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語文作文寫作教案（通用10篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的語文作文寫作教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文作文寫作教案 篇1
一、激發(fā)習作興趣，拓展思路
1.談話導入。
同學們，我們上節(jié)課交流了自己想要發(fā)明的機器人，未來的機器人可能就是你們今天的想象。
那讓我們繼續(xù)展開想象的翅膀，想象未來的人吃穿住行會變得怎樣呢?
2.學生自由說自己最感興趣的一樣東西。
根據(jù)學生說的內(nèi)容，適時小結(jié)，啟發(fā)學生明白本次習作既可以寫生活用品、學習用品、工作用品，也可以是玩具、公共設施等，只要自己感興趣就可以。
二、明確習作要求
1.題目可以用未來的，也可自己擬定題目。
2.想象奇特而又合理，語句通順，敘述有一定順序。
說出想象，初步修改
1.教師示范說，并真誠地邀請同學們提出修改建議
例如：
未來的食物
老師最不喜歡進廚房了，一直到今天也做不出美味可口的飯菜，每天一到下班要做飯時，常常為要吃什么而發(fā)愁;而在廚房里煙熏火燎之后，往往連自己都不再想吃飯了。
我幻想著未來的食物
未來的食物當然是色形味俱佳，由新鮮的、綠色的原料加工而成。
兒童食物的形狀是各種卡通形象;成人的則是各種自然植物、水果的造型。
這些食物放在超市中，只要買回來就可以吃，免去了買菜、買面的麻煩。
未來的食物不需加工就可食用，因為高科技的包裝，它始終保持著最新鮮的狀態(tài)和最理想的溫度。
我們的廚房完全可以改做游戲室了，我們的媽媽得到了真正的'解放。
未來的食物營養(yǎng)豐富，有人體必需的各種維生素，我們只要按時吃飯就能保證身體健康。
再也不用考慮一天一杯牛奶、一個雞蛋、幾兩肉的問題了，而且吃多了也不用擔心身體會發(fā)胖。
怎么樣，同學們，想嘗嘗未來的食物嗎?
2.請同學們提出建議或意見，老師表示虛心接受。
3.把自己的想象說給小組的同學聽，并請大家提出建議;認真聽別人說，看能受到什么啟發(fā)。
三、自主習作
1.教師對有困難的同學進行個別指導。
2.在瀏覽中注意發(fā)現(xiàn)想象奇特有趣、敘述角度新穎、富有個性的典型習作。
四、自己修改，自我評價
1.多讀幾遍自己的習作，修改不滿意的地方。
2.為自己的習作配上一幅插圖。
3.自我評價一下：五顆星，你的習作能得幾顆?畫在自己的習作后。
五、引導互評
1.與你的好朋友互換習作，給對方進行星級評價，并將寫得好的地方畫上波浪線，寫兩句評語。
2.各小組內(nèi)互讀，評出一篇在想象上新奇有趣、敘述上清楚明白的習作進行全班交流。
教師推薦幾名寫法上有個性及進步較大的學生，當眾朗讀，給予鼓勵。
語文作文寫作教案 篇2
一、談話激趣
同學們，我們的生活豐富多彩。
也許你到過祖國的秀美山川旅游，那令人心曠神怡的景物讓你至今記憶猶新;也許生活中有些事你一想起來就會不由自主地發(fā)笑，而另外一些事可能讓你現(xiàn)在仍然后悔不迭;也許你一直埋藏在心里的愿望還沒有向人傾訴;也許壓抑已久的委屈讓你時刻苦惱不已;也許生活中形形色色的人有你喜歡的有不喜歡的，有讓你覺得愉快舒服的，有讓你覺得別扭難受的;也許你想象力很豐富，經(jīng)常遨游在想象的天空，有許多的奇思妙想讓你不吐不快這次習作就是一次自由習作，大家想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫，現(xiàn)在請大家讀讀習作提示，看看給你什么啟示。
學生自讀習作提示，明確習作要求：寫最想寫的，內(nèi)容要具體，把句子寫通順。
二、開啟思路
1.播放電影。
請大家閉上眼睛，像放電影一樣把你生活中經(jīng)歷的事、看到的景物、周圍接觸的.人、你的各種瑰麗的想象播放一遍，注意想想哪個給你留下的印象最深，你最想寫什么。
2.定格放大。
請大家睜開眼睛，同學們一定都看到了豐富多樣的畫面，那么你最想寫什么呢?請再閉上眼睛把這組畫面定格，并把它放大，仔細看好每一個細節(jié)。
3.慢放重現(xiàn)。
習作提示中有一條要求：把內(nèi)容寫具體，如何寫具體呢?請大家把剛才定格放大的畫面在腦子里慢放重現(xiàn)，一個鏡頭一個鏡頭地看仔細。
如寫事情的要仔細看清楚事情的經(jīng)過和前因后果;如寫景物的，要理清順序;如寫人物的，要想想為什么喜歡或不喜歡他(她)?
三、小組交流
1.跟小組的同學交流一下，你最想寫什么?初步打算怎樣寫?如何把它寫具體?互相幫助提提建議。
2.全班交流，說說寫什么，打算怎樣寫，互相啟發(fā)，鼓勵其他同學，想他人所未想，寫別人所未寫的內(nèi)容。
四、試寫初稿
學生試寫，教師巡視，進行個別指導，發(fā)現(xiàn)問題及時指出。
五、評議初稿
1.小組內(nèi)輪流讀讀自己的習作，共同進行評議。
教師巡視，了解有代表性的習作。
2.請一兩位學生朗讀自己的習作，師生共同評議。
六、賞析優(yōu)秀片段
每個小組推選一兩個優(yōu)秀片段，請同學們進行賞析。
七、修改習作
1.針對已發(fā)現(xiàn)的問題修改自己的習作。
2.謄寫習作。
注意書寫工整。
八、展示優(yōu)秀習作
把學生的優(yōu)秀習作貼在展示臺上，其他同學參觀評議。
語文作文寫作教案 篇3
[教學設想]
本單元以“關愛”為主題，綜合性學習中要求學生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎上，注意語言的積累和寫法的借鑒，寫一篇表現(xiàn)“關愛”話題的親情作文。針對當前很多學生覺得生活平淡枯燥、感受不到什么動人的東西。不知道如何從平常的生活中選擇材料表現(xiàn)自己，抒發(fā)的情感的狀況，我進行了一堂作文指導課。讓學生體悟關愛，來一次心與心的真摯的交流，學會關愛。
[教學課時]
2教時
[教學實錄]
一、導入
古往今來，“關愛”是人間真摯而美好的親情，“愛”這個主題曾被多少詩人謳歌，被多少常人惦念，描寫“愛”的詩文往往最具真情也最能打動人。請你說說看，在我們身邊有哪些互助互愛的事例
二、寫作指導
1在我們的生活中，有許多人寫文章，總覺得無話可說，事實上只要抓住生活中的一些細節(jié)進行描寫，說真話訴真情，就能打動讀者
2只要我們仔細觀察生活，就會發(fā)現(xiàn)在生活中有很多的小事同樣能體現(xiàn)關愛之情。如果我們在寫作時能盡可能地抓住真實、生動的細節(jié)進行定格放大，運用多種手法將細節(jié)寫真實、寫具體、寫生動，盡量做到細微之處顯真情，同時用最美的語言將自己的對關愛的體會、理解和感悟真實地表達出來，那么我們的作文便是成功的。（可結(jié)合《背影》一文的寫法對學生作指導）
三、隨堂作文
以“關愛”為話題，自主擬題，寫一篇表現(xiàn)人與人之間友愛互助之情的文章。
要求
1）說真話訴真情，用生活中的小事體現(xiàn)關愛之情。
2）抓住生活中的一些細節(jié)進行描寫。
3）不少于550字。
四、小結(jié)
[教學反思]
此次作文使學生們認識到關注生活，做生活的有心人的重要性：生活是豐富多彩的，而作文又源于生活，只要我們以積極的態(tài)度去觀察生活，善于捕捉生活中的.每一個細節(jié)，每一個亮點，便不會無話可說，無情可抒了。同時此次作文也使學生們受到了一次心靈的洗禮：學會了以互愛互助的心態(tài)抒寫平常的事情，學會了摒棄自私自利、感情虛假等不足之癥。也在無形之中增進了人與人之間的情感。生活處處有真情。
有了一顆關愛的心，你就會覺得生活的每一天都是美好的，每一件小事都是有意義的。讓我們用心去感悟，學會關愛，擁有一顆關愛的心。
語文作文寫作教案 篇4
教學目標：
�。�1）知識目標：通過本次課的學習，鞏固把句子寫完整的相關知識。使學生掌握句子通順性的要領。充分利用詞語的表達和先后順序達到句子的通順。
�。�2）能力目標：引導學生養(yǎng)成一個愛說話的好習慣，培養(yǎng)學生的說話完整性、通順性。提高認識、觀察、分析事物的綜合能力。
�。�3）情感目標：寫作是一個綜合能力的體現(xiàn)，在于平時的點滴積累。通過本次課的學習，使學生在平時的生活學習中養(yǎng)成良好的交際能力。善于與人交談。
教學重點：
句子通順性的要求
教學難點：
怎么做到句子通順性
教學課時：
2課時
A、導言：
同學們，大家好！通過上一次課的學習，我們了解了怎樣把句子寫完整的要領。在學習句子的.同時，也掌握了詞語的分類和怎樣積累以及不同詞語的運用。學習了寫完整句子以后，就要利用每一個詞匯以及詞匯的先后順序來把句子寫通順。怎樣把學過的詞匯組合成既完整又通順的句子呢？今天我們一起來學習寫句子，要求把句子寫通順。
B、每課一詩積累賞析：
所見
作者：【袁枚】年代：【清】體裁：【五言絕句】
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
意欲捕蟬鳴，忽然閉口立。
詩文分析：詩記錄了作者親眼所見的夏日農(nóng)村小景。詩人抓住牧童活潑好奇的特點，著意描寫了“忽然閉口立”這一精彩的瞬間。詩篇大意：野外林陰道上，一位小牧童騎在黃牛背上緩緩而來。也不知有什么開心事兒，他一路行一路唱，唱得好脆好響，整個樹木全給他驚動了。忽然，歌聲停下來，小牧童脊背挺直，嘴巴緊閉，兩眼凝望著高高的樹梢�！爸�，知了，知了”樹上，一只蟬兒也在扯開嗓門，自鳴得意地唱呢。正是它把小牧童吸引住了，他真想將蟬兒捉一手呢！
賞析：這情景，全被人看在眼里，寫進詩中。詩人先寫小牧童的動態(tài)，那高坐牛背、大聲唱歌的派頭，何等散漫、放肆；后寫小牧童的靜態(tài)，那屏住呼吸，眼望鳴蟬的神情，又是多么專注��！這從動到靜的變化，寫得既突然又自然，把小牧童天真爛漫、好廳多事的形象，刻畫得活靈活現(xiàn)。至于下一步的動靜，小牧童怎樣捕蟬，捕到?jīng)]有，詩人沒有寫，留給讀者去體會、去遐想、去思考。
C、主題講授：
作文，除了要把句子寫完整外，還要注意把句子寫通順。寫通順，就是寫的句子要合乎語法規(guī)則、合乎事理，合乎人們的語言習慣。如果句子寫出來詞序顛倒、不合事理，不合語言習慣，別人就難理解句子的意思，甚至鬧出錯誤和笑話來。
要把句子寫通順，最重要的是要注意詞語在句子中的先后順序。哪個詞在前，哪個詞在后，詞語與詞語的搭配，都要按照一定的順序組合排列，不能顛三倒四。
例一
1、我告訴媽媽，雞生蛋了。
2、媽媽告訴我，雞生蛋了。
3、弟弟告訴我，媽媽生蛋了。
4、告訴弟弟我，生蛋媽媽了。
上面四個句子所用的詞都一樣，但因詞的順序變了，所以句子的意思跟著起了變化。第一句是講“我”告訴媽媽一件事；第二句則是媽媽告訴“我”一件事；第三句鬧成了笑話——“媽媽生蛋了”；第四句由于詞序排列混亂，意思表達不清楚，別人無法理解。上述例句說明，要把句子寫通順，一定要注意詞序的排列與詞的組合。
把句子寫通順，還要注意合乎事理。
例二
1、春天到了，種子在發(fā)芽、生根、長葉。
2、春天到了，種子在長葉、生根、發(fā)芽。
第一句，通順，合乎植物生長的規(guī)律，第二句雖然也通順，但不合事理。植物的生長規(guī)律是發(fā)芽→生根→長葉。違背事理的句子，在意思上是講不通的。
把句子寫通順，還要注意合乎人們的語言習慣。如我們常說“刮風了”“下雨了”。如果說成“刮雨了”、“下風了”。人家就要說你是胡說八道。
把句子寫通順，可以經(jīng)常做如下練習：
1、擴詞成句。
例：樹→松樹→兩棵松樹→栽了兩棵松樹→院子里栽了兩棵松樹→我在院子里栽了兩棵松樹。
2、整理詞序。
例：好孩子／是個／小勇／懂禮貌的
小勇是個懂禮貌的好孩子。
想一想，練一練：
1、照樣子擴詞成句。
例：球：足球→踢足球→國安隊踢足球→勇猛的國安隊踢足球→中國勇猛的國安隊踢足球。
馬：
______________________________________________________
青蛙：
____________________________________________________
花衣：
____________________________________________________
2、把下面排列錯亂的詞整理成通順的句子，寫在橫線上，加上標點。
�、偻翆永锏臑貘f啄吃喜鵲在和新翻松的地老虎
_________________________________________________________
②走來走去大草原上在羊群一眼望不到邊的_________________________________________________________
�、圮娒衤�(lián)歡我們興高采烈地慶祝八一建軍節(jié)晚會參加
_________________________________________________________
3、把下面的詞語連成通順的句子。
媽媽悄悄地落下去。
小勇輕輕地走上領獎臺。
太陽不慌不忙地走過去蒙住小三的眼睛。
那像雪一樣白的是天空中飄著的雪花。那像晚霞一樣紅的是田野里的油菜花。
那千變?nèi)f化的是山坡上的桃花。
那像金子一樣黃的是果園里的梨花。
4、下面的話應怎樣排列？排好后把它寫下來，加上標點。
①分給大家吃
媽媽讓我把葡萄洗一洗
吃過晚飯
_________________________________________________________
②吹得樹葉亂搖
一只蜘蛛垂落下來逃走了
忽然一陣大風
_________________________________________________________
5、下面是詞序顛倒的病句，請修改后寫在橫線上。
�、俅猴L和煦地輕輕地吹著。
_________________________________________________________
�、诒憋L凜冽地呼呼地刮個不停。
_________________________________________________________
�、鬯褎趧訄雒鏌釟怛v騰地寫下來啦！
_________________________________________________________
D、課后總結(jié)：
通過今天的學習，我們積累了一首古詩，了解了古詩的事情發(fā)生和寫作技巧。學習了新的內(nèi)容，怎么把句子寫通順，知道了要把句子寫通順的要領。需要學會運用各個詞匯之間的運用和順序。掌握這個要求，我們的句子就能寫通順。句子寫完整是第一步，其次就是在完整的基礎上怎樣做到把句子寫通順。下一節(jié)課我們將共同學習怎樣把句子寫具體。
E、布置作業(yè)：
1、完成課堂的想一想，練一練。
2、試著在完整句子的基礎上，利用不同詞匯的先后順序把句子寫完美、寫通順。
語文作文寫作教案 篇5
教學目標：
1、了解什么叫選材，從哪里選材，怎樣選材。
2、把握選材的原則，選材的角度，
重難點：
1、了解什么叫選材，從哪里選材，怎樣選材。
2、把握選材的原則，選材的角度，
教學過程：
一、導入
藥材好，藥才好！
揭示課題寫作怎樣選材
二、什么叫選材
選材，就是根據(jù)主題的需要，選擇恰當材料，使文章產(chǎn)生良好效果。
三、從哪里選材
一、從生活中尋找（做生活有心人）
1．親身經(jīng)歷
2．親眼所見親耳所聞
校園生活家庭生活社會生活
二、從閱讀中挖掘（做閱讀有心人）
1.文學作品
2.報刊雜志
經(jīng)典故事典型形象時事新聞
四、怎樣選材
片段讀析
下文在選材上有什么問題嗎？
有一次，我跟大哥一起去食品廠拉豬骨頭。當我們要走的時侯，兩個女工攔住我們，說：“你們得交5元錢才行�！贝蟾缯f：“我一分錢也沒帶，不信你們翻�！贝蟾缯f著，翻遍了所有的口袋，果真沒有。“我這兒有。”我說著，把錢遞給了兩位女工。
一出廠，我便疑惑地問大哥：“你剛才……”大哥哈哈大笑起來，說：“傻兄弟，我是裝的！你要是不說有錢不就省了嘛。記住，以后在外面不要這么老實。”
大哥既誠實又聰明能干，他教給了我許多書本上沒有的知識和經(jīng)驗……
五、選材的原則
原則一、緊扣中心（準）
材料是為表現(xiàn)中心服務的。因此，選材必須緊扣中心，準確選取。
片段欣賞
記住我愛你
這是世上最偉大的死亡姿勢：她雙膝跪地，身子前傾，雙手著地支撐身體，成匍匐姿勢，身體被壓得變了形，成為人與大自然抗爭的雕像。她身子底下的孩子還活著，被子里有一部手機，屏幕上有一條媽媽留給娃娃的短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你。”手機在人們中間傳遞，每個看到短信的人都落淚了。
原則二、真事真情（真）
只有敘寫真實的事情，才能自然流露真實的感情，而真摯的感情才最能打動人。因此，我們寫作文就應選真事抒真情。
六、選材的角度
角度一、小處入手（�。�
現(xiàn)實生活中，多的是小事，而有時事雖小，卻因其中的一句話、一個動作、一個眼神打動了我們。因此，選材時應從小處入手，選取令你感動的小事，并對其中細節(jié)作細致描寫，這樣才能打動別人。
2011蘭州市中考作文《美在身邊》
“記得5月初的《蘭州晚報》上刊登了蘭州急救中心O型血告急的消息，第二天，就有2000多名群眾挽起袖子為急救事業(yè)無償獻血，挽救了眾多病人的生命，這不正是有無數(shù)顆美好心靈匯聚而譜寫的愛之歌嗎?”
選擇別人未關注的時事材料，顯新穎!
我的老師
寫字課上曾有這樣逗人一幕：老師發(fā)現(xiàn)有人寫字不看字帖。有些急脾氣的他生氣了，提高聲調(diào)叫：“你們怎么可以這樣呢？這么不認真！態(tài)度怎么這么不好？要是再這樣，就叫你們上來，講一講自己的理由了……”忽然他打住了，似乎是覺得自己過火了、失態(tài)了，便自嘲似地笑了笑。
呵，一個多么可愛的老人哦！
選擇了別人未留心而遺漏的特色材料，顯獨特!
一件幸福的事
早晨，一輛載著上班族的公交車正行駛著。忽然從旁邊沖出一輛婚禮的攝像車，公交車一個急剎,停住了。只見后面是長長的迎親車隊，行駛得很緩慢。乘客開始抱怨上班要遲到了，公交車司機只是靜靜地坐著，不時地按著喇叭。有人說：“你光按喇叭不行，倒不如從車隊的.空隙中沖過去。”司機回過頭來笑著說：“我按喇叭不是摧他們讓道，我是在為他們祝福呢！”頓了頓，他又說：“別人結(jié)婚是件幸福的事，我們有機會為別人的幸福讓一次道，不也是一件幸福的事嗎？”滿車的乘客霎時安靜下來。
給別人的幸福讓道，是一件幸福的事；有這種心情的人，必定也是一個幸福的人。
選擇獨特視角下的常用材料，翻新意！
角度二、富有新意（新）
“物以稀為貴”。選材應以獨特的視角，選取與眾不同的材料：或是別人未關注的時事熱點、或是別人未留心的特色材料、或是轉(zhuǎn)換視角創(chuàng)新切入角度，將常用材料翻出新意的……選擇新穎的材料會讓作文折射出耀眼的光彩！
七、實戰(zhàn)演練
假如讓你以“一個勤于思考的人”為題寫一篇記敘文，你會選擇下列哪一材料？
1、他有時候一邊吃飯一邊看書。
2、他主動幫助別人解決難題。
3、他的問題特別多，總是喜歡問為什么。
4、他的作業(yè)認真,都是“優(yōu)”。
實戰(zhàn)演練
請以“淚”為題,選擇材料。
要求:
先確定好中心，再為文章選擇恰當?shù)牟牧�，用簡要語言概括材料內(nèi)容。
非人類的淚
地球環(huán)境遭到破壞下的酸雨；樹皮被刻劃后流出的汁液；水龍頭未關緊流下的水滴……
祝你成功！
只要我們觀察生活，留心閱讀，定能“材”源滾滾；只要我們選對的、挑真的、揀小的、取新的，我們的作文一定是最棒的！
八、作文
以下兩道作文題，聰明的你會選擇哪些材料呢?請任選一題作為作文題完成。
1、《位置》
2、《掌聲》
板書設計
寫作怎樣選材
原則一、緊扣中心（準）
原則二、真事真情（真）
角度一、小處入手（小）
角度二、富有新意（新）
語文作文寫作教案 篇6
學習內(nèi)容
課文文章：《鄧稼先》《說和做——記聞一多先生言行片段》《回憶魯迅先生（節(jié)選）》
叢書文章：《鐵匠》《金岳霖先生》《祖父》
學習目標
1．讓學生明確寫人作文的基本方法，把握寫出人物精神的方法。
2．學習拔取典型事例及準確運用人物描寫的方法。
3．培養(yǎng)學生觀察、發(fā)明、積存的習慣，激起學生寫作熱情。
學習重點、難點
1.引導學生把握人物外在特點和內(nèi)在精神之間的關系。
2.學習有創(chuàng)意的表達，通過細節(jié)描寫反映人物個性，運用對比等手段來暗示人物精神。
課時安置
2課時
課內(nèi)探究
談話導進：人物的精神包孕思想、氣質(zhì)、品行、個性等，寫人物重在通過對人物外表、語言、動作、行為，心理的刻畫中，對與人物有關事件的敘述描寫中，在對人的評述中，見出人物的個性特點、精神品行，人物才會形神皆備，鮮活生動，如在眼前。也才干感動人，傳染人，鼓舞人。
活動一：溫故知新
回憶一下寫人作文的基本步調(diào)：
第一、細心審題，弄清題意。（審題）
第二、確定好所寫人物的思想德性。突出人物性格、思想品質(zhì)，反映人物心靈（立意）
第三、依據(jù)要暗示的德性選擇一個或幾個具體事例進行具體描寫。選典型的材料：最能說明人物性格、思想品質(zhì)，反映人物心靈的材料。（選材）
第四、據(jù)所選材料的情況，按時間或材料類別布局。采用多種手段描寫人物：外表描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫——選擇最能暗示突出人物形象的來寫。（布局）
第五、編削、交流不雅賞。（歸納全文，點題幫襯）（點題）
活動二：文本傳染
一、選擇典型事例，寫出人物精神
《鄧稼先》
�、僭诿绹@博士學位后當即回國，天下興亡匹夫有責、報效祖國。
�、�1958年受命研究原槍彈制作的`理論，并成功設計了兩彈“兩彈元勛”，功勛出色卓著。
�、�1985年沉痾期間寫了一份關于中華人民共和國核兵器進展的建議書，鞠躬盡瘁死而后已。
�、芪母锍跗�，說服兩派繼續(xù)工作，沒有私心。
⑤1971年被“xx幫”批判圍攻，竟能說服工宣隊軍宣隊的隊員，真摯坦白、從不驕人、最高奉獻。
�、抟环舛潭痰男牛瑥娏覙銓嵉拿褡遄宰鹦�。
�、�1982年，“我不克不及走”。執(zhí)著尋求、無私奉獻、義務心強。
《說和做——記聞一多先生言行片段》
苦讀寫作《唐詩雜論》；李公樸遇害后大無畏參與群眾大會，一心救國救民的愛國精神。
《回憶魯迅先生》
關懷輔佐青年；生活平凡隨意；為人寬厚仁愛；待友真摯悉心；意志堅決，工作辛苦，帶病堅持工作。
二、細節(jié)描寫令人物形象鮮亮，事情生動,主題更明確。
細節(jié)描寫,是指抓住生活中細微而又具體的典型情節(jié),加以生動細致的描繪,它具體滲透在對人物、景物或場面的描寫傍邊。細節(jié),指人物、景物、事件等暗示對象的富有特色的細枝小節(jié)。它是記敘文情節(jié)的基本構(gòu)成單位。細節(jié)描寫中,主要抓住肖像、心理、動作、語言、神態(tài)細節(jié)進行描述。
1.肖像細節(jié)描寫。
閱讀左拉的《鐵匠》，勾畫出文章描寫鐵匠外表的語句，回納出鐵匠的性格特點。
〔明確〕肖像描寫的作用不止在于畫出這小我的外部面貌,更是為了以形傳神,通過人物的外部特征揭露性格特點(暗示人物的身份、性格和生活際遇)。
2.語言細節(jié)描寫。
閱讀汪曾祺的《金岳霖先生》，勾畫出文章描寫金先生語言的語句，回納出金先生的性格特點。
老舍說:“對話就是人物的性格等等的自我介紹。”語言描寫是對人物獨白和對話的描寫,鄙諺說言如其人,又說言為心聲,什么人說什么話。我們也常說,對一小我要聽其言不雅其行,說的就是一小我的語言能夠反映一小我的精神世界。
3.步履細節(jié)描寫。
步履描寫是暗示人物的主要手段,能夠酣暢淋漓地展現(xiàn)個性形象,并且引人進勝。年輕人之所以喜愛看武打小說,很主要的原因就是動作吸引人。
閱讀蕭紅的《祖父》，勾畫出文章描寫祖父步履的語句，回納出祖父的性格特點。
4.心理細節(jié)描寫。
心理活動能夠反映人物的性格,能夠把人物的內(nèi)心世界展此刻讀者面前。要設身處地地揣摩人物的內(nèi)心所想,把本身當作具有所寫人物的個性特征的“他”。只有把人物的心理活動寫得細膩而傳神、生動而傳神,才干突出人物的精神世界。
閱讀陳忠實虔誠的《汽笛布鞋紅腰帶》，勾畫出文章中的心理描寫語句，回納出“我”的性格特點。
三、借助對比手段描寫人物，使形象更鮮亮。
對比是把兩種對應的事物對比比力,刻畫性格，使形象更鮮亮感受更強烈。
《鄧稼先》一文中把鄧稼先于奧本海默對比著寫，更能鮮亮地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻精神。他們最實質(zhì)的區(qū)別在于性格和為人。奧本海默鋒芒畢露，而鄧稼先卻忠實虔誠平實，從不驕傲。
四、借助一些抒懷議論的句子,對人物的精神品質(zhì)作點睛式的概括。
在記敘的段與段旁邊交叉議論,起著承上啟下的過渡作用,如《說和做——記聞一多先生言行片段》中“做了再說,做了不說,這僅是聞一多先生的一個方面,——作為學者的方面。聞一多先生還有別的一個方面,——作為革命家的方面。這個方面,情況就絕然不同,并且一反既往了。”這段文字就起到了承上啟下的作用。在《說和做——記聞一多先生言行片段》結(jié)尾說:“他,是口的巨人。他,是行的高標�！边@兩句議論就起到了一語道破的作用。
活動三：寫作指導帶領
以“我的好知己”為例,進行思路點撥。
第一、首先確定好知己的性格、精神或氣質(zhì),運用議論的語句加以概括。
第二、抓住人物的典型細節(jié)來暗示人物的特征。人物肖像必需符合年齡、性格特征,典型事例必需暗示精神品質(zhì)。要拔取最能反映人物身份與性格的特征,捕捉最能暗示人物內(nèi)表情感與個性特征的瞬間畫面,而不要面面俱到。
第三、精選寫作手段,暗示人物的思想實質(zhì)和性格特征。
寫作要求：
1.寫好肖像，以形傳神。
2.寫好心理，傾訴心聲。
3.寫好步履，扣住細節(jié)，形神兼?zhèn)洹?/p>
4.寫好環(huán)境，以景寫人。
5.正面與正面描寫相結(jié)合。
寫作步調(diào)：
一是細心審題。
二是突出人物性格、思想品質(zhì)。
三是選典型的材料。
四是據(jù)所選材料的做好布局。
五是反復推敲編削。
六是交流不雅賞。
語文作文寫作教案 篇7
一、 教學目標
1、學會觀察自己
2、學會用最真實的文字刻畫自己
3、能夠正視自己的優(yōu)缺點
二、 教學重難點
1、學會用最真實的文字刻畫自己
2、能夠正視自己的優(yōu)缺點，學會愛自己
三、 教學過程
�。ㄒ唬⿲懽骰A知識
首先，簡介自己的基本情況。用簡短、清楚的語言把自己的姓名、性別、年齡、在哪里上學寫出來，使人對你印象深刻，語言要活潑，寫法靈活多樣，突出自己的特點。
其次，描寫自己的外貌特點。外貌是給人留下的第一印象，而外貌有特點的人往往能給別人留下深刻的印象。描寫外貌之前，可以先照照鏡子，認真觀察一下自己的容貌、身材特征，也可以問一問父母或同桌對自己外貌的描述，然后加以整理。描寫外貌要抓住特點，就是從五官容貌、身高、體重、穿著打扮等幾方面挑選最有特點的來寫，不要不分輕重主次，什么都寫；而語言要生動活潑，幽默風趣一點兒，這樣給人的印象一定深刻得多。
然后，介紹自己的性格、愛好或特長，優(yōu)點或缺點。習作中要寫一寫自己的性格。有很多詞語可以形容自己的性格，比如，活潑開朗，天真無邪、勇敢無畏、穩(wěn)沉、大方……而只有這些詞語是不行的.，必須借助具體小故事來展示自己的個性風采。介紹自己的愛好、特長，是自我介紹的重要內(nèi)容之一、通過一兩個小故事來展示自己愛讀書、愛下圍棋、愛打乒乓球、愛唱歌跳舞、愛繪畫書法、愛彈琴、愛小制作、愛玩電腦等方面的愛好或特長。也可寫寫自己的優(yōu)點或缺點。人無完人，各有所長，也各有所短。是啊，習作中既可以展示自己的優(yōu)點，也可以寫出自己的缺點。
最后，結(jié)尾時可以來個畫龍點睛，寫一兩句精彩的語言來總結(jié)自己。
�。ǘ┓段馁p析
我的自畫像
我的姓名：潘高威。我的年齡：今年11歲了，在水南小學三（1）班讀書。
我的外號：“潘老頭”。我的性格：活潑、可愛的陽光男孩。我的愛好：寫字、讀書、看書、寫作文……不過我的最愛是寫作文。我的作文為什么寫的篇幅長，好詞好句又用的多呢？因為我課外書讀得多，看的多，家里還有一書架的書呢！
就拿去年暑假來說吧：有一天，我硬要拉著爸爸去新華書店買三年級的《小學語文同步閱讀》。回到家里，我早已口干舌燥了，可顧不上什么西瓜，迫不及待地脫了外衣，坐在沙發(fā)上，津津有味地看著書。我遨游在書的海洋中，好快樂啊！我看書看得這么入迷，難怪爸爸和媽媽封我為 “書癡”！
就是因為我把書中的好詞佳句都記住了，寫作文時把他們用進去，才寫的好。還有一個原因是：我二年級和三年級的時候，媽媽為了我作文寫的好，辛辛苦苦地找來了 李芬 老師教我學作文。我也不負眾望，每次 李 老師都表揚我字寫得好，作文篇幅又長。可我卻想：我不能驕傲，加油！
講了我的優(yōu)點，該數(shù)數(shù)缺點了：調(diào)皮搗蛋、喜歡買零食、一上課“多動癥”就會復發(fā)、那雙小手怎么也舉不高…… 我真想改掉這些壞毛病，做個乖小孩。
這就是我，活潑開朗的我。你們想和我交朋友嗎？那就趕快來浙江省，縉云縣水南小學三（1）班找我吧。
(三) 課堂練筆
介紹你自己。
（四）課堂小結(jié)
通過學習自我介紹的方法，能夠真實自信地展現(xiàn)自己，把自己的外貌寫下來。
�。ㄎ澹┱n后作業(yè)
將修改后的作文重新抄寫在作文本上。
語文作文寫作教案 篇8
一、教學目標：
1、由淺顯有趣的事例，引導學生了解情感傳達在寫作中的重要作用。
2、了解情感傳達在具體情境中的各種方式，如直接抒情、借情助理、以情寫形、含情敘事，在對具體情狀的描摹中，引導學生學習寓情于人、景、事、物、理。
3、簡短而精練文字的寫作實踐后，通過師生共同評價賞析，體會在具體情境中表達“真、善、美”的情感。
二、教學流程
�。ㄒ唬┳哌M現(xiàn)場
導入：形是物的外貌，但我們在觀察時，帶有了自己的主觀情感。我們平時說話和寫作時就已不自覺地創(chuàng)造了許多帶感情色彩的字詞。
學生體驗活動：比較下列幾組詞語，你能讀出他們其中有什么不同點。
（1）晚上12點以后
�。�2）后半夜
（3）深夜
�。�4）遙夜沉沉
賞析：可以看出這四種表述，一步比一步更具有感情色彩。從客觀的表時間的數(shù)字，“深”最后“遙”與“沉沉”，這些修辭的運用，正是人物內(nèi)在情感的外化。這一點在我國古詩中有鮮明的體現(xiàn)，物象皆著“吾情”成為動人的意象�！坝形抑�，以我觀物，故皆著我之色彩�！�
走進情境：指名學生朗讀《琳達又上學了》，師生共同探討課后問題引導學生理解空洞的抒情一般不可能使人感動，只有把讀者帶入感人的情境，才能使人感同身受，文章的情感才能打動人。
（二）活動體驗
1、情境與情感
學生閱讀并表較兩篇選文《誰在天邊唱歌》和《一根藤蔓在奔跑》，體會兩篇短文分別傳達了什么樣的情感？它們在寫法上有什么異同？
解析：這項活動是為了讓學生了解情境的概念，進一步理解情感傳達與創(chuàng)造情境的關系。所
選的兩篇短文，都不是純粹的抒情作品，它們共同的地方是在具體的情境中傳達出濃郁的情感韻味�！墩l在天邊唱歌》把讀者引入到清晨了遼闊的草原，在空闊無際的背景下，一個歌者迎著晨光遠遠走來，他放開歌喉，唱起了古老的歌謠。作者創(chuàng)造了空闊、蒼涼、悠遠并帶著原始的憂郁和傷痛的高古的情感。《一根藤蔓在奔跑》的作者把自己一腔欣喜之情凝結(jié)在一根活靈活現(xiàn)的藤蔓上，藤蔓、少女、村莊，這三個典型的意象，組合出朝氣蓬勃的情境，這一情境承載了作者心靈深處的贊美之情。
2、如何傳達情感
師生共同賞析《家之戀》，扣住引導學生學習在具體描寫中傳達多層次情感的`一些方法：直接抒情、借情助理、以情寫形、含情敘事。
解析：作者將自己對家的深情寄寓父親和母親兩個具體的人物身上，同時又在多層次的事情中體現(xiàn)家人的愛。作者用飽含深情而又充滿理智的文字，表達了對在病榻上度過了十三年生涯但每況愈下的父親深沉的愛，這種情感體現(xiàn)在具體事情的描述，而非空洞地抒情，文中所選擇得一些素材。同樣作者還用充滿理解的筆觸寫出了對含辛茹苦的母親崇敬之情，把母親與父親生活中曾經(jīng)幸福時光與不幸降臨后事件的對比，突出了母親的形象。在作者描述這些人與事時，在這樣一個具體情境中，自然而然流露出對家的愛。全文來看，作者觀察的視角是多方位的，表達的情感是多層性的，值得我們寫作時借鑒。
3、在具體情境中傳達情感
教師引導學生寫作時樹立設置具體情境的意識，深入體會創(chuàng)造情境的方法：寓情于人、寓情于事、寓情于景、寓情于物、寓情于理。
舉例：他扔了磚頭，把凳子搬走，發(fā)誓不再吃了。可是那凳子和磚頭又來了，這下他抓了一滿把，滿滿塞了一嘴。（選自《苦糖》）
其中“來”這個動詞，雖然從文字表面來看是凳子和磚頭發(fā)出，但在這具體的情境中我們都知道，凳子和磚頭只是動作的承受者，一個來巧妙傳神刻畫出小主人公極度渴望飽嘗白糖的甘甜的喜悅與怕家人發(fā)現(xiàn)這一行為的擔心焦慮。作者也將對母親的愛寄寓在圍繞白糖的一系列具體事件中。
4、哪些情感最動人
學生自主閱讀《爸，你進來吧！》，并能概括出文章中的情感為何能打動讀者。
解析：這篇文章所表現(xiàn)的主要是包含著沖突的情感。臨近高考，“我”和打工的父親租借了房子住在校外，勞累過度的父親因腰椎病疼得禁不住呻吟，讓“我”不能安睡，于是“我”呵責父親。隨之而來的是自責與愧疚�！拔摇钡男撵`深處充滿了情與理的沖突，人性與功名的沖突，為人子與做考生的沖突。情感自然就在這激烈的矛盾沖突中體現(xiàn)。
除上述包含著較強沖突的情感容易打動人，學生嘗試總結(jié)其他類型，適當舉出具體事例。
教師舉《背影》《水調(diào)歌頭·明月幾時有》《雷雨》《項羽本紀》等學生熟知的文章選段，列舉特別容易動人的情感還包括：人人能感知、體會的人之常情；超出常規(guī)的、強烈的、反常合道的情感。
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1、閱讀《母親的名字》，體會經(jīng)過心靈沉淀，歲月洗禮的情感，它的厚重、深沉與真摯。同時結(jié)合前面接觸的選文《丑娘》《木屐》等，從這樣一個角度再次體會偉大的母愛。
寫作實踐的要求：在你的記憶深處，有什么令你感動的事情？把感動過你的事說給同學聽一聽，看看同學們有什么反應，然后把它寫下來。
2、閱讀《寫給將要偷看日記的媽媽》，了解書面交流與直接的語言交流的不同效果，體會寫作時說真話，表真情，注重“真善美”的情感表達。
寫作實踐：請給你的老師、長輩或同學、朋友寫一封信，或發(fā)個Email,把你當面不好意思說的話寫出來,與對方作一次心靈的溝通.
作業(yè)：學生自主閱讀“資料鏈接”中的材料,完成創(chuàng)新課時訓練中相應的習題.
語文作文寫作教案 篇9
習作內(nèi)容：
我們身邊有許多熟悉的人，他們身上有許多值得寫的事。這次習作就來寫熟悉的人的一件事。先想一想打算寫誰，寫他的哪件事，把這件事想清楚，再動筆寫。寫完以后，可以讀給你寫的那個人聽，請他評評寫得怎么樣。
設計理念：
《語文課程標準》中提出習作起始階段要降低難度，重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心，然而三年級上期，孩子們基本上沒有寫作方法。為此，明確習作目標，范文引路，拓展思路，引領自由表達，在習作指導中顯得尤其重要，為此本單元的習作，我就采用了這一理念設計。
教學目標：
1、指導學生追憶生活，重溫往事，點燃真情，引發(fā)學生的傾吐欲望，培養(yǎng)寫作興趣。
2、學習運用“用一件事表達人物某一方面的特點”的`寫法，并初步學會在習作中運用積累的好詞佳句。
3、引領學生修改與評價習作，感受習作的快樂。
教學重點：
引領學生明確習作方法，選擇熟悉的人的一件事，激起表達熱情。
教學難點：
激發(fā)學生的表達欲望，能用上積累的好詞佳句較清楚地寫一件事。
課前準備：
讓學生收集生活中自己熟悉、喜歡的人物特點的材料，開展“我來夸夸他(她)”的語文實踐活動課。
課時安排： 2課時。
教學過程：
第一課時
一、激發(fā)情趣，點撥話題。
小朋友們，前天，我們在《品德與生活》課中舉行了“我來夸夸他(她) ”的活動，了解很多自己喜歡和熟悉的人的特點。他們個性不同，有的熱心助人，愛管“閑事”；有的天真頑皮，活潑可愛；還有的倔強，愛哭、愛鬧；有的溫柔體貼，善解人意；有的勇敢正直；有的勤勞簡樸；有的幽默風趣……今天，老師就給大家提供一個機會，寫篇文章來表達你的真情實感。
二、明確目標，領悟?qū)懛ā?/p>
1.出示習作提示。
�。�1）自由讀題，了解要求。
�。�2）小組交流，明確要求。
2.小組討論、交流。
想寫誰？讓你印象最深的特點是什么？準備選擇什么事例？
3.點撥方法。
�。�1）確定要寫的人。
（2）選擇一件能反映所寫人物特點的事。
�。�3）大膽運用自己積累的好詞佳句，自由表達。
三、提供范例，打開思路。
1.朗讀學生的優(yōu)秀日記《我熟悉的一個人》。
讓學生邊聽邊思考：
�、賹懻l？人物有什么特點？
�、谑裁词卤憩F(xiàn)了這一特點和品質(zhì)?
③文中有用上哪些好詞佳句？
2.交流歸納。
四、指導擬題，自由習作。
1、學習擬題。
根據(jù)剛才的學習討論，大家可以更好地整理自己的“構(gòu)思”。題目自擬，卻要認真給自己的作文起個題目，老師也提供一些題目，但僅供參考。(《他使全校轟動》《我心中的偶像》《任性的表妹》)。
2、動筆起草，教師巡回指導。
五、布置作業(yè)，拓展延伸。
你想寫出好習作嗎？請課后繼續(xù)擬寫草稿，寫好讀給他人聽聽，請求幫助，好嗎？
語文作文寫作教案 篇10
教學要求：
1、讀懂習作要求，了解書信的格式。
2、借助習作要求的提示，使學生懂得可以通過書信來表達真情實感。
3、引導學生借鑒學過的課文，圍繞中心選擇材料，通過具體情景，表達對老師的真情實感。
4、按照習作要求，給老師寫一封信。
教學重點、難點：
1、引導學生借鑒學過的課文，圍繞中心選擇材料。
2、通過具體事例，表達對老師的真情實感。
教學時間：
兩課時
教學過程：
一、激情導入
六年的小學生活，不知不覺已經(jīng)接近尾聲了。在這個集體中，親密無間，老師誨人不倦的身影，都已深深地烙在我們心頭，在記憶中顯得如此珍貴。即將離別之際，讓我們打開記憶的閘門，重溫六年來那一幕幕動人的情景，給親愛的老師寫一封信吧。
二、討論回憶
1、你打算給哪一位老師寫信？
2、在信中，你有哪些話要對老師說？（回憶和老師的交往，老師令你最難忘的事，告訴老師的`小秘密，對老師的建議，我的理想等。）
三、明確要求
1、復習書信格式：稱呼、問候、正文、祝福、署名、日期。
2、提出習作要求：
�。�1）通過具體事例表達對老師真摯的感情。
（2）要寫真實事情，抒發(fā)真情實感。
（3）寫完后認真修改。
四、創(chuàng)設情境
1、課堂上，老師繪聲繪色地講著，我……（說說自己看到的、想到的）
2、下課后，老師歡快地和同學們游戲，或埋頭批改作業(yè)，我……（談談自己當時的所思所感）
3、放學后，老師與我促膝談心，我……（說說自己當時的感受）
這樣的情境有很多很多，請學生自己回憶和老師交往中的一兩件事，全班再交流，相互啟發(fā)，選擇素材。
五、組織交流
1、寫出自己和老師交往中最難忘的一件事，抒發(fā)自己最真實的感情。
2、同學間交流，聽一聽同學的建議，并相互補充，提出修改意見。
六、完成習作
1、擬寫初稿。
2、正面引導，鼓勵修改。
3、評議賞識，表達心聲。
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