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荀子《勸學》教案

時間:2021-03-20 18:27:46 教案 我要投稿

荀子《勸學》教案

  想要進行荀子勸學的教學時,應該如何設計好相關的教案呢?下面是小編分享給大家的荀子《勸學》教案,希望對大家有幫助。

荀子《勸學》教案

  教學目的

  1、借鑒荀子有關學習的意義和學習態(tài)度的論述。

  2、掌握、積累“勸、學、青、中、疾、致、假、絕、興、功、強、用”12個文言常用實詞;學習“于、者、而”3個文言常用虛詞;熟記“有(又)、暴(曝)、生(性)、輮(煣)、知(智)、乎(于)”等古今字和通假字。

  3、理解從三個角度論述中心論點的方法。

  4、學習以喻代議、寓議于喻的設喻方法。

  教學重點:

  1、學習以喻代議、寓議于喻的設喻方法。

  2、掌握重要的文言虛詞和實詞。

  教學難點:對荀子的學習觀的理解。

  第一教時

  教學要點

  1、提示本單元教學目標和本文教學目的;

  2、介紹作者、解題;

  3、正字正音;

  4、理解本文的重點文言虛實詞的意義和用法;

  5、試譯難句。

  教學過程

  一、提示本單元教學目標和本文教學目的。

  二、預習檢查。

  三、導入新課。

  從初一學過的課文《為學》導入,指出它與本文都用設喻方法,講有關學習的道理。

  四、作者介紹(結合注釋①)。

  荀子(約公元前313—前238)名況字卿,戰(zhàn)國末期趙國人,曾游學于齊,當過楚國蘭陵令。后來失官居家著書,死后葬于蘭陵。荀子是我國古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表,樸素唯物主義思想集大成者。

  五、解題。

  《勸學》的“勸”起著統(tǒng)領全篇的作用。作者在這篇以《勸學》為題目的'文章中,勉勵人們要不停止地堅持學習,只有這樣才能增長知識,發(fā)展才能,培養(yǎng)高尚的品德。

  六、指導學生處理課文字詞句中的疑難問題。

  1.對照注釋,借助字典,正字正音

  輮róu通煣

  有yòu通又

  知zhì是“智”的古字

  暴pù已是“曝”的古字

  生xìng通性

  2.給本課12個重點文言常用實詞圈畫加注,理解它們的意義和用法。

  3.結合“思考和練習”二,理解文言常用虛詞“于”、“者”、“而”的用法:

  4.學生試譯難句,教師點撥指正。

  5.指名學生朗讀課文,其他學生聽讀,指出字音、語氣讀錯的地方。

  七、布置作業(yè)。

  1.認真閱讀注釋,正確理解課文中的通假字、重點文言常用虛實詞和難懂的句子。

  2.書面作業(yè):“思考和練習”二、三、四。

  3.熟讀課文,初步自析課文,思考題:

  (1)課文的三段各是從什么角度論述的?

  (2)課文的每組比喻包含什么意思?它們之間在意義上有什么內在聯(lián)系?

  第二教時

  教學要點

  1、每組比喻的意義和內在聯(lián)系;

  2、論述中心的三個角度;

  3、設喻的特點。

  教學過程

  一、檢查預習。

  二、研讀課文。

  圍繞三個問題討論:

  第一題:作者是從哪幾個角度論述中心論點的?

  第二:題:本文的每組比喻包含什么意思?各組比喻之間在意義上育什么內在聯(lián)系?

  第三題:本文設喻有什么特點?

  由學生分段試譯,試講,教師重點點撥。

  1.結合課文段落層次分析,討論第一、二題:

  本文第一句提出全文的中心論點:學不可以已。接著圍繞這個中心論點分三段從三個不同角度進行論述:

  第一段作者用了五個比喻。

  “青出于藍”、

  “冰寒于水”,說明事物經(jīng)過一定的變化,可以提高。

  “直木為輪”說明事物經(jīng)過一定的變化,還可以改變原來的狀態(tài)。

  “木受繩則直”、“金就礪則利”

  說明:肯下功夫。必見成效。

  ——推論出人必須通過學習和參省才能達到“知明而行無過”的境地。本段是從總論學習的重要性這個角度來論述中心論點的。

  第二段作者用了五個比喻。

  “跂而望”、“不如登高之博見”:只有擺正“學”和“思”的關系才能使學習產(chǎn)生顯著效果。

  “登高而招”、“順風而呼”、“假輿馬”、“假舟楫”四個比喻,闡明了在實際生活中由于利用和借助外界條件所起的重要作用,從而說明人借助學習,就能彌補自己不足,取得更顯著的成效。

  ——君子所以能超越常人,并非先天素質與一般人有差異,而完全靠后天善于學習。本段是從學習的重要作用這個角度來論述中心論點。

  第三段作者用了十個比喻。

  從“積土”、“積水”推論到“人的積德”,正面論述積累的作用,說明學習上的成就是不斷積累起來的!安环e跌步”、“不積小流”從反面說明如果不積累就不能達到遠大目標。這是本段第一個層次,說明學習要積累。

  面就分兩層說明如何做到積累。

  “騏驥”、“駑馬”對比,說明主觀條件的好壞,不是學習的決定因素,堅持不懈才是學好的關鍵;“鍥而不舍”,“鍥而舍之”對照,說明只有堅持不懈、持之以恒,才會有所成就。說明做到積累就要堅持不懈。

  蚓和蟹兩個比喻正反對照,說明做到積累還要專一。

  ——本段是從學習的方法和態(tài)度這個角度來論述中心論點的。

 。玻懻摰谌}:

 。ǎ保┮匀粘I钪谐R姷氖虑榛颥F(xiàn)象作為喻體。

 。ǎ玻┰O喻方式多樣:①正面設喻、②正反設喻、③反復設喻,

 。ǎ常┰O喻與說理結合緊密,形式十分靈活:

  三、布置作業(yè)。

  1.書面作業(yè):“思考和練習”一;補充練習。

 。脖痴b全文。

  3、用一個寓言故事;用五個以日常生活的事例作喻體的比喻

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