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沁園春長(zhǎng)沙優(yōu)秀教案

時(shí)間:2024-03-26 13:45:46 海潔 教案 我要投稿
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沁園春長(zhǎng)沙優(yōu)秀教案13篇

  作為一名教學(xué)工作者,總歸要編寫教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編整理的沁園春長(zhǎng)沙優(yōu)秀教案,歡迎大家分享。

沁園春長(zhǎng)沙優(yōu)秀教案13篇

  沁園春長(zhǎng)沙優(yōu)秀教案 1

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  一、知識(shí)目標(biāo):

  1.了解詞的有關(guān)知識(shí)和毛澤東同志的相關(guān)經(jīng)歷。

  2.體會(huì)壯闊深沉的意境,感受抒情主人公的形象。

  3.學(xué)會(huì)鑒賞詩歌的意象、語言和表達(dá)技巧,把握詩歌鑒賞的規(guī)律。

  4.學(xué)習(xí)毛澤東同志以天下為己任的革命使命感和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

  二、核心素養(yǎng):

  語言建構(gòu)與運(yùn)用:自讀、品讀與朗讀相結(jié)合,品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言,提高語言的鑒賞能力,培養(yǎng)語言建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng)。

  思維發(fā)展與提升:理清詩歌寫作思路,促進(jìn)思維發(fā)展,培養(yǎng)思維能力。

  審美鑒賞與創(chuàng)造:把握毛澤東詞的意象,鑒賞詞的意境,感受抒情主人公形象,培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)。

  文化傳承與理解:了解毛澤東詞的特點(diǎn),領(lǐng)略詩詞的藝術(shù)美,積累名句,培養(yǎng)文化傳承與理解素養(yǎng)。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  1.作者對(duì)湘江秋景的描寫、融情于景的抒發(fā),理解詞中意象。

  2.抓住關(guān)鍵詞語,賞析詩句的表現(xiàn)力,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞評(píng)價(jià)能力。

  【知識(shí)鏈接】

  詞的基本常識(shí)

 。1)詞的起源:詞興起于隋唐,盛行于宋,在唐代廣為流傳,最初是宋代的“流行歌曲”。詞即歌詞,指可以和樂歌唱的詩體,即詞是詩的一種。

 。2)詞有很多別稱,如“長(zhǎng)短句”“詩余”“曲子詞”“曲詞”“歌詞”“倚聲”“填詞”等。

  (3)關(guān)于詞牌和標(biāo)題:詞牌是一首詞詞調(diào)的名稱;標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn),它概括詞的主要內(nèi)容。

 。4)詞的分類:

  按字?jǐn)?shù)多少可分為小令(58字以內(nèi))、中調(diào)(59—90字)、長(zhǎng)調(diào)(91字以上)

  按段的多少可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等(詞的段落叫“闕”或“片”)

  按作家的.流派風(fēng)格可分為豪放派和婉約派(豪放派的主要作家有蘇軾、辛棄疾等;婉約派的主要作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等)

  【基礎(chǔ)自學(xué)】

  1.文學(xué)常識(shí):每首詞都有一個(gè)曲詞名稱,叫________,它決定詞的________、________和________。

  《沁園春長(zhǎng)沙》中“沁園春”是詞的________,“長(zhǎng)沙”是詞的__________。

  2.知人論世:

 。1)毛澤東,字。偉大的、政治家、軍事家、理論家、杰出的。中華人民共和國(guó)和中國(guó)人民解放軍的主要締造者,偉大的革命領(lǐng)袖。

 。2)《沁園春長(zhǎng)沙》寫于年,當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展,五四運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā),湖南、廣東等地的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲,毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。該詞借景抒情,表現(xiàn)了詩人以天下為己任,蔑視反動(dòng)派,改造舊世界的戰(zhàn)斗精神。

  3.基礎(chǔ)知識(shí):

 、俳o下列詞語中加點(diǎn)字注音:

  沁()園春漫()江百舸()爭(zhēng)流悵寥廓()歲月稠()

  崢嶸()方遒()浪遏()飛舟萬戶侯()

  ②理解下列字詞在詞作中的語義

  漫江:舸:爭(zhēng)流:鷹擊長(zhǎng)空:

  魚翔淺底:萬類:霜天:

  悵:寥廓:

  誰主沉浮崢嶸:

  稠:。猴L(fēng)華正茂:

  書生意氣:揮斥方遒:

  激揚(yáng):糞土:擊水:浪遏飛舟:

  4.讀出詩的節(jié)奏,品味詩的情感。

  5.整體感知:

 。1)朗讀全詞,并概括詞的上、下兩闕內(nèi)容:

 。2)本詞可以用四個(gè)字來理清思路,你認(rèn)為是哪四個(gè)字(從詞中找出):

 。3)全詞共有幾幅畫面?各命一個(gè)小標(biāo)題。

  【合作探究】

  1.上闋寫到了哪些景物(意象)?從什么角度來寫的?這些景物的特點(diǎn)是什么?(用詞中的一句話概括)作者面對(duì)此情此景發(fā)出了怎樣的感慨?

  2.“自古逢秋悲寂寥”,文學(xué)作品中的秋景不少是蕭條、肅殺的。為什么毛澤東筆下的秋如此絢麗多彩、充滿生機(jī)?

  3.“悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉?”“悵”原義是失意,此處應(yīng)是失意嗎?“主沉浮”的深層含義是什么?這三句與前面寫秋景有什么關(guān)系?在全詞中起什么作用?

  4.“崢嶸歲月”指的是什么?詩人從哪些角度寫了“同學(xué)少年”?表現(xiàn)出他們?cè)鯓拥木耧L(fēng)貌?表達(dá)了作者什么樣的思想感情?

  5.“中流擊水”這一幅圖有何深刻意義?蘊(yùn)含著詞人怎樣的感情?在全詞中有什么作用?

  6.《沁園春長(zhǎng)沙》詩人自我形象是怎樣得以表現(xiàn)的?

  【檢測(cè)案】

  1、“詞”這種文學(xué)式樣興起于,成形于,盛行于;是一種配樂歌唱的詩,每首詞遵循一種格式,叫,這首詞的“沁園春”就是;因?yàn)榫渥娱L(zhǎng)短不齊,又稱;按其篇幅的長(zhǎng)短,可分為三種;按其風(fēng)格的不同,可分為派和派兩種。

  2、下列各項(xiàng)中字詞的注音或釋義有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()

  A、百舸(gě)橘(jú)子洲遒勁(強(qiáng)勁有力)

  B、崢嶸(zhēngróng)攜(xié)遏(è)制

  C、漫江(滿)寥(liáo)廓揮斥(斥責(zé))

  D、惆悵(chàng)稠(chóu)密辟謠(pìyáo)

  3、下列詞語中字形無誤的一項(xiàng)是()

  A、漫江碧透百舸寥郭B、沉浮攜帶倉茫

  C、揮斥酋勁崢嶸D、遏阻惆悵激揚(yáng)

  4、下列加點(diǎn)詞語解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()

  A、糞土當(dāng)年萬戶侯(作動(dòng)詞用,視……糞土)B、悵寥廓(失意)

  C、揮斥方遒(強(qiáng)勁有力)D、浪遏飛舟(阻止)

  5、詩詞講究煉字。如“紅杏枝頭春意鬧”,一個(gè)“鬧”字就把春意盎然,生機(jī)勃勃的美景表現(xiàn)出來。選出本詩錘煉得精彩的字。()

  A、獨(dú)寒擊翔B、染透爭(zhēng)擊

  C、層漫遍底D、碧盡遍

  6、下列句子有錯(cuò)別字的一句是()

  A、毛澤東的詩詞最大的特點(diǎn)就是“豪邁”“雄壯”,這是和詩人的壯闊胸襟相聯(lián)系的。

  B、《沁園春長(zhǎng)沙》與《沁園春雪》兩詩結(jié)構(gòu)相類似,意境相似,都體現(xiàn)了作者開創(chuàng)一番輝煌的革命事業(yè)的偉大抱負(fù)。

  C、毛澤東的詩詞為千百萬讀者所喜愛,是因?yàn)槠浼扔兄鴺O強(qiáng)的藝術(shù)性,也有著深邃的思想內(nèi)含。

  D、毛澤東作為一代偉人,其詩詞達(dá)到了極高的水平。

  7、下列詩句朗讀節(jié)奏有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()

  A、問/蒼茫/大地,誰/主/沉浮

  B、攜來/百侶/曾游,憶/往昔/崢嶸歲月/稠

  C、指點(diǎn)/江山,激揚(yáng)文字,糞土/當(dāng)年/萬/戶侯

  D、看/萬山/紅遍,層林/盡染

  8、“獨(dú)立寒秋,湘江北去,橘子洲頭。”這個(gè)詩句的常序應(yīng)當(dāng)是()

  A、寒秋,湘江北去,獨(dú)立橘子洲頭。B、湘江北去,獨(dú)立寒秋,橘子洲去。

  C、橘子洲頭,寒秋獨(dú)立,湘江北去。D、寒秋,獨(dú)立橘子洲頭,湘江北去。

  沁園春長(zhǎng)沙優(yōu)秀教案 2

  教學(xué)目的

  1.學(xué)習(xí)毛澤東同志以天下為己任的革命使命感和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

  2.體會(huì)宏闊的深秋意境,提高形象思維能力。

  3.學(xué)習(xí)富有表現(xiàn)力的語言,提高朗讀能力。

  教學(xué)設(shè)想

  抓住詩的思路,反復(fù)朗讀,著重體會(huì)富有表現(xiàn)力的語言,進(jìn)而具體、深入地感受詩的意境,學(xué)習(xí)詩人的寬廣襟懷和昂揚(yáng)的革命精神。

  教學(xué)時(shí)數(shù)

  1教時(shí)。

  由于班級(jí)的基礎(chǔ)不一樣,教學(xué)的重點(diǎn)、進(jìn)度可以有差別;A(chǔ)好的班級(jí),只要點(diǎn)到為止,不必詳講;A(chǔ)差的班級(jí)可以適當(dāng)延長(zhǎng)教學(xué)時(shí)間。

  導(dǎo)入新課

  1.介紹詞的知識(shí)。

  詞,又稱長(zhǎng)短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”,是配音樂的。后來逐漸跟音樂分離,成為詩的一種,所以有人把詞稱為“詩余”。詞有詞牌,又稱詞調(diào)。詞牌,是詞的格式的名稱。不同的詞牌,其段數(shù)、句數(shù)、韻律,每句的字?jǐn)?shù)、句式、聲律,都有不同的規(guī)定。因?yàn)楦袷绞枪潭ǖ,所以寫詞叫“填詞”,即按照詞牌的格式把詞填進(jìn)去。今天學(xué)習(xí)的課文“沁園春”是詞牌名,“長(zhǎng)沙”是題目。

  2.播放這首詞的朗讀錄音帶,初步感受詞中強(qiáng)烈的抒情氣氛,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣。

  指導(dǎo)預(yù)習(xí):

  1.學(xué)生輕聲朗讀課文。

  2.根據(jù)課文《預(yù)習(xí)提示》第1、4節(jié)和注釋學(xué)習(xí)課文,初步了解這首詞的大意,并鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑。

  3.請(qǐng)學(xué)生把難解的字、詞、句寫到黑板上,并鼓勵(lì)學(xué)生查閱工具書,師生共同解決難題。

  4.思考這首詞的思路。

  研習(xí)新課

  1.時(shí)代背景介紹。

  這首詞寫于1925年。當(dāng)時(shí)正值國(guó)內(nèi)第一次大革命爆發(fā)的前夜,全國(guó)各地工農(nóng)運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌,如火如荼。毛澤東同志直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng),先后建立了20多個(gè)農(nóng)民協(xié)會(huì),創(chuàng)建了湖南農(nóng)村第一個(gè)黨支部——韶山支部。1925年10月,他奉命前往廣州創(chuàng)建農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所,途經(jīng)長(zhǎng)沙,重游橘子洲,面對(duì)如畫的秋色和大好的革命形勢(shì),回憶過去戰(zhàn)斗的歲月,不禁心潮起伏,浮想聯(lián)翩,寫下了這首動(dòng)人的詩篇!霸娧灾!痹~是抒情性很強(qiáng)的文體。作者用詞表達(dá)了自己對(duì)當(dāng)時(shí)的秋色和形勢(shì)的強(qiáng)烈感受,抒發(fā)了革命的抱負(fù)和豪情。

  2.梳理詞的思路。

  (1)提問:

 、偕祥爩懥诵┦裁?

  明確:主要寫景,寫眼前之景。即描繪了絢麗的湘江深秋景色,突出“萬類霜天競(jìng)自由”的精神。順流而下,自然地提出蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題。

  ②下闋寫了些什么?

  明確:主要抒情。通過追憶往事,表現(xiàn)革命青年的戰(zhàn)斗風(fēng)姿和遠(yuǎn)大抱負(fù)。

 、凵稀⑾麻犛惺裁磧(nèi)在聯(lián)系?

  明確:上闋為景,下闋為情,借景抒情,景情合一。上闋,詩人面對(duì)充滿蓬勃生氣之景發(fā)問誰主沉浮的問題;下闋,通過革命豪情的抒發(fā),藝術(shù)地回答上面的問題,即由革命青年以及站起來的全國(guó)人民來主宰這個(gè)世界。

  (2)歸納:

  這首詞的思路:由景到情,由實(shí)到虛,由眼前之景到追憶往昔的戰(zhàn)斗歲月,由自然情趣到人生哲理。層層推進(jìn),步步深入!罢l主沉浮”這一句是構(gòu)思的'樞紐,轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵,起承上啟下的作用。

  3.抓住“立”“看”“悵”“問”“攜”“憶”“記”等關(guān)鍵詞,進(jìn)一步品味詞意。采用邊讀邊議的方式進(jìn)行。

  獨(dú)立寒秋,湘江北去,橘子洲頭。

  提問:“立”字之前加個(gè)“獨(dú)”字起什么作用?詩人“立”在何時(shí)、何地?

  明確:“立”字之前加副詞“獨(dú)”字,點(diǎn)明詩人一人獨(dú)游,為下面追憶和抒發(fā)感慨做好鋪墊!昂铩眱勺直砻鳘(dú)游的時(shí)間!昂铩保瓷钋。秋深有寒意,故名“寒秋”!跋娼比ィ僮又揞^”八字,點(diǎn)明獨(dú)游的地點(diǎn)和特定的環(huán)境。以上十二個(gè)字,把詩人獨(dú)立顧盼,意氣昂揚(yáng)的形象烘托如畫,并為全詞奠定豪邁風(fēng)格的基調(diào)。

  看萬山紅遍,層林盡染;漫江碧透,百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空,魚翔淺底,萬類霜天競(jìng)自由。

  提問:這個(gè)“看”字,總領(lǐng)幾句?詩人從哪幾個(gè)方面描繪出一幅色彩斑斕的秋色圖?

  明確:共七句。詩人從山上、江中、天空、水底等四個(gè)方面分別進(jìn)行描繪。

  在教師引導(dǎo)點(diǎn)撥下,逐層鑒賞、體味:

  首先,看到的是山色:“萬山紅遍,層林盡染。”萬,表示多。這里的群山,指湘江西岸岳麓山以及附近的許多山峰!凹t遍”二字,既寫出色彩艷麗,境界開闊,又與“寒秋”二字呼應(yīng)起來!皩恿直M染”四字,點(diǎn)明經(jīng)過多次霜打,所有的樹林都變(“染”)成紅色。這四字,對(duì)上句“萬山紅遍”來說,有強(qiáng)調(diào)、渲染的作用。

  其次,看到的是江景:“漫江碧透,百舸爭(zhēng)流!薄敖,指湘江。湘江即使到了深秋,水勢(shì)仍然很盛,用一個(gè)“漫”(滿)字來寫它,可以說是恰到好處。湘江水質(zhì)好,到了深秋更加清凈!氨掏浮倍秩鐚(shí)地描繪了湘江之水澄碧、清澈見底的特征。“碧”,與上文“遍”為互文,都是副詞,含有“極”的意思。如果說“漫江碧透”是靜景,那么“百舸爭(zhēng)流”便是動(dòng)景。百舸:船很多。爭(zhēng)流:爭(zhēng)著行駛。一個(gè)“爭(zhēng)”字,把湘江上千帆競(jìng)發(fā)的壯觀場(chǎng)面寫了出來。

  又次,抬頭,看到天空:“鷹擊長(zhǎng)空”;俯首,看到水底:“魚翔淺底”。長(zhǎng)空:廣闊的天空。一個(gè)“擊”字,把雄鷹在天空中展翅高飛的情景寫活了。淺底:水清能見到河底,故顯得淺。翔,一般用于指稱鳥的動(dòng)作,這里借用它來描繪魚在水中游動(dòng)的動(dòng)作,非常生動(dòng),這天上、水中兩幅畫都是所謂動(dòng)景。前者屬于遠(yuǎn)景,后者為近景,遠(yuǎn)近結(jié)合,相映成趣。

  “萬類霜天競(jìng)自由”句,則是對(duì)以上山、樹、水、船、鷹、魚等事物精神風(fēng)貌的概括。萬類:萬物。霜天:習(xí)慣指秋天。這句話意思是說,世界萬物,在寒秋嚴(yán)霜下仍然蓬蓬勃勃,奮發(fā)自強(qiáng)。這句詩暗喻了當(dāng)時(shí)的大好革命形勢(shì)。詩是靠形象思維表達(dá)思想感情的,一般都不直說。

  歸納:這七句描繪出一幅充滿詩情畫意的秋色圖。這幅圖畫,有近景,也有遠(yuǎn)景;有靜景,也有動(dòng)景。它巧妙地做到遠(yuǎn)近結(jié)合,動(dòng)靜相宜。

  提問:作者為什么能夠把這幅圖畫寫得這樣出色?

  明確:一方面選擇的景物富有典型性,如山林、江水、雄鷹、游魚都是湘江地區(qū)最有特色的景物。一方面貼切地寫出這些景物的主要特征,如寫山林,突出“紅”字;寫江水,突出“碧”字;寫鷹,用“擊”字;寫魚,用“翔”字。

  這七句全是寫景,為下闋抒情烘托了背景,準(zhǔn)備了氣氛。從寫景到抒情,中間安插了下面三句作了巧妙的過渡。

  悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉?

  提問:“悵”字是什么意思?為什么說它富有表現(xiàn)力?

  明確:悵:不如意。這里含有慨嘆的意思。寥廓:指宇宙的遼闊無邊!皭潯弊譁(zhǔn)確地描述了詩人當(dāng)時(shí)特定的心態(tài)。面對(duì)廣闊無垠,一派生機(jī)蓬勃的大千世界,詩人的心里油然升起“悵”的思緒。

  提問:“問蒼茫大地,誰主沉浮”中的“問”字值得玩味。詩人為什么要“問”?從“問”中表現(xiàn)出什么樣的思想感情?

  明確:詩人發(fā)問,是激情的推動(dòng)和理性思考的必然結(jié)果。面對(duì)此情此景,詩人不可能不激起思緒萬端。詩人,也是個(gè)哲學(xué)家。他正在作哲學(xué)的沉思。從這發(fā)問中表現(xiàn)出詩人感情的熱烈和思想的深邃。聯(lián)系下闋更能看出詩人的博大胸懷和凌云壯志。

  攜來百侶曾游。

  提問:“攜”字在這里是什么意思?它在全詞結(jié)構(gòu)中起了什么作用?

  明確:攜:攜手。在這里是“親切友好地”的意思。這句話的意思是說,許多青年戰(zhàn)友一起到這里聚會(huì)、游覽,抒發(fā)革命豪情,暢想美好的未來,研究對(duì)敵斗爭(zhēng)的策略!皵y”字生動(dòng)地表現(xiàn)了革命戰(zhàn)友親密無間的關(guān)系,也為下面回憶往昔戰(zhàn)斗歲月做好了鋪墊。用了一個(gè)“攜”字,很自然地從上闋轉(zhuǎn)入下闋。

  憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年,風(fēng)華正茂;書生意氣,揮斥方遒。指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,糞土當(dāng)年萬戶侯。

  提問:“憶”字總領(lǐng)幾句?它們表現(xiàn)了哪些內(nèi)容?

  明確:總領(lǐng)八句。這八句,主要表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的時(shí)代特點(diǎn),革命青年的戰(zhàn)斗風(fēng)姿和豪情壯志。

  “憶往昔崢嶸歲月稠”句,畫出了時(shí)代特征。往、昔:同義反復(fù),都是指過去。對(duì)過去的歲月,詩人用“崢嶸”一詞來形容可謂絕妙。崢嶸:形容山勢(shì)高峻。這里指風(fēng)云變幻,激烈斗爭(zhēng)的生活。湖南青年趕走軍閥趙恒惕一事便可見當(dāng)時(shí)的歲月確實(shí)“崢嶸”。一個(gè)“稠”字,表明這樣激烈的斗爭(zhēng)是經(jīng)常性的。

  對(duì)革命青年戰(zhàn)斗生活的回憶,寫得層次分明:

  第1層:“恰同學(xué)少年,風(fēng)華正茂!鼻。赫(dāng)!扒⊥瑢W(xué)少年”五字,點(diǎn)明這群革命者的相互關(guān)系以及年齡特征。風(fēng)華正茂:風(fēng)采煥發(fā),才華橫溢。這四字描繪了他們特有的氣質(zhì)、秉賦。

  第2層:“書生意氣,揮斥方遒!泵枥L青年們的精神狀態(tài)。他們意氣奔放,奮發(fā)有為。揮斥:奔放。遒:本意為強(qiáng)勁有力,引申為奮發(fā)有為,百折不撓。

  第3層:“指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,糞土當(dāng)年萬戶侯!边@三句描寫同學(xué)們的戰(zhàn)斗行動(dòng)。他們?cè)u(píng)論國(guó)家大事,用文章批評(píng)污濁的事物,贊美美善的事物。“糞土當(dāng)年萬戶侯”,表現(xiàn)了對(duì)當(dāng)時(shí)大官僚、大軍閥的蔑視。

  歸納:以上八句寫出了“憶”的具體內(nèi)容。從幾個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了青年們的戰(zhàn)斗生活,也抒發(fā)了詩人的革命情懷。

  曾記否,到中流擊水,浪遏飛舟?

  提問:先說一說這三句的大概意思。然后回答:這一設(shè)問句與上闋末尾的設(shè)問句有什么內(nèi)在聯(lián)系?

  明確:這三句的大意是:還記得嗎?當(dāng)年我們?cè)诮杏斡,激起的波浪,幾乎阻止了飛快前進(jìn)的船只。這一設(shè)問句,是對(duì)上闋“誰主沉浮”問題的巧妙回答。它表明:國(guó)家民族的命運(yùn),乃至人世間的一切應(yīng)該由我們這一群敢于“中流擊水,浪遏飛舟”的熱血青年來主宰。這一設(shè)問句再次抒發(fā)了詩人以天下為己任的偉大抱負(fù)。

  4.歸納主題

  師生共同討論、歸納本詩的主題。

  明確:這首詞,通過對(duì)湘江秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的回憶,抒發(fā)革命青年對(duì)國(guó)家民族命運(yùn)的感慨和以天下為己任,蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者,改造舊中國(guó)的豪情壯志。

  5.學(xué)習(xí)、體會(huì)本詞極強(qiáng)的語言表現(xiàn)力。

  先由學(xué)生把富有表現(xiàn)力的語言寫在黑板上,并談?wù)勛约旱某醪秸J(rèn)識(shí)。著重學(xué)習(xí)、體會(huì)下列諸詞:

  (1)“萬山紅遍,層林盡染。”“萬”字,寫出當(dāng)?shù)厣椒逯唷!氨椤弊郑瑢懗黾t的范圍之廣。“層”字,表現(xiàn)樹林之多!叭尽弊,化靜為動(dòng),增強(qiáng)詞的生動(dòng)性。

  (2)“漫江碧透,百舸爭(zhēng)流!薄奥弊郑嫵鱿娼畡(shì)之盛,似有滿溢之感。“透”字,畫出江水碧綠清澈之狀!鞍佟弊郑稳荽恢!盃(zhēng)”字,畫出爭(zhēng)先恐后的熱烈場(chǎng)面。

  (3)“鷹擊長(zhǎng)空,魚翔淺底!薄皳簟弊,準(zhǔn)確地形容了雄鷹在空中矯健勇猛、迅速有力地飛翔的姿態(tài)!跋琛弊郑町嫵鲷~在水中自由自在、輕快活潑地游動(dòng)的神態(tài)。

  6.集體朗讀一遍。要求讀出節(jié)奏和韻味,體會(huì)壯闊的意境和強(qiáng)烈的抒情。

  鞏固練習(xí):

  1.完成“思考和練習(xí)”一。

  2.背誦這首詞(課外完成)。

  沁園春長(zhǎng)沙優(yōu)秀教案 3

  一、教學(xué)設(shè)想

  1、了解詞的有關(guān)知識(shí)

  2、抓住關(guān)健詞語,理清思路

  3、體會(huì)詞中描繪的意象,理解景中寓情,情中顯志的特點(diǎn),感受毛澤東早年的博大情懷和革命壯志。

  二、教學(xué)過程(用兩課時(shí))

  第一課時(shí)

  中國(guó)是一個(gè)詩歌的國(guó)度。談起中國(guó)詩歌傳統(tǒng),人們總是喜歡把詩經(jīng)楚辭漢賦相提,唐詩宋詞元曲并論。江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。20世紀(jì)的中國(guó)又造就了一位前不見古人,后不見來者,獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩人——毛澤東。

  毛澤東用古典詩詞形式寫現(xiàn)代精神。他的詩詞,記錄了他革命人生的心路歷程,反映了中國(guó)革命各個(gè)時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活,是一部中國(guó)革命的英雄史詩

  1、簡(jiǎn)介詞的有關(guān)知識(shí)

  詞:詞興起于唐,盛行于宋,配樂歌唱,句式不齊,也稱長(zhǎng)短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”,是配音樂的。后來詞也跟樂府一樣,逐漸跟音樂分離了,成為詩的別體,所以有人把詞稱為“詩余”。

  詞牌:就是詞的格式的名稱。詞牌決定了這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。某些詞牌的命名,與創(chuàng)始之作的內(nèi)容有關(guān)聯(lián),但后人倚聲或依譜繼作,則不一定受此限制,可以賦詞牌本意,也可以撇開詞牌本意自由發(fā)揮。詞的標(biāo)題和詞牌有著嚴(yán)格的區(qū)別,標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn),它概括了詞的主要內(nèi)容。如沁園春是詞牌,長(zhǎng)沙是標(biāo)題。

  沁園春:相傳東漢明帝女兒沁水公主園,后來被外威竇憲仗勢(shì)奪取,有人作詩詠其事,此詞牌由此而得名。

  詞的分類:詞分為小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào),這是依字?jǐn)?shù)的多少來劃分的。58字以內(nèi)為小令;59至90字為中調(diào);91字以上為長(zhǎng)調(diào)。

  3、介紹寫作背景:這首詞作于1925年,當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展,農(nóng)民運(yùn)動(dòng)蓬勃興起。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng),創(chuàng)建了湖南第一個(gè)黨支部:韶山支部。同時(shí),國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立,國(guó)民革命政府已經(jīng)在廣州正式成立。但陳獨(dú)秀看不到革命力量,想把革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)交給資產(chǎn)階級(jí)。毛澤東看到了革命力量,看到了“星星之火,可以燎原”。因而這年10月,毛澤東從韶山前往廣州創(chuàng)辦全國(guó)農(nóng)民講習(xí)所,途經(jīng)長(zhǎng)沙,重游橘子洲,面對(duì)絢麗的秋景和大好的革命形勢(shì),追憶了昔日的戰(zhàn)斗歲月,不禁心潮起伏,浮想聯(lián)翩,寫下了這首氣勢(shì)磅礴的豪放詞,巧妙地回答了革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問題。

  4、指導(dǎo)朗讀聽錄音朗讀→學(xué)生誦讀→教師指正。

  誦讀提示:“看”、“憶”都是領(lǐng)字,讀時(shí)兩字后要稍作停頓,以突出它們的作用。看字所控七句要讀得抑揚(yáng)頓挫,充滿興奮喜悅之情;憶字所控七句要讀得激昂慷慨,充滿自信,語速稍快。

  學(xué)生朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音:

  舸gě悵chàng寥liáo廓kò遒qiú遏è

  5、教讀詞的上闕:

  a)詞上闕的分析:

  上闕開頭三句為“起句”,中間七句叫“鋪敘”,最后三句叫“煞尾”或“小結(jié)”;下闕開頭兩句稱“過變”或“換頭”,下七句是“鋪敘”,最后三句是“煞尾”。這首詞以“長(zhǎng)沙”為題,不妨看成一篇記游之作,那么作者是如何記游的呢?

  b)教師范讀前三句——“起句”:

  (1)、問:作者在這里向我們交代了此游的哪些情況?

  答:時(shí)間:深秋;

  地點(diǎn):橘子洲頭;

  游者:獨(dú)。

  (2)教師點(diǎn)撥:前三句的詞序和同一般詞序不一樣,這是為了適應(yīng)詩詞格律的要求。學(xué)生調(diào)整語序,說出大意。

  其正常順序應(yīng)為:寒秋,獨(dú)立橘子洲頭,湘江北去。其大意為:在深秋時(shí)節(jié),年輕革命家毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭,深情凝望著湘江水滾流北去(心頭翻騰著無盡的遐想)。獨(dú)立一詞不僅表明站在橘子洲頭的是一個(gè)人,而且讓讀者想象詞人面對(duì)湘江滾滾北去時(shí)表現(xiàn)出的中流砥柱的英雄氣概。

  板書:獨(dú)立寒秋圖:點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境

  四幅畫面:獨(dú)立寒秋圖→湘江秋景圖→崢嶸歲月圖→中流擊水圖。

  6、教讀中間七句——鋪敘

  1、詩人看到了什么?“看”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句?(中間七句)

  2、作者抓住了哪些典型景物來寫?(意象:山、林、江、舸、鷹、魚→萬物,由點(diǎn)到面)

  3、按照怎樣的順序來描繪的?(遠(yuǎn)近相間、動(dòng)靜結(jié)合,對(duì)照鮮明)

  遠(yuǎn)眺:群山→山紅林染如畫;仰視:長(zhǎng)空→雄鷹展翅高飛;

  近觀:江中→水碧船急駛俯視:水底→魚兒輕快暢游。

  4、哪些詞具有表現(xiàn)力?

  明確:萬→山之多;遍→紅之廣;層→林之密;盡→染之透;漫→水之盛;透→水之清;爭(zhēng)→爭(zhēng)先恐后的熱鬧場(chǎng)面;擊→飛之矯健;翔→游之輕快(本指鳥盤旋的神態(tài));競(jìng)→有力地突出了萬物蓬勃旺盛的生命力。

  5 、詩人描繪出了一幅怎樣的`畫面?

  明確:詩人通過遠(yuǎn)眺、近觀、仰望、俯視到的紅葉、綠水、藍(lán)天、白帆、雄鷹、游魚,給我們描繪了一幅生機(jī)盎然,色彩絢麗壯美的秋景圖,體現(xiàn)了巍峨、博大、壯闊的崇高美表現(xiàn)出了詩人寬廣的胸襟。

  6、此時(shí),詩人面對(duì)美麗壯觀的寒秋圖,想到了什么?(最后三句)

  明確:面對(duì)生機(jī)蓬勃、絢麗壯美的大自然和廣闊宇宙,詩人很自然地想到了祖國(guó)命運(yùn)和革命未來,進(jìn)入了理性的思考,提出誰是大地主宰的問題:革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問題!皭潯保瑢懗鲈娙怂季w萬千,百感交集。這一問也寫出了詩人的博大胸懷、凌云壯志。

  7、詞的寒秋景物有無過去一般舊詩詞中的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)?

  明確:無。原因在于詞中的秋是活潑的、美好的。越描寫山河壯麗,就越使人感到人民不能主宰大地的可悲,越感到革命的必要。這不一致中突出了強(qiáng)烈的革命精神。也在描繪中蘊(yùn)涵了熱愛祖國(guó)壯麗山河的感情。

  學(xué)生默讀這七句,并想象作者描繪的圖景,配合展示多媒體圖片

  D、通過對(duì)本段所寫秋景和古人筆下秋景不同情調(diào)的對(duì)比,使學(xué)生了解毛澤東博大的胸懷和昂揚(yáng)的革命精神:

  比較:古人有“悲哉,秋之為氣也”,“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼,草木搖落露為霜”的秋景描寫,蕭瑟慘淡,情調(diào)悲涼低沉。毛澤東筆下的秋景則生機(jī)盎然。

  小結(jié):“景語皆情語”,作者筆下的秋景,實(shí)乃作者博大的心胸,昂揚(yáng)樂觀的革命精神的體現(xiàn)。

  c)教讀最后三句——“煞尾”

  (1)、指名說出大意:

  面對(duì)廣闊的宇宙,作者深深思索,向蒼茫的大地發(fā)問,這一切升沉究竟由誰主宰呢?

  (2)、教師小結(jié):

  這是作者由觀覽景物進(jìn)入理性的思考,是“獨(dú)立”的必然結(jié)果,也是一個(gè)滿懷革命理想,充滿必勝信念的革命家向舊社會(huì),舊秩序的挑戰(zhàn)!

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  上片中,作者記游、寫景、思索,面對(duì)生機(jī)盎然的秋景生發(fā)出慷慨激昂的情感,提出了“誰主沉浮”的問題;下片,作者則回憶了往昔的“崢嶸歲月”,并含蓄地回答了這個(gè)問題。

  二、閱讀“起句”:

  1、指名朗讀;

  2、將這兩句恢復(fù)成正常的語序。(提示:憶往昔崢嶸歲月稠,曾攜百侶來游。)

  3、 小結(jié):這兩名是作者總寫過去的日子。

  三、閱讀鋪敘:

  1、導(dǎo)入:、攜、憶、記懷人憶事

  深沉的思索自然喚起了詩人對(duì)年青時(shí)的革命同志和革命活動(dòng)的思念和追憶,那是怎樣的人和事呢?

  放投影片,補(bǔ)充事實(shí),印證詞意:

  1911年,18歲的毛澤東來到長(zhǎng)沙,開始了他在此地長(zhǎng)達(dá)13年之久的求學(xué)和革命斗爭(zhēng)生活。

  a.1913-1918年,他在湖南一師讀書,常和同學(xué)在橘子洲一帶游覽游泳;

  b.1918年4月,與何叔衡創(chuàng)立了以改造中國(guó)和世界為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會(huì);

  五四時(shí)期,主編《湘江評(píng)論》,發(fā)表了一系列重要論文,引起了全國(guó)進(jìn)步思想界的重視。

  c.1915年9月,詩人印發(fā)反袁稱帝的小冊(cè)子;

  1919年底組織和領(lǐng)導(dǎo)湖南驅(qū)逐軍閥張敬堯的運(yùn)動(dòng)。

  這首詞用詩的語言形象地概括了那段往事。

  討論:攜、侶同學(xué)表明人物關(guān)系親密團(tuán)結(jié)。

  崢嶸、稠表明時(shí)代特點(diǎn),艱難時(shí)世反襯人物的奮發(fā)有為。

  恰引起的鋪敘表明人物的氣質(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動(dòng)。

  糞土形象不美,表現(xiàn)對(duì)軍閥官僚的蔑視恰到好處。

  中流擊水寫盡豪情壯志,意味深長(zhǎng),令人聯(lián)想到中流砥柱。

  從詩人對(duì)往事的追憶中,我們聯(lián)想到怎樣的形象呢?

  提示:想其人憶其事,我們看到的既非古代書生兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書,也非當(dāng)代某些青年我拿青春賭明天。倒令我們想起顧憲成家事國(guó)事天下事,事事關(guān)心的情懷,更令我們想到魯迅先生我以我血薦軒轅的誓言,周恩來面壁十年圖破壁、為中華之崛起而讀書的崇高理想。

  明確:憶的是同學(xué)、書生,站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士。

  朗讀提示:要讀出情志。

  3、 總結(jié):這七句是作者對(duì)往昔歲月的分寫。

  四、閱讀煞尾:

  1、指名說出結(jié)尾三句的意思:還記得嗎?我們當(dāng)年曾到江心水深流急的地方游泳,激起的浪頭阻止了飛快行駛的船只!(還記得嗎?當(dāng)年我們?cè)诶祟^阻止了飛快行駛的船只的時(shí)候,到江心水深流急的地方游泳!)

  詞注釋:

  獨(dú)立寒秋,湘江北去,橘子洲頭。

  點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)和特定的環(huán)境。大意是:在深秋的季節(jié),我獨(dú)自一人站在橘子洲頭,望著江水日夜不息地向北奔流。寒秋,指深秋有寒意,也可理解為處境險(xiǎn)惡。

  看萬山紅遍,層林盡染;漫江碧透,百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空,魚翔淺底,萬類霜天竟自由。一個(gè)“看”字,總領(lǐng)七句,描繪了獨(dú)立橘子洲頭所見到的一幅色彩絢麗的秋景圖。大意是:遠(yuǎn)望群山,重重疊疊的樹林點(diǎn)染如畫;近看滿江的秋水碧綠清澈,無數(shù)船只爭(zhēng)相行駛。仰視,雄鷹在升空展翅高飛;俯看,魚兒在江水中輕快地暢游。宇宙中的萬物都在秋天里生氣勃勃地自由舒展、蓬勃生長(zhǎng)。詩人從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型景物進(jìn)行描寫,遠(yuǎn)近相間,動(dòng)靜結(jié)合,對(duì)照鮮明。這七句,為下面的抒情烘托了背景,準(zhǔn)備了氣氛。

  悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉浮?

  大意是:面對(duì)這一派生機(jī)勃勃的大千世界,怎不激起萬端思緒!廣闊無垠的大地呀,誰才是主宰你興衰命運(yùn)的真正主人呢?通過詢問大自然的盛衰榮枯應(yīng)該由誰來主宰的問題,表現(xiàn)了詩人的博大胸懷。

  上片描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃的湘江寒秋圖,并即景抒情,提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題。

  攜來百侶曾游,憶往昔崢峰歲月稠。

  大意是:就在這橘子洲上,曾經(jīng)和許多革命戰(zhàn)友聚會(huì)、游覽,度過了許多不平凡而有意義的歲月。這里,詩人從上片獨(dú)往舊地重游,自然引起對(duì)往昔生活的回憶。

  恰同學(xué)少年,風(fēng)華正茂;書生意氣,揮斥方遒。指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,糞土當(dāng)年萬戶侯。

  一個(gè)“恰”字,統(tǒng)領(lǐng)七句,形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概。大意是:那時(shí)候,同學(xué)們正當(dāng)青春年少,意氣風(fēng)發(fā),才華橫溢,激情奔放,敢說敢做,革命精神十分旺盛。面對(duì)祖國(guó)大好河山,指點(diǎn)談?wù)摗=?jīng)常在一起評(píng)論國(guó)家大事,寫出討惡揚(yáng)善的文章,把主宰一方的軍閥統(tǒng)治者看得如糞土一般。

  曾記否,到中流擊水,浪遏飛舟?

  “中流”,江水中間!皳羲保浯笠馐牵骸斑記得嗎?當(dāng)年我們一同到江心游泳,盡管風(fēng)浪巨大,連行船也很困難,但我們這些人以同洶涌的急流拼搏為快樂。”這里以設(shè)問句結(jié)尾,實(shí)際上是對(duì)“誰主沉浮”的巧妙回答。

  下片回憶往昔崢嶸歲月,表現(xiàn)了詩人和戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國(guó)英勇無畏的革命精神和壯志豪情,形象含蓄地給了“誰主沉浮”的答案:主宰國(guó)家命運(yùn)的,是以天下為己任,蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者,改造舊世界的革命青年。

  從詞中可以感受到,詩人的心情是惆悵的,寫的又是寒秋景物,卻毫無過去一般舊詩詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào),詩人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫山河的壯麗,就越使人感到人民不能主宰大地的可悲,越感到革命的必要。詩人正是從這不一致中突出了強(qiáng)烈的革命精神。當(dāng)然,這里面也含有熱愛祖國(guó)壯麗河山的感情

  沁園春長(zhǎng)沙優(yōu)秀教案 4

  使用說明:

  在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,完成學(xué)案。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、欣賞詩中意象,體會(huì)詩人情感。

  2、通過反復(fù)誦讀,深入理解詩意。

  3、適當(dāng)拓展閱讀,學(xué)習(xí)詩人情懷。

  導(dǎo)學(xué)過程:

  一、知識(shí)鏈接:

  1、1925年之秋:國(guó)共合作,大革命運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌;湖南、廣東農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。此時(shí),毛澤東由韶山赴廣東創(chuàng)辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所,途經(jīng)長(zhǎng)沙。

  2、同學(xué)少年:毛澤東1911年到長(zhǎng)沙,進(jìn)第一師范學(xué)校讀書,常和同學(xué)蔡和森、何叔衡等到橘子洲一帶游泳,暢談人生國(guó)事,慷慨激昂;1915年袁世凱稱帝,毛澤東與同學(xué)開展反袁斗爭(zhēng);1916年,毛澤東領(lǐng)導(dǎo)驅(qū)逐軍閥張敬堯出湖南的斗爭(zhēng),同學(xué)參加者眾多;1919年毛澤東組織新民學(xué)會(huì),成員多為第一師范同學(xué);1920年7月,毛澤東回湖南成立馬克思主義研究會(huì),成為建黨的一支力量,骨干多為同學(xué)。

  二、自主學(xué)習(xí):

  1、熟讀全詞以下的字不容易讀準(zhǔn)確,注出拼音:

  2、誦讀中設(shè)想自己就是詩人,我發(fā)現(xiàn),描寫詩人行為

  又最能體現(xiàn)出詩人情感發(fā)展線索的是這幾個(gè)字:

 。ǎǎǎǎǎǎ

  三、合作探究:

  1、誦讀上闋:

 。1)“獨(dú)”立“寒秋”,詩人的情感本應(yīng)該是()的,但是,詩人卻“看”到了這樣一幅湘江秋景:

 。ㄗ1:讀詩方法之一展開想象,把詩句化為散文句子,展現(xiàn)出詩中景象。)

 。2)置身于這樣的湘江秋景中,我感到這境界充滿了()。

  (注2:讀詩方法之二體會(huì)景象,感悟其氛圍與特點(diǎn)。)

  (3)再次誦讀,用聲音表現(xiàn)出景象的特點(diǎn)。

 。4)置身這樣的景象之中,詩人產(chǎn)生了怎樣的情感?請(qǐng)?jiān)斀狻皭澚壤币痪洌?/p>

  2、誦讀下闋

 。1)上闋結(jié)尾詩人發(fā)出驚天動(dòng)地一問:“問蒼茫大地,誰主沉。俊毕麻牷卮鹆藛?怎樣回答的?把詩人的回答明確寫出來,應(yīng)該是:

 。2)細(xì)讀“同學(xué)少年”一節(jié),我感到,這真是一群()的人。

  在他們的身上,寄托了詩人()的情懷。

 。ㄗ3:讀詩方法之三體會(huì)人物形象特點(diǎn),并且從中領(lǐng)悟詩人寄托的思想情感。)

 。3)結(jié)尾句中,蘊(yùn)涵著詩人的呼喊,把它寫出來,應(yīng)該是:

  3、再誦全詞

  (1)從情與景的關(guān)系看,這首詞和許多詞一樣,上闋(),下闋(),這種情況叫做();

  上闋的景象中蘊(yùn)涵著詩人強(qiáng)烈的主觀情感,這種情況叫做();

  下闋結(jié)尾一句是一幅畫面,其中蘊(yùn)涵詩人深深感情,這種情況叫做()。

 。ㄗ4:讀詩方法之四體會(huì)情景關(guān)系,判定抒情方式。)

  (2)上闋的湘江秋景具有多重象征意義。

  如果把它理解為當(dāng)時(shí)大革命形勢(shì)的象征,那么,詩人要表達(dá)的主旨應(yīng)當(dāng)是

  如果把它理解為祖國(guó)壯麗河山的象征,那么,詩人要表達(dá)的主旨應(yīng)當(dāng)是

  如果把它理解為波瀾壯闊人生的象征,那么,詩人要表達(dá)的主旨應(yīng)當(dāng)是

  其實(shí),還可以把它理解為()的象征,那么,詩人要表達(dá)的主旨應(yīng)當(dāng)是

  (注5:讀詩方法之五對(duì)詩中的意象意境作不同的合理解讀,可以讀出詩的`多重意義。)

  四、當(dāng)堂檢測(cè):

  準(zhǔn)確填寫空格中的字詞:

  ()子()頭層林盡()百()爭(zhēng)流萬類霜天()自由悵()

  ()歲月風(fēng)華正()揮斥方()萬戶()浪()飛舟

  五、課后作業(yè):

  中國(guó)古代,寫秋的詩很多。

  1、請(qǐng)誦讀下面三首詩,并簡(jiǎn)要分析:

  立秋前一日覽鏡李益萬事銷身外,生涯在鏡中。惟將兩鬢雪,明日對(duì)秋風(fēng)。

  山中王勃長(zhǎng)江悲已滯,萬里念將歸。況屬高風(fēng)晚,山山黃葉衰。

  送魏萬之京李頎

  朝聞?dòng)巫映吒瑁蛞刮⑺醵珊印x櫻悴豢俺罾锫,云山總是客中過。

  關(guān)城樹色催寒近,御苑站聲向晚多。莫見長(zhǎng)安行樂處,空令歲月易磋跎。

  分析:這三首詩寫的秋景,其特點(diǎn)可以用這些詞概括:

  它們所表達(dá)的情感有這些:

  2、再誦讀下面兩首詩,并簡(jiǎn)要分析:

  山行杜牧遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云生處有人家。停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。

  秋詞劉禹錫自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上,便引詩情到碧霄。

  分析:這兩首詩寫的秋景,其特點(diǎn)可以用這些詞概括:

  它們所表達(dá)的情感有這些:

  3、最后誦讀課文后毛澤東三首詩,用下面的格式寫一段富有詩意的話,表達(dá)一下你讀了這些詩以后的感悟:或許,我的人生也會(huì)遭逢“獨(dú)”立“寒秋”的境況;但是,我不會(huì);我要......

  沁園春長(zhǎng)沙優(yōu)秀教案 5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、分析與聯(lián)想,實(shí)現(xiàn)“披文——及物——物我合一”的教學(xué)目的。讓學(xué)生在誦讀詩詞的過程中,主動(dòng)積極地感受詩詞意境,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法并在實(shí)踐中提高學(xué)生鑒賞詩詞的能力、方法,并且能夠了解詞的有關(guān)知識(shí)。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  一、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感;(重、難點(diǎn))

  二、了解詞的`結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識(shí)(重點(diǎn))

  三、指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩詞方法,訓(xùn)練學(xué)生的詩詞鑒賞能力。(難點(diǎn))

  【課時(shí)安排】

  一課時(shí)

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入

  對(duì)于秋天,不同人有著不同的看法與感受:(幻燈片一)

  月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠。(憂國(guó)傷己)

  空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。(清靜無為)

  落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色。(少年壯志)

  自古言秋多寂寥,我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上,便引詩情到九霄。(老而彌堅(jiān))

  二、誦讀(注意以下字的讀音)

  橘舸遒遏

  三、研習(xí)全文

  1、前三句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)及人物

  寒秋,(我)獨(dú)立橘子洲頭,(看)湘江北去。

  問題:寒秋作何理解?

  明確:深秋而非寒冷的秋天。

  2、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景

 。ㄈf)山——紅(遍)

  (層)林——(盡)染

 。┙蹋ㄍ福

  沁園春長(zhǎng)沙優(yōu)秀教案 6

  一、教學(xué)目的

  1、 感受作者青年時(shí)代的偉大抱負(fù)和革命情懷,學(xué)習(xí)作者的革命精神。

  2 、對(duì)比誦讀,了解詞的格律特點(diǎn)。

  3、品味詞的語言和意境,繼續(xù)學(xué)習(xí)詩詞的閱讀鑒賞方法,了解詩詞的表現(xiàn)手法和藝術(shù)技巧,提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

  4、背誦全詞,提高朗讀能力;借鑒寫法,學(xué)寫現(xiàn)代詩歌。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  賞析詩詞的表現(xiàn)力

  三、教學(xué)方法

  誦讀法、交流探討、教師點(diǎn)撥

  四、 教學(xué)工具

  計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

  五、教學(xué)內(nèi)容及步驟

 。ㄒ唬、單元教學(xué)模式介紹 (投影呈現(xiàn))

  a、說說:創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境,讓學(xué)生自由表達(dá)。(引入寫作與閱讀的結(jié)合)

  b、讀讀:初讀、對(duì)比讀,感知詩詞的形式特點(diǎn)――音韻、節(jié)奏與格律。

  范讀后整體感知本文的思想情感與風(fēng)格。

  c、議議:品味鑒賞詩歌的語言和技巧,深入把握詩歌的思想情感。(品語言、知詩藝、明思想)

  d、寫寫:拓展鑒賞

  仿寫、學(xué)寫新詩

 。ǘ⒄n文學(xué)習(xí)《沁園春長(zhǎng)沙》

  1、說說:

  a、說說你的理想?(學(xué)生自由表達(dá))

  b、教師點(diǎn)評(píng)后引導(dǎo):你們能詩意地說出自己的理想嗎?你們能形象地表達(dá)自己的理想嗎?(投影呈現(xiàn)教師的所作:《一個(gè)戰(zhàn)斗機(jī)飛行員的獨(dú)白》)

  c、導(dǎo)課:今天我們來學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春 .長(zhǎng)沙》(投影呈現(xiàn)課題),看看作者是如何形象地表達(dá)自己的理想,如何詩意地表達(dá)自己的雄心壯志,感受偉人之偉大,并從中學(xué)到一些詩詞寫作的方法與技巧。

  2、讀讀:

  a、初讀課文,注意押韻;再讀部分詞句,引導(dǎo)學(xué)生明了詩詞的節(jié)奏劃分,特別是其中“一字領(lǐng)”部分。

  b、將《沁園春 .雪》與課文對(duì)比讀 (投影呈現(xiàn)《沁園春. 雪》)

  c、總結(jié):引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比讀來發(fā)現(xiàn)同一詞牌具有許多相同的特點(diǎn)。(呈現(xiàn)投影詞的體例知識(shí))

  d、“詩言志”,讀了本詞,你能略微知道它的思想情感嗎?你能整體把握文章的思想內(nèi)容嗎?(聽范讀錄音或教師范讀)

  學(xué)生談聽后感受。教師點(diǎn)評(píng),歸結(jié)到毛詩風(fēng)格與思想的把握上。并附帶提及毛澤東的書法也是大氣磅礴的。(文如其人,字如其人)

  如果學(xué)生理解不太好,也可再以投影形式補(bǔ)充。(呈現(xiàn)整體把握的思想內(nèi)容)

  學(xué)生有氣勢(shì)地再讀。

  3、議議:討論與交流

  a、學(xué)生圍繞下面三個(gè)問題討論與交流:

  .“詩言志”,作者在文中是如何來抒寫自己的宏偉抱負(fù)與遠(yuǎn)大理想的?運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法來形象地表現(xiàn)它?

  “增刪調(diào)改換”方法進(jìn)行詞語分析,品味其用語之精妙(煉字煉句煉意)。

  b、學(xué)法與鑒賞點(diǎn)撥:賞析寫景 : 寫景順序 景物選擇(意象物的選擇) 景物特征(意境)

  分析敘事 : 人物做了什么 ; 怎么做 (人物的語言/動(dòng)作/神情/心理的描寫)

  表達(dá)技巧的運(yùn)用;修辭手法的運(yùn)用;動(dòng)、名、形容詞的分析

  c、學(xué)生發(fā)表見解。教師點(diǎn)評(píng)與引導(dǎo)。

  d、歸納與總結(jié)(呈現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容投影)

  遠(yuǎn)近/高低/動(dòng)靜 大江/萬山/層林/長(zhǎng)空 紅遍/盡染/碧透 舸爭(zhēng)/鷹擊

  立體的畫面/深遠(yuǎn)的意境 背景壯闊/氣勢(shì)雄渾 景色壯麗 場(chǎng)面壯觀/力量雄健

 。ㄐ燮鎵延^、崇高之美)(投影片之一)

  百 侶 (人數(shù)眾多)

  風(fēng)華正茂、書生意氣 揮斥、指點(diǎn)、擊水、浪遏 糞土萬戶侯

  神 情 動(dòng) 作 心理

  才華橫溢 事業(yè)偉大 行動(dòng)剛健有力 理想高遠(yuǎn)

 。◢ 嶸 歲 月 稠) (投影片之二)

  e、如果學(xué)生對(duì)上述理解還有問題,可超級(jí)鏈接到相關(guān)圖片講解。(呈現(xiàn)相關(guān)圖片頁面)

  f、課文學(xué)習(xí)小結(jié):思想感情、詩藝手法。(可返回前面幻燈片頁面進(jìn)行回顧總結(jié))

  4、寫寫:

  課后作業(yè):

  鑒賞《沁園春 . 雪》

  將自己的理想用寫詩歌語言寫作表達(dá)出來。

  《沁園春 . 長(zhǎng)沙》學(xué)案

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.了解時(shí)代背景,幫助理解詩歌思想內(nèi)容。

  2.抓住關(guān)鍵詞語、理清思路,通過主要意象來把握內(nèi)容大意。

  3.學(xué)習(xí)情與景交融的藝術(shù)表現(xiàn)手法和富有表現(xiàn)力的語言。

  4.掌握毛澤東詩詞的風(fēng)格特點(diǎn)。

  學(xué)習(xí)障礙

  1.課文相關(guān)資料及字詞聯(lián)想。

  2.通過意象的分析來把握詩歌內(nèi)容的方法。

  3.對(duì)富有表現(xiàn)力語言的揣摩和體味。

  4.毛澤東詩詞風(fēng)格特點(diǎn)的把握。

  一、障礙突破之策略一:積累法

  (1)作者

  毛澤東(1893~1976),中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民軍隊(duì)、中華人民共和國(guó)的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人,偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命家,也是一位杰出詩人。湖南湘潭縣人。

  毛澤東詩詞博、大、精、深,具有雄渾、灑脫、壯麗、典雅的藝術(shù)風(fēng)格。這些詩詞取材廣闊,有大量反映革命戰(zhàn)爭(zhēng)生活的,如《憶秦娥 婁山關(guān)》、《西江月 井岡山》、《七律長(zhǎng)征》、《七律人民解放軍占領(lǐng)南京》等;也有歌頌社會(huì)主義革命和建設(shè)的,如《水調(diào)歌頭 游泳》、《七律二首送瘟神》等;有表現(xiàn)國(guó)際斗爭(zhēng)的,如《滿江紅和郭沫若同志》、《七律和郭沫若同志》等;也有一些詠物、抒懷、贈(zèng)友、吊唁之作,如《沁園春.長(zhǎng)沙》、《沁園春.雪》、《蝶戀花 答李淑一》、《賀新郎》等。毛澤東詩詞記錄了半個(gè)多世紀(jì)以來中國(guó)人民變革現(xiàn)實(shí)的前進(jìn)步伐,抒寫了中國(guó)無產(chǎn)階級(jí)開創(chuàng)新世界的壯志豪情。它是革命的號(hào)角,戰(zhàn)斗的火炬,也表現(xiàn)了一位偉大的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士、無產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖的博大胸襟。毛澤東具有高深的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)。他的詩詞藝術(shù)精湛,極富感染力。善于運(yùn)用多種表現(xiàn)手法,借助于“形象思維”,馳騁想象,將理想、幻想、奇想注入詩中,使浪漫主義精神大放異彩。他提倡“古為今用”的`原則,將典故、神話、寓言靈活地引入詩詞中,使古、今同處,虛、實(shí)相襯。對(duì)于古典詩詞的傳統(tǒng)題材,或借題發(fā)揮,或反其意而用之,總能別出心裁,化腐朽為神奇。他嫻熟地運(yùn)用古典詩詞的形式,比較嚴(yán)格地體現(xiàn)了格律要求,音韻和諧,節(jié)奏流轉(zhuǎn),即使偶爾打破成規(guī),也能保持固有形式的美感。

  (2)《沁園春.雪》

  本文為毛澤東的代表作,文章感物詠志,借景抒情,抒寫了中國(guó)無產(chǎn)階級(jí)以天下為己任的英雄氣概,表現(xiàn)了詩人的博大胸懷。上闋寫景,萬里河山盡收眼底,描畫出一幅壯闊雄奇的銀裝世界。移情于物,繪色狀形,化靜為動(dòng),于寫景中洋溢出蓬勃向上的生機(jī)。下闋詠史,數(shù)代帝王調(diào)至筆端。詩人以唯物史觀評(píng)判歷史人物的功過,七句詩如江河直下,一瀉千里!熬阃印比址炙亓鳎鱿挛,熱情地贊揚(yáng)只有“今朝”勇于打碎舊世界的無產(chǎn)階級(jí)才是“風(fēng)流人物”,激蕩著強(qiáng)烈的時(shí)代精神。全詩立意精當(dāng),構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn),筆力遒勁,氣蓋千古,堪稱詞中“瑰寶”。

  二、障礙突破之策略二:組合法

  1.意象

  古人常把詩人內(nèi)在的思想感情統(tǒng)稱之為“意”,把外在的題材統(tǒng)稱之為“象”。換而言之,意象是融入了詩人主觀情意的客觀物象,或是借助客觀物象表現(xiàn)出來的主觀情意。物象是客觀的,不以人的存在而存在,也不因人的善惡而發(fā)生變化。但物象一旦進(jìn)入詩人的構(gòu)思,就帶上了詩人的主觀色彩。這時(shí),它要受到兩方面的加工:一方面,經(jīng)過詩人審美經(jīng)驗(yàn)的淘洗與篩選,以符合詩人美學(xué)理想和美學(xué)趣味;另一方面,又經(jīng)過詩人思想感情的化合與點(diǎn)染,滲入詩人的人格和情趣,經(jīng)過這兩方面的加工的物象進(jìn)入詩中就是意象。

  語言是意象的物質(zhì)外殼。在詩人的構(gòu)思過程中,意象浮現(xiàn)于詩人的腦海里,由模糊漸趨明晰,由飄忽而定型,同時(shí)借助辭藻固定下來。而讀者在欣賞詩歌的時(shí)候,則運(yùn)用自己的藝術(shù)聯(lián)想和想象,把這些辭藻還原為一個(gè)個(gè)

  沁園春長(zhǎng)沙優(yōu)秀教案 7

  教學(xué)目標(biāo)

  1、品讀詩詞,理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。

  2、感受詩人以天下為己任的博大情懷和革命壯志,背誦課文。

  3、引導(dǎo)學(xué)生品味用詞的精當(dāng)、巧妙和形象。

  說明:

  對(duì)于生活在今天的中國(guó)青年學(xué)子,要真切感受到一個(gè)屹立于天地之間對(duì)革命理想執(zhí)著追求的偉岸青年主席形象是有一定困難的,如果立足于文本輔以一定的背景介紹,在反復(fù)誦讀中、在對(duì)關(guān)鍵語句的反復(fù)咀嚼中,借助具體的語言文字來體驗(yàn)分析,應(yīng)該是可行的。本文語言精當(dāng)、巧妙和形象的特點(diǎn)很明顯,老師可以有意識(shí)的范讀、點(diǎn)撥,然后學(xué)生在教師引領(lǐng)下進(jìn)行多種形式的朗讀,勢(shì)必逐漸加深對(duì)作者情感的理解和對(duì)文章語言特點(diǎn)的感悟。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  1、從詞中對(duì)湘江秋景的描寫和少年同學(xué)的描寫,感悟本詞中闊大的意境。

  2、以分析結(jié)尾的兩大問題為抓手,領(lǐng)會(huì)詩人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。

  說明:

  詞的上闋側(cè)重于寫景,描繪了美麗壯觀的湘江秋景。正是壯觀的景象,闊大的意境激起了詩人的滿懷豪情,于是歷史、現(xiàn)實(shí)、未來情不自禁的變成了“悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉浮”的感嘆。詞的下闋運(yùn)用聯(lián)想,引發(fā)了對(duì)往事的回憶,其中主要是對(duì)于少年同學(xué)的描寫,這些人青春年少、熱情奔放、干勁十足、豪邁自信,心胸闊大。也藝術(shù)的回答了上闋提出的問題。通過這樣的分析,本詞的解讀基本是流暢、清晰的。

  教學(xué)過程

  教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖。

  導(dǎo)入新課

  教師引入:他是領(lǐng)袖,他為人民謀幸福,他是共和國(guó)的締造者;他更是詩人,他用平平仄仄的槍聲,寫詩,二萬五千里是最長(zhǎng)的.一行。梅花瑞雪,戰(zhàn)地黃花,如血?dú)堦枺癫娠w揚(yáng),指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,是今朝的風(fēng)流人物,他就是偉人毛澤東。讓我們追尋偉人的足跡,再回長(zhǎng)沙,走進(jìn)領(lǐng)袖的寬闊胸懷,走進(jìn)詩人的崇高心靈。學(xué)生自由選擇熟悉的毛主席詩詞進(jìn)行交流。從已知出發(fā)來帶動(dòng)未知的求索,為新課學(xué)習(xí)做好情感體驗(yàn)方面的鋪墊。

  研讀文本

  整體把握:

  1、結(jié)合欣賞毛澤東手書《沁園春長(zhǎng)沙》,聽朗讀錄音。

  2、教師范讀。

  3、學(xué)生結(jié)合注釋自由朗讀,抓住關(guān)鍵詞語,理清思路,熟讀成誦。

  4、引導(dǎo)學(xué)生整體感知。詩詞教學(xué)反復(fù)朗讀,乃至熟讀成誦是關(guān)鍵一環(huán)。當(dāng)然老師要幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,理清思路,以便促進(jìn)背誦。

  再讀課文

  深入分析

  1、寫壯景,抒豪情。重點(diǎn)分析湘江秋景圖。

  2、找出文中的對(duì)比運(yùn)用并進(jìn)行分析。

  3、分析本詞精當(dāng)、形象,極富有表現(xiàn)力的語言。

  4、聯(lián)系上、下闋,分析景中寓情,情中顯志的寫作特點(diǎn)。自讀文章,教師適時(shí)拋出問題或適時(shí)引導(dǎo),讓學(xué)生在獨(dú)立思考與同伴互助、師生互動(dòng)中來解決上述重點(diǎn)、難點(diǎn)。在具體語言的品讀過程中完成教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  結(jié)束新課

  布置作業(yè)背誦課文。學(xué)生以各種形式參與背誦。檢查學(xué)習(xí)效果,構(gòu)建和諧的師生互動(dòng)氛圍。

  思路點(diǎn)撥

  本文是整套教材的第一課,教師可根據(jù)學(xué)校具體情況安排教學(xué)。如果生源條件較好,可以設(shè)計(jì)為比較閱讀。與初中已學(xué)的《沁園春雪》來作比較。可以設(shè)計(jì)為異同的比較。其中有一個(gè)問題可以考慮作為中心提問,“《沁園春雪》中的“風(fēng)流人物”什么人?《沁園春長(zhǎng)沙》中的“同學(xué)少年”可算是“風(fēng)流人物”嗎?為什么?從此可見,本詞上、下闋是一種怎樣的關(guān)系?”

  練習(xí)舉隅

  1、讀了文章,談?wù)勀銓?duì)個(gè)人的理想與夢(mèng)想有了什么新的認(rèn)識(shí)。

  2、課外品讀主席的更多詩詞。

  沁園春長(zhǎng)沙優(yōu)秀教案 8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、初步了解詞的一些體裁知識(shí)。

  2、品味關(guān)鍵詞語,體悟詞中描繪的意象,理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。

  3、把握詞作的情感脈絡(luò),感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感。

  2、指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩詞方法,訓(xùn)練學(xué)生的詩詞鑒賞能力。

  教學(xué)過程:

  一、文體知識(shí)

  詞,興起于隋唐,和樂而歌,始稱“曲子”或“曲子詞”,因句子長(zhǎng)短不齊,故又稱“長(zhǎng)短句”,如《稼軒長(zhǎng)短句》,還有樂府之稱,如《東坡樂府》。

  詞的基本特點(diǎn)是:詞有定格,句有定數(shù)。字有定聲。

  詞的標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn);詞牌是一首詞的詞調(diào)的名稱,決定著詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、和平仄聲韻。詞以字?jǐn)?shù)的'多少分為小令(58字及以下)、中調(diào)(59—90字)和長(zhǎng)調(diào)(91字及以上)。

  二、寫作背景

  1925年2月,正是北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年,當(dāng)時(shí)革命蓬勃發(fā)展,毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南農(nóng)民起義,同時(shí)國(guó)共統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立,但革命該由哪個(gè)階級(jí)來領(lǐng)導(dǎo),成為黨內(nèi)外斗爭(zhēng)的焦點(diǎn)。這年深秋,毛澤東同志從上;氐缴厣,從事革命活動(dòng)。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護(hù)下,毛澤東同志秘密離開韶山,準(zhǔn)備到廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所,經(jīng)過長(zhǎng)沙,并獨(dú)自去了橘子洲頭。事后作了此詞。

  三、關(guān)于詞牌“沁園春”

  東漢明帝有個(gè)女兒叫沁水公主,沁水公主有個(gè)園林,“沁園春”就是由此而得名。

  四、導(dǎo)入

  自古文人多悲秋。“月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠!笔菑埨^筆下的秋天;“明月松間照,清泉石上流”是王維心目中的秋天;“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”是王勃筆下的秋天;“自古逢秋多寂寥,我言秋日勝春朝”是劉禹錫筆下的秋天;“昨夜西風(fēng)凋碧樹,獨(dú)上高樓,望盡天涯路”是晏殊筆下的秋天……今天,讓我們一同走進(jìn)一代偉人毛澤東給我們描繪的秋景,一同走進(jìn)這位偉人的心田。

  五、誦讀(注意節(jié)奏、押韻)

  六、課文解讀

  1、前三句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)及人物。

  寒秋,(我)獨(dú)立橘子洲頭,(看)湘江北去。

  2、找出顯示本詞思路的關(guān)鍵詞,嘗試?yán)砬灞驹~的思路層次

  關(guān)鍵詞:立、看、悵、問、憶、記

 。1)賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景

  (萬)山——紅(遍)

 。▽樱┝帧ūM)染(染——用擬人寫法,寫出秋色之深)

 。┙蹋ㄍ福

  (百)舸——(爭(zhēng))流(爭(zhēng)——活現(xiàn)千帆競(jìng)發(fā)的熱鬧場(chǎng)面)

  鷹——擊長(zhǎng)空(擊——突現(xiàn)鷹的展翅奮發(fā),搏擊長(zhǎng)空的強(qiáng)勁有力)

  魚——翔淺底(翔——體現(xiàn)里魚游得自由輕快,像在天空中飛翔一樣)

 。2)用一句總結(jié)性的話概述此秋景特征:

  萬類霜天競(jìng)自由(競(jìng)——是對(duì)前三個(gè)動(dòng)詞的高度概括)

 。3)詩歌意象

  詩歌意象中的“象”就是作者用以表情達(dá)意的載體(具體的事物)

  3、面對(duì)著如此富有激情、活力的景色,詩人想到了什么?

  “問蒼茫大地,誰主沉。俊

  小結(jié):此上闋由景生情,表達(dá)了一個(gè)胸懷天下的青年的豪情壯志。

  4、齊讀下闋,說說這段為我們塑造了怎樣的少年形象?

  明確:風(fēng)華正茂,意氣奔放,指點(diǎn)江山,胸懷天下,糞土當(dāng)年萬戶侯。

  5、問題:上、下闋的最后一問是否相同?若不同,則請(qǐng)說明。

  明確:上闋為設(shè)問,引出下文;下闋為反問,回應(yīng)前文。

  七、積累有關(guān)描寫秋天的詩詞

  月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠。

  空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。

  落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色。

  自古逢秋多寂寥,我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上,便引詩情到九霄。

  獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。

  枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬,夕陽西下,斷腸人在天涯。

  曉來誰染霜林醉,總是離人淚。

  無邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來。

  沁園春長(zhǎng)沙優(yōu)秀教案 9

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識(shí)與能力

 、僬莆兆忠簟⒆中、詞語,背誦全文。

 、诔醪桨盐找庀蟆⒁饩车膬(nèi)涵。

  ③學(xué)習(xí)情景交融的藝術(shù)手法。

  ④學(xué)會(huì)以意境為切入點(diǎn)鑒賞詞作的手法。

  2.過程與方法

  ①通讀教學(xué)法。

  ②感情體悟法。

  3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  感受革命前輩的博大情懷和凌云壯志,激發(fā)學(xué)生愛國(guó)主義情懷,樹立遠(yuǎn)大理想,奮發(fā)向上,拼搏進(jìn)取。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.重點(diǎn)字、詞、句的理解掌握。

  2.品味富有表現(xiàn)力的語言,學(xué)習(xí)景中寓情,情中顯志的藝術(shù)手法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1.意象的理解與把握。

  2.明確意象、意境的內(nèi)涵。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  播放歌曲《東方紅》,這是一首歌唱偉大領(lǐng)袖毛澤東的歌曲。毛澤東不僅是偉大領(lǐng)袖,人民心中的紅太陽,還是優(yōu)秀的書法家、詩人。

  毛澤東善于用古典詩詞抒寫現(xiàn)代精神。他的詩詞記錄了他革命人生的心路歷程,反映了中國(guó)革命各個(gè)時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活,是一部中國(guó)革命的英雄史詩。我們今天所學(xué)習(xí)的《沁園春長(zhǎng)沙》就反映了他青年時(shí)期的人生理想。

  二、介紹“詞”的相關(guān)知識(shí)

  1.詞:又稱“長(zhǎng)短句”。最初稱為“曲詞”或“曲子詞”,是配樂歌唱的。后逐漸跟音樂分離,成為詩的一種,故又稱“詩余”。

  2.詞牌:又稱詞調(diào),是詞的格式的名稱。規(guī)定詞的段數(shù)、句數(shù)、韻律,每句的字?jǐn)?shù),句式、聲律。因?yàn)楦袷绞枪潭ǖ,所以寫詞又叫“填詞”。按照字?jǐn)?shù)的多少分為小令(58字內(nèi)),中調(diào)(59~90字)和長(zhǎng)調(diào)(91字以上)。

  三、背景介紹

  1925年,在黨的.領(lǐng)導(dǎo)下,全國(guó)工農(nóng)運(yùn)動(dòng)蓬勃高漲,發(fā)展迅猛。另一方面,反動(dòng)勢(shì)力瘋狂鎮(zhèn)壓,中華民族命運(yùn)將走向何方,是繼續(xù)維護(hù)黑暗衰退的反動(dòng)統(tǒng)治,還是沖垮黑暗統(tǒng)治走向興盛?誰將成為主宰發(fā)展方面的力量?

  長(zhǎng)沙是毛澤東求學(xué)和早年從事革命活動(dòng)的地方。1925年重回長(zhǎng)沙,重游橘子洲,想起革命形勢(shì)和往事,心潮澎湃。

  四、讀文,正音

  1.學(xué)生自由朗讀。

  2.正音

  沁(qìn) 舸(gě) 廖(liáo)廓(kuò)

  遒(qiú) 崢嶸(zhēng róng) 遏(è)

  五、突破難點(diǎn)

  1.上片主要寫了哪些意象?主要特征是什么?

  2.這些意象的特點(diǎn)表明了什么?

  意象(壯麗)――積極向上,昂揚(yáng)奮進(jìn),抒發(fā)了對(duì)國(guó)家民族命運(yùn)的感慨和以天下為己任,蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者,改造舊中國(guó)的豪情壯志。(借景抒情)

  3.壯景與豪情構(gòu)成了什么樣的意境?

  (高遠(yuǎn)廣闊,壯麗絢爛。)

  六、拓展延伸

  1.毛澤東筆下的秋景給人的總體感覺是什么?

  (絢麗多彩,生機(jī)勃勃。)

  2.古人寫秋多“怨秋”“悲秋”――蕭條凄涼,清冷慘淡。如“自古逢秋悲寂寥”“秋風(fēng)秋雨愁煞人”,表現(xiàn)出“傷秋”“悲秋”的意蘊(yùn)。而毛澤東筆下的秋為什么如此絢麗多彩?這與作者的什么有關(guān)?

  分小組討論后明確:

 、倜珴蓶|是一位胸懷大志的政治家,他有經(jīng)天緯地之才,再造乾坤之勢(shì)。他有博大的胸襟,崇高的風(fēng)范,奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格,不同于那些多愁善感的纖弱文人,他的詩詞也不同凡響,充滿豪情壯志。

 、谶@與一個(gè)人的“人生態(tài)度、性格、志向”有關(guān)。

  3.從毛澤東身上你得出什么結(jié)論?

  1910年,外出求學(xué)的毛澤東臨行前寫了首勵(lì)志詩,夾在父親每天必看的賬簿里:孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān),學(xué)不成名誓不還,埋骨何須桑梓地,人生無處不青山!白怨庞⑿鄢錾倌辍!敝袊(guó)科學(xué)院人才學(xué)研究小組曾對(duì)50位名人做過研究,發(fā)現(xiàn)他們中有90%是在20歲以前就立下了志向。如岳飛的“精忠報(bào)國(guó)”,周恩來“為中華之崛起而讀書”等宏愿。

  4.然而,空有志向能行嗎?

  不行。還需堅(jiān)持不懈的努力,永不放棄的態(tài)度。一位哲人說“你的心態(tài)就是你真正的主人”,一位偉人說“要么你去駕駛生命,要么生命駕駛你,你的心態(tài)決定了誰是坐騎、誰是騎師”。一個(gè)人有什么樣的精神狀態(tài)就會(huì)產(chǎn)生什么樣的生活現(xiàn)實(shí),人的生活并非只是一種無奈,而常常是可以由自身主觀努力去把握和調(diào)控的,人生的方向也是由態(tài)度決定的。

  心態(tài)決定命運(yùn):播下一種心態(tài),收獲一種思想;播下一種思想,收獲一種行為;播下一種行為,收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣,收獲一種性格;播下一種性格,收獲一種命運(yùn)。讓我們從現(xiàn)在開始擁有積極的心態(tài),樹立理想,掌控命運(yùn)。

  七、課堂小結(jié)

  這首詞上闋描寫秋日獨(dú)游所見橘子洲頭秋景,想到“誰主沉浮”的民族命運(yùn)問題。下闋回憶從事革命活動(dòng)不平凡的歲月,概括了早期共產(chǎn)主義戰(zhàn)士雄姿英發(fā)的豪邁氣概,藝術(shù)地回答了“誰主沉浮”的問題。

  沁園春長(zhǎng)沙優(yōu)秀教案 10

  一、教學(xué)內(nèi)容分析

  本課出自人教版高中語文必修一。通過學(xué)習(xí)沁園春長(zhǎng)沙,具體讓學(xué)生體會(huì)意象、意境;通過意境營(yíng)造的情境氛圍體會(huì)作者情感。知識(shí)結(jié)構(gòu)圖就是意象———意境————情感。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能目標(biāo):

  ①掌握朗讀技巧,學(xué)習(xí)富有表現(xiàn)力的語言

 、隗w會(huì)宏闊的深秋意境,提高形象思維能力。

  過程與方法目標(biāo):合作學(xué)習(xí),把握文中關(guān)鍵詞的意思和作用,體會(huì)詞的意境,感受作者的情懷。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生感受詞的魅力,體會(huì)毛澤東的偉人情懷以及他那種豪放雄奇的風(fēng)格。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和遠(yuǎn)大的抱負(fù)

  三、學(xué)習(xí)者特征分析

  學(xué)生預(yù)習(xí)了詩歌,可是對(duì)于這首詩歌的上片,學(xué)生并不知道什么是意象,只知道是景物描寫,面對(duì)詩歌還是像初中那樣的死記硬背,并沒有掌握詩歌的解讀辦法,還需要高中教師在學(xué)法上給以指導(dǎo),所以我讓學(xué)生找出上片的景物描寫,并指出這些景物的詞性,感悟整幅畫面給我們的感覺,進(jìn)而分析情感

  四、教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入:他是共和國(guó)的締造者,他也是詩人,他用平平仄仄的槍聲寫詩,二萬五千里是最長(zhǎng)的一行。梅花瑞雪,戰(zhàn)地黃花,神采飛揚(yáng),指點(diǎn)江山,他是當(dāng)之無愧的風(fēng)流人物,他就是偉人毛澤東。讓我們追尋偉人的足跡,再回長(zhǎng)沙,感受《沁園春長(zhǎng)沙》的魅力。

  二、背景鏈接:長(zhǎng)沙是湖南的省會(huì),是毛澤東求學(xué)和早年從事革命活動(dòng)的地方,一九二五年二月他從上海回湖南開展農(nóng)民運(yùn)動(dòng),八月從韶山到長(zhǎng)沙,九月前往廣州主持全國(guó)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所。此時(shí)的毛澤東已被排擠出中央委員會(huì),且被軍閥趙恒惕通緝,真可謂“亂離朋友盡,獨(dú)在天一隅”。在長(zhǎng)沙逗留期間重游橘子洲,面對(duì)湘江上美麗動(dòng)人的自然秋景,聯(lián)想起當(dāng)時(shí)的革命形勢(shì)和往日之事,不禁心潮澎湃,便以“長(zhǎng)沙”為題寫下了這首《沁園春》

  三、學(xué)習(xí)目標(biāo):找出上片意象并分析其特征,賞析詩歌意境,初步掌握意境題答題模式。

  四、誦讀詩歌,感知氛圍

  五、老師提問,學(xué)生做答(結(jié)合課文內(nèi)容,字句翻譯)

  六教師分析:上片通過寒江、霜天、萬山、百舸、飛鷹、游魚等意象,描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃的湘江秋景圖,表達(dá)了詩人對(duì)自然和社會(huì)的樂觀態(tài)度和壯志豪情。

  七、課堂練習(xí)

  五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計(jì)

  教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

  提問一:再讀上片,概括上片內(nèi)容學(xué)生討論,學(xué)生可能抓不住命名的關(guān)鍵,老師引導(dǎo)。讓學(xué)生參與課堂,激活課堂。

  提問二、上片寫了哪些意象來描繪湘江秋景?請(qǐng)?jiān)谡n文中勾畫并回答。教師準(zhǔn)備意象概念的講解。學(xué)生可能抓不住意象,只能找到景物,那就從景物開始引導(dǎo)學(xué)生了解意象。真正進(jìn)入詩歌考題意象的講解。

  提問三、各個(gè)意象的主要特征是什么?

  學(xué)生可能不知道抓什么去體會(huì)意象的特點(diǎn),先讓學(xué)生討論,然后教師總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生分析意象

  提問四、

  這首詩描寫了怎樣的景物,抒發(fā)了詩人怎樣的情懷?學(xué)生討論,學(xué)生對(duì)意境基本沒有概念,教師需要逐步引導(dǎo)講解,這樣學(xué)生才會(huì)真正理解。讓學(xué)生體會(huì)意境,感悟意境,進(jìn)而體會(huì)情感。

  六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

  以回答問題的次數(shù)和質(zhì)量來確定每個(gè)學(xué)生的`課堂表現(xiàn),同時(shí),教師也對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),小組成員內(nèi)部也對(duì)成員之間進(jìn)行評(píng)鑒,在彼此的評(píng)價(jià)之間可以查缺補(bǔ)漏,把課堂教學(xué)的結(jié)果延伸到課外。

  七、教學(xué)板書

  沁園春長(zhǎng)沙

  上闋:即景抒情[提出問題]

  寫景:山、林、江、舸、鷹、魚、萬類

  抒情:悵、問

  下闋:回憶抒情[巧妙作答]

  總結(jié):

  1、思路清晰構(gòu)思巧妙

  2、用詞精當(dāng)意境深遠(yuǎn)

  八、教學(xué)反思

  這節(jié)課進(jìn)行的比較流暢,按照由課內(nèi)到課外的思路進(jìn)行延伸,我最滿意的地方就是對(duì)意象的講解,到意境的感悟,到詩歌感情的流暢分析,學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期目標(biāo),如果有遺憾,就是在擴(kuò)展到抒情方式就更好,點(diǎn)一下借景抒情,課堂上有學(xué)生把意象理解偏頗的地方,我說通過詞性來判斷,意象都是名詞。如果重新學(xué)習(xí),我會(huì)加入抒情方式的講解。

  沁園春長(zhǎng)沙優(yōu)秀教案 11

  【導(dǎo)學(xué)創(chuàng)意】

  采用點(diǎn)撥式教學(xué)法,在學(xué)生閱讀和朗讀的過程中,提出問題,通過問題的跟進(jìn),加強(qiáng)閱讀理解,把握詩歌主旨。通過提問,讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞詩歌的形象、語言和表達(dá)技巧,把握詩歌鑒賞的規(guī)律。讓學(xué)生通過探究時(shí)代背景或?qū)懽鞅尘皝砝斫饷飨娫~的思想感情。通過齊讀和默寫填空來加強(qiáng)識(shí)記,強(qiáng)化語言學(xué)習(xí)。

  【教學(xué)課時(shí)】

  共3課時(shí)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  鑒賞詩歌的形象、語言和表達(dá)技巧。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  分析自然巧妙的過渡。

  第一課時(shí)

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.對(duì)照注釋閱讀全詩,做夾注。

  2.朗讀比賽,看誰讀得又準(zhǔn),又有感情。

  3.把生字寫兩遍,然后集體聽寫。

  4.提問:上下片的內(nèi)容有什么不同?所寫意象有什么特點(diǎn)?上下片有什么聯(lián)系?共同抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情?

  【教學(xué)重點(diǎn)】目標(biāo)3。

  【教學(xué)關(guān)鍵】上下片是怎樣過渡和聯(lián)系的。

  【教學(xué)時(shí)間】45分鐘。

  【實(shí)施目標(biāo)】

  1.給10分鐘時(shí)間,對(duì)照注釋自由閱讀全詩,做夾注。

  2.找兩名同學(xué)(男女生代表各一名)朗讀比賽,看誰讀得又準(zhǔn)又有感情,教師計(jì)分,并糾正朗讀中存在的問題。(5分鐘左右)

  3.給學(xué)生5分鐘的時(shí)間,讓學(xué)生在本子上把生字寫兩遍,然后抽查作業(yè),主要看準(zhǔn)確性和字體。

  4.用5分鐘時(shí)間集體聽寫,交聽寫作業(yè)。

  5.提問:上下片的內(nèi)容有什么不同?(預(yù)設(shè):上片主要寫景,下片主要寫人)所寫意象有什么特點(diǎn)?(程序:讓學(xué)生先找出所寫意象,看修飾語或具體描寫,說出這些景物、人物有什么共同特點(diǎn)。)(預(yù)設(shè):景物——生機(jī)勃勃;人物——意氣風(fēng)發(fā)。)上下片是怎樣聯(lián)系的?(預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生把上片寫景和抒情的句子分別畫出來,然后給寫景的句子劃分層次,找出描寫的具象,分析特點(diǎn)。認(rèn)識(shí)由概括到具體的描寫方法,指出“看”有總領(lǐng)下面具體描寫的作用。小結(jié):作者從概括到具體描寫,為我們描繪了一幅壯麗的、充滿生機(jī)的湘江秋色圖。)那么,面對(duì)著這樣壯麗的山河,作者的心情如何?(預(yù)設(shè):讓學(xué)生對(duì)照注釋解讀后三句── 一個(gè)“悵”字,寫出了作者當(dāng)時(shí)由沉思到激昂慷慨的心緒。)作者想到了什么?(預(yù)設(shè):寥廓江天,蒼茫大地誰來主宰?即對(duì)國(guó)家前途命運(yùn)的深深憂慮,可見毛主席當(dāng)年博大的胸懷。)當(dāng)時(shí),作者為什么會(huì)想到這個(gè)問題?(讓學(xué)生看背景資料)(預(yù)設(shè):當(dāng)時(shí),正是1925年,革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。但中國(guó)大地正處于軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。作為有抱負(fù)的革命青年,他怎么能不思考這個(gè)問題呢?他也在斗爭(zhēng)之列,那時(shí)候,五四運(yùn)動(dòng)和省港大罷-工相繼爆發(fā),毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民-運(yùn)動(dòng)。干得挺出名,被稱為“農(nóng)民-運(yùn)動(dòng)的王”。)(10分鐘左右)。

  (布置課外作業(yè)1:查閱資料,看毛澤東同志在1925年左右,都做了哪些革命工作。)提問:那么,從全詞看,作者有沒有對(duì)這一問題做出回答?(預(yù)設(shè):讓學(xué)生朗讀下片,預(yù)習(xí)下片內(nèi)容,并留作業(yè)。)

  反饋練習(xí):一/5頁:朗讀并背誦這首詞,注意把握情感和節(jié)奏。(5分鐘左右)

  教師強(qiáng)調(diào)課外作業(yè)和預(yù)習(xí)內(nèi)容。(二分鐘左右)。

  【板書設(shè)計(jì)】

  沁園春·長(zhǎng)沙

  毛澤東(1925年)

  上片(上闋):寫景——壯麗、充滿生機(jī)的湘江秋色

  下片(下闋):寫人——(特點(diǎn))

  第二課時(shí)

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.背誦10分鐘。(散背與齊背,并找一名同學(xué)課堂背誦,檢測(cè)整體背誦水平)

  2.聽寫句子,交作業(yè)。(5分鐘左右)

  3.檢測(cè)第一課時(shí)作業(yè)(口頭兒回答)。(5分鐘左右)

  4.從上下片聯(lián)系的角度,鑒賞過渡句和下片意象描寫,分析詞人寄寓其中的思想感情。(5分鐘左右)

  5.在整體感知詞意的基礎(chǔ)上,鑒賞詞的語言。(10分鐘左右)

  6.欣賞《沁園春·長(zhǎng)沙》的書法作品,與同學(xué)交流心得。(5分鐘左右)

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1.背誦、默寫,在整體感知詞意的基礎(chǔ)上,分析過渡句和下片的意象描寫,理解詞人的思想感情。

  2.進(jìn)一步鑒賞詞的語言。

  【教學(xué)關(guān)鍵】分析過渡句和下片的意象描寫,理解詞人的思想感情。

  【實(shí)施目標(biāo)】

  1.散背5分鐘,齊背兩遍。檢測(cè)背誦。

  2.書面聽寫帶生字的句子,交作業(yè)。

  3.檢測(cè)第一課時(shí)作業(yè)(口頭兒回答)。

  預(yù)設(shè):這一時(shí)期,在長(zhǎng)沙,他組織了湖南學(xué)生聯(lián)合會(huì)、新民學(xué)會(huì),開辦了平民夜校,文化書社和湖南自修大學(xué),參加了反對(duì)袁世凱稱帝、領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐張敬堯等軍閥活動(dòng)。特別是創(chuàng)辦了《湘江評(píng)論》,成立了馬克思主義研究會(huì),為1921年中國(guó)共產(chǎn)黨的成立,在湖南地區(qū)做了思想上和組織上的準(zhǔn)備。1925年,國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立,國(guó)民革命政府已在廣州正式成立。五四運(yùn)動(dòng)和省港大罷-工相繼爆發(fā),毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民-運(yùn)動(dòng),取得了一系列成果。這年秋天他要離開長(zhǎng)沙,到廣州去辦“農(nóng)民-運(yùn)動(dòng)講習(xí)所”。

  4.分析過渡句的作用和下片的意象描寫所抒發(fā)的思想感情。

  朗讀下片,找出描寫了什么人物。(預(yù)設(shè):少年時(shí)代的同學(xué)。是革命青年的群像,包括詞人在內(nèi)。)“同學(xué)少年”在第三行,下片1-2句為過渡句,有什么作用?(預(yù)設(shè):“攜百侶”“游”是對(duì)下文描寫對(duì)象和內(nèi)容的巧妙概括;“曾”“憶”說明以下內(nèi)容是作者面對(duì)壯麗的湘江秋色浮想聯(lián)翩的結(jié)果,是回憶,所以一個(gè)“憶”字領(lǐng)起下文具體描寫。)下片為什么想起了少年時(shí)代的同學(xué)?(預(yù)設(shè):認(rèn)為他們能主宰國(guó)家命運(yùn)。)為什么?(預(yù)設(shè):帶領(lǐng)學(xué)生閱讀具體描寫,看寫出了這些少年同學(xué)的什么特點(diǎn)。具體描寫大致可分三層,寫出了少年同學(xué)“風(fēng)采才華正盛,意氣奔放,正強(qiáng)勁有力;有愛國(guó)熱情,輕視軍閥官僚;有革命的力量和豪情。)這樣寫是在回答什么問題?(預(yù)設(shè):誰主沉浮?)提問:1925年的毛澤東含蓄地告訴我們,誰能主宰中國(guó)大地的沉浮?(預(yù)設(shè):他和他的戰(zhàn)友們。)讓學(xué)生在練習(xí)本上總結(jié)下片主要抒發(fā)了詞人什么思想感情。(預(yù)設(shè):抒發(fā)了一代偉人青年時(shí)代的自信和抱負(fù)。)青年時(shí)代的毛澤東為什么這么自信,有自信的基礎(chǔ)嗎?(預(yù)設(shè):有。是湖南農(nóng)民-運(yùn)動(dòng)的播火者,革命上取得了成功,受到了鼓舞,1925年他要離開長(zhǎng)沙到廣州去辦“農(nóng)民-運(yùn)動(dòng)講習(xí)所”,離開長(zhǎng)沙時(shí),面對(duì)湘江秋色寫下了這首詞。)教師小結(jié):上下片雖然內(nèi)容不同,卻因過渡自然巧妙而渾然一體,成為“寫壯景抒豪情的不朽杰作”,毛主席的詩詞大都“寫壯景,抒豪情”。(5分鐘左右)

  (課外作業(yè)2:結(jié)合課后第三題,課外欣賞毛主席詩詞,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)毛主席詩詞的鮮明個(gè)性和獨(dú)特風(fēng)格,每人在讀書筆記上搜集10首,并按歷史時(shí)期分類和熟讀成誦。)

  5.語言鑒賞導(dǎo)入:毛主席是個(gè)非常樂觀的人,他的許多詩詞都充滿了革命樂觀主義精神,從課后《采桑子·重陽》中,我們也能看得出,革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代多艱苦呀!他依然能寫出“戰(zhàn)地黃花分外香”的動(dòng)人詩句。連臺(tái)灣人都很喜歡收集他革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代照的'一些照片,燦爛的、發(fā)自內(nèi)心的微笑,感染多少人就不知道了。滄海橫流的中國(guó),給了他展示才華的舞臺(tái),讓他獲得了無窮的樂趣,也給了他詩人的靈感和非凡的寫作方式(馬背詩人)。他不論對(duì)自己的前途和國(guó)家的命運(yùn),都信心百倍,希望滿懷,所以,在他眼里大自然永遠(yuǎn)生機(jī)勃勃,天地萬物都充滿了生命的活力。(5分鐘左右)

  找出上片中能突出景物特征的字詞。

  預(yù)設(shè):紅遍 盡染 碧透——有一種競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì),突出了大自然的生機(jī)。

  爭(zhēng)、擊、翔:突出了人、物都在競(jìng)爭(zhēng)中求生存。特別是“擊”和“翔”二字歷來為人稱道,它們寫出了一種戰(zhàn)斗的豪情,競(jìng)爭(zhēng)中生命的活力。

  這樣的描寫,就為下文總括性詩句——萬類霜天競(jìng)自由,做了鋪墊,為下文的抒情蓄足了勢(shì)。可見毛主席對(duì)詩詞的語言修養(yǎng)很高,用字用詞凝練,詩意鮮明,膾炙人口。(5分鐘左右)

  【課堂作業(yè)】

  1.找出下片中用得好的字詞,體會(huì)它們對(duì)突出詩意的作用。

  (預(yù)設(shè)答案:正茂、方遒、指點(diǎn)、激揚(yáng)、糞土、遏——突出了這群少年同學(xué)的才華、抱負(fù)和力量。)

  2.把《沁園春·長(zhǎng)沙》默寫成書法作品,與同學(xué)交流比較后,交給老師。

  【板書設(shè)計(jì)】:(用大屏幕顯示)

  沁園春·長(zhǎng)沙

  毛澤東(1925年)

  上片(上闋):寫景——壯麗、充滿生機(jī)的湘江秋色

  下片(下闋):寫人——有才華,有抱負(fù),有力量的少年同學(xué)

  寫壯景,抒豪情,抒發(fā)了詞人(青年時(shí)代的毛澤東)的自信和抱負(fù)

  上片:紅遍 盡染 碧透——有一種競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì),突出了大自然的生機(jī)。

  爭(zhēng)、擊、翔:突出了人、物都在競(jìng)爭(zhēng)中求生存。

  擊:搏擊 ,戰(zhàn)斗 翔:飛,自由輕快。

  下片:

  作業(yè):1.找出下片中用得好的字詞,體會(huì)它們對(duì)突出詩意的作用。

  毛主席詩詞特色:寫壯景,抒豪情

  語言特色:用字用詞精煉傳神,有氣勢(shì)。

  第三課時(shí)

  【教學(xué)目標(biāo)】讓學(xué)生全面了解詩人毛澤東和他的詩詞,以及欣賞他的書法作品。

  【教學(xué)重點(diǎn)】了解詩人毛澤東。

  【實(shí)施目標(biāo)】觀看歷史文獻(xiàn)資料紀(jì)錄片《獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷·詩人毛澤東》第一集和第二集——《宏程心路》和《青春意氣》。

  【課堂作業(yè)】根據(jù)自己的需要做讀書筆記。

  【作業(yè)】

  1.與同學(xué)交流觀看所得。

  2.背誦自己喜愛的毛主席詩詞,為背誦比賽做準(zhǔn)備。

  沁園春長(zhǎng)沙優(yōu)秀教案 12

  知識(shí)目標(biāo):

  1、寫景、議論、抒情的表達(dá)方式

  2、背誦課文、默寫課文

  能力目標(biāo):

  理解背景、把握大意

  教育目標(biāo):

  熱愛祖國(guó)大好河山,樹立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念

  重點(diǎn)、難點(diǎn):

  理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”

  教學(xué)媒體:

  錄音機(jī)

  課時(shí)安排:

  2

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、題解與背景:

  毛澤東同志是中華人民共和國(guó)的締造者和領(lǐng)導(dǎo)者,他的卓越的軍事才能和指揮才能被世人所公認(rèn),他的文學(xué)才華也同樣被世人所稱道,尤其是他的詩詞更是表現(xiàn)出了很高的文學(xué)修養(yǎng)。

  1936年2月,毛澤東同志率領(lǐng)長(zhǎng)征部隊(duì)到達(dá)陜北,領(lǐng)導(dǎo)全黨和全國(guó)人民展開反抗日本帝國(guó)主義侵略的偉大斗爭(zhēng)。一次,毛澤東曾于一場(chǎng)大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,欣賞北國(guó)風(fēng)光之后,寫下了這首詩詞。

  二、讀課文,整體感知課文內(nèi)容

  這首詞分上下兩闋,各寫什么?

  上闋:描寫北國(guó)雪景

  下闋:縱論歷代英雄,抒發(fā)詩人的.抱負(fù)

  三、研究下列問題

  1、總寫北國(guó)雪景的句子是?

  2、作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文,都望到了什么?

  (長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原)

  這些景觀大勢(shì)磅礴,顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄,是實(shí)寫。

  3、你認(rèn)為以動(dòng)寫靜的句子是哪些?

  (山舞銀蛇,原馳蠟象……)

  4、哪幾句是虛景?

  5、“江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”在結(jié)構(gòu)上起什么作用?

 。ǔ猩蠁⑾拢

  6、作者用一個(gè)惜字統(tǒng)領(lǐng)全文、評(píng)價(jià)歷史人物,包含著什么樣的感情?(惋惜、委婉批評(píng)不足)

  7、怎樣理解“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”?

  (抒發(fā)了作者作為革命家的偉大抱負(fù))

  四、反復(fù)朗誦課文并能達(dá)到熟練成誦

  五、作業(yè):

  1、查找資料。抄錄一首毛澤東的詩詞并談?wù)勀愕睦斫?/p>

  2、背誦抄錄《沁園春雪》

  教學(xué)課后記:

  學(xué)習(xí)中讓學(xué)生分組討論,理解較好。好學(xué)生一般都能當(dāng)堂背誦

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)上內(nèi)容

  1、背誦默寫這首詩詞

  2、交流所抄錄的另一首毛澤東詩詞并談?wù)勛约旱睦斫?/p>

  3、學(xué)生評(píng)價(jià)

  二、閱讀課后詩《減字木蘭花廣昌路上》并比較兩首詞的異同點(diǎn)

  這兩首詩共同點(diǎn)都是寫雪景,都有雄壯的氣勢(shì)、豪放的風(fēng)格。前者是借景抒懷之作,贊美祖國(guó)山河的壯麗,抒發(fā)詩人作為革命領(lǐng)袖的豪情壯志;后者是寫景敘事之作,描寫行軍的一個(gè)場(chǎng)面,表現(xiàn)工農(nóng)紅軍一往無前的戰(zhàn)斗氣概;前者上片寫景下片議論,后者上片寫景,下片敘事。

  前者寫的是北國(guó)雪景,壯闊而美好,并有詩人的想象,后者寫的是南國(guó)雪景,雖有氣勢(shì)而難與前者相比,只是展現(xiàn)眼前的實(shí)景。

  三、理解《沁園春雪》的藝術(shù)特色(小組討論)

  1、這首詞是怎樣把寫景抒情和議論相結(jié)合的?

  (上片寫景大氣磅礴,氣象雄渾而有寓情于景,句句洋溢著熱愛祖國(guó)山河的豪情;下片議論,有上片之景而產(chǎn)生感情有祖國(guó)的壯麗山河想到無數(shù)英雄為之傾倒,并對(duì)歷代英雄人物加以評(píng)說而寓情于議,蘊(yùn)涵詩人對(duì)祖國(guó)的深情以及充滿自信的情懷,最后一句由評(píng)論落到贊揚(yáng),點(diǎn)明主題,抒發(fā)了詩人的豪情壯志。

  2、這首詞語言上有什麼特點(diǎn)?

  這首詞語言凝練、貼切、極富表現(xiàn)力

 。ㄍ、看、惜——貫穿全文;飄、舞、馳——?jiǎng)釉~生動(dòng);運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)偶等修辭方法)

  四、當(dāng)堂進(jìn)行練習(xí)或做《目標(biāo)檢測(cè)》

  教學(xué)課后記:

  本課以學(xué)生活動(dòng)為主,教師加以適當(dāng)引導(dǎo)。學(xué)生基本明確了詩歌中運(yùn)用幾種基本表達(dá)方式的必要性及運(yùn)用修辭的好處。

  沁園春長(zhǎng)沙優(yōu)秀教案 13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解解詞的相關(guān)常識(shí),掌握詩詞的誦讀技巧。

  2、品味詞的語言,揣摩詞的意象,體會(huì)詞中的意境。

  3、感受詩人博大的情懷和革命壯志,培養(yǎng)胸懷祖國(guó)的情感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、品味詞的語言,揣摩詞的意象,體會(huì)詞中的意境。

  2、感受詩人博大的情懷和革命壯志,培養(yǎng)胸懷祖國(guó)的情感。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、品味詞的語言,揣摩詞的意象,體會(huì)詞中的意境。

  2、感受詩人博大的情懷和革命壯志,培養(yǎng)胸懷祖國(guó)的情感。

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  教學(xué)用具:

  小黑板

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入。由《沁園春·雪》導(dǎo)入。

  二、講授新課。

  1、簡(jiǎn)略講介作者毛澤東。

  2、由“沁園春·雪”和“沁園春·長(zhǎng)沙”的比較,學(xué)習(xí)詞牌和詞標(biāo)題的常識(shí)。

  詞牌:又稱詞調(diào),是詞的格式的名稱。每個(gè)詞牌都規(guī)定了這系列詞的段數(shù)、句數(shù)、韻律,每句的字?jǐn)?shù)、句式等。所以,人們寫詞又叫填詞,即按照詞牌的格式把內(nèi)容填進(jìn)去。

  而詞的標(biāo)題即是與詞的內(nèi)容有關(guān)。

  3、多形式誦讀課文,掌握詞的讀音、節(jié)奏,初步感知內(nèi)容。

  4、簡(jiǎn)述這首詞的寫作背景。

  這首首詞寫于1925年,當(dāng)時(shí)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)蓬勃興起,毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的'農(nóng)民運(yùn)動(dòng),先后建立了20多個(gè)農(nóng)協(xié)會(huì),并創(chuàng)建了湖南省第一個(gè)黨支部——韶山支部,把貧苦農(nóng)民發(fā)動(dòng)起來,開展了轟轟烈烈的斗爭(zhēng)。而這引起了當(dāng)時(shí)土豪惡霸的恐慌,湖南反動(dòng)軍閥趙恒錫通緝毛澤東。毛澤東被迫離開家鄉(xiāng)來到長(zhǎng)沙,同年秋天去廣州接辦全國(guó)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所。在長(zhǎng)沙時(shí),他重游橘子洲,看到絢麗的秋色,面對(duì)日益高漲的革命形勢(shì),回憶起當(dāng)年在此求學(xué)和革命斗爭(zhēng)的生活,不禁心潮澎湃,豪情滿懷,于是寫下了這首氣勢(shì)磅礴的詞。

  4、賞析課文。

  (1)上片

  1)分析品讀第一句的“獨(dú)立寒秋,湘江北去,橘子洲頭”的語序及這一變序的作用。

  參考答案:平常的語序應(yīng)為“寒秋,(詩人)獨(dú)立(于)橘子洲頭,(望)湘江北去”。這一變序凸現(xiàn)了詩人“獨(dú)立”于天地間的形象。

  2)詩人獨(dú)立于此,還看到了哪些景物?

  (見板書)]

  3)從這些景物——即詞中的意象中,你體會(huì)到怎樣的意境?你發(fā)現(xiàn)這些景物的選取和描寫的角度等有什么特點(diǎn)?

  參考答案:

  a、多角度地觀察事物:遠(yuǎn)眺、近觀、仰視、俯瞰。

  b、景物中動(dòng)景和靜景互相映襯。

  c、選材典型。

  d、語言極富表現(xiàn)力。

  “層”寫出了山的遠(yuǎn)近高低,“遍”寫出了范圍之廣,“漫”字寫出了江水的充盈之態(tài),“爭(zhēng)”點(diǎn)出了千舟兌發(fā)的壯觀場(chǎng)面,“擊”寫出了鷹的矯健身影,“翔”寫出了魚輕快自由的神態(tài)

  e、一改“悲秋”的傳統(tǒng),描繪了一個(gè)色彩斑斕、生機(jī)盎然的壯麗秋色。

  4)從“悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉浮”一句,點(diǎn)明詩人此時(shí)此景的發(fā)問。

  (2)下片

  1)詩人和朋友們的“崢嶸歲月”具體是怎樣的?

  (見板書)

  2)“指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,糞土當(dāng)年萬戶侯”體現(xiàn)了詩人和戰(zhàn)友們哪些精神品質(zhì)?

  參考答案:以天下為己任,英勇無畏,蔑視反動(dòng)軍閥等黑暗勢(shì)力的精神品質(zhì)。

  3)“到中流擊水,浪遏飛舟”體現(xiàn)了詩人和戰(zhàn)友們的志向?

  參考答案:決心改造舊中國(guó)的豪情壯志。

  4)從“曾記否,到中流擊水,浪遏飛舟”一句,點(diǎn)明詩人對(duì)“誰主沉浮”的暗答。

  三、課堂小結(jié):

  《沁園春·長(zhǎng)沙》通過對(duì)長(zhǎng)沙壯麗秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)的生活的回憶,抒發(fā)了革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和以天下為己任,蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、決心改造舊中國(guó)的壯志豪情。

  四、鞏固練習(xí)。

  1、有感情朗讀全文,再次感受詩中的豪情壯志。

  2、就本文的內(nèi)容或藝術(shù)技巧等寫一篇300字左右的賞析性的文章。

  3、背誦全文。

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