人教版桂林山水教案
桂林山水教案1
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，感受桂林山水的優(yōu)美風(fēng)景，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。
2、培養(yǎng)積累好詞、佳句的習(xí)慣，學(xué)會(huì)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法。
3、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，會(huì)讀“啊”的變音，理解峰巒雄偉、奇峰羅列等詞語的意思。
學(xué)習(xí)過程：
一、欣賞音樂、圖片，揭示課題
1、學(xué)生欣賞音樂《我想去桂林》，試問：那位歌手為什么這么想去桂林呀？（桂林的山水非常的美；桂林的山水甲天下）你們?nèi)ミ^桂林嗎？看過甲天下的桂林山水嗎？老師這里有桂林山水的圖片，想不想看呀？
2、學(xué)生欣賞配樂圖片，給學(xué)生視覺和聽覺的美感。
師：美嗎？你能用一個(gè)詞或一句話或幾句話來贊美一下這幾幅圖或其中一幅圖嗎？
3、揭題，板書課題：
過渡：是呀，多美的山山水水，這就是桂林，一提到桂林，在人們的腦子里就出現(xiàn)那挺拔峻峭的孤峰，倒影清翠的漓江，一切都像神話中的故事那樣奇特，怎不令人神往。自古以來，文學(xué)家以膾炙人口的詩(shī)句吟詠它，繪畫家以使人迷戀的丹青描繪它，攝影師以令人神往的鏡頭記錄它。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)桂林山水這篇課文，和作者一道去觀賞桂林的山水，好嗎？（板書課題：桂林山水）
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文，找出作者游覽桂林后的感受的句子。
2、反饋：（1）檢查生字、新詞。
（2）指名分段讀課文（再思考作者游覽桂林后感受）
�。�3）交流反饋：（課件出示最后一段內(nèi)容）
三、欣賞圖片，感悟文本
1、自讀自悟，感受文本之美
�。�1）思考：作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的感覺，桂林的山水到底有什么特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x一讀課文，想一想作者是怎樣向我們描繪桂林山水的特點(diǎn)的。找出相關(guān)句子，喜歡的可以多讀幾遍。
�。�2）反饋：（板書：奇、秀、險(xiǎn)；靜、清、綠）
2、圖文結(jié)合，欣賞文本之美
�。�1）思考：桂林山水真有這樣的特點(diǎn)嗎？我們先來看一組圖片。你能從這些圖中感受到嗎？感受到哪些特點(diǎn)？（結(jié)合課件學(xué)習(xí)桂林山的特點(diǎn)）
（2）反饋：
句1：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；（桂林的山奇在哪里？理解：奇、拔地面起、奇峰羅列、開態(tài)萬千，想像：還會(huì)像些什么？）
句2：桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的`竹筍，色彩明麗，倒映水中；（什么叫秀，桂林的山秀表現(xiàn)在哪里？理解：翠綠的屏障）
句3：桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來。（為什么說桂林的山“真險(xiǎn)”，理解：危峰兀立，怪石嶙峋）
�。�3）、練習(xí)：給圖片配音（有感情的朗讀）
3、寫法揣摩，仿寫練習(xí)
（1）出示整段句子，有感情的讀一讀，問：這里，你們有什么不明白的地方嗎？（作者在描繪桂林山的特點(diǎn)時(shí)，寫法上你們有沒有新的發(fā)現(xiàn)？）（把桂林的山與泰山、香山進(jìn)行比較，目的是為了突出桂林的山奇、秀、險(xiǎn)等與眾不同的特點(diǎn)。）
（2）仿寫：這種寫法好嗎？你們也游過不少地方吧？你們能用這樣的方法寫一段話嗎？
四：作業(yè)
1、抄寫生字、詞語
2、背誦第3段
桂林山水教案2
一、教材簡(jiǎn)析
《桂林山水》是四年級(jí)下冊(cè)中的一篇的精讀課文。課文按照“總……分……總”的結(jié)構(gòu)，先總體提出“桂林山水甲天下”，再分別對(duì)桂林水和山的特點(diǎn)進(jìn)行了形象生動(dòng)的描寫，最后又用“這樣的山圍繞這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”和“空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游。”兩句總結(jié)，使讀者對(duì)桂林山水產(chǎn)生了一個(gè)完整的美好的認(rèn)識(shí)，既照應(yīng)了課文開頭，又豐富了“甲天下”的內(nèi)涵。
二、教學(xué)目標(biāo)
(l)感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛祖國(guó)山河美的情感。
(2)學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法，歸納課文主要內(nèi)容;學(xué)會(huì)按提綱背誦課文。
(3)學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字;理解15個(gè)詞語的意思。
(4)能仿照句式寫景物。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)課文2、3自然段，學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法歸納課文主要內(nèi)容是本文的.教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)習(xí)抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法寫一處景物，是教學(xué)的難點(diǎn)。
四、教學(xué)方法：
直觀教學(xué)法、舉一反三法、朗讀體會(huì)法
五、教具準(zhǔn)備
小黑板、多媒體課件
六、教學(xué)過程
(一) 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，今天我要帶大家到一個(gè)舉世聞名的旅游勝地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的云霧迷蒙，那里的綠樹紅花，一定會(huì)使你以為走進(jìn)了迷人的畫卷。同學(xué)們，想不想去領(lǐng)略那神奇秀麗的桂林風(fēng)光呢? 今天，我們一起來學(xué)習(xí)《桂林山水》。
(二) 初讀課文，整體感知。
I .出示《桂林山水》的圖片，讓學(xué)生從整體上感知桂林山水的奇麗風(fēng)光，課文語言的優(yōu)美。
2.出示小黑板，提出預(yù)習(xí)要求：
(1)讀通課文，自學(xué)生字、詞。
(2)漓江的水有什么特點(diǎn)? 桂林的山有什么特點(diǎn)?
(3)課文可分幾段? 依據(jù)是什么?
3.檢查預(yù)習(xí)情況，輪讀課文。
4.學(xué)生質(zhì)疑問難(教師根據(jù)疑難歸納有價(jià)值的問題) 。
(三) 舉一反三學(xué)課文，品詞賞句悟感情。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
齊讀第一自然段，提問：
“桂林山水甲天下”是什么意思?
它和全文有什么關(guān)系?
在一定的語境中辨析近義詞“觀賞”與“欣賞”。
2.精讀第二自然段。
(1)自由朗讀第二自然段，思考：
�、儆谩啊�。。”圈出寫漓江水的特點(diǎn)的詞語。并用“～～～”劃出具體描寫特點(diǎn)的句子。
(2)學(xué)生匯報(bào)：漓江水的特點(diǎn)是：水：靜清綠
(3)具體描寫這個(gè)特點(diǎn)的句子是：
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);
漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;
漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
�、龠@時(shí)教師用小黑板出示句子：
漓江的水真靜，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)。
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)。
比較這兩個(gè)句子，體會(huì)一下表達(dá)效果有什么不同?
�、谕ㄟ^教師范讀、學(xué)生試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀這組句子，體會(huì)漓江水奇異的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。
③思考：作者運(yùn)用了什么修辭手法，把漓江的水寫得這般奇麗?
�、苎a(bǔ)充句子，選喜歡的說一說。
1、街道上的人真多啊， 2、校園真安靜啊， 3、早晨的空氣真清新啊，4、花朵真香啊， (4)課文第一句還寫了大海、西湖，它們美在哪兒? 這一段寫漓江的水，為什么還要寫大海、西湖?
學(xué)生交流匯報(bào)后，教師小結(jié)：作者運(yùn)用了對(duì)比、排比、比喻等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的特點(diǎn)描繪得非常生動(dòng)、形象。
(5)小結(jié)學(xué)法。剛才我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過什么方法學(xué)習(xí)的? 討論后板書：讀——找——品——誦“授之以魚，不如授之以漁�！弊寣W(xué)生自悟?qū)W法，使學(xué)法得到真正遷移，達(dá)到舉一反三，觸類旁通。
3、用“讀、找、品、誦”的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第三自然段。
1、重點(diǎn)放在理解詞語的意思上。
2、借助圖片老人山、駱駝山、巨象山，讓學(xué)生形象地感受桂林山有什么樣的特點(diǎn)。(山：奇、秀、險(xiǎn))
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，加深學(xué)生對(duì)桂林山的美的感受和熱愛。
4.學(xué)習(xí)第四自然段。
以讀代講，讓學(xué)生劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。讓學(xué)生真正感受到桂林山水真是一幅美麗的畫卷呀。
5.指導(dǎo)朗讀，激發(fā)情感。
這篇課文語言優(yōu)美，描述生動(dòng)、形象，有利于朗讀訓(xùn)練。再次創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。
(四) 運(yùn)用段落大意歸并法，歸納課文主要內(nèi)容。
1.復(fù)習(xí)閱讀提示，明確訓(xùn)練重點(diǎn)。
2.出示段意。
3.學(xué)生歸納、講評(píng)。
(五) 總結(jié)全文，指導(dǎo)背誦。
1.按照板書，小結(jié)全文。
2.運(yùn)用課后思考題3提供的提綱，指導(dǎo)背誦課文。
學(xué)生練習(xí)背誦。通過自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式，達(dá)到背誦的目的。
(六)、作業(yè)布置：仿照本文的寫作特點(diǎn)，描寫一處景物。
(七)、板書設(shè)計(jì)
桂林山水 水：靜、清、綠 山：奇、秀、險(xiǎn) (畫卷)
桂林山水教案3
教學(xué)要求：
�。�、通過看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點(diǎn)，從而受到熱愛祖國(guó)錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。
�。�、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。
３、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
�。�、有感情地朗讀、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：１、了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。
２、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
教學(xué)時(shí)間：２課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中
出示掛圖或放映投影片，同時(shí)播放課文朗讀錄音或教師進(jìn)行范讀，對(duì)圖文進(jìn)行整體感知，爾后讓學(xué)生談感受。
（二）課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的？
找出來讀一讀，導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一自然段。甲天下是什么意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。
（三）觀賞漓江的水（學(xué)習(xí)第二自然段）。
１、觀察圖畫或投影、錄像中的漓江水
問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點(diǎn)？
�。ǹ捎脠D畫、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海，以幫助學(xué)生理解波瀾壯闊；展示風(fēng)光旖旎的西湖，以幫助學(xué)生理解水平如鏡。）
�。�、歸納漓江水的特點(diǎn)自讀課文，畫出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)，想想課文是怎樣分別描寫的。
�。ㄌ攸c(diǎn)之一靜。課文用讓你感覺不到它在流動(dòng)，從感覺上突出了漓江水的靜。）
�。ㄌ攸c(diǎn)之二清。課文用可以看見江底的沙石，從視覺上突出了漓江水的清。）
�。ㄌ攸c(diǎn)之三綠。課文用仿佛那是一塊無瑕的翡翠這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的綠和純。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點(diǎn)，非常純凈。）
３、體會(huì)最后一句
４、練習(xí)朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對(duì)漓江水的喜愛之情
注意指導(dǎo)讀好真靜啊真清啊真綠啊。
（四）觀賞桂林的山（學(xué)習(xí)第三自然段）
１、觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山
問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點(diǎn)？
（可用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學(xué)生理解峰巒雄偉紅葉似火。）
�。病w納桂林山的特點(diǎn)自讀課文，畫出體現(xiàn)桂林山特點(diǎn)的三個(gè)詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點(diǎn)的。
�。ㄌ攸c(diǎn)之一奇。課文從兩方面描寫。一是拔地而起，各不相連。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是奇峰羅列，形態(tài)萬千。羅列：排列。形態(tài)萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補(bǔ)充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的.公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接。）
�。ㄌ攸c(diǎn)之二秀。課文打了兩個(gè)比方像翠綠的屏障，像新生的竹筍，寫出秀的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。）
�。ㄌ攸c(diǎn)之三險(xiǎn)。課文用危峰兀立，怪石嶙峋概括了這一特點(diǎn)，并用好像一不小心就會(huì)栽下來的感覺，突出了桂林山的險(xiǎn)。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）
３、練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山的喜愛之情
�。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)讀好真奇氨真秀氨真險(xiǎn)氨。）
（五）我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺？作者又有什么感受？（學(xué)習(xí)第四自然段）
�。�、看圖或投影，啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來讀感受
�。�、看看作者有什么感受？
（１）畫出感受最深的句子：像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游。
�。ǎ玻├斫猱嬀磉B綿不斷的畫卷及舟行碧波上，人在畫中游。
�。ó嬀砝L畫長(zhǎng)卷，一般要卷起來收藏。連綿不斷，接連不斷。連綿不斷的畫卷，即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫卷。從桂林到陽朔，航程８３公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷，十分貼切。舟行碧波上，人在畫中游，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的桂林山水甲天下相呼應(yīng)。）
�。�、練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。
（六）朗讀全文
第二課時(shí)
（一）指名讀課文
（二）自讀課文，思考以下問題，然后討論
�。薄⒄n文第二至四自然段的內(nèi)容和開頭的桂林山水甲天下有什么關(guān)系？
（第一段總的說人們贊美桂林山水甲天下，引起我們對(duì)桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對(duì)那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動(dòng)畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。）
�。�、朗讀課文第四自然段，想象這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山是怎樣一種景象，體會(huì)舟行碧波上，人在畫中游的感覺，然后用自己的話說一說。
（三）識(shí)記生字，練習(xí)書寫
漓：注意右半部的寫法。
瀾：前鼻音。右邊門里面是柬。
瑕：可與假進(jìn)行比較。注意右上是尺。
翡：上下結(jié)構(gòu)，下邊是兩個(gè)習(xí)，整個(gè)字要寫緊湊。巒：前鼻音，與瀾比較讀音。與戀比較字形。筏：上下結(jié)構(gòu)，右下不要丟撇。
（四）指導(dǎo)背誦
�。薄⒃诹私饩渑c句關(guān)系的基礎(chǔ)上，一個(gè)自然段一個(gè)自然段地練習(xí)背誦。
２、了解自然段之間的關(guān)系及自然段與全文之間的關(guān)系，練習(xí)背誦全文。
（五）完成思考練習(xí)３抄寫句子，注意分號(hào)的用法
要求：以標(biāo)點(diǎn)為標(biāo)志，看半句抄半句，不可看一個(gè)字詞寫一字詞；格式要正確，字跡要工整；想想分號(hào)的用法（長(zhǎng)句子中有三個(gè)并列的分句，每個(gè)分句中已經(jīng)用了逗號(hào)，并列的分句之間要用分號(hào)。這樣，要以把一個(gè)個(gè)意思分得很清楚。）
（六）全班背誦課文
板書設(shè)計(jì)
3桂林山水甲天下
水靜、清、綠
山奇、秀、險(xiǎn)
舟行碧波上，人在畫中游
桂林山水教案4
師：小朋友，你們知道廣西什么地方的風(fēng)景最美?
生：廣西桂林的山水最美。
師：有多少小朋友到過桂林?(數(shù)生舉手)你們覺得桂林的山水怎樣?
生：桂林的山水很美。
師：沒去過桂林的小朋友想去嗎?一定想去的。李老師也沒去過桂林，也很想去。今天李老師和小朋友從課本上到桂林游覽一下，好嗎?(板書課題)現(xiàn)在請(qǐng)小朋友翻開書，聽老師讀讀課文，看看桂林山水怎樣美。(范讀課文)這篇課文你們喜歡嗎?
生：(齊答)喜歡。
師：好。請(qǐng)你們認(rèn)真地讀一讀。老師有兩個(gè)要求：第一，要弄清每一小節(jié)課文寫的是什么；第二，用一句話概括每個(gè)小節(jié)課文內(nèi)容。(生自學(xué)課文)
師：學(xué)完了嗎?誰能說說各小節(jié)的內(nèi)容?
生：第一小節(jié)課文寫桂林的水。
師：是寫桂林的水嗎?
生：是寫乘著船觀賞桂林的山水。
師：(板書：山和水)第二節(jié)呢?
生：寫桂林的水。
師：(板書：水)第三節(jié)呢?
生：寫桂林的山。
師：(板書：山)第四節(jié)呢?
生：寫桂林的山和水。
師：(板書：山和水)
我們先來弄清課文寫的順序，課文先總的寫桂林的山和水，然后分別寫桂林的水怎樣，山怎樣，最后又總的寫桂林的山水怎樣。全文順序是先總后分再總。誰能用一句話把課文內(nèi)容概括出來?
生：桂林山水甲天下。
〔在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，理出文章寫作的順序，使學(xué)生對(duì)課文有整體的了解�！�
師：(板書：甲天下)桂林的山水甲天下的“甲”是什么意思?
生：最好的。
生：是第一的。
師：桂林山水甲天下，就是說桂林的山水是最好的，最美的，是第一的。它像美麗的圖畫。你們看(示放大圖)，桂林的山水多美!誰說說?
生：桂林山青水秀。
生：桂林的山有各式各樣的，有的像老人、有的像駱駝，有的像大象。桂林的水很清，可以看見河底。
師：你們觀察得很仔細(xì)。你們想想，剛才大家這樣認(rèn)真地看，可以用個(gè)什么詞來說?
〔用圖顯示情境，從情境中引出新詞，讓學(xué)生從情境中理解詞義�！�
生：欣賞桂林山水。
師：對(duì)的。還可以用什么詞?
生：觀看。
師：觀看桂林山水可以，但是玩賞的意思沒說進(jìn)去。
生：觀賞。
師：對(duì)。大家跟我說,欣賞桂林山水，觀賞桂林山水。(生跟說)用“欣賞”的句子，一般都可以換上“觀賞”。比如可以說欣賞水平如鏡的西湖，也可以說觀賞水平如鏡的西湖。
但是有時(shí)候，可以用“欣賞”的句子卻不能用“觀賞”代替。比如說我欣賞音樂，不能說我觀賞音樂。為什么?
生：因?yàn)橛^賞是看，欣賞可以是看，也可以是聽。
師：對(duì)。因?yàn)橐魳肥锹牭�，觀賞的“觀”包含了看的意思。
〔引導(dǎo)學(xué)生找出近義詞進(jìn)行比較，既積累了詞匯，又加深了對(duì)詞的理解。〕
現(xiàn)在我們來觀賞一下漓江的水。先看圖，再讀讀書。看看漓江水怎樣美，主要的特點(diǎn)是什么?大家讀書的時(shí)候，要學(xué)會(huì)把主要的意思抓住。這一節(jié)課文有哪些詞語把桂林的水的特點(diǎn)寫了出來?找出這些詞，畫上這樣的符號(hào)“。。。�！薄�
(生自學(xué)。教師巡視。)
〔破從頭講起的程式，暫時(shí)擱下頭一句不講，抓主要內(nèi)容講，突出了重點(diǎn)�！�
〔教給學(xué)生讀書的方法，重視自學(xué)能力的培養(yǎng)。〕
師：看好了嗎?找好的請(qǐng)舉手。請(qǐng)你說。
生：靜。
師：你找到了桂林的水的一個(gè)特點(diǎn)“靜”，還有呢?
師：清、綠。
師：(板書靜、清、綠)
漓江的水靜、清、綠。請(qǐng)小朋友用幾個(gè)詞把這三個(gè)字連接起來，把寫漓江水特點(diǎn)的幾個(gè)字組成一個(gè)句子。
生：漓江的水又靜又清又綠。
師：對(duì)不對(duì)?還可以怎么說?
生：對(duì)的。還可以這么說，漓江的水不但靜，而且又清又綠。
〔找出重點(diǎn)詞，并用關(guān)聯(lián)詞組成一句話，概括課文內(nèi)容，既進(jìn)行了閱讀能力、概括能力的訓(xùn)練，又進(jìn)行了字、詞、句基本訓(xùn)練,理解靜、清、綠三個(gè)詞在句子中是并列關(guān)系。〕
師：剛才同學(xué)們用一些詞，把幾個(gè)詞連起來成為一句話，這句話就是這小節(jié)的內(nèi)容。如果我們告訴人家：漓江的水又靜又清又綠，能讓人感到漓江水很美嗎?假如我們把靜、清、綠三個(gè)字重疊起來，怎么說?漓江的水棗
生：漓江的水靜靜的。
生：漓江的水清清的。
生：漓江的水綠綠的。
師：把靜、清、綠幾個(gè)字重疊起來，語氣加重，就使人覺得漓江的水很靜、很清、很綠。
我們看到漓江的水這么美，感嘆起來，該怎么說?
生：漓江的水真靜啊!
生：漓江的水真清啊!
生：漓江的水真綠啊!
〔將形容詞重疊，變陳述句為感嘆句，從詞和句的變化中，讓學(xué)生體會(huì)詞句的感情色彩�！�
師：這三句，大家說得很有感情�，F(xiàn)在請(qǐng)你們念課文中的'這句話。
生：(念第二小節(jié)第二句話)
師：漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，拖長(zhǎng)聲音，然后把聲音壓平。(示范)
生：(再念)
師：好多了。第二句漓江的水真清，看得見底，要念出清得見底的意思來�！扒濉弊窒认蛏蠐P(yáng)一點(diǎn)，再輕輕拖一下。(師范念)
生：(齊念第二句)
師：綠，是很美，念時(shí)要念出美的意思來。
生：(齊念第三句)
師：很好。用感嘆句，把我們對(duì)漓江的愛表達(dá)出來了。書上就用感嘆句來寫的。光感嘆能把漓江水怎么靜、怎么清、怎么綠告訴人嗎?
生：不能。
師：漓江水靜到什么程度，清到什么程度，綠到什么程度，要補(bǔ)充說明。你們看書，我念上半句，你們念下半句。(略)
〔用引讀方式，便于學(xué)生理解補(bǔ)充說明部分的內(nèi)容。〕
師：書上說漓江的水靜得讓你不知它在流動(dòng)，漓江的水清得連沙石都看得見，這是一個(gè)怎樣的情景呢?現(xiàn)在我們就來一次遐想旅行，我們從南寧坐上火車，九個(gè)小時(shí)后就到桂林了。
江邊有只小船在等我們。我們坐上這只小船蕩舟漓江，觀賞著漓江的水。現(xiàn)在你們瞇著眼，看著漓江的水，想想它怎么靜、怎么綠。(師哼《讓我們蕩起雙槳》的曲子)你們感覺到怎樣?
〔運(yùn)用遐想旅游、哼樂曲的方式，創(chuàng)設(shè)情境，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境體味文中意境�！�
生：我好像聽到漓江的水嘩嘩響。
生：我覺得漓江的水很清。
生：我覺得只聽到劃槳的聲音。
生：漓江的水真清，一座座山的倒影都映在水中。
師：漓江的水不光靜，不光清，還很綠。你們看這句：綠得像無瑕的翡翠，“翡”字上面是什么字，下面是什么字?
生：上面是“非”字，下面是“羽”字。
師：翡翠是什么?
生：是玉石。
師：預(yù)習(xí)得好。是玉石。這種玉石是很綠的。玉石上面如果有一個(gè)斑，那叫什么?
生：瑕。
師：漓江的水像一塊玉石，無斑斑點(diǎn)點(diǎn)的叫什么?
生：無瑕的翡翠。
師：像無瑕的翡翠，漓江的水就這么美。現(xiàn)在請(qǐng)女同學(xué)念，大家體會(huì)這種感情。
生：(念課文)。
師：現(xiàn)在李老師另念幾句寫漓江水的句子，意思和書上的一樣，只是說法不同。你們比比看有什么不同，哪種說法好。
漓江的水真靜啊，靜得你感覺不到它在流動(dòng)。
漓江的水也很清，連江底的沙石也可以看見。
這里的江水又綠，綠得像無瑕的翡翠。
這樣寫美不美?為什么?
生：書上用排比句的寫法，還用了感嘆句。
師：書上用了排比句，什么是排比句?書上把寫漓江水美的意思的內(nèi)容，排成一串句子，這些句子的結(jié)構(gòu)是差不多的。這樣可以加強(qiáng)語勢(shì)，給我們很深的印象，這就是排比句。運(yùn)用排比句的寫法，就把這種又靜又清的氣勢(shì)寫出來了。誰能把這種氣勢(shì)念出來?
生：(齊念)
〔教師有意改變排比句式，讓學(xué)生從具體語句的對(duì)比中，體會(huì)排比句的修辭作用。〕
師：這節(jié)寫漓江的水，寫到這兒，李老師有個(gè)問題，這段是寫漓江的水的，那么從第二節(jié)開始就寫“我們蕩著小船……”可以嗎?為什么要寫“看過波瀾壯闊的大�！�、“水平如鏡的西湖”?
生：寫大海和西湖，可以襯托出漓江水又靜又清又綠。
師：是這樣。這樣才使我們知道桂林的水甲天下�，F(xiàn)在請(qǐng)大家念這句話。
生：(念)
師：“波瀾壯闊”就是大海里的波濤很大，一個(gè)接一個(gè)，氣勢(shì)很大，“水平如鏡”的“如”是什么意思?
生：像的意思。
師：你學(xué)得很好。水靜靜的，很平，就像一面鏡子。這些句子是襯托的，怎么念?
生：(念第二小節(jié))
師：這節(jié)寫什么?
生：寫桂林的水靜、清、綠。
師：這節(jié)寫桂林的水的特點(diǎn)。寫桂林水甲天下。
〔以設(shè)疑方式，回顧前文，引導(dǎo)學(xué)生弄明白，開頭一句話，在本節(jié)課文中起襯托作用。〕
師：現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一、二兩小節(jié)課文。
生：(念課文)
師：今天我們學(xué)了排比句，我請(qǐng)你們做個(gè)小作業(yè)；(示小黑板：我愛大海、西湖和漓江的水)這是一個(gè)句子，大家把它說成個(gè)排比句�？梢韵日f個(gè)簡(jiǎn)單的，比如“我愛大海”……
生：我愛波瀾壯闊的大海，我也愛西湖和漓江。
師：你只說了兩只。不行，要說三句。
生：我愛波瀾壯闊的大海，我愛水平如鏡的西湖，我愛又靜又清又綠的漓江水。
師：小朋友學(xué)得很好。這節(jié)就學(xué)到這里。下課。
〔設(shè)計(jì)把句子改成排比句的作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)，并通過擴(kuò)句，讓學(xué)生體會(huì)：把事物描繪得具體、形象，句子才有豐富的蘊(yùn)含。〕
第二課時(shí)
師：上一節(jié)課，我們觀賞了桂林的水，這一節(jié)課，我們?cè)儆喂鹆值纳�。桂林的山怎樣美�?讓我們讀課文第三小節(jié)。請(qǐng)大家讀兩遍。第一遍讀懂，有不懂的做上“?”記號(hào)。第二遍要抓住重點(diǎn)。把表示桂林山的特點(diǎn)的詞語畫下來，記上這樣的符號(hào)“。。�！�，大家在下面學(xué)，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到上面來畫。(出示抄好第三小節(jié)課文的小黑板，一個(gè)學(xué)生上講臺(tái)邊讀邊畫出不懂的詞語。)
師：她有這些不懂的問題，你們有什么不懂的問題?可以提出來?
生：危峰兀立是什么意思?
生：拔地而起、香山這兩個(gè)詞我不懂。
師：香山是一座山的名字，在北京。香山上的紅葉很多，很有名。紅葉就是楓樹葉。
師：(把學(xué)生畫出的詞念一遍)這些問題我們一起來解決。
我來南寧的時(shí)候，看到南寧也有山。南寧的山是連綿起伏的(畫連綿不斷的山)，桂林的山好像是從地里拔出來高高挺立著(畫一挺立的山)，可以用個(gè)什么詞來說?
生：(齊)拔地而起。
師：(出示詞卡)桂林的山是一座一座分開不連在一塊的(邊說邊畫老人山、駱駝山、象鼻山)，叫什么?
生：各不相連。
〔教師繪畫再現(xiàn)情境，用生動(dòng)的語言描述情境，讓學(xué)生從具體形象的情境中，獲得鮮明的詞的形象，進(jìn)而理解抽象的詞。〕
師：(指圖)你們看，這些山的形狀像什么?
生：像老人，像駱駝，像大象。
師：(指老人山)你看這老人像在干什么?
生：老人望著遠(yuǎn)方。
生：老人在思考。
生：老人在沉思。
師：我們?cè)倏瘩橊勏裨谀歉墒裁?
生：像伏在地上。
生：好像在沙漠里蹲著。
師：我看到這駱駝，就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)聯(lián)想，想到它跪著等人，等我們干什么?
生：等我們騎上去。
師：對(duì)。你們?cè)倏催@只象在干什么?
生：在飲水。
師：對(duì)。桂林的山的形狀有的像老人，有的像駱駝，有的像大象，變化很多，句子中用哪個(gè)詞來形容?
生：形態(tài)萬千。
師：(示詞卡)“萬千”什么意思?
生：就是說樣子很多。
師：就是說變化多。
桂林的山拔地而起，形態(tài)萬千，書上用一個(gè)什么詞來概括桂林的山?
生：奇。
師：(板書：奇)怎么奇呀?就是剛才說的那些。桂林的山奇是一個(gè)特點(diǎn)。這里的“奇”字當(dāng)什么講?是不是奇怪?
生：不是奇怪。是說樣子很多。
生：很少見的。
師：對(duì)了。桂林的山的樣子，在別的地方很少見到。這里的山就是奇特。這奇特的山峰叫什么峰?
生：叫奇峰。
師：這樣的奇峰一座座的排列著叫什么?
生：叫奇峰羅列。
師：“羅”是什么意思?
生：散開的。
師：對(duì)。“羅”是散開，“列”是排列。這些山峰散開地排列著，就叫奇峰羅列。
大家把這句念一下。(生齊念)
師：桂林的山這么奇特，我們要告訴沒去過的人，怎么說呢?(用兩種不同的語氣念讓學(xué)生比較哪種好后，用手勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生朗讀)
師：在桂林，還有很高很陡的山(畫又高又陡的山)，這山又高又陡，很險(xiǎn)，叫什么山?
生：危山。
師：這個(gè)“危”在這里怎么說?
生：危險(xiǎn)。
師：你們昨天查了字典。字典上有三個(gè)注釋(出示小黑板：①不安全；②損害；③高的陡的。)危山兀立中的“�！庇媚膫�(gè)注釋對(duì)?
生：用第三個(gè)。
〔指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語境，分析字在詞中的作用，從字典中選擇恰當(dāng)?shù)牧x項(xiàng)，這是提高學(xué)生使用工具書能力的好方法。〕
師：對(duì)。又高又陡的山峰就是危峰。又高又陡的山聳立著叫什么?
生：危峰兀立。
師：在桂林，我們不僅可以看到一座座各不相連的山，還可以看到重重疊疊的怪石山(畫怪石重疊的山)，書上用一個(gè)什么詞來說山石重重疊疊?
生：怪石嶙峋。
師：(出示詞卡)嶙峋本來的意思是山石重重疊疊。石頭、山石重重疊疊就叫怪石嶙峋。從危峰兀立、怪石嶙峋這兩個(gè)詞中，可以看出桂林的山還有什么特點(diǎn)?
生：桂林的山真險(xiǎn)啊!
師：怎樣念才體現(xiàn)出桂林山勢(shì)險(xiǎn)?
生：(念課文)
師：這句寫桂林的山險(xiǎn)。這個(gè)“險(xiǎn)”是危險(xiǎn)嗎?
生：是說山陡。
師：山陡，不易通過。
〔奇峰羅列、危峰兀立、怪石嶙峋等詞語抽象概括，學(xué)生難于理解。教師運(yùn)用了描述、畫圖的方法，讓學(xué)生在具體的形象中認(rèn)識(shí)這些詞所表示的事物，然后啟發(fā)學(xué)生從課文中找出表達(dá)這些事物的詞，在此基礎(chǔ)上，對(duì)個(gè)別詞素進(jìn)行分析，化難為易，順應(yīng)了學(xué)生接受知識(shí)、理解詞語的思路發(fā)展過程，學(xué)生對(duì)詞語的理解就深刻了。〕
剛才我們把不懂的詞語學(xué)會(huì)了，同時(shí)也了解到桂林山的奇和險(xiǎn)。桂林的山除了奇和險(xiǎn)之外，還很秀。秀是什么意思?
生：是美的意思。
師：“秀”可以組成哪些詞表示美?
生：秀麗、秀美。
師：秀就是指美。你們看(指放大圖中的山)，這山像綠色的屏障，“屏障”就是屏風(fēng)。一折一折的(做手勢(shì)助說)打開可遮住后面的東西。這山像屏風(fēng)一樣擋住后面的景物�，F(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)指著圖說說桂林的山怎樣秀，哪些像屏風(fēng)，哪些像竹筍，色彩怎樣明麗，怎樣倒映水中。
生：(上講臺(tái)指圖中的山)這山像綠色的屏障，這山像新生的竹筍。
師：色彩明麗就是顏色鮮明，好看。這座山哪塊地方色彩明麗?
生：(指一座山的中部)
師：色彩明麗就是很美。色彩明麗這個(gè)詞中，哪個(gè)字說美?
生：明麗。
師：麗才是美�！懊鳌蹦�?
生：鮮艷。
生：明快。
師：對(duì)了。明快，色彩明快、美麗。
我們念念這個(gè)句子。(師生同念課文)
師：學(xué)習(xí)第二節(jié)課文時(shí)，我們知道了在寫漓江水之前的幾句話是襯托的話，寫桂林的山之前的這幾句也是襯托的話。這里有個(gè)“峰巒雄偉”怎么講?
〔“寫在漓江水前的幾句話是襯托的話，寫桂林的山之前的幾句話，也是襯托的話�！苯處熀�(jiǎn)短的提示起畫龍點(diǎn)睛的作用，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)兩節(jié)課文結(jié)構(gòu)相似，避免重復(fù)的講解�！�
生：峰巒就是山峰一個(gè)接一個(gè)連綿不斷。
師：對(duì)�！吧綆n”在這里是指大的山峰一個(gè)接一個(gè)，氣勢(shì)很雄偉。
這一節(jié)我們學(xué)完了，讓我們讀一遍(生讀)。
師：這節(jié)課文，寫桂林的山奇、險(xiǎn)、秀，寫出了山的特點(diǎn)。說明桂林的山(生：甲天下)。
現(xiàn)在我們看課文最后一小節(jié)還寫了什么景物。誰來念一下課文?
生：(念課文)
師：最后一節(jié)課文，還寫了哪些景物?
生：寫了綠樹紅花，竹筏小舟。
師：還有---
生：還有迷蒙的云霧。
師：(念課文)就這么簡(jiǎn)單幾筆從空中云霧迷蒙，寫到山間綠樹紅花，再寫到江畔竹筏小舟。這樣幾筆簡(jiǎn)單的描寫，就把桂林點(diǎn)綴得更加美了。就像一幅美麗的畫卷。是不是這么(用手勢(shì)畫個(gè)方塊)一張畫?
生：不是。
師：畫卷是長(zhǎng)長(zhǎng)的卷起的畫�？梢哉归_，展開(用手勢(shì)演示展開狀)，再展開，叫什么?
生：連綿不斷。
師：對(duì)。下面還有一句“舟行碧波上，人在畫中游”，這句話是什么意思?
生；舟在碧藍(lán)的江中行走。
師：什么叫舟?
生：小船叫舟。
師：這是第一句，第二句是什么意思?
生：有只小船在清清的河中走著。船上的人在美麗的江中游覽，好像在美麗的畫中游覽一樣。
師：我們坐上小船在碧波上游蕩，看到兩岸美麗的景色，我們就像在美麗的畫中游覽一樣。這是一種怎樣的情景呢?讓我們作一次遐想旅游，做一篇想象性作文。現(xiàn)在不做，到作文課時(shí)再做。
這課學(xué)完了。這課開始就寫了棗(生接)桂林山水甲天下。再寫桂林的水棗甲天下；桂林的山甲天下，最后寫桂林的山水像連綿的畫卷。現(xiàn)在請(qǐng)四個(gè)同學(xué)讀課文，每人讀一小節(jié)。
〔開頭講文章的層次，講完課文回過頭來再理一遍，加深學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)層次的理解。〕
生：(讀課文)
師：假如我們現(xiàn)在到了桂林，登上拔地而起的奇峰�？吹竭@兒山青水秀，我們想說一句什么話?
生：這兒的山水真美啊!
生：人說桂林山水甲天下，果真是這樣。
生：桂林山水甲天下。
師：這時(shí)你們只想到桂林的山水嗎?我們的祖國(guó)很大，像桂林這樣的山水各地都有。我們的看到桂林山水，就會(huì)想到祖國(guó)的山山水水�！吧剿庇挚梢栽趺凑f?
〔從對(duì)桂林的山水的愛，引導(dǎo)到對(duì)祖國(guó)山水的愛，進(jìn)行愛國(guó)主義教育，使學(xué)生對(duì)課文的理解得到升華。〕
生：山河。
生：河山。
生：江山。
師：這些詞可以和哪些形容詞搭配來表示祖國(guó)山河的美?
生：山河秀麗。
生：大好河山。
生：江山多嬌、錦繡河山。
師：誰能從中選一個(gè)詞組，說一句話表示祖國(guó)山河的美?
生：祖國(guó)的河山多壯美!
……
師：改成感嘆句會(huì)嗎?
生：祖國(guó)的河山多壯麗啊!
師：再加重語氣，改成反問句，會(huì)嗎?
生：祖國(guó)的河山這么美，我能不愛嗎?
……
〔利用形象，激發(fā)想象。給“山水”一詞找近義詞，再組成各種形式的詞組，而后讓學(xué)生造陳述句、感嘆句、反問句，培養(yǎng)學(xué)生組合詞語和變換句式的能力�！�
師：學(xué)習(xí)了桂林山水，我們知道祖國(guó)山河秀麗，更加深了我們對(duì)偉大祖國(guó)的熱愛。
下面請(qǐng)大家做兩個(gè)作業(yè)：
一、找出課文中寫山寫水的詞，歸好類抄寫。
二、檢查你們自學(xué)生字的情況，請(qǐng)你們填這幾個(gè)詞。(出示小黑板)
漓江波?
(抽一生上講臺(tái)填寫，填寫完講評(píng))
下課。
桂林山水教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)生字、新詞。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、讀中入景，讀中悟情，了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林水的美，感受課文的語言美。
4、通過自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生感受漓江江水、桂林山水獨(dú)特的美。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
桂林山水的掛圖或有關(guān)錄象等。學(xué)生外出旅游拍的風(fēng)景照。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、故事導(dǎo)人，激發(fā)興趣；
1、同學(xué)們，去年暑假，老師有幸去廣西桂林游玩一趟，那滿眼的畫山繡水，真是大自然的千古杰作，使人心曠神怡。那里的山石、河流、小橋、樹木幾乎都流傳著一段段動(dòng)人的神奇故事。如父子巖，據(jù)說古時(shí)候有姓龍的父子兩人，他們的造船手藝非常高超，造的船不但糧食裝得多，行駛起來也跟箭一樣快。不料，一個(gè)姓萬的員外看中了他們的手藝，逼著他們替他趕造一條大船，準(zhǔn)備搜刮老百姓的糧米，用來獻(xiàn)給皇帝買官做。糧米被他搜刮空了，豈不要餓死老百姓嗎?龍家父子不肯干。他們聽說“桂林山水甲天下”，就慕名來到桂林，藏到這兒的巖洞里，因?yàn)槿背缘�，最后餓死了。父子巖就這樣得了名。另外，桂林山水的綺麗景色中還有象鼻山、斗雞山、磨米山、寡婆橋、望夫石……同學(xué)們有沒有興趣去欣賞呢?再聽聽那神奇的故事呢?
2、今天，老師要和你們一起去觀賞桂林山水，去領(lǐng)略它獨(dú)特的美。坐穩(wěn)你們的小船，我們出發(fā)了。
二、整體感知，帶人情境。
1、范讀課文。(播放桂林山水的錄像)
2、此時(shí)，你最想說的一句話是什么?(讓學(xué)生說出自己真實(shí)的感受)
3、小結(jié)，并引讀第一節(jié)。怪不得人們都說；“桂林山水甲天下”。(板書：甲天下)
三、精讀第二節(jié)，體會(huì)感情。
1、自由朗讀。 要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來，好好地練一練，把感受到的美用朗讀表達(dá)出來，說說你為什么這么讀。
2、交流朗讀，在讀中體會(huì)水的：“靜”、“清”、“綠”。 出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
�。�1）通過范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。（“靜”這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流；“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底的沙石；“綠”這句讀出贊嘆之情。）
�。�2）感悟作者表達(dá)“綠”的精妙。 引導(dǎo)學(xué)生把“無瑕的翡翠”與“碧綠的草坪、“綠色的玻璃”加以比較，體會(huì)作者描寫的形象性和對(duì)漓江水的喜愛之情。
�。�3）讀了這句話，你對(duì)漓扛的水有怎樣的印象?
請(qǐng)概括地說。(板書：靜清、綠)1、中體會(huì)作者具體形象描寫景物特點(diǎn)的方法。
�。�1）出示文字：漓江的水真靜啊! 漓江的水真清啊! 漓江的水真綠啊! 這樣概括地寫，不是也能把特點(diǎn)寫明白嗎?
�。�2）和原句對(duì)比讀，說說哪句話給你的印象更為深刻？ 小結(jié)：是的，我們寫作文的'時(shí)候，不僅要說出景物的特點(diǎn)，還要作具體、生動(dòng)、細(xì)致的描寫，這樣寫能給人留下深刻的印象。
�。�3）出示文字 漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)； 漓江的水很清，還可以看見江底的沙石呢! 漓江的水可真綠，多像一塊無暇的翡翠。 和原句對(duì)比讀，你有什么感覺?
�。�4）指導(dǎo)朗讀，把你感受到的美讀出來。
�。�5）再次播放錄象，音樂伴奏，學(xué)生有感情朗讀。
4、激情點(diǎn)撥 既然這一節(jié)寫的是漓江水的靜、清、綠，為什么這節(jié)開頭，還寫大海和西湖呢？這不是多此一舉嗎? (讓學(xué)生理解對(duì)比寫法可以襯托漓江水獨(dú)特的美。)
5、理清敘述順序，指導(dǎo)學(xué)生背誦。
�。�1）這段話共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具體寫漓江水的特點(diǎn)，最后一句是感受，也寫出了水的靜。
�。�2）播放畫面，音樂伴奏，學(xué)生試背。
四、學(xué)法遷移，自學(xué)課文第三節(jié)。
1、小結(jié)學(xué)法。 剛才，我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過讀讀、劃劃、練練、說說的方法來學(xué)的，下面請(qǐng)同學(xué)們用這種方法以小組交流的形式自學(xué)第三節(jié)。
2、出示要求。 出示文字：讀讀：讀第三節(jié)。 劃劃：劃出最美的句子。 練練：讀出美的感受。 說說：值得學(xué)習(xí)的寫法。 （扶放結(jié)合，注重學(xué)法的遷移。）
3、朗讀比賽。要求：
�、侔迅惺艿降拿雷x出來
�、谧x給一個(gè)老師或同學(xué)聽
�、塾涀∷麄儗�(duì)你朗讀的評(píng)價(jià)。
4、全班交流，并請(qǐng)進(jìn)步特別大的同學(xué)為畫面配音，其他同學(xué)欣賞。 （讓學(xué)生讀給老師或同學(xué)老師聽，恰似給疲勞的學(xué)生注入了興奮劑，極大地激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，課堂氣氛瞬間進(jìn)入了高潮。與老師或同學(xué)一對(duì)一、面對(duì)面的交流，其效果不言而喻。另外，在這一過程中，學(xué)生的待人接物、語言交際、心理素質(zhì)等綜合能力得到了很好的鍛煉，真可謂一舉多得，設(shè)計(jì)絕妙。）
5、談?wù)勚档脤W(xué)習(xí)的寫法。 (對(duì)比；抓住特點(diǎn)具體地寫；用整齊的句式)(板書：奇、秀、險(xiǎn)) （圍繞教單目標(biāo)，讀寫結(jié)合。讓學(xué)生悟出寫作方法。）
五、以讀代講學(xué)習(xí)第四節(jié)。
1、范讀。播放錄象，音樂伴奏。
2、激情點(diǎn)撥。 是的，桂林的水美得就像幅畫，這幅畫有83公里，所以說是連綿不斷的畫卷。這幅畫是誰畫的?(生答：大自然)大自然可真是神奇，它用手中的彩筆把桂林山水描繪得這般如詩(shī)如畫、如夢(mèng)如幻，讓我們感到如癡如醉。(板書：美如畫)
3、出示動(dòng)畫，文字，生齊讀最后一節(jié)，音樂伴奏。 讓我們把美景深深地印在心里吧! （對(duì)于《桂林山水》這樣的精品，只有多讀，方能領(lǐng)悟文中之意，體會(huì)文中之情，讓學(xué)生在情感上和作者共鳴，在讀中受到情感的熏陶。）
六、讀寫結(jié)合，延伸課外。
1、其實(shí)，同學(xué)們也游覽過很多名勝。讓學(xué)生交流所帶來的風(fēng)景照或自己所了解的名勝古跡。
2、說一說，仿照第2、3節(jié)的寫法，抓住景物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用整齊的句式具體地描寫。
教后記：
心理學(xué)家布魯納說過：學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”提到聽故事，可能沒有一個(gè)小孩是不感興趣的。在授課前，花極短的時(shí)間，用繪聲繪色的語言，講述一則引人人勝的小故事，學(xué)生的注意力定會(huì)一下子全部集中起來，同時(shí)也縮短了師生之間的心理距離。
桂林山水教案6
教師思考：
本課是小學(xué)課本中的寫景名篇。全文以總---分---總的結(jié)構(gòu)，展示了桂林山水的美，情寓景中，景中顯情，全文語言美、意境美、情感美。通過自主賞析，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。鼓勵(lì)學(xué)生利用搜集的資料進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展。
設(shè)計(jì)特色：自主賞析，開放式學(xué)習(xí)。
信息資料：
1、師生查閱有關(guān)西湖、泰山、香山、大海以及桂林山水和桂林其他方面的資料。
教學(xué)目的：
1、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。
2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，有感情地朗讀、背誦課文，促進(jìn)學(xué)生的語言積累。
3、圖文結(jié)合，自主賞析，培養(yǎng)學(xué)生初步的審美能力。
4、借助搜集的資料，進(jìn)行開放式、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力及創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)：
一、激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境。
1、讓學(xué)生展示搜集到的有關(guān)大海、西湖、泰山、香山等方面的資料。
2、播放桂林山水的錄象片或投影片，引導(dǎo)學(xué)生按先局部后整體，先山水后其他的順序觀察。思考：桂林山水與上面的四處景觀有什么水同之處？
�。ㄍㄟ^四處景觀與桂林山水風(fēng)光的比較，凸現(xiàn)桂林山水的特點(diǎn)，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。）
3、引導(dǎo)學(xué)生暢談?dòng)^看后的感受。
�。ü膭�(lì)學(xué)生表達(dá)，利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)畫面的觀察能力水平，同時(shí)也使學(xué)生接受了一次言語表達(dá)的訓(xùn)練。）
二、朗讀課文，自學(xué)字詞。
�。ㄍㄟ^自學(xué)、小組交流的形式，為下文的學(xué)習(xí)作好鋪墊。）
三、自主發(fā)現(xiàn)，自主賞析。
1、自讀，尋找欣賞點(diǎn)，填寫記錄。
我最欣賞的（字、詞、句、段、標(biāo)點(diǎn)、其他）理由是（）。
�。ㄗ鹬貙W(xué)生語文學(xué)習(xí)的主人地位，必須解放他們。欣賞點(diǎn)是學(xué)生眼睛發(fā)現(xiàn)的文章精華，必須堅(jiān)持以讀為本，自讀自找自賞析，只有這樣學(xué)生才會(huì)有閱讀興趣，才能形成個(gè)性的體驗(yàn)，才能達(dá)到積累語言，增強(qiáng)語感的目的。）
2、交流、賞析、結(jié)合資料談體會(huì)。
采用小組賞析或全班賞析的方法。讓學(xué)生針對(duì)自己的欣賞點(diǎn)，暢所欲言，說出自己對(duì)課文有關(guān)內(nèi)容的個(gè)性感受。賞析的辦法可由學(xué)生自由選擇。如
�。�1）感情誦讀：聯(lián)系上下文，感悟用詞的準(zhǔn)確，句段語言的優(yōu)美。
�。�2）自問自答：如自己提出為什么桂林山水甲天下？然后自己解答。
�。�3）換、刪、增詞對(duì)比：如漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)。去掉句中的真、啊或后半句的內(nèi)容等，與原句比較，體會(huì)表達(dá)效果。
�。ㄕ麄�(gè)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，解決問題。促進(jìn)其閱讀理解、語言表達(dá)、交流合作等多種能力的.發(fā)展。）
四、朗讀全文，升華情感。
在自主賞析的基礎(chǔ)上，采用多種形式，有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。
（通過誦讀，進(jìn)一步感受文章的語言美、情感美。）
第二課時(shí)
一、觀看影片引入，回顧上節(jié)內(nèi)容。
1、利用錄象或投影片，展示桂林山水圖，師生共同感情朗讀全文，也可試著背下來。
2、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，抓住桂林山水的整體特點(diǎn)。（水：奇秀險(xiǎn)
山：靜清綠）
二、匯報(bào)交流資料，教師吸收反饋。
引導(dǎo)學(xué)生互相交流課下搜集的的有關(guān)桂林山水和桂林其他方面的信息資料。
（匯報(bào)交流自己搜集資料的過程，實(shí)際是學(xué)生獲得成功體驗(yàn)的過程，是交流交際的過程，同時(shí)也是教師吸收反饋信息的過程，教師可以從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)的新的切入點(diǎn)，學(xué)生知識(shí)技能新的增長(zhǎng)點(diǎn)，利于教學(xué)目的的新構(gòu)建。）
三、提示學(xué)習(xí)建議，小組合作學(xué)習(xí)。
結(jié)合學(xué)生的資料情況以及學(xué)生的不同層次，教師可向?qū)W生提出如下學(xué)習(xí)建議，或鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的主題。
1、選擇自己喜歡的語句，練習(xí)感情背誦。并試著說出你喜歡的理由或?yàn)槭裁催@樣讀、背。
2、結(jié)合學(xué)習(xí)談?wù)剬W(xué)習(xí)文中哪部分
桂林山水教案7
人教版小語四年級(jí)下冊(cè)《桂林山水》教案
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與技能目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)課文第二三自然段，了解桂林山水的特點(diǎn)，并能背誦。
2、感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山，熱愛大自然的思想感情。
3、了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn)，模仿課文例句，學(xué)習(xí)用相同句式寫句子。
二、過程與方法
以朗讀代替講解，欣賞和體會(huì)桂林山水的美。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
理解作者的情懷，熱愛祖國(guó)的山河。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：了解課文，重點(diǎn)了解桂林山水的特點(diǎn)，體會(huì)優(yōu)美句子的韻味。
2、教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)桂林山水的感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
昨天，我們初步學(xué)習(xí)了《桂林山水》，知道了桂林山水（生答師板書：甲天下。）游覽桂林山水就像走進(jìn)了連綿不斷的（點(diǎn)擊幻燈2生答師板書：畫卷）
請(qǐng)同學(xué)們一起背誦課文第四自然段。（出示幻燈3）
二、導(dǎo)入新課
師：這樣的山是怎樣的山，這樣的水是怎樣的水？這節(jié)課我們來細(xì)細(xì)觀賞桂林的山水。（師邊說邊板書：山： 水：） 請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第二課《桂林山水》
三、學(xué)習(xí)2、3自然段。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第2自然段。、
1. （出示幻燈4師讀閱讀要求）自讀第2自然段：。①漓江的水有什么特點(diǎn)？畫出相關(guān)的句子。圈出概括特點(diǎn)的詞。②想想作者用了哪些修辭方法寫出漓江水美的？（可與同學(xué)討論）
2. 交流匯報(bào)。
�。�1） 匯報(bào)問題①：讀句子“漓江的水真靜啊，靜得……仿佛那是一塊無瑕的翡翠�！备爬ɡ旖攸c(diǎn)的詞是（生答師板書：靜清綠）
（出示幻燈5）齊讀：靜清綠
看幻燈，說說你對(duì)漓江水的認(rèn)識(shí)。
（出示幻燈6）漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)。
（出示幻燈7）漓江的水真清啊，清得可以看見江底的`沙石。
�。ǔ鍪净脽�8）漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠
師：大家說得真棒！我們來說說作者用了哪些修辭方法寫出漓江水美的？。
�。�2）匯報(bào)問題②：（出示幻燈9）
�、賹�(duì)比（出示幻燈10）
a. 師引導(dǎo)讀句子“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水�！�
b. 師再引導(dǎo)或者生提問：作者寫漓江，為什么拿大海、西湖與漓江對(duì)比呢？夸生提的問題好。
作者沒有直接寫漓江，而是先用大海、西湖與漓江對(duì)比，大海是什么樣的？（生答師點(diǎn)擊幻燈出圖：波瀾壯闊）西湖是什么樣的？（生答師點(diǎn)擊幻燈出圖：水平如鏡）提問：美不美？（生答：美）作者為什么要用這么美的大海、這么美的西湖與漓江對(duì)比呢？是為了告訴我們（生答師引導(dǎo)：漓江水更美。）
c.指導(dǎo)朗讀。大海、西湖美，漓江更美，這句話怎樣讀呢？讀一讀。
前半句用贊嘆的口氣讀，后半句用驚訝的口語讀，強(qiáng)調(diào)“從沒看見過”（點(diǎn)擊幻燈出示朗讀提示：贊嘆---驚訝）
�、谂疟�(幻燈11)
a.引導(dǎo)讀“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；麗江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠�！�
b.師引導(dǎo)：你發(fā)現(xiàn)了什么？（對(duì)，這三句用同樣的句式寫出江水的三個(gè)特點(diǎn)：靜、清、綠。為了強(qiáng)調(diào)江水真的很清，很靜，很綠，所以作者用了三個(gè)“真”。大家用贊嘆的口氣來讀一讀江水的三個(gè)特點(diǎn)。）
c.個(gè)別、集體讀。
d.背誦這個(gè)排比句。（點(diǎn)擊文字推出幻燈）
�、郾扔�。（幻燈12）
a.引讀“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠�！�
b.作者把綠的江水比作無瑕的翡翠，這個(gè)比喻描繪了江水的美。
c..用輕柔的語氣讀一讀這個(gè)比喻句(點(diǎn)擊幻燈出現(xiàn)：輕柔。二字)
d.練習(xí)：仿寫句子填空。(出示幻燈13)
今天的天氣真熱呀，熱得 。
屋子里真安靜啊，安靜得 。
外面真黑呀，黑得__________________________.
3..齊讀第2自然段。（幻燈14）
現(xiàn)在我們才知道為什么漓江的水甲天下讓我們一起朗讀第2自然段。
過渡：俗話說，有山無水少靈氣，有水無山缺剛毅。讓我們走進(jìn)桂林的山。
�。ǘ┓聦W(xué)習(xí)第2自然段的學(xué)法學(xué)習(xí)第3自然段。（幻燈15）
1.自讀。
2.交流匯報(bào)。
�。�1）問題①：
讀句子“桂林的山真奇啊，……栽倒下來�！� 概括桂林的山的特點(diǎn)的詞是（生答師板書：奇秀險(xiǎn)）
看幻燈，說說你對(duì)桂林山的認(rèn)識(shí)。
�。ǔ鍪净脽�16）奇……
�。ǔ鍪净脽�17）秀……
�。ǔ鍪净脽�18）險(xiǎn)……
�。�2）匯報(bào)問題②（幻燈19）
�、賹�(duì)比（幻燈20）
a. “我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。”
指導(dǎo)朗讀。贊嘆---驚訝，點(diǎn)擊幻燈出示泰山圖、香山圖,讀出
b. 泰山美，香山美，桂林的山更美。
�、谂疟龋ɑ脽�21）
a.“桂林的山真奇啊，……桂林的山真秀啊，……桂林的山真險(xiǎn)啊，……”
�。ㄓ昧伺疟鹊氖址ǎ瑥�(qiáng)調(diào)了山的三個(gè)特點(diǎn)：奇、秀、險(xiǎn)。這樣的句子要用驚奇的口氣讀，讀出山的奇秀險(xiǎn)來。）個(gè)別、集體讀。背誦。
�、郾扔鳎ɑ脽�22）
“像老人，像巨象，象駱駝……”
�。ㄓ昧吮扔鞯氖址ǎ鷦�(dòng)、形象地寫出了桂林山的形狀千姿百態(tài)，朗讀時(shí)要注意口氣有所變化，讀出山的多姿。）
�、�.“危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來�！�
�。ㄓ昧丝鋸埖氖址�。突出了山的險(xiǎn)峻，朗讀時(shí)要讀出驚險(xiǎn)。）
(3)齊讀第3自然段�，F(xiàn)在我們才知道為什么說桂林的山甲天下，我們齊讀第3自然段。
�。ㄈ┍痴b2、3自然段。（幻燈24：采用填空提示法）
我們知道了桂林山水的特點(diǎn)和作者的寫法，咱們?cè)囍潮�。生先試背，再齊背。（幻燈25）之后練習(xí)填空。（幻燈26）
（四）再讀第四自然段。（幻燈27）
說說你對(duì)桂林山水的感受。
生1：桂林山水美如畫。
生2：桂林山水像是一幅連綿不斷的畫卷。
生3：桂林山水甲天下。
生4：奇秀險(xiǎn)的山圍繞著靜清綠的水，靜清綠的水倒映著奇秀險(xiǎn)的山，讓人感覺桂林山水如詩(shī)如畫。
生5：真是“舟行碧波上，人在畫中游。”
�。ㄎ澹┧枷敫星�。
師：你們喜歡桂林嗎？（喜歡），你除了體會(huì)到作者對(duì)桂林山水的喜愛之情，還體會(huì)到了什么？（作者熱愛祖國(guó)大好河山、熱愛大自然的思想感情。
�。┫旅孀屛覀儙е@些感情再次觀賞《桂林山水》。（邊看邊跟著朗讀）
四、布置作業(yè)。
1.背誦《桂林山水》
2.完成《自主學(xué)語文》
3、板書設(shè)計(jì)：桂林山水甲天下｛水：靜 清 綠 山：奇 秀 險(xiǎn)｝
桂林山水教案8
【教材分析】
《桂林山水》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文第八冊(cè)第一單元中的一篇課文。課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者熱愛祖國(guó)大好河山、熱愛大自然的感情。
課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國(guó)名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對(duì)比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個(gè)完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄W(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
２、有感情地朗讀課文，背誦全文。
�。�、通過看圖、學(xué)文，感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山、熱愛大自然的感情。
�。�、通過品味詞句，反復(fù)誦讀積累語言，了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn)，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。
�。病W(xué)習(xí)作者是如何運(yùn)用語言文字寫出桂林山水的特點(diǎn)的。
【設(shè)計(jì)思路】
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感。這是一篇情景交融的游記，教學(xué)時(shí)，教師先創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的生活情境，把語言文字變成生動(dòng)形象的畫面，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生閱讀的愿望，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。然后，通過看圖、學(xué)文，讓學(xué)生了解桂林山水的特點(diǎn)，學(xué)生隨著有聲有色的朗讀，體會(huì)作者表達(dá)的熱愛祖國(guó)大好河山、熱愛大自然的情感，達(dá)到入情入境的境界，使情和景的自然結(jié)合貫穿教學(xué)的始終。同時(shí)，還要讓學(xué)生了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn)，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
１、搜集到的有關(guān)桂林山水的圖片或文字資料。
�。病⒐鹆稚剿耐队捌�。３、制作的課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、談話導(dǎo)人，激發(fā)興趣；
1.同學(xué)們喜歡旅游嗎？誰去過桂林？桂林是廣西壯族自治區(qū)一座美麗的城市。因盛產(chǎn)桂花，桂樹成林而得名。那里山青、水秀、石美、洞奇。不少文人墨客寫下很多詩(shī)文贊美它，唐代詩(shī)人韓愈就曾留下“江作青羅帶，山如
碧玉簪”的詩(shī)句。
今天，老師要和你們一起繼續(xù)觀賞桂林山水，去領(lǐng)略它獨(dú)特的美。
二、整體感知，帶入情境。
先讓我們伴著優(yōu)美的音樂，來欣賞一組精彩的桂林山水圖片。演示：“配樂欣賞”。
欣賞同時(shí)教師做以下文字說明：桂林的山美，水也美，瞧！青山浮水，綠水映山，這山，這水是那么和諧地結(jié)合在一起，共同構(gòu)成了桂林甲天下的美景。這是螺螄山，它多像是一只倒扣著的大海螺啊！
象山的夜景多美麗啊！
這是蘋果山，它像不像一只又大又圓的蘋果。
煙雨朦朧的漓江，又是另一番景象。
這是雪獅嶺，一只多么偉武的大獅子啊，仔細(xì)看它的眉眼都依稀可辨呢！綠山綠水，讓人覺得好像走進(jìn)了仙境。
嗬！一只多么逼真的大駱駝！
美麗的象山，它可是桂林的象征喲！
讓我們從桂林的美景中回來，回到課文中，了解美麗的桂林。
三．學(xué)習(xí)課文第一段。
�。�1）課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的？作者又為什么要蕩舟漓江來觀賞桂林山水？
（“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思。“甲天下”是“天下第一”這句話的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者蕩舟漓江的原因，表達(dá)了作者向往桂林山水的迫切心情，起到了統(tǒng)領(lǐng)全篇，引出下文的作用。）
（2）講解“觀賞”與“欣賞”的異同。
（“觀賞”中的“賞”，就是“欣賞”的意思，“觀”就是“看”的意思，我們常說“欣賞夜景”“欣賞交響樂”這說明“欣賞”可以是看，也可以是“只聽不看”。而“觀賞”卻非看不可。）
（3）指導(dǎo)朗讀，要讀出贊美的感情和心情迫切的語氣。
四．精讀第二段，體會(huì)感情。
1．自由朗讀。
要求：把描寫漓江的水的句子用筆劃出來，寫一寫漓江的水有什么特點(diǎn)。
2.出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
3.請(qǐng)學(xué)生概括地說特點(diǎn)。(板書：靜、清、綠)
體會(huì)作者具體形象描寫景物特點(diǎn)的方法。
（ 1）出示文字：漓江的水真靜啊!
漓江的水真清啊!
漓江的水真綠啊!
這樣概括地寫，不是也能把特點(diǎn)寫明白嗎?
（2）和原句對(duì)比讀，說說哪句話給你的印象更為深刻？
小結(jié)：是的，我們寫作文的時(shí)候，不僅要寫出景物的特點(diǎn)，還要作具體、生動(dòng)、細(xì)致的描寫，這樣寫能給人留下深刻的印象。
4．交流朗讀，在讀中體會(huì)水的：“靜”、“清”、“綠”。
出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。 通過范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。（“靜”這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流；“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底的`沙石；“綠”這句讀出贊嘆之情。）
5、激情點(diǎn)撥
既然這一節(jié)寫的是漓江水的靜、清、綠，為什么這節(jié)開頭，還寫大海和西湖呢？
這不是多此一舉嗎?
(讓學(xué)生理解對(duì)比寫法可以襯托漓江水獨(dú)特的美。)
6.理清敘述順序，指導(dǎo)學(xué)生背誦。
�。�1）這段話共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具體寫漓江水的特點(diǎn)，最后一句是感受，也突出了水的靜。
（ 2）播放畫面，音樂伴奏，學(xué)生試背。
五、學(xué)法遷移，自學(xué)課文第三節(jié)。
1.小結(jié)學(xué)法。
剛才，我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過讀讀、劃劃、品品、說說的方法來學(xué)的，下面請(qǐng)同學(xué)們用這種方法以小組交流的形式自學(xué)第三節(jié)。
2.出示要求。
出示文字。讀讀：讀第三節(jié)。
劃劃：劃出描寫桂林的山的句子。
品品：讀出美的感受。
說說：值得學(xué)習(xí)的寫法。
（扶放結(jié)合，注重學(xué)法的遷移。）
3、出示文字
桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨像，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來。
4、請(qǐng)學(xué)生概括地說山的特點(diǎn)。(板書：奇、秀、險(xiǎn))
特點(diǎn)之一“奇”：
課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬千”。羅列：排列。形態(tài)萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補(bǔ)充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢??使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接。
特點(diǎn)之二“秀”：
課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)：色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。
特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”：
課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會(huì)栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險(xiǎn)”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊
４、結(jié)合畫面，展開想象，用自己的語言加以具體的描述。
�。怠⒆髡呤侨绾芜\(yùn)用語言文字寫出桂林山的特點(diǎn)的？
第三自然段以同樣的手法寫桂林的山，先以峰巒雄偉的泰山，紅葉似火的香山，來襯托桂林的山是那么別具一格。隨之寫其奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。其中運(yùn)用了十分貼切的比喻和恰當(dāng)?shù)男稳�，給人以親臨其境的感覺。
設(shè)計(jì)意圖：采用先扶后放，扶放結(jié)合的方法。第二段的教學(xué)由教師“扶”，
第三段“放”手讓學(xué)生自學(xué)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。讓學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)方法后，給
學(xué)生思維以導(dǎo)向，使他們積極探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，學(xué)生的自主探索精神得以充分體現(xiàn)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
過渡語： 漓江的水靜、清、綠，美得獨(dú)特；桂林的山奇、秀、險(xiǎn)，與眾不同。這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣山，又是怎樣的一幅美麗景象呢？
六、學(xué)習(xí)第四自然段
出示課件，同時(shí)出現(xiàn)第四自然段的文字：
１、配音朗讀最后一自然段。
�。病⑿〗M交流：
“舟行碧波上，人在畫中游”這句話的意思及在文中所起的作用。
學(xué)生匯報(bào)：
課文以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩(shī)句收尾，既畫龍點(diǎn)睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)。全文脈絡(luò)清晰，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢，給人以美的享受。
�。场⑦呑x邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象，體會(huì)“舟行碧波上，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺，然后說說自己的體驗(yàn)。
４、有感情地朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：邊讀邊想象，既能夠加深學(xué)生對(duì)語言文字的理解，又能夠使學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，對(duì)語言文字的具體描述有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生能夠直觀地、創(chuàng)造性地理解語言文字。
七、總結(jié)全文
本課作者用詩(shī)一般的語言，描述了桂林美麗的山水，寫下了自己觀賞桂林山水的真切感受，抒發(fā)了熱愛祖國(guó)山河的思想感情。現(xiàn)在，大家有感情的朗讀課文再體會(huì)一遍吧。
八、 知識(shí)拓展。
1.出示詩(shī)
濃碧
是誰將百里漓江，
染成濃碧？
是誰在晶瑩的水底，
鋪下了片片芳草地，
輕軟又柔和？
船行在綠玻璃上，
人影倒在綠玻璃下。
綠草在水底探起頭來，像是向水面上問：
你下來嗎？
2.仿照第2、3節(jié)的寫法，抓住景物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用整齊的句式具體地描寫一處景物。
板書總述甲天下
桂林山水 分述 水：靜、清、綠
山：奇、秀、險(xiǎn)
總結(jié)美如畫
《桂林山水》 教學(xué)反思
《桂林山水》是一篇寫景的經(jīng)典之作，以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，讓人讀來愛不釋手。以讀為主，品味桂林山水之美是本課教學(xué)的特色。
課文開頭一段引用名句“桂林山水甲天下”，以一個(gè)“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一。課文的第2、3自然段圍繞“桂林山水甲天下”這一名句分別寫了桂林的山、水的特點(diǎn)，先寫漓江的水靜、清、綠的特點(diǎn)，接著寫桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象，以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩(shī)句收尾。
四年級(jí)學(xué)生已有一定的自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)中我首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段，主要通過讀----找----品----抓（語言表達(dá)方式）的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)總結(jié)了這段的表達(dá)方法，即：①運(yùn)用排比句式，比喻的修辭方法準(zhǔn)確而鮮明地把水之特點(diǎn)來展現(xiàn)；②運(yùn)用襯托、對(duì)比的寫作方法突出漓江水的特點(diǎn)。第三自然段的寫法與第二自然段的寫法相同，所以在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)我放手讓學(xué)生按照上述方法自學(xué)，做到有扶有放，收到較好的效果。本文語句優(yōu)美，讓人百讀不厭。為了讓學(xué)生充分地從朗讀中感悟桂林山水的美，我采用了多種不同的讀書方式，如：自讀、品讀、師生合作讀、男女生對(duì)讀等，從讀中品味景美，從讀中感受本文的語言之美。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)排比句，我在學(xué)習(xí)完第二自然段時(shí)安排了一個(gè)寫話訓(xùn)練----訓(xùn)練用排比句式寫話，以提高學(xué)生的寫作和仿寫能力。第四自然段是全文的總結(jié)段，我又一次以引讀總結(jié)全文，揭示“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。另外，在教學(xué)桂林之山時(shí)，我還以抓重點(diǎn)詞語、理解重點(diǎn)詞語為重點(diǎn)，幫助學(xué)生積累詞語，如“拔地而起、奇峰羅列、色彩明麗、危峰兀立、怪石嶙峋”等，只有理解了這些詞語才能更好地讓學(xué)生體驗(yàn)到山之險(xiǎn)、秀、奇的特點(diǎn)。為了激發(fā)學(xué)生的想象能力，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象：桂林的山還會(huì)有哪些形狀？并出示了相對(duì)應(yīng)的圖片，幫助學(xué)生理解桂林的山之“奇”的特點(diǎn)。課后我留了一個(gè)仿寫作業(yè)，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生模仿例段寫話的積極性非常高，我又利用一節(jié)課時(shí)間讓他們交流、互相欣賞。同學(xué)們把對(duì)比、比喻、排比等寫作方法都用在了自己的寫作中，我想這就是語文教學(xué)中的“閱讀與寫作”相結(jié)合的精妙之處吧！
桂林山水教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、自主學(xué)習(xí)生字，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。體會(huì)“波瀾壯闊、水光瀲滟、無瑕、翡翠、峰巒雄偉、山脈逶迤、奇峰羅列、重巒疊嶂、危峰兀立、怪石嶙峋、光怪陸離”等詞語的意思，自主積累詞句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3、了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美，體會(huì)課文的語言美，感悟“桂林山水甲天下”“舟行碧波上，人在畫中游”的含義。
4、領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美，體會(huì)課文的語言美。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文中一些詞語和引用的詩(shī)句較難理解，是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前布置學(xué)生搜集有關(guān)描寫桂林風(fēng)光的文章和圖片資料。
2、桂林山水的課件、圖片。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、交流資料，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，老師布置大家課前搜集有關(guān)描寫桂林風(fēng)光的文章和圖片資料，現(xiàn)在，把你的資料拿出來和大家交流分享吧。
學(xué)生交流資料，教師簡(jiǎn)介桂林山水：桂林在廣西壯族自治區(qū)。1985年，桂林山水被評(píng)為全國(guó)十大風(fēng)景名勝之一。據(jù)考證，大約在3.6億到3.4億年前，桂林一帶是汪洋大海。今天遍布這一帶的石灰?guī)r，就是那時(shí)候在海水中形成的。約3.2億年前，這里上升為陸地。堅(jiān)硬的石灰?guī)r經(jīng)過幾百萬年的風(fēng)化和水流作用，形成了無數(shù)突兀奇峰，流經(jīng)石灰?guī)r地區(qū)的漓江泥沙很少，江水特別清澈，再加上這里氣候溫暖濕潤(rùn)，有利于植物生長(zhǎng)，使得桂林山青、水秀、洞奇、石美。
2、導(dǎo)讀課文第一自然段，提問：“甲天下”是什么意思?（“甲”是指“第一”，“甲天下”是天下第一的意思。）
為什么說“桂林山水甲天下”?下面，我們就來研究這個(gè)問題。
二、初讀課文，自學(xué)生字詞語。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，在不懂的詞語下做個(gè)標(biāo)記，查字典或聯(lián)系上下文想想詞語的意思。
2、檢查自學(xué)情況：
（1）指名朗讀課文，正音。指導(dǎo)讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的字音，并思考怎樣記住這些字。
陽朔shu 漓lí 江無瑕xｉá 擴(kuò)ku 散攀ｐ�。� 登峰巒luán 雄偉山脈mài 比擬nǐ 重巒疊dié嶂 危峰兀wù立
（2）提出不懂的詞語，大家查字典或聯(lián)系上下文說說詞語的意思。
用自己的話說說對(duì)詞語的理解，如：
翡翠：通常為綠色的硬玉，半透明，有光澤；也有紅、紫等色的。
瑕：玉石上的斑點(diǎn)；無瑕，是說玉很純凈，沒有斑點(diǎn)。
水光瀲滟：形容在陽光照耀下水波流動(dòng)的樣子。
山脈逶迤：形容山脈彎彎曲曲向前延伸的樣子。
奇峰羅列：各種各樣奇特的山峰排列著。
重巒疊嶂：山連綿不斷，山峰像屏障一樣重重疊疊。
危峰兀立：高高的山峰直直地立著。
怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。
光怪陸離：形容事物奇異而多樣，色彩繁雜。
三、朗讀課文，整體把握。
1、用自己喜歡的方式朗讀課文，思考：在課文的語言和寫法上你想說些什么？
討論：課文的語言很美，運(yùn)用了排比、比喻的修辭手法。
課文按“總——分——總”的方式寫。
四、學(xué)習(xí)課文第二自然段，感受漓江的水美。
1、自由練習(xí)朗讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，然后同桌交流，談?wù)劯髯缘母惺堋?/p>
2、組織交流，各自談體會(huì)。
3、結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)感悟課文的語言。
（1）拿出自己搜集到的.桂林山水的圖片或文字資料，觀察圖畫或讀一讀這些資料。課件展示波瀾壯闊的大海、水光瀲滟的西湖和漓江。問：漓江的水有什么特點(diǎn)呢?
�。�2）指名朗讀，討論：
漓江水的特點(diǎn)是：靜、清、綠。課文用“讓你感覺不到它在流動(dòng)”，從感覺上突出了“靜”；用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了“清”；用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，突出漓江的水綠得純凈可愛。
4、有感情地朗讀這一段，指導(dǎo)朗讀：“真”字可讀重些，表達(dá)作者驚喜贊嘆的語氣。
試背這一段。
五、學(xué)習(xí)遷移，自學(xué)第三自然段。
1、啟發(fā)自學(xué)方法：剛才我們學(xué)習(xí)了寫漓江水的這一段，大家回想一下是如何學(xué)習(xí)的？（看圖畫、讀課文、想象、體會(huì)）按上面的方法自學(xué)第四自然段。學(xué)生讀課文、自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
2、檢查自學(xué)效果：
�。�1）課件展示峰巒雄偉的千山、山脈逶迤的燕山和桂林的山，并同步配樂朗讀課文，使學(xué)生在看畫面時(shí)可以形象地體會(huì)“奇峰羅列、形態(tài)萬千”“翠屏”“重巒疊嶂”“危峰兀立”“怪石嶙峋”的意思。
�。�2）討論桂林的山的特點(diǎn)：奇、秀、險(xiǎn)。
�。�3）自由練習(xí)朗讀，教師指導(dǎo)朗讀，然后組織朗讀比賽。
（4）試背這一自然段。
六、指導(dǎo)寫字。
1、自學(xué)記憶字形，指導(dǎo)書寫。
“擴(kuò)、態(tài)”較容易寫�！皫n、碧、綿”可以用部件組合的方法來記�！伴煛庇伞伴T”和“活”組成，寫“活”時(shí)左右要靠緊些�！氨獭弊⒁馍厦娴摹巴�、白”和下面的“石”，寫得一樣寬。“綿”在“連綿”中是“綿延、連續(xù)不斷”的意思，所以是“纟”旁，不要與木字旁的“棉”混淆。
2、每個(gè)字寫兩遍。
七、作業(yè)。
繼續(xù)搜集有關(guān)桂林風(fēng)光的圖片資料，特別是關(guān)于桂林山洞的圖片資料，自學(xué)課文余下部分。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、指名背誦課文第二、三自然段。
2、說說自己學(xué)了課文第二、三自然段的感受。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美和課文語言的美。
二、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
1、回憶學(xué)法。（看圖畫、讀課文、想象情境、體會(huì)語句。）
2、用上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第四自然段。
3、檢查自學(xué)效果：
�。�1）課件展示桂林的溶洞。教師簡(jiǎn)介：桂林是石灰?guī)r地形，所以山上有許多天然形成的溶洞。石灰?guī)r溶洞中，含有碳酸鹽類的地下水，順著巖石裂隙流出，水分蒸發(fā)，碳酸鹽類沉淀結(jié)晶，逐漸堆積成的碳酸鈣巖，叫“石鐘乳”“石筍”等。看課件體會(huì)石鐘乳“千奇百怪的形狀”，在燈光的照耀下在洞內(nèi)“光華閃爍、色彩變幻”的樣子。
學(xué)生說說自己看課件和讀課文的感受。
（2）有感情地朗讀這一段。
三、學(xué)習(xí)課文最后一自然段。
1、指名朗讀這一段。
2、在小組里說說自己對(duì)這一段的理解，著重討論兩處引用的詩(shī)句的意思。
交流討論：你怎么體會(huì)“江作青羅帶，山如碧玉簪”和“舟行碧波上，人在畫中游”的含義？
引導(dǎo)看課件、讀全文體會(huì)詩(shī)句描繪的情境，感悟詩(shī)句含義：
（1）“江作青羅帶，山如碧玉簪”是說江水像青綠的絲綢飄帶，山如碧玉做的發(fā)簪。
（2）“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”意思是說：奇、秀、險(xiǎn)的桂林山圍繞著靜、清、綠的漓江水；而靜、清、綠的漓江水里又倒映著奇、秀、險(xiǎn)的桂林山。教師簡(jiǎn)介：觀賞桂林山水，一般是從桂林市區(qū)到陽朔，這一段的航程約80公里，沿途所見，都是這樣�？凑n件感受“空中云霧迷蒙，岸邊花紅樹綠，江面上白鷺低飛，竹筏徐行”。
正是因?yàn)檫@樣，作者才用“舟行碧波上，人在畫中游”（意思是：游船航行在碧綠的河水上，船上的游人就像在一幅美麗的畫卷中游覽）總結(jié)自己觀賞桂林山水的感受。
四、總結(jié)全文，遷移訓(xùn)練。
1、說說對(duì)“桂林山水甲天下”的感悟。
啟發(fā)：同學(xué)們，現(xiàn)在，你一定對(duì)“桂林山水甲天下”這句話有了更深刻的感悟吧，把你心里的話都說出來吧！
2、練寫、練說：
喜愛書法的同學(xué)可以把贊美的話寫在書里，也就是批注；喜歡說的同學(xué)可以選擇我們看到的圖上的景點(diǎn)，如象鼻山，練練怎么做導(dǎo)游；喜歡創(chuàng)造的同學(xué)可以給桂林設(shè)計(jì)旅游廣告詞�；顒�(dòng)后評(píng)議。
五、作業(yè)。
談話：桂林山水這樣美，吸引了許多中外游客。同學(xué)們，我們家鄉(xiāng)也有許多值得欣賞的地方啊，也有獨(dú)特的風(fēng)景�。W(xué)習(xí)了《桂林山水》這篇課文，大家想不想把我們的家鄉(xiāng)美景寫下來，吸引中外朋友呢？
有時(shí)間可以當(dāng)場(chǎng)練筆。
桂林山水教案10
《桂林山水》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，文章以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語言生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景。有以下兩大特點(diǎn)：
一、生動(dòng)形象、簡(jiǎn)潔明了的語言美
本文抓住桂林山水的特點(diǎn)作了具體的描寫，語言簡(jiǎn)潔明了。同時(shí)，大量運(yùn)用了排比、比喻等修辭手法，生動(dòng)形象地把一幅如畫的桂林美景展現(xiàn)在讀者面前，讀來瑯瑯上口，令人心馳神往。
二、文章層次清楚、過渡自然、前呼后應(yīng)、整齊劃一的結(jié)構(gòu)美
這篇課文是按總起──分述──綜合的順序?qū)懙模孜埠魬?yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。層次清楚地把桂林山水的秀麗風(fēng)光展現(xiàn)在我們眼前。既概括說明了桂林山水在祖國(guó)名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對(duì)比的方法描述了漓江的水，桂林的山的3突出特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個(gè)完美的整體，展現(xiàn)在作者面前。采取了基本相同的結(jié)構(gòu)和句式，表現(xiàn)了一種整齊的美。段與段之間銜接緊密，過渡自然。
因此，學(xué)習(xí)本文，應(yīng)把重點(diǎn)放在以下兩方面：
一是借助課文感受桂林山水的景色美，同時(shí)感受祖國(guó)的語言美。
二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者前呼后應(yīng)的謀篇布局法和運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。
總之，本文是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀、寫訓(xùn)練的得力佳作。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，老師布置大家課前收集、閱讀了有關(guān)描寫祖國(guó)自然景觀的文章，想一想：哪處景色給你留下的印象最深?說出來和大家分享。
2、今天，我們來欣賞桂林山水。播放配樂多媒體課件或出示掛圖，然后讓學(xué)生談感受。
3、導(dǎo)讀課文第一自然段，提問：
“甲天下”是什么意思?為什么說“桂林山水甲天下”?下面，我們就來研究這個(gè)問題。
設(shè)計(jì)意圖：注重拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，注意培養(yǎng)學(xué)生收集資源的習(xí)慣、能力及資料共享的意識(shí)。
二、自讀交流，感悟語言
1、自由讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，讀完后，同座交流，談?wù)劯髯缘母惺堋?/p>
2、組織交流，各自談體會(huì)。
3、結(jié)合學(xué)生的感受，學(xué)習(xí)課文第二自然段：
⑴ 觀察圖畫、錄象中漓江的水;先后配樂展示波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。問：漓江的水有什么特點(diǎn)呢?
⑵ 自由練習(xí)朗讀，然后指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受漓江水的靜、清、綠。
�、� 比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)以下三點(diǎn)：
課文用“讓你感覺不到它在流動(dòng)”，從感覺上突出了“靜”;用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了“清”;用“仿佛那是一塊無暇的翡翠”這一形象的比喻，突出漓江的水綠的純凈可愛。
�、� 這段的三個(gè)特點(diǎn)，排比得當(dāng)。這個(gè)自然段之所以讓人充分感受到漓江水之美，與第二句三個(gè)特點(diǎn)的排比大有關(guān)系。描寫一個(gè)事物，抓住它的三個(gè)特點(diǎn)寫，既全面又具體這里寫漓江的美，連用“真靜”“真綠”并列表達(dá)，收到了很好的效果。在這個(gè)自然段中，三個(gè)句子各有特色，句句精彩。對(duì)比、排比和比喻等修辭手法的運(yùn)用，產(chǎn)生了相當(dāng)好的語言效果，讀起來瑯瑯上口，韻味十足。
4、那桂林的山又有什么特點(diǎn)呢：
�、� 自由讀第二自然段，邊讀邊想怎么背下來，然后指導(dǎo)背誦。用多媒體課件，先后播放峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山，并同步配樂朗讀課文。
�、� 自由練習(xí)朗讀，然后組織朗讀比賽，結(jié)合賽前提建議、賽后評(píng)議，教師朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山的奇、秀、險(xiǎn)。
⑶ 比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者想象的豐富，用詞之精妙。
�、� 出示掛圖或放映投影片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，并選一座山峰，發(fā)揮想象說話。
�、� 比較二、三兩段，找相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟比較襯托的寫法并注意分號(hào)的用法，然后指導(dǎo)背誦第三自然段。
�、� 總結(jié)：
這一段作者同樣用了一組包括三個(gè)分句的排比句，寫出了桂林山的三個(gè)特點(diǎn)：奇、秀、險(xiǎn)，分別從山形、山色、山勢(shì)進(jìn)行了具體的描寫。每個(gè)分句都是通過豐富的想象，使用了恰當(dāng)?shù)谋扔鳎x起來生動(dòng)，給人留下了深刻的印象。
5、出示掛圖或放映投影片，同時(shí)出現(xiàn)第四自然段的文字，教師由“這樣的山圍繞著這樣的水”導(dǎo)讀課文。或者多媒體課件展示游客乘竹筏暢游桂林山水的動(dòng)畫，同時(shí)出現(xiàn)文字：
⑴ 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
⑵ 引導(dǎo)朗讀、感悟、解疑。重點(diǎn)理解“舟行碧波上，人在畫中游”。
⑶ 再讀第四自然段，引導(dǎo)讀出陶醉之感。
�、� 出示掛圖或放映投影片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，并選一座山峰，發(fā)揮想象說話。
⑸ 比較二、三兩段，找相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟比較襯托的寫法并注意分號(hào)的用法，然后指導(dǎo)背誦第三自然段。
6、指名讀第四自然段：
這段寫了什么?
寫的是作者觀賞桂林山水后的`總印象。“畫圈”是什么?為什么作者最后用了“舟行碧波上，人在畫中游”這樣兩句詩(shī)來概括?與開頭一句關(guān)系如何?(作者把桂林的山、水、云霧、綠樹紅花、竹伐小舟融合在一起，用一個(gè)長(zhǎng)句子寫出來，勾勒出一幅彩色桂林山水圖。作者泛舟漓江，如入畫中，并把讀者也領(lǐng)入那無限美妙的境界中去了。結(jié)尾詩(shī)句與開頭詩(shī)句前呼后應(yīng)。使文章形成一個(gè)完美的整體。)總結(jié)：本自然段寫出桂林的山與水結(jié)合的美景。
錄象的運(yùn)用把學(xué)生自然地帶到優(yōu)美山水的情境中，激發(fā)起閱讀文章的熱情。學(xué)生情緒激動(dòng)起來，對(duì)課文語言的感受一定會(huì)敏銳起來。
設(shè)計(jì)意圖：師生共同品味精美詞句段，感悟語言表現(xiàn)力，不但體會(huì)到文中的思想感情，而且掌握讀懂一篇文章的方法，為今后的自主學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，落實(shí)了教學(xué)的三維目標(biāo)。
三、朗讀全文，整體背誦
1、自由讀課文，思考課文是怎樣描寫桂林山水的：
第一段總的說人們贊美桂林山水甲天下。
第二、三兩段分別描寫漓江水、桂林山，并抓住了水靜、清、綠的特點(diǎn)和山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn);最后將桂林的山水聯(lián)系起來，突出桂林的山水美如畫。
2、播放多媒體課件中桂林山水旅游介紹。邊看邊想到文中哪些句子。學(xué)生不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。
3、練習(xí)背誦。
4、提示線索，全班背誦課文。
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)影片回憶、想象，然后讀出或背出與課文有關(guān)的或是正好能描述這些圖片的句子，實(shí)際上是讓學(xué)生運(yùn)用語言來描述圖象，再次感受文章語言的美，又親眼觀看山水的美景，這就是學(xué)語文、用語文的最好體現(xiàn)。
四、轉(zhuǎn)換角色，運(yùn)用語言
1、小結(jié)本課的寫作特點(diǎn)：
本文的層次清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。開頭先總起“桂林山水甲天下”，然后分述漓江的水、桂林的山，最后把山水結(jié)合起來加以概括。首尾呼應(yīng)，突出了中心。本文觀察仔細(xì)，抓住景物的特點(diǎn)，加以具體描寫。想象豐富，比喻生動(dòng)，作者又使用了詩(shī)一樣的語言，借景抒情，使文章的字里行間充滿了作者對(duì)祖國(guó)山河的眷戀之情。
2、同學(xué)們，桂林山水如此美麗，大家都很喜歡吧，游玩桂林山水，我相信你一定也想贊美桂林山水：
喜歡書法的同學(xué)可以把贊美的話寫在書里的插圖上，也就是題詞，別忘了簽名;喜歡說說的同學(xué)可以選擇圖上象鼻山這一景點(diǎn)，練練怎么做導(dǎo)游;喜歡創(chuàng)造的同學(xué)可以給桂林設(shè)計(jì)旅游廣告詞;喜歡寫作的同學(xué)，仿照二，三自然段寫公園的花或校園的樹等一個(gè)片段。
3、組織交流，選派代表匯報(bào)，師生共同評(píng)點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖：通過“介紹”、“題詞”、“導(dǎo)游詞”、“廣告詞”、“仿寫”等多種寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，使學(xué)生感悟理解。
桂林山水教案11
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1．學(xué)習(xí)生字“漓、讕、瑕、翡、槳、巒、筏”。
2．理解“竹筏、奇峰羅列、屏障、兀立、怪石嶙峋”。
3．有感情地朗讀課文，理解“舟行碧波上，人在畫中游”。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1．訓(xùn)練細(xì)致觀察的能力。
2．訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)作者具體形象描寫景物的方法。
3．理解課文內(nèi)容、明確作者借景抒情的手法。
4．能有感情地朗讀課文、背誦課文。
(三)德育滲透點(diǎn)
本文通過描寫桂林山水的秀麗多姿，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛。
(四)美育滲透點(diǎn)
通過讀文和品詞析句，讓學(xué)生感受桂林山水的美，陶冶學(xué)生的愛美情操，深人體會(huì)大自然的美麗和神奇。
二、學(xué)法引導(dǎo)
1．預(yù)習(xí)：在學(xué)習(xí)新課之前，獨(dú)立自學(xué)新課內(nèi)容，搜集有關(guān)桂林山水的資料，獨(dú)立解決生字詞，熟讀課文。
2．課堂上自學(xué)與小組討論相結(jié)合，在自學(xué)過程中運(yùn)用各種圈點(diǎn)和批注的方法來閱讀文章，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性，在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論、交流，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
三、重點(diǎn) 難點(diǎn)及解決辦法
(一)重點(diǎn)
1．了解桂林山水的特點(diǎn)，想像其美景。
2．運(yùn)用多媒體技術(shù)，圖文結(jié)合、品詞析句，人情人境地朗讀去體會(huì)。
(二)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
(三)疑點(diǎn)
了解桂林山水的特點(diǎn)，知道它為什么會(huì)有這些特點(diǎn)。
(四)解決辦法
通過課前預(yù)習(xí)和查找資料，反復(fù)入境地朗讀去體會(huì)美景；通過教師介紹，小組交流討論的方法來了解桂林山水的特點(diǎn)。在讀讀、議議、寫寫的過程中學(xué)習(xí)作者觀察及表達(dá)方法。
四、課時(shí)安排
二課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
1．優(yōu)美、舒緩的音樂伴奏帶。
2．“桂林山水”全景圖及插圖。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．引導(dǎo)觀察畫面，談感受。
2．質(zhì)疑問題，獨(dú)立解決生字、新詞。
3．思考、討論，勾畫重點(diǎn)詞句。
4．再觀察插圖，發(fā)揮想像，進(jìn)行表達(dá)練習(xí)。
七、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
(一)明確目標(biāo)
1．圖文對(duì)照，了解桂林山水的特點(diǎn)。
2．培養(yǎng)想像力。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文。
4．背誦課文。
(二)整體感知
默讀課文，
桂林山水教案12
一、教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與技能：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)組詞和聽寫，并能正確讀寫“無瑕、兀立、嶙峋、波瀾壯闊、峰巒雄偉、連綿不斷”等詞語。
2.背誦全文。
(二)過程與方法：
1.通過了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn)，掌握引用、對(duì)比、排比、比喻等寫景手法;
2.能夠模仿例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀
感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山、熱愛大自然的感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：感受桂林山水之美，學(xué)會(huì)用寫景手法描寫景色。
三、教學(xué)難點(diǎn)：了解本文語言特點(diǎn)，掌握排比、比喻等寫景手法。
四、課時(shí)：2課時(shí)
五、教具：桂林山水圖片
六、教學(xué)過程：
(一)激趣導(dǎo)入
請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，展示課下搜集的桂林山水的圖片、文字資料或歌曲。
通過對(duì)桂林山水的直觀感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課的興趣。老師總結(jié)同學(xué)們的展示，導(dǎo)入課題。(同學(xué)們，大家通過各種各樣的方式向我們展示了桂林山水的美，我們?nèi)滩蛔∠肴ス鹆挚纯�，并贊嘆一句“桂林山水甲天下”，果然名不虛傳。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇描寫桂林山水的散文，跟隨作者的眼睛，去一睹桂林的風(fēng)采!)
(板書：第2課 桂林山水)
(二)初步朗讀、整體感知
1.教師范讀，學(xué)生標(biāo)出生字在課文中的位置和本文出現(xiàn)重要詞語;
2.學(xué)生自由朗讀，然后分排進(jìn)行有感情的朗讀;
3.引導(dǎo)學(xué)生概括每段主要內(nèi)容：
(1)桂林山水甲天下;
(2)漓江的水;
(3)桂林的山
(4)桂林的`山水
4.攻克生字詞：
請(qǐng)學(xué)生讀出8個(gè)生詞，并進(jìn)行組詞;
(三)深入閱讀、攻克難點(diǎn)
分段研讀：本文每個(gè)段落的主題都很鮮明，整體形成總--分--總結(jié)構(gòu)，進(jìn)行分段研讀非常適合。
1.第1段，統(tǒng)領(lǐng)全文：前面我們已經(jīng)概括了每段的大意，第一段最主要的一句話就是“桂林山水甲天下”。為什么這么說呢，接下來學(xué)習(xí)第2段。(板書：桂林山水甲天下 以這7個(gè)字為綱，統(tǒng)領(lǐng)整篇課文)
2.第2段，漓江的水：
(1)請(qǐng)一名同學(xué)讀第二段，教師重點(diǎn)講解：波瀾壯闊、無瑕
(2)攻克重點(diǎn)：體會(huì)作者描寫漓江水所采用的手法
A.作者要寫漓江的水，為什么先寫大海和西湖?這是一種什么樣的描寫手法?
B.作者寫了漓江水的哪幾個(gè)特點(diǎn)?具體是怎么寫的?
(板書：漓江水：靜、清、綠)
靜：采用引讀法，教師：漓江的水真靜啊 學(xué)生：靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);
清：采用引讀法，教師：漓江的水真清啊 學(xué)生：清的可以看見江底的沙石;
綠：采用引讀法，教師：漓江的水真綠啊 學(xué)生：綠的仿佛那是一塊翡翠。
這里，采用了排比法，突出了漓江水的特點(diǎn);還采用了比喻的手法，把漓江的綠水比喻成一塊翡翠。
(3)第3段，桂林的山：(板書：桂林的山：奇、秀、險(xiǎn))
A.請(qǐng)一名同學(xué)讀第3段，重點(diǎn)講解：危峰兀立、怪石嶙峋
B.學(xué)生自主探究、小組合作，找出桂林的山有哪些特點(diǎn)呢?描寫山的特點(diǎn)又采用了什么樣的手法呢?
奇、險(xiǎn)、秀
對(duì)比、比喻、排比
(4)第4段，桂林山水：
A.請(qǐng)一名同學(xué)朗讀，重點(diǎn)講解：連綿不斷
B.作者在描寫桂林山水時(shí)，用了什么手法?作者是怎么描述“舟行碧波山，人在畫中游”的?
(四)整體回顧、拓展延伸
1.本文先用一句“桂林山水甲天下”來總領(lǐng)全篇，又分別從漓江的水、桂林的山進(jìn)行景色描寫，最后寫桂林的山和水匯成一副美麗的畫卷，采用了“總--分--總”的結(jié)構(gòu)。
2.作者在描寫景色時(shí)，用了排比、比喻、對(duì)比等修辭手法，使描寫桂林的語言跟美景一樣，格外美麗。我們?cè)谌粘Ｉ钪�，也見到了很多美景，你能否可以模仿本文的寫作手法“真靜啊，靜得……;真清啊，清得……;真綠啊，綠得……”，描寫你所見的一處風(fēng)景。
3.我們的祖國(guó)，大好河山真的很美，像畫卷一樣。同學(xué)們，如果你們可以，一定要多出去看一看，多開闊自己的視野，多培養(yǎng)自己開房的胸懷。
七、布置作業(yè)：
請(qǐng)同學(xué)們模仿文中描寫漓江水的寫作手法，寫一篇60字左右的片段，描寫你所見過的或者特別喜歡的風(fēng)景。
桂林山水教案13
【教學(xué)目的】
�。薄⑦\(yùn)用自制ＣＡＩ課件展示畫面，讓學(xué)生感受桂林山水之美，提高同學(xué)們的觀察力、理解力和想象力。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情。
�。场⒆プ§o、清、綠、奇、秀、險(xiǎn)，理解桂林山水的獨(dú)特美，學(xué)習(xí)總──分──總的寫作方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。薄D文結(jié)合，理解波瀾壯闊、水平如靜、峰巒雄偉、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障等詞語的意思。
�。病⑼ㄟ^畫面展示和朗讀，品味桂林山水的秀美。
�。场⑾胂襁@樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山是怎樣的景象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。�、圖文結(jié)合，理解波瀾壯闊、水平如靜、峰巒雄偉、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障等詞語的意思。
２、對(duì)觀察到的及合理的想象能流暢地表達(dá)出來。
【教具準(zhǔn)備】
自制多媒體計(jì)算機(jī)課件（高亮度投影設(shè)備或大屏幕彩電一臺(tái)和視頻展示臺(tái)）。
【教學(xué)過程】
一、引入課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
出示課件：放一些風(fēng)景勝地的圖片（紅葉似火的香山，峰巒雄偉的泰山，神奇峻秀的黃山。水平如鏡的西湖，波瀾壯闊的大海，幽深壯美的三峽） ，讓學(xué)生初步感知祖國(guó)河山是如此多嬌。
師談話：同學(xué)們看了錄像，有很多同學(xué)又喜歡去旅游，到過很多地方，知道了我們的祖國(guó)幅員遼闊，景色優(yōu)美壯觀。有無數(shù)名山大川像一顆顆珍珠撒落在祖國(guó)大地上。這節(jié)課老師帶你們到以山水秀麗聞名的廣西桂林去旅游，欣賞那里的秀麗風(fēng)光。好不好？（好）請(qǐng)同學(xué)們邊聽朗讀看畫面，邊想：課文主要描寫了什么？給你留下什么印象？
�。ǔ鍪菊n件，配畫配樂的課文范讀，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解桂林山水之美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）
二、看圖、欣賞、理解、學(xué)文
（采取變序法教學(xué)）
的確，桂林山水非常美，我們一起來看看作者是怎樣描寫這些美景的？
１、學(xué)習(xí)第二自然段：
⑴ 初讀，整體感知：
自讀課文，學(xué)生質(zhì)疑。你讀懂了什么？把不懂的提出來與同學(xué)交流。
�、� 觀察，以說代讀：
運(yùn)用ＣＡＩ課件幫助學(xué)生理解漓江水的獨(dú)特美。
出示：靜、清、綠畫面各一幅，指導(dǎo)學(xué)生具體觀察漓江水的特點(diǎn)。發(fā)揮想象，用自己的話把水的特點(diǎn)說具體。
⑶ 精讀，理解重點(diǎn)：
勾畫書上具體描寫漓江水特點(diǎn)的句子。反復(fù)讀，找出重點(diǎn)詞語體會(huì)漓江水的美。理解句子：漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。作者把什么比喻成什么？這樣寫有什么好處？
師小結(jié)：作者把水比喻成無暇的翡翠，寫出了水的顏色，是閃光的綠、透明的綠、迷人的綠、醉人的綠，貼切而精妙，這不僅僅只是比喻漓江水的綠，也是對(duì)漓江水靜、清、綠三大特點(diǎn)的綜合描繪，使我們對(duì)它的愛幕之心油然而生。
⑷ 深讀，相互交流：
討論：如果我們把這句話改一改，好不好？為什么？
出示課件：比較句子具體描寫的好處：
�、� 漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
② 漓江的水真靜啊，漓江的水真清啊，漓江的水真綠啊。）自讀句子，交流所得。
⑸ 品讀，充分感悟：
漓江水的美，我們真的無法用語言來表達(dá)，讓我們用朗讀來表達(dá)對(duì)它的喜愛之情吧！
�。ㄝp聲讀、個(gè)別讀、集體讀、閉上眼睛試背）
真美呀！別說作者連我們?cè)谧娜硕急惶兆砹�，�?dāng)作者從美景中醒過來，才發(fā)覺自己的船在前進(jìn)，作者是從什么地方感覺到船在前進(jìn)的.？
本段小結(jié)：
這一段作者通過仔細(xì)觀察，抓住了水的特點(diǎn)，具體寫出了漓江水的奇特美。
�。病⒖偨Y(jié)學(xué)法，學(xué)習(xí)第三自然段：
剛才我們學(xué)第二自然段時(shí)是怎么學(xué)的？師生一起總結(jié)學(xué)習(xí)方法，課件出示學(xué)習(xí)方法。并用這種方法自學(xué)第三自然段。
思考：第三自然段描寫的是什么？抓住了哪些特點(diǎn)怎樣寫具體的？
（分組討論）
出示課件：讓學(xué)生直觀感受山的奇異、秀麗、險(xiǎn)峻。根據(jù)課文結(jié)合畫面，匯報(bào)討論結(jié)果。學(xué)到這里你想對(duì)桂林的山說點(diǎn)什么？
小結(jié)： 這一段具體形象地寫出了山的特點(diǎn)。桂林的山奇異到山山不同，峰峰各異，秀麗得像蒼翠壯美的屏風(fēng)，像新生的竹筍；危險(xiǎn)得叫人簡(jiǎn)直不敢站在它的下面，兀立的怪石好像時(shí)刻會(huì)栽倒下來。
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生入情朗讀）
�。场W(xué)習(xí)第四自然段：
桂林的山、漓江的水都那么奇特，那么美，如果把它們合二為一，又是一番怎樣的景象呢？學(xué)習(xí)第四自然段。
師范讀，生思考：
這一段主要講了什么？齊讀一二兩個(gè)分句，想想這樣的山，這樣的水指什么樣的山，什么樣的水？這是一種怎樣的景象？出示課件：山圍繞水，水倒映山的畫面，讓學(xué)生理解山水交融的景象。
那么桂林山水的迷人之處就只表現(xiàn)在這些地方嗎？出示課件：讓學(xué)生具體形象地感知桂林山水之美所表現(xiàn)的地方。
作者游覽了桂林山水，他最深的感受是什么？為什么會(huì)有這種感受？
�。�、學(xué)習(xí)第一自然段：
正因?yàn)檫@里山美、水美，山水交融，加上綠樹紅花，竹筏小舟，更是優(yōu)美奇絕，無與倫比，天下第一，所以，人們都贊美地說桂林山水甲天下。
甲什么意思？甲天下呢？人們?yōu)槭裁磿?huì)說桂林山水甲天下？
三、小結(jié)，回歸整體
學(xué)生看著課件上的板書總結(jié)：因?yàn)樽髡呗犝f桂林山水甲天下，才乘船去游覽，然后，具體寫出了漓江水靜清、綠，桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，最后寫出作者的感受，這里確實(shí)美，美如畫，不愧為甲天下的美稱，前后照應(yīng)，結(jié)構(gòu)十分完整，作者是采用什么結(jié)構(gòu)來描寫的？
這篇課文，作者通過仔細(xì)觀察，抓住了桂林山水與眾不同的特點(diǎn)，運(yùn)用比喻聯(lián)想等手法，運(yùn)用總──分──總的結(jié)構(gòu)，把桂林的秀麗風(fēng)光展現(xiàn)在我們眼前，給人以身臨其境的感覺。
四、遷移訓(xùn)練，發(fā)散思維
今天，老師和同學(xué)們一起去游覽了甲天下的桂林山水，老師根據(jù)它的特點(diǎn)寫了一首詩(shī)，我們一起來讀讀。談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)的看法？我們的祖國(guó)山川秀麗，風(fēng)景名勝數(shù)不勝數(shù)，現(xiàn)在你們都是小詩(shī)人，請(qǐng)把你知道的風(fēng)景勝地根據(jù)它的特點(diǎn)也寫一首小詩(shī)。
�。ń涣鲗W(xué)習(xí)）
五、說話練習(xí)
桂林山水非常美，我最喜歡（ ），因?yàn)椋?）。我真想（ ）。
結(jié)束語： 同學(xué)們，桂林這里之所以山清水秀，景色迷人，是因?yàn)楣鹆值娜嗣癖Ｗo(hù)好了桂林的山水，中外游客珍愛桂林山水，我們家鄉(xiāng)的巴岳山也非常美麗。我們要熱愛她，保護(hù)她，讓我們的家鄉(xiāng)更美麗，讓我們祖國(guó)的天更藍(lán)，山更秀，水更清。
桂林山水教案14
一、激發(fā)興趣 ，導(dǎo)入新課
師： 上一課，我們和詩(shī)人一起游歷了洞庭湖、天門山，這一課我們要到哪里去觀賞呢？請(qǐng)聽——我國(guó)的著名詩(shī)人賀敬之在《桂林山水歌》中寫道：“云中的神啊，霧中的仙，／神姿仙態(tài)桂林的山。／情一樣深啊，夢(mèng)一樣美，如情似夢(mèng)漓江的水�。畮字匕�，山幾重？ ／水繞山環(huán)桂林城……／是山城啊， 是水城， 都在青山綠水中……”你們知道這是哪里嗎？今天，我們就到有天下第一之稱的桂林山水去看看。 教師朗讀課文。學(xué)生欣賞圖片。
二、整體感知，捕捉知覺
感覺怎么樣呀？現(xiàn)在書就在你手邊，想不想把課文再讀一讀？那就請(qǐng)大家讀吧！可要注意讀書方法喲！
用課件出示讀書方法：
★讀吧！用自己喜歡的方法讀，想怎么讀就怎么讀：可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起朗讀，對(duì)你喜歡的語句還可以多讀幾次。
★思吧！ 如果你和作者一起“舟行碧波上，人在畫中游”，你的眼前會(huì)呈現(xiàn)出一幅幅怎樣的畫面？結(jié)合課文有關(guān)語句想一想、說一說。
三、師生對(duì)話、品味語言。
同學(xué)們你們讀好了嗎，思好了嗎？“舟行碧波上，人在畫中游”，你的眼前會(huì)呈現(xiàn)出一幅幅怎樣的畫面？ （漓江的水、桂林的山、山中的溶洞）（漓江的水是靜的、清的、綠的；桂林的山是奇的、秀的、險(xiǎn)的；桂林的洞比童話里的洞更奇絕。）
小朋友自學(xué)課文，一定要學(xué)會(huì)抓住最主要的。漓江的水怎么美？把主要特點(diǎn)抓住。 （根據(jù)學(xué)生回答，板書：靜 清 綠）
為了讓學(xué)生體會(huì)句式的整齊、排比的作用，組織安排一系列訓(xùn)練。
“漓江的水，靜、清、綠”，同學(xué)們想一想，在靜、清、綠之間用上什么聯(lián)接的詞兒，就可組成一個(gè)句子？ （漓江的水又靜又清還很綠。）
還可以怎么說？ （漓江的水不但靜而且清還很綠。漓江的水不但靜而且又清又綠。
指點(diǎn)：其實(shí)這一句就是這一個(gè)小節(jié)的概括。這樣概括地寫一句，能使讀者感受到漓江的美嗎？如果把“靜、清、綠”這三個(gè)形容詞重疊一下，句子該怎么說？ （漓江的水靜靜的。漓江的水清清的。漓江的水綠綠的。）
指點(diǎn)：“靜、清、綠”幾個(gè)字一重疊，語氣加重了，程度加深了一些，但還不具體。我們看著漓江的水不禁贊嘆起來，如果使它變成感嘆句，句子應(yīng)該怎樣組織排列？ （漓江的水真靜�。±旖乃媲灏�！漓江的水真綠啊�。�
指導(dǎo)朗讀：
“真靜——啊”，輕輕地拖長(zhǎng)聲音，給人靜的感覺。
“真清啊”，聲音稍稍提高些，但又讀得很輕，好像看到“江底的沙石”。
“真綠啊”，聲音響些，飽滿些，給人明快的感覺。
書上就是用感嘆句。這樣寫，語氣是加強(qiáng)了一些，但是漓江的水靜得怎么樣，清得怎么樣，綠得怎么樣，讀者能感受到嗎？
現(xiàn)在就請(qǐng)看書，我念上半句，人們念下半句。
�。ㄍㄟ^一系列語文訓(xùn)練的鋪墊，來體會(huì)課文的語感，體會(huì)漓江之美。）
指點(diǎn)：這樣寫就很具體了，而且給我們美的感覺
書上說“漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)”，那是一種怎樣的意境呢？現(xiàn)在我們就來一起遐想旅行：漓江江畔，有好些小船正等著我們，老師和你們一起乘著小船，輕輕地?fù)u蕩在漓江上，這就叫“蕩舟漓江”。我們瞇著眼，看著漓江的水，想象一下，漓江的水怎么靜、怎么綠、怎么清；體會(huì)一下“靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)”是什么情景。
一起輕輕地哼唱《讓我們蕩起雙槳》的曲子，你們感覺怎樣？
聽著音樂觀察、想象片刻。（音樂、圖畫加上教師的語言描述，促使學(xué)生多種感官興奮，音樂的旋律豐富了視覺的感受，教師的語言又支配著學(xué)生想象的所在，從而把學(xué)生帶入漓江畔的情境中，充分體驗(yàn)到漓江的寧?kù)o。）
你們還記得表示水流的聲音的詞嗎？（潺潺、淙淙、嘩嘩、叮咚叮咚）
聽一聽，你們聽見了漓江水流動(dòng)的嘩嘩的聲音嗎？聽到叮咚叮咚的流水聲嗎？潺潺的泥？淙淙的呢？
看一看，你們看見了漓江水在流動(dòng)嗎？
聽不到，看不到，好靜�。〗o人一種寧?kù)o的感覺。你只覺得船在向前移。
現(xiàn)在讓我們抬起頭，放眼望去，漓江的水該多綠�。� （引導(dǎo)看圖） 書上打了個(gè)什么比方？“翡翠”就是綠色的玉石，這塊玉石上有斑點(diǎn)嗎？從哪個(gè)詞可以看出？（“無瑕”，指點(diǎn)：“瑕”是玉上的斑點(diǎn)。）
讀了以后更覺漓江美，文章也寫得美，所以我們愛讀。如果還是這些內(nèi)容，老師把它重新排列一下，效果會(huì)怎么樣呢？你們體會(huì)一下。 （引導(dǎo)學(xué)生比較，體會(huì)排比句的作用。）
老師讀另外組成的句式不整齊的一段話： “漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)。漓江的水也很清，連江底的沙石也看得見。漓江的水綠得非常可愛，簡(jiǎn)直像一塊無瑕的翡翠�！�
我們?cè)僖积R把課文上的句子讀一讀，大家比一比，想一想有什么不同。
這三個(gè)分句都是寫漓江的美，課文就是把這些意思密切關(guān)聯(lián)的句子排成結(jié)構(gòu)相同或者相似的一串句子，加強(qiáng)語勢(shì)，給人的印象鮮明、深刻。這樣的句子就叫排比句。 （結(jié)合教給知識(shí)。）
齊讀。 （女生讀第一分句；男生讀第二分句；男女生齊讀第三分句，逐漸加強(qiáng)語氣，體會(huì)排比句的作用。）
講分號(hào)——這三個(gè)分句是并列的，所以中間用分號(hào)，停頓和句號(hào)差不多。
指點(diǎn)烘托的手法——第二小節(jié)一開始，如果就說“漓江的水真靜啊”，不是和第一小節(jié)聯(lián)系得很緊密嗎，為什么要說“我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水光瀲滟 的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水” （“波瀾壯闊”——是雄偉壯麗的美。） 兩者都很美。然后說“從沒看見過漓江這樣的水”起什么作用？想一想和中心有什么關(guān)系？（ 突出了桂林的水甲天下，陽朔山水甲桂林。 ）
突出了哪一個(gè)字？（ “甲” ）
指導(dǎo)讀。重點(diǎn)在哪兒？（ “卻從沒看見過漓江這樣的水” ）
提示層次：先用對(duì)比方法說漓江水的'與眾不同，再用排比句式說漓江的水，靜清綠的特點(diǎn)。現(xiàn)在就請(qǐng)你按照這樣順序背誦這一段。
讀寫結(jié)合，延伸課外——語言訓(xùn)練。
（1 ）出示：“我愛長(zhǎng)江、西湖和家鄉(xiāng)的小河。”誰能把這個(gè)句子改成排比句。
第一步（不加附加成份）如：
我愛長(zhǎng)江，我愛西湖，我更愛家鄉(xiāng)的小河。
第二步（加修飾語）如：
我愛浩蕩的長(zhǎng)江，我愛明鏡般的西湖，我更愛家鄉(xiāng)彎彎曲曲的小河。
（2 ）出示：“教室里真靜啊，”
（3 ）出示：“真啊，”
觀賞了桂林的水，我們?cè)儆喂鹆值纳健?/p>
用簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)設(shè)情境，通過形象引導(dǎo)學(xué)生理解詞語。
教師邊說邊畫。
（1 ）我們來到桂林會(huì)看到這樣的山 （圖 ① 略） ，你們說這座山像什么？你猜老人可能在做什么？ （老人在望著遠(yuǎn)方；老人在思考；老人在沉思）
（2 ）在桂林，我們也會(huì)看到這樣的山 （圖 ② 略） ，你們看這山有點(diǎn)像什么？駱駝可能在做什么？ （駱駝像伏在地上；駱駝好像在沙漠上蹲著；我會(huì)產(chǎn)生一種聯(lián)想，駱駝是不是在等我們騎上去。）
�。�3 ）在桂林，我們還會(huì)看到這樣的山 （圖 ③ 略） ，你們看，這山像什么？大象站到漓江邊想做什么？ （大象好像在飲水；）
（以上三個(gè)圖形逐一畫出，組成一幅畫。）
�。�4 ）你們看這些山，姿態(tài)各不相同，變化很多，可以用什么詞來形容？（ “形象萬千” ）“萬千”表示變化很多。
其實(shí)又豈止是這些，桂林奇特的山看也看不完，說也說不盡。此時(shí)此刻在我們的心中只有七個(gè)字，那就是“桂林的山真奇�。 �
（5 ）這一座座形態(tài)萬千、奇特的山峰分開排列叫什么？（奇峰羅列）“奇峰羅列”中哪個(gè)字眼表示“分開”？（“羅”）
（6 ）在桂林也有很高的山，陡峭的山峰非常險(xiǎn)峻，書上說“危峰兀立”，這個(gè)“危”是什么意思？是“危險(xiǎn)”的“危”嗎？字典上有三種解釋取哪一種恰切？ （出示課件，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)整個(gè)詞語的意思，選擇恰切的詞義。危：①不安全；②損害；③高的、陡的。）
（隨手畫圖，圖④略。）
�。�7 ）在這些形態(tài)萬千的奇峰中，有許多怪石疊在一起 （圖⑤） ，這就叫——“怪石嶙峋”，如果是一塊兩塊怪石能叫“嶙峋”嗎，一定要怪石重疊才叫“怪石嶙峋”。
�。�8 ）自學(xué)課文。
提出要求，詞語的意思懂了，再讀課文，要求能用上一課學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法來自學(xué)第三節(jié)。然后要你們自己講書。 A 、桂林的山有什么特點(diǎn)。B 、桂林山的特點(diǎn)，課文是怎么寫的。
（9 ）朗讀比賽。
誰覺得自己能夠把桂林山的特點(diǎn)讀出來，就自告奮勇來當(dāng)擂主，接受同學(xué)們的挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)同學(xué)要先對(duì)擂主做出點(diǎn)評(píng)再朗讀。
四、感悟?qū)嵺`
這樣的山拱圍著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，山水間又有這樣變幻無窮的洞，這種“舟行碧波上，人在畫中游”的美景，就請(qǐng)你用課下時(shí)間來自學(xué)整理，下節(jié)課就請(qǐng)你當(dāng)小導(dǎo)游，為我們介紹“桂林的山、桂林的洞”，喜歡創(chuàng)造的同學(xué)可別忘記給桂林山水設(shè)計(jì)旅游廣告詞。
桂林山水教案15
【文本細(xì)讀】
《桂林山水》是一篇記寫桂林優(yōu)美風(fēng)光的經(jīng)典之作。課文從漓江的水、桂林的山、山中的溶洞三個(gè)方面，為讀者展示了一幅“舟行碧波上，人在畫中游”的詩(shī)畫長(zhǎng)卷。作者對(duì)桂林山水風(fēng)景特點(diǎn)進(jìn)行觀賞、分析、思考后，從水、山、洞三個(gè)方面概括寫了桂林山水給作者留下的美好印象。而在記寫每一方面景色的時(shí)候，又都是采用了比較的方法，在比較中發(fā)現(xiàn)，也讓讀者在比較中更清楚地把握景物特點(diǎn)。作者把漓江和大海、西湖比較，說明漓江的水是靜的、清的、綠的；把桂林的山和泰山、燕山比較，說明桂林的山是奇的、秀的、險(xiǎn)的；把桂林的溶洞和作者在電影中見到的溶洞比較突出了桂林溶洞剔透、幽深、絢爛的特點(diǎn)。最后作者又把山、水、洞聯(lián)系起來描寫，使人產(chǎn)生“舟行碧波上，人在畫中游”總體印象。
作者對(duì)桂林山水特點(diǎn)的把握與概括是準(zhǔn)確鮮明，表達(dá)中一處處妙喻更使桂林山水洞的.形象逼真地呈現(xiàn)在了讀者面前，排比句的運(yùn)用使桂林風(fēng)光的意境美、文章表達(dá)的語言美和作者心中濃濃的情感美融為一體。文章結(jié)構(gòu)明晰、描寫生動(dòng)，語言華美，在表達(dá)上學(xué)生可以得到多方面的滋養(yǎng)。
教學(xué)《桂林山水》要把認(rèn)識(shí)了解桂林風(fēng)光的自然美，體會(huì)文章的畫面美、語言美，同營(yíng)造課堂的氛圍美結(jié)合起來，使學(xué)生對(duì)桂林風(fēng)景名勝有更多的了解，對(duì)桂林風(fēng)光畫面有更深的印象，對(duì)文章的表達(dá)有更多的感悟，使課堂成為師生一次美的享受。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識(shí)與技能目標(biāo)：
⑴ 認(rèn)識(shí)本課“陸、擴(kuò)、”等１２個(gè)生字，掌握“槳、涉、賞”等１２個(gè)生字，注意積累本課中優(yōu)美的詞匯。
⑵ 有感情地朗讀課文，背誦第二、三自然段。
⑶ 有感情地朗讀課文，整體把握課文大意，背誦第４自然段。
２、過程與方法目標(biāo)：
�、� 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。
⑵ 閱讀課文，理解課文內(nèi)容，想象文字勾畫的桂林風(fēng)景圖。
⑶ 學(xué)習(xí)體會(huì)作者抓住特點(diǎn)從幾個(gè)方面觀察描述景物的方法。了解比喻、排比，體會(huì)它們?cè)谖恼轮械谋磉_(dá)效果。
�、� 能積累課文中優(yōu)美的詞句、語段。
�。场⑶楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
體會(huì)桂林山、水、洞“秀美、奇美、幽美”的特點(diǎn)，培養(yǎng)孩子投身自然、熱愛大自然優(yōu)美風(fēng)光的思想感情。
【策略與方法】
反復(fù)朗讀，背誦，讀中感悟。
【學(xué)生準(zhǔn)備】
搜集有關(guān)于桂林山水的圖片，資料，熟讀課文。
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣 ，導(dǎo)入新課
師：昨天我們和詩(shī)人一起游歷了洞庭湖，天門山，今天，我們要求有天下第一之稱的桂林山水去看看，齊讀課題。
二、初讀課文，自學(xué)生字
�。薄z查預(yù)習(xí)課文的讀書情況。
２、自主讀文，明確要求：
�、� 對(duì)一些較長(zhǎng)的句子要重點(diǎn)讀、反復(fù)讀，直到讀通順。
�、� 遇到難讀的長(zhǎng)句子，要和同伴互相傾聽讀正確。
�。场⒗斫庠~語：
在讀中結(jié)合語言環(huán)境、借助工具書、聯(lián)系生活實(shí)際理解“波瀾壯闊、水光瀲滟、峰巒雄偉、重巒迭彩、危峰兀立”等字詞的意思。
４、文章主要從那幾方面寫了桂林山水？給你留下了怎樣的印象？
三、師生對(duì)話、品味語言
１、再讀課文，對(duì)文章中不理解的地方提出疑問。
�。病⒗旖乃办o”在哪里？除了靜還有“清”、“綠”都體現(xiàn)在哪里？
結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來理解。
如果說，漓江的水是靜的，使我們所看見的，那么如何讓每有感觸到他靜的人通過我們的聲音感覺出他的靜呢？
試著練習(xí)朗讀。
桂林的山“奇”在哪里？再讀課文，抓住具體的詞句分析體會(huì)。
３、看了水，欣賞了山，也瀏覽了洞，那么桂林山水整體給你留下怎樣的印象呢？
又給作者留下了怎樣的印象呢？
�。础⒄勔徽剬W(xué)習(xí)了這篇文章的收獲，特別是在描寫景物方面：
如：注意觀察分析景物的特點(diǎn)；總分總的結(jié)構(gòu)安排使文章脈絡(luò)非常清楚；比喻、排比可以讓表達(dá)更加生動(dòng)、流暢；適當(dāng)引用名言佳句可以讓文章畫龍點(diǎn)睛、妙筆生花……對(duì)于排比句，重在讓學(xué)生體會(huì)，不要作為知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生記憶。
四、記憶字形，指導(dǎo)書寫
指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫，如“栽”字，找出同樣結(jié)構(gòu)的字進(jìn)行指導(dǎo)書寫。
五、拓展延伸，積累實(shí)踐
背誦該篇文章，可以配樂背誦。
桂林山水教案16
一、教材分析
《桂林山水》人教版義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊(cè)第一單元中的第2課。課文描繪了桂林山水的旖旎風(fēng)光，贊美了祖國(guó)的錦繡河山．表達(dá)了作者熱愛祖國(guó)的思想感情。課文按先總起、后分述、再總結(jié)的順序分為4個(gè)自然段。第1自然段寫桂林山水甲天下，作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點(diǎn)，先寫漓江的水靜、清、綠的特點(diǎn)，接著寫桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。語言優(yōu)美流暢。
二、教學(xué)目標(biāo)
(l)感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛祖國(guó)山河美的情感。
(2)有感情地朗讀課文，基本完成背誦。
學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
二、三兩個(gè)自然段分別具體描繪了桂林水、山的特點(diǎn)，是全文的主體，也是重點(diǎn)。上課中通過加強(qiáng)朗讀，使學(xué)生與作者達(dá)到共鳴，感受桂林山水的美麗。
四、教法
1、舉一反三法：第2、3自然段結(jié)構(gòu)相似、教學(xué)要求相同，運(yùn)用舉一反三法，讓小組自學(xué)，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
2、朗讀體會(huì)法：通過抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)語言的優(yōu)美，感受作者對(duì)桂林山水的贊美之情，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語感訓(xùn)練。
五、說教學(xué)程序
(一)創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課。
上課一開始，先讓學(xué)生描述自己所游覽過的地方，然后通過播放桂林山水圖片，教師用充滿激情的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
(二)播放課文錄音，整體感知。
1、掌握課文總分總的結(jié)構(gòu)
2、理解“桂林山水甲天下”是什么意思?
(三)舉一反三學(xué)課文，品詞賞句悟感情。
1．精讀第二自然段。
�。�1）自由朗讀課文了解漓江水的特點(diǎn)
�。�2）教師設(shè)計(jì)一組舉一反三的句子訓(xùn)練
漓江的水真清啊，清得還可以怎樣
�。�3）通過教師范讀、學(xué)生試讀、指名讀、比較讀等多種形式有感情地朗讀這組句子，體會(huì)漓江水奇異的美。
�。�4）掌握作者所采用的排比，比喻的修辭方法包括作比較的寫作手法。
2.，放手讓學(xué)生自學(xué)第三自然段，了解桂林山的特點(diǎn)。
通過不同方式，不同語氣讀山奇的特點(diǎn)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)，明白讀書要有自己的理解和感悟。
3.拓展訓(xùn)練，在優(yōu)美的桂林風(fēng)景中讓學(xué)生自由選擇背課文，編小詩(shī)，寫導(dǎo)游詞等不同方式，深入感悟桂林山水的美，形成自己的`知識(shí)積累與升華和情感的體驗(yàn)。
4.通過教師出示郭敬之的《桂林山水歌》實(shí)現(xiàn)課外的延伸。
最后在作業(yè)的選留上也沒簡(jiǎn)單的要求背誦課文，而是結(jié)合《印象劉三姐》的大型實(shí)景歌舞的引入，讓學(xué)生回家繼續(xù)搜索觀看，將學(xué)習(xí)從課上延伸到課下，從學(xué)校延伸到家庭，同書本延伸到網(wǎng)絡(luò)等。
本課板書，力求簡(jiǎn)單，明了，把課文最關(guān)鍵的詞句精選了出來，把文章的結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)出來，而且把桂林山水的特點(diǎn)也表達(dá)出來，使文章的內(nèi)容一下印在學(xué)生的腦子里。
桂林山水教案17
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解景物特點(diǎn)，展開合理的、豐富的想像，運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。
2、通過了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水獨(dú)特的美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)壯麗山河的情感。
3、著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力、朗讀能力、和對(duì)優(yōu)美語言的感受能力。
4、學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)方式。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解課文第二、三自然段，了解桂林山水的特點(diǎn)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
三、教學(xué)設(shè)想：
1、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、積極動(dòng)手的習(xí)慣。
2、采用多媒體的課件，讓學(xué)生對(duì)桂林山水有一種真切的感受，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、讓學(xué)生采用多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在自由的氛圍中，掌握文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
四、教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件（桂林山水、泰山、香山、西湖、大海的圖片、錄像帶、錄音機(jī)、磁帶）。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：我們的祖國(guó)輻員遼闊，有連綿起伏的崇山峻嶺，有壯麗秀美的江河湖泊，有一望無際的良田沃野，還有聞名于世的桂林山水。今天，我們師生共同領(lǐng)略一下甲天下的桂林山水吧！板書課題：桂林山水
下面請(qǐng)同學(xué)欣賞桂林山水的錄像，這就是天下第一的桂林山水，看到這旖旎的風(fēng)光，美麗的景色，我們不禁為之陶醉。
二、自讀課文，整體感知
1、上節(jié)課，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，大家想更深入地了解桂林的山水嗎？請(qǐng)打開課本，邊看插圖邊聽錄音《桂林山水》，初步了解課文內(nèi)容。
2、默讀課文，用圈點(diǎn)批注的方法，畫出文中的佳詞妙句及優(yōu)美的語段。
3、用自己喜歡的方式讀課文，找出你在學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題。
4、反復(fù)朗讀課文，然后小組交流在自學(xué)中所得或疑難問題。
5、同學(xué)們互讀，檢查朗讀課文是否準(zhǔn)確，讀準(zhǔn)啊的不同讀音
三、品讀課文，感悟語言美
1、找出自己喜歡的語段，并說出理由
2、讓學(xué)生欣賞課件：波濤洶涌的大海，風(fēng)光綺麗的西湖與漓江的水進(jìn)行對(duì)比，顯示出漓江水奇特美（幫助學(xué)生理解波瀾壯闊、水平如鏡兩個(gè)詞）。
3、看了以上的.畫面，你知道漓江的水有哪些特點(diǎn)？
明確：漓江的水真靜啊，漓
江的水真清啊，漓
江的水真綠�。�
4、試著背誦
本段，閉上眼睛插上想像的翅膀，在頭腦中再現(xiàn)漓江水的樣子。
明確：漓
江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)，只有船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道的水紋，才讓你感到船在前進(jìn)，岸在后移。
5、漓
江的水為什么會(huì)給你留下如此深刻的印象呢？
明確：那鮮明的對(duì)比，一氣呵成的排比，生動(dòng)形象的比喻，給人以身臨其境的感覺，突出了漓
江水的靜態(tài)美。
四、引導(dǎo)自學(xué)，自由表演
大家還喜歡哪一段？說說看
1、觀賞課件：把泰山、香山、桂林的山進(jìn)行對(duì)比，仔細(xì)觀察它們有什么不同？
2、從以上的畫面你看到了什么？你能總結(jié)出桂林山特點(diǎn)嗎？
3、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合插圖美讀課文，在圖中找出像老人、像巨象、像駱駝、像竹筍、像屏障
4、鼓勵(lì)學(xué)生展開豐富的想像，在漓
江邊上還會(huì)矗
立著什么樣的山峰呢？邊讀課文邊在頭腦中想像桂林山的形狀，然后把你想到的畫面，用你手中的彩筆勾勒出來，比一比，看誰
是我們班的小畫家？
5、再讀課文，總結(jié)桂林的山有哪些特點(diǎn)？明確：奇、秀、險(xiǎn)。
6、你喜歡它的哪一個(gè)特點(diǎn)？大家說說為什么喜歡它？
7、大家知道了桂林山的特點(diǎn)，再讓我們領(lǐng)略一下廬山的真面目吧！播放廬山的畫面。誰
能記起蘇軾的《題西林壁》
橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
我們師生共同觀賞畫面，共同記幾遍，再用自由記憶的方式把它背下來，默寫在你的積累本上。
五、總結(jié)全文，抒發(fā)感情
1、看著這樣的山水，你心中有什么樣的感受，請(qǐng)把感受最深的句子畫出來。
明確：我看著這樣的美景，像是走進(jìn)了邊綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游！
教師總結(jié)：它寫出了蕩舟漓江，觀賞桂林林山水是一種美的享受，充滿了樂趣，充滿詩(shī)情畫意。并與開頭的桂林山水甲天下相呼應(yīng)。
2、學(xué)習(xí)了本文，請(qǐng)大家分析一下作者是按什么順序來寫的？全文的結(jié)構(gòu)方式是怎樣的？
3、大家游覽了這么長(zhǎng)時(shí)間，我們中間好像缺少一位導(dǎo)游，今天我們學(xué)習(xí)了本文，有誰
能擔(dān)此重任呢？
在碧波蕩漾的漓江邊上，有許多木筏小舟在等著我們呢，讓我們著水舟，輕輕地劃動(dòng)著雙槳，在漓江中暢游，同時(shí)播放著《讓我們蕩起雙槳》的歌曲，小導(dǎo)游在聲像的配合下，為我們介紹桂林山水
六、板書設(shè)計(jì)：桂林山水
奇秀險(xiǎn)
桂林山水
甲天下
靜清
綠
桂林山水教案18
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字詞、理解重點(diǎn)詞句。
2、積累課文優(yōu)美語段，初步體會(huì)排比句式的作用，初步認(rèn)識(shí)分號(hào)。
3、有感情的朗讀課文，背誦全文。
4、感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山、熱愛大自然的感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。
2、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
三、課前準(zhǔn)備：
1、教學(xué)掛圖。
2、搜集圖片或制作課件。
四、課時(shí)安排：
2課時(shí)
五、教學(xué)過程：
第一課時(shí)（略）
第二課時(shí)
師：同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)江山如畫，風(fēng)景秀美。山有奇山，水有秀水，在祖國(guó)眾多美景中，有一處非常特別，她的山水極為巧妙地融合在一起，每一位到這游覽的人的心靈都會(huì)受到觸動(dòng)，你們知道這是我國(guó)哪個(gè)著名的風(fēng)景區(qū)了么？（板書：桂林山水）今天就讓我們來學(xué)習(xí)第二課《桂林山水》，共同去領(lǐng)略那的美麗山水
吧！
師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本第6頁(yè)，自由朗讀一遍課文，把你認(rèn)為優(yōu)美的詞句畫下來，好好體會(huì)。
師：同學(xué)們齊讀一下第一自然段。
生：“人們都說：‘桂林山水甲天下�！覀兂酥敬�，蕩漾在漓江上，來觀賞桂林的山水�！�
師：哪位同學(xué)知道“甲天下”是什么意思？
生：“甲天下”就是“天下第一”的意思。
師：回答的很好，（板書：甲天下）“甲”就是“第一”的意思，“甲天下”就是“天下第一”的意思。下面找位同學(xué)讀一下第二自然段的第一句話。
生：“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水�！�
師：好，請(qǐng)坐。同學(xué)們思考一下，既然作者蕩舟漓江，為什么要先寫大海和西湖呢？
生：寫大海和西湖是和漓江水作對(duì)比，更加突出了漓江水的美。
師：這位同學(xué)回答的真好，作者先寫大海、西湖是為了更加突出漓江
水的美，那么漓江水有多美呢？（板書：水）請(qǐng)大家接著讀第二自然段的第二句話，畫出描寫漓江水特點(diǎn)的詞。
師：哪位同學(xué)找出了漓江水的特點(diǎn)？這位同學(xué)你說。
生：靜、清、綠。（板書：靜、清、綠）
師：找的非常準(zhǔn)確，你把這句話帶著感情讀一讀，讓大家體會(huì)一下漓江水的美。
生：“漓江的水真靜啊，靜的讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清的可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠的.仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”
師：讀的很好。這句當(dāng)中用到了哪些修辭手法呢？
生：用到了排比和比喻。
師：回答的很正確，作者用排比的手法，羅列出了漓江水靜、清、綠的特點(diǎn)，同時(shí)用到了比喻來突出了漓江水的綠。把漓江的水比作了什么？對(duì)，無瑕的翡翠。（板書：翡翠）上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本課的生字詞，哪位同學(xué)來說一下翡翠的意思？
生：非常綠的玉。
師：對(duì)，那么無瑕的翡翠是什么意思？（板書：無瑕）
生：沒有斑點(diǎn)的玉。
師：“瑕”是玉上的斑點(diǎn)，“無瑕的翡翠”就是沒有斑點(diǎn)的玉，作者用“無瑕的翡翠”比喻漓江的水，更加突出了漓江水的綠。在這句話中，我們發(fā)現(xiàn)了一種沒學(xué)過的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：分號(hào)“；”。板書：分號(hào)，“；”），分號(hào)，表示一句話中并列分句之間的停頓。同學(xué)們齊聲朗讀一下第二自然段，在感受美麗的漓江水的同時(shí)，領(lǐng)悟一下分號(hào)的用法。
生：“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它的流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進(jìn)，岸在后移�！�
師：同學(xué)們讀的越來越好了，看樣已經(jīng)感受到了漓江水的美麗。這一段中最后一句話說明了什么？
生：看到一道道水紋，才感覺得到船在前進(jìn)，說明了漓江水的“靜“。師：回答的很好。下面同學(xué)們自由朗讀一下第三自然段，在讀的同時(shí)，畫出描寫桂林山的特點(diǎn)的字詞，看看這一段的句式，寫作方法和第二自然段有什么相似的地方。
生：（自由朗讀第三自然段）
師：同學(xué)們讀完了么？好，先來回答老師的第一個(gè)問題，這一自然段和第二自然段相比，有哪些相似的地方呢？這位同學(xué)你說。
生：這一段的開始同樣運(yùn)用了對(duì)比的手法，先寫到了泰山，香山，然后突出了桂林山的與眾不同。在描寫山的特點(diǎn)的時(shí)候，同樣運(yùn)用了排比，比喻的修辭手法，刻畫出了桂林山“奇”、“秀”、“險(xiǎn)”的特點(diǎn)。
師：回答的真棒，不僅很好的回答了老師的提問，還回答出了桂林山的三個(gè)特點(diǎn)，同學(xué)們掌聲送給他。同學(xué)們帶著感情齊聲朗讀一下第三自然段。（板書：奇、秀、險(xiǎn)）
生：“我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，想翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來。”
師：同學(xué)們，課文的第二、三自然段分別寫了桂林的水，桂林的山，在讀這兩段的過程中，你們有什么感覺呢？
生甲：我也想去那看一看。
生乙：寫的很美，讀的時(shí)候，仿佛我們已經(jīng)在桂林游玩似的。
師：概括一下這兩位同學(xué)的感受就是如臨其境，作者在描寫桂林山水
時(shí)，運(yùn)用了排比、比喻的修辭手法，把山山水水寫的活靈活現(xiàn)，讓我們感覺身臨其境。那么同學(xué)們能不能仿照課文中的句式寫上幾句話呢？拿出你們的練習(xí)本，看著課本中的插圖用“像？？像？？像？？”寫上一段話。
師：同學(xué)們寫的都很不錯(cuò)，我來讀一下這位同學(xué)寫的句子，“桂林的山真是形態(tài)萬千，有的像美麗的仙女，有的像拿著拐杖的老翁，有的像獻(xiàn)桃的猴子�！边@位同學(xué)寫的很好，我們要學(xué)會(huì)這樣的描寫方法，在今后的寫作當(dāng)中加以利用。下面請(qǐng)同學(xué)們自由的朗讀一下第四自然段。
師：同學(xué)們讀完了么？誰來說說最后一段描繪了什么？
生：描繪了桂林山水像一幅美麗的畫卷。
師：這一段即寫了山，也寫了水，山水交相輝映，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，仿佛一幅美麗的畫卷。真是“舟行碧波上，人在畫中游”。同學(xué)們，這一段與第一段有什么關(guān)系呢？（板書：畫中游）
生：首尾呼應(yīng)。
師：對(duì)，我們快速的瀏覽一下全文，哪位同學(xué)來說一下這篇文章是用什么結(jié)構(gòu)安排材料的？這位同學(xué)你說。
生：“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方法。
師：對(duì)，課文開頭寫到“桂林山水甲天下”，第二、三自然段分別介紹了桂林的水，桂林的山，文章最后寫了蕩舟在山水間的感受。全文用了“總—分—總”（板書：總，分，總）的結(jié)構(gòu)描繪了桂林的山水。同學(xué)們，桂林的山水美不美？
生：美！
師：真是“桂林山水甲天下”�。⊥瑢W(xué)們，這節(jié)課就到這里，下課！
桂林山水教案19
教學(xué)要求：
1、通過學(xué)生自主探究，品讀文字語言，根據(jù)自己的理解，感悟桂林山水的獨(dú)特美。
2、通過錄像等想象手段創(chuàng)設(shè)情境，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解桂林山水的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)作者具體形象地描繪景物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
探究桂林山水的美，品讀體驗(yàn)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入情境，激發(fā)興趣。
1、啟發(fā)談話：今天，我們一起去廣西著名的游覽勝地桂林領(lǐng)略一下那里的山水風(fēng)光。
2、課件演示。學(xué)生觀看。
3、桂林旅游局需要一批宣傳員對(duì)那里的山水風(fēng)光進(jìn)行宣傳，大家來出個(gè)主意，該怎樣宣傳？
二、整體感知，明確目標(biāo)。
1、自讀課文。找出文中最能反映作者的感受的一段話。
2、讀一讀最后一句話，理解甲的意思。理解整句話的意思。說說為什么這段話最能反映作者的感受。
3、提出目標(biāo)。
三、學(xué)生質(zhì)疑，討論篩選。
1、學(xué)生提出問題。
2、討論篩選。
四、合作探究，品讀體驗(yàn)。
�。ㄒ唬⑻岢鰧W(xué)習(xí)方法。教師指導(dǎo)方法。
�。ǘ⑿〗M合作討論。
（三）、交流：探究詞句，品讀體驗(yàn)。(研究桂林的.水)
1、小組交流：桂林的水：
�。�1）、抓住水的特點(diǎn)靜，清，綠來概括說說桂林的水的特點(diǎn)。
（2）、感悟出自己最深的地方，可以抓住一個(gè)方面具體來分析。看課件同時(shí)感受。（與大海，西湖進(jìn)行比較。）
（3）、同時(shí)指導(dǎo)朗讀。
2、積累語言，美讀欣賞。
（1）、教師引讀。學(xué)生接讀。注意讀啊。
�。�2）、熟讀成誦，嘗試配音。自由練習(xí)。看課件配音誦。
3、選擇自己喜歡的形式宣傳桂林的水。
�。ㄋ模凑找陨戏椒▽W(xué)習(xí)研究桂林的山。
1、學(xué)習(xí)說一說學(xué)習(xí)方法。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、交流。
（1）、抓住山的特點(diǎn)進(jìn)行交流。（結(jié)合泰山，香山來比較。）
�。�2）、讀一讀自己感受最深的地方。同時(shí)進(jìn)行分析。
�。�3）、可以用簡(jiǎn)筆畫一畫最喜歡的形狀。同時(shí)想象�？凑n件。進(jìn)行朗讀。并積累語言。
�。�4）、通過學(xué)習(xí)多種形式宣傳桂林的山。
五：總結(jié)。
板書設(shè)計(jì)：大海 西湖 泰山 香山 水 桂林 山 （甲天下）靜 清 綠 奇 秀 險(xiǎn)
桂林山水教案20
教材簡(jiǎn)介：
《桂林山水》是語文S版四年級(jí)下冊(cè)的一篇文質(zhì)兼美的精讀課文，寫的是桂林山水的美麗景色，表達(dá)了作者對(duì)桂林自然風(fēng)光的喜愛和贊美之情。課文按先總——分——總的寫法，抓住桂林山水的特點(diǎn)，以優(yōu)美的語言，形象生動(dòng)地描繪出了桂林山水的美景。深受學(xué)生的喜愛，是一篇很適合訓(xùn)練、指導(dǎo)誦讀的好教材。
教學(xué)思路：
本課教學(xué)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),力求在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改革閱讀教學(xué)上有所突破和創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)。新課標(biāo)指出閱讀是獲得審美體驗(yàn)重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中，獲得思想啟迪、享受審美樂趣。由于本文在表達(dá)上極其凝練、豐厚，如果用講授法，學(xué)生不容易引起情感上的共鳴。利用多媒體集圖、文、聲、像于一體，以及它豐富的表現(xiàn)力,快速的信息傳遞，有利于學(xué)生直觀的欣賞，有利于學(xué)生自主、個(gè)性化地閱讀，也有利于學(xué)生的體驗(yàn)和想象，提高審美能力。設(shè)計(jì)上體現(xiàn)以下幾點(diǎn):
1、先整體后部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接著“精讀課文，感悟美景，”最后“再現(xiàn)整體，深化中心”。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣安排教學(xué)，利用多媒體課件，盡可能地給學(xué)生直觀的形象感受，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個(gè)觸目可及的自然世界中，讓學(xué)生對(duì)桂林山水有身臨其境的感受。
2、創(chuàng)設(shè)情境，利用多媒體課件，使學(xué)生感受到桂林的美麗景色，體會(huì)到大自然的偉大和美好，激發(fā)同學(xué)們對(duì)大自然的熱愛之情。
3、處理好教與學(xué)的關(guān)系，樹立“教是為了學(xué)”的觀念。在重視改進(jìn)教法的同時(shí)，更要重視學(xué)法的指導(dǎo)；在讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”的同時(shí)，更要指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。采用先扶后放，扶放結(jié)合的方法。第二段的教學(xué)由教師“扶”，第三段“放”手讓學(xué)生自學(xué)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，要充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
4、抓好語言文字的訓(xùn)練，做到因道學(xué)文，以文悟道，把語文課上成真正的語言文字課。教給學(xué)生“從中心句入手”學(xué)課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學(xué)句的方法。在讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生語感，在感悟中探究，體驗(yàn)想象桂林的美麗景色。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解桂林山水的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)錦繡河山的思想感情，培養(yǎng)愛美的情趣。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，形象具體地描寫景物的方法。
3、有感情地朗讀、背誦課文。
4、會(huì)認(rèn)“瀾、瑕、攀、巒、駱、駝、障”等7個(gè)生字，會(huì)寫“漾、鏡、瑕、巒、覽、駱、駝、羅、障”等9個(gè)字，掌握“蕩漾、無瑕、峰巒、游覽、駱駝、奇峰羅列、屏障”等詞語。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，感受漓江的水、桂林的山獨(dú)特的美。
2、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過程：
一、整體感知，直奔中心
1、談話：
同學(xué)們，在我們的家鄉(xiāng)渾源縣境內(nèi)有一處舉世聞名的游覽勝地，誰知道是哪兒?jiǎn)�？（聞名遐邇的北岳恒山和巧奪天工的.懸空寺）是的，我們家鄉(xiāng)的北岳恒山以其悠久的歷史，濃厚的文化和雄偉的山川，吸引了無數(shù)的中外游客，令他們流連忘返，也令我們渾源兒女由衷地感到自豪，也由衷地感到驕傲。其實(shí)在我們中國(guó)像北岳恒山一樣的游覽勝地還是有很多，比如，水平如鏡的杭州西湖，峰巒雄偉的東岳泰山，紅葉似火的北京香山，還有風(fēng)景秀麗的桂林山水……。
2、導(dǎo)入：
今天，我們就一起來學(xué)習(xí)陳淼先生的一篇觀賞桂林山水的課文。（板書課題）桂林，是我國(guó)廣西壯族自治區(qū)的一座美麗的城市，也是世界上著名的游覽勝地，每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。人們觀賞歸來時(shí)都喜歡用這樣一句話來贊美桂林的山水，那句話呢？誰知道呀？（板書桂林山水甲天下）先學(xué)懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水的美居天下第一！”
3、師過渡：既然桂林山水天下第一，我們就隨著作者陳淼先生乘著木船蕩漾在漓江上去領(lǐng)略一下桂林的美麗景色吧�。ò瀹嬓≈郏┛凑n文聽錄音，想一想，這篇課文總共幾段？哪一段是講桂林的水的？哪一段是講桂林的山的？
二、精讀課文，感悟美景
�。ㄒ唬┯^賞漓江的水
1、我們先來看桂林的水（板畫水），齊讀第二段，畫出描寫漓江水的語句并思考漓江的水有什么特點(diǎn)？
2、師生對(duì)話：交流畫住的語句，漓江水的特點(diǎn)是(板書靜、清、綠)。
（1）請(qǐng)同學(xué)們用字或者關(guān)聯(lián)詞把這三個(gè)字連接起來，組成一個(gè)句子，報(bào)告給老師。（漓江的水又靜又清又綠；漓江的水不但靜，而且又清又綠。）
（2）假如我們把靜、清、綠三個(gè)字重疊起來，怎么說?（漓江的水靜靜的，漓江的水清清的，漓江的水綠綠的。）你聽了之后有什么感覺？（用親切、親昵或者可愛來評(píng)價(jià)，疊詞使語氣加重，就使人覺得漓江的水很靜、很清、很綠。）
（3）我們看到漓江的水這么美，這么獨(dú)特，這么有個(gè)性，感嘆起來，該怎么說?
“靜”念輕聲，拖長(zhǎng)聲音，然后把聲音壓平。(示范)
“清”先向上揚(yáng)一點(diǎn)，再輕輕拖一下，要念出清得見底的意思來。(示范)
“綠”是很美，念時(shí)要念出美的意思來。(示范)
3、漓江水靜到什么程度，清到什么程度，綠到什么程度，要具體說明。老師讀上半句，你們對(duì)下半句。
（1）課文用“讓你感覺不到它在流動(dòng)”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。
�。�2）課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。
（3）課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，把什么比作什么？從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點(diǎn)，非常純凈。并在課件中學(xué)習(xí)“瑕”字。
（4）練習(xí)把句子寫具體
教室里真靜啊，靜得。
公園里的花真香啊，香得。
4、這三個(gè)寫漓江水特點(diǎn)的句子是用什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)隔開的？
5、這樣寫是什么修辭手法?（排比句）把這種又靜又清又綠的氣勢(shì)寫出來了，給我們很深的印象。誰能把這種氣勢(shì)念出來?再讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對(duì)漓江水的喜愛之情。
6、仿寫排比句。今天我們學(xué)了排比句，我請(qǐng)你們做個(gè)小作業(yè)；我愛大海、西湖和漓江的水。這是一個(gè)句子，大家把它說成個(gè)排比句。
7、學(xué)到這兒，老師有個(gè)問題，這段明明是寫漓江的水的，干嘛從一開始就寫什么大海呀什么西湖呀？讀第一句，大海的水“波瀾壯闊”，很美；西湖“水平如鏡”，也很美�？勺髡哒f“從沒見過漓江這樣的水”，說明漓江的水勝過大海和西湖，比大海、西湖更獨(dú)特，更美麗，這是對(duì)比手法，可以襯托出漓江水又靜又清又綠。
8、讀最后一句，找見一對(duì)反義詞，（前進(jìn)和后移）其實(shí)第一段中的一個(gè)詞和第二段中的一個(gè)詞是近義詞，你們找到了嗎？（欣賞和觀賞）大家跟我說，欣賞桂林山水，觀賞桂林山水。(生跟說)用“欣賞”的句子，一般都可以換上“觀賞”。比如可以說欣賞水平如鏡的西湖，也可以說觀賞水平如鏡的西湖。但是有時(shí)候，可以用“欣賞”的句子卻不能用“觀賞”代替。比如說我欣賞音樂，不能說我觀賞音樂。為什么？因?yàn)橛^賞是看，欣賞可以是看，也可以是聽。
（二）觀賞桂林的山
1、接下來同學(xué)們自學(xué)桂林的山，先自由朗讀；畫出描寫山的特點(diǎn)的句子，體會(huì)桂林山的特點(diǎn)；
2、桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點(diǎn)？
3、歸納桂林山的特點(diǎn)。（依次請(qǐng)學(xué)生板畫山）
�。ㄌ攸c(diǎn)之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬千”。羅列：排列。形態(tài)萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可以讓學(xué)生想象，使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接。）
（特點(diǎn)之二“秀”。課文用了兩個(gè)比喻句“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。并在課件中學(xué)習(xí)““障”字。）
�。ㄌ攸c(diǎn)之三“險(xiǎn)”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會(huì)栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險(xiǎn)”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）
4、練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山的喜愛之情。
三、再現(xiàn)整體，深化中心
師過渡：我們觀賞了漓江的水，欣賞了桂林的山，總的有什么感覺？
1、理解“空中、山間、江上”這樣的層次、方位、立體感覺。（板畫云霧迷蒙、綠樹紅花）。
2、看看作者有什么感受？
3、畫出感受最深的句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。
�。�1）理解：“連綿不斷”，接連不斷�！斑B綿不斷的畫卷”，即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫卷，（完成板書的畫卷）。
�。�2）理解：“舟行碧波上，人在畫中游”，先學(xué)懂詞意：舟，指小船；碧波，碧綠的波浪；畫，畫卷；游，游覽。再學(xué)懂句意：小船行駛在碧綠的江面上，人好像在美麗的畫卷中游覽。（板書）
4、練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。
四、拓展延伸，探究?jī)?nèi)化
1、看課文視頻，此時(shí)此刻你們只想到桂林的山水嗎?我們的祖國(guó)很大，像桂林這樣的山水全國(guó)各地都有，所以我們可以把“桂林”改為“祖國(guó)”，想象一下祖國(guó)的山水。
2、加形容詞來表示祖國(guó)山水的美?（秀麗、錦繡、美麗）
3、說一句話表示祖國(guó)山水的美?
4、改成感嘆句，會(huì)嗎?
5、再加重語氣，改成反問句，會(huì)嗎?
是的，第七課《走進(jìn)麗江》，你將看到古城美，雪山美，第八課《五彩池》，你將看到形狀美，顏色美……同學(xué)們！只要我們善于閱讀，善于發(fā)現(xiàn)，善于感悟，善于探究，美就會(huì)映入我們的眼中，走進(jìn)我們的心里。
五、布置作業(yè)，滲透訓(xùn)練
六、板書設(shè)計(jì)
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