(xù)編故事。
2、指導(dǎo)幼兒將續(xù)編的故事情節(jié)畫下來，制作成一本連環(huán)畫，請家長或教師幫助記錄文字。
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