關于自我鑒定【熱】
自我鑒定是一個人在某個階段的學習和工作生活等表現(xiàn)的一個自我總結，它能夠給人努力工作的動力，我想我們需要寫一份自我鑒定了吧。那么自我鑒定應該包括什么內容呢？以下是小編精心整理的關于自我鑒定，歡迎閱讀與收藏。
關于自我鑒定1
本人性格開朗、穩(wěn)重、有活力，待人熱情、真誠；工作認真負責，積極主動，能吃苦耐勞，勇于承受壓力，勇于創(chuàng)新；有很強的組織能力和團隊協(xié)作精神，具有較強的適應能力；紀律性強，工作積極配合；意志堅強，具有較強的`無私奉獻精神。
對待工作認真負責，善于溝通、協(xié)調，有較強的組織能力與團隊精神；活潑開朗、樂觀上進、有愛心并善于施教并行；上進心強、勤于學習，能不斷提高自身的能力與綜合素質。
在未來的工作中，我將以充沛的精力，刻苦鉆研的精神來努力工作，穩(wěn)定的提高自己的工作能力，與企業(yè)同步發(fā)展。
關于自我鑒定2
本人思想上積極要求上進。這一年來我始終堅持自強不息，立志成材的信念，始終保持著昂揚的斗志和堅韌不拔的作風，堅定不移地朝著既定的奮斗目標前進。我堅持著自我反省且努力的完善自己的`人格。所以無論在什么情況下，我都以品德至上來要求自己。無論何時何地我都奉行嚴于律己的信條，并切實的遵行它。
平時友愛同學，尊師重道，樂于助人，努力配合班干的工作，積極參加學校和班級的活動。
在生活上，養(yǎng)成了良好的生活習慣，生活充實而有條理，有嚴謹?shù)纳顟B(tài)度和良好的生活作風，為人熱情大方，誠實守信，樂于助人，擁有自己的良好處事原則，能與同學們和睦相處；積極參加各項課外活動，從而不斷的豐富自己的閱歷。在心理方面，我鍛煉堅強的意志品質，塑造健康人格，克服各種心理障礙，以適應社會發(fā)展要求。
本人認為自己的問題就就是喜歡一心兩用甚至多用。另外就就是交際溝通能力還有待加強。積極的人在每一次憂患中都看到一個機會，而消極的人則在每個機會中都看到某種憂患。我堅信我的未來不就是夢！
關于自我鑒定3
初中學習生活是我一生中最重要的階段。三年不僅是我不斷增長知識，開拓眼界的三年，更是我在思想、文化上不斷提初認識，學會做人的三年。我已逐漸成為一名有理想、有道德、有文化、有紀律的合格中學生。
在思想上，我熱愛黨、熱愛祖國，關心國家事，每天注意收看新聞聯(lián)播。我參加了黨章學習小組，曾隨黨章學習小組到江西瑞金老區(qū)參觀學習，激發(fā)了我努力學習科學文化知識，將來投身建設老區(qū)，建設“四化”的思想。我參加過夏令營，獲得演講比賽二等獎。我富有愛國主義精神，滿懷激情地參加了慶香港回歸的`踩街活動，向群眾宣傳祖國統(tǒng)一業(yè)。我富有助人為樂精神，積極參加捐書、捐款活動，為“希望工程”盡自己一點棉薄之力。我
參加青年自愿者服務隊，為欲返鄉(xiāng)的打工者送水送溫暖。作為一名班長，我在班級各項活動中都能起帶頭作用，對工作認真負責，富有主人翁精神，能做老師的得力助手。我認真遵守學校紀律，熱愛班級集體，積極參加學校或年段組織的各項集體活動，如校運會、籃球賽，為班級奪得不少榮譽。我的勞動積極性強，不怕臟，不怕苦，在創(chuàng)衛(wèi)勞動中有突出表現(xiàn)。
學習上我自覺、認真，學習方法較靈活，能科學安排好時間。有競爭意識，分析問題、解決問題能力較強。我課前做好預習，課堂上積極思維，膽發(fā)表意見，配合好老師，能較初質量完成作業(yè)，課后及時對知識進行歸納、梳理，使我的知識系統(tǒng)化。學習成績保持在年段前茅，在會考中取得8科優(yōu)。在“海爾杯”作文比賽中獲獎，曾參加英語奧林匹克競賽。曾被評為“校優(yōu)秀團員”，“市三好生”。
我熱愛體育活動，認真上好體育課，積極參加體鍛，體育成績優(yōu)秀。我加入校籃球隊，曾代表學校在市女籃比賽中獲三等獎。我熱愛各項文體活動，興趣廣泛，經(jīng)常利用課余時間畫畫，閱讀各類進步書籍。但我還存在缺點，如對不良行為不敢膽批評。我們是跨世紀的人才，任重道遠。今后我將朝“四有”方向繼續(xù)努力。
關于自我鑒定4
1、思想政治方面：思想積極進步，政治覺悟較高，始終保持黨員的先進性和純潔性，敢于同各種反動思想作斗爭。解放思想，實事求是，與時俱進，能夠辯證、理性地看待事物和問題，大事大非面前始終保持清醒的'頭腦。熱愛祖國，熱愛人民，堅持四項基本原則，堅決擁護中國共產黨的領導，積極響應黨的號召，對黨的事業(yè)充滿信心。
2、學習方面：堅持把學習作為自我完善和提高的重要途徑，既積極參加所在單位和支部組織的各種學習，又廣泛地開展自學。學習內容除政治理論知識和黨的各項方針、政策外，還涉及歷史、經(jīng)濟、科技、計算機以及各項業(yè)務知識。學習既講究方式方法，又注重實際效果。
3、工作方面：服從安排，認真負責，踏實肯干，講求實效。凡事積極主動，迎難而上，爭當排頭兵，不怕苦，不怕累。
關于自我鑒定5
本人在思想上，有上進心，勇于批評與自我批評，樹立了正確的人生觀和價值觀。具有良好道德修養(yǎng)，并有堅定的政治方向，我積極地向黨組織靠攏，并以務實求真的精神參與學校的公益宣傳和愛國活動。
在學習上，嚴格要求自己，努力學好專業(yè)知識，多次獲得校級獎學金和國家助學金。還利用課余時間學習專業(yè)以外的知識，能輕松操作各種網(wǎng)絡和辦公軟件，并且相信在以后理論與實際結合當中能有更大提高。
在生活上，為人熱情大方，誠實守信，樂于助人，具有良好的.組織交際能力，能與同學們和睦相處；勇于挑戰(zhàn)自我，積極參加各項課外活動，從而不斷的豐富自己的閱歷，并在各項文娛體育活動中多次獲獎。
在社會實踐中，工作踏實，任勞任怨，責任心強。我從大一開始加入校園廣播站，積極參加學校各種文體活動，被評為校團委十佳欄目。
關于自我鑒定6
在我校舉行的一次座談會上，著名作家劉亮程說：“寫三篇不如寫三遍�！彼J為，寫作教學之所以“少費差慢”，一個重要原因就是貪多求全，特別是在如何“多寫”上出現(xiàn)了偏差。 劉先生回憶并分享了自己中學時代的寫作經(jīng)歷，“寫三篇”往往應接不暇，疲于應付，以致言不由衷，言不及義，很難寫出自己的真切感悟和見解；“寫三遍”則每每激發(fā)靈感，文思泉涌，新見迭出，充分感受到“我手寫我心”的快樂。后來劉先生依此指導子侄輩寫作，也取得了不俗的成效。無獨有偶，梁啟超也提出了“篇數(shù)要少，功夫要細”的作文教學觀點，講質量，不講數(shù)量，主張每學期少則兩篇，多則三篇，每一篇要讓學生充分預備，此外，梁啟超喜歡讓學生一次“做通一種文，下次再做另一種文”，不貪多，不激進。
為什么“寫三篇”不如“寫三遍”呢？
少則得，多則惑。從認識論的角度來說，正確認識需要經(jīng)過“實踐、認識、再實際、再認識”的反復，而“寫三遍”使寫作過程更加完整，體現(xiàn)“實踐-認識-再實踐-再認識”的反復過程，從而加上國內加深對如何寫好作文的認識。從古今寫作大師的寫作實踐而言，許多大家的名作都經(jīng)過了反復的修改，比如左思嘔心瀝血，精思傅會，10年寫成《三都賦》； 曹雪芹寫《紅樓夢》，“披閱十載，增刪五次”；老舍寫話劇《春華秋實》，從頭到尾重寫過十次，手稿達50萬字，相當于最后定稿字數(shù)的十倍；錢鐘書寫《圍城》，多次修改，涉及內容變動達上千處。 托爾斯泰創(chuàng)作《復活》，十年間兩次大修改都是主題的改動；《安娜·卡列尼娜》的開頭改了十次，才定為“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”；他的《戰(zhàn)爭與和平》也竟然重寫了8 遍。托爾斯泰、巴爾扎克等把那些多卷本的長篇修改了多遍以至十數(shù)遍，難怪他們能夠成為世界一流的大文豪。
深圳教科院程少堂教授《流派紛呈：作文教學改革30年》一文對作文教學流派進行了梳理，指出重視“模仿”的作文教學流派以“文體中心”為理論依據(jù)，創(chuàng)造了“文體中心，模仿為主”的作文訓練體系，其基本程序是“模仿-改寫-仿作-評析-借鑒-博采”，由易到難，效果明顯。重視“思維”的作文教學流派對作文所需要的觀察、思維等心理習慣和能力進行探索，側重于學生認識能力的培養(yǎng)，以語言表達思維，以思維尋求語言，語言思維同步共進，從而有效地提高寫作能力。重視“過程”的作文教學流派以訓練文體寫作能力為基本目標，把訓練方向轉向寫作過程，為新課程改革提出“淡化文體，重視過程”開了先聲。重視“興趣”的作文教學流派以增強作文興趣、作文樂趣為宗旨，符合“趣味性”教學原則和“活動課程原理”�！靶赂拍睢弊魑奶岢岸乱徽妗�，強調表達真情性、真感受，自由寫作，放飛心靈。筆者認為，以上諸派，都離不開“重復”——重復是學習之母！實際上，許多一線教師堅持二度作文、重復作文、反思作文等，讓學生在訓練中感悟，在感悟中提升，有效地提高了作文教學效率。
葉老說：既然寫作是個技巧性的活兒，那就一定要講訓練。教學實際也證明，訓練的強度和方式?jīng)Q定了學生掌握此項技能程度的高低。當前的課時安排明顯對作文教學不利，一學期8篇的作文訓練難以得到保證，往往以教師布置命題代替教學行為。假如我們每次訓練時按梁氏觀點“做通一種文”，那么我們有理由相信，孩子能借助訓練漸入寫作佳境。
下面簡要介紹本人在指導學生“寫三遍”方面的基本做法。
一、重建模，思維領先
北宋畫家文同（字與可）畫的竹子遠近聞名，每天總有不少人登門求畫。文同畫竹的妙訣在哪里呢？他經(jīng)常觀察竹子的生長變化情況，目積月累，竹子在不同季節(jié)、不同天氣、不同時辰的形象都深深地印在他的心中，所以每次畫竹，他都顯得非常從容自信，畫出的竹子，無不逼真?zhèn)魃瘛．斎藗兛洫勊漠嫊r，他總是謙虛地說：“我只是把心中琢磨成熟的竹子畫下來罷了�！蓖恚魑慕虒W也無非是讓學生把心中琢磨成熟的“竹子”寫出來。
1. 形式建模，力求思路清晰。
梁啟超認為，作文的第一步功夫是重文法，“教人作文當以結構為主”，文章結構清楚，說明他的思路有條理。葉圣陶在《語文教學二十韻》中也說：“作者思有路，遵路識斯真�！薄奥贰敝缸髡叩乃悸�，即作者寫作的思維過程，“遵路”就是要弄清字詞句段篇的各種關系，理清寫作思路。中學生寫作文，一個很大的毛病就是思路混亂，究其根本，還在于思維凌亂，或者說，欠缺理清思路的思維方法。經(jīng)過幾千年的歸納總結，在文章的結構上，人們發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律性的東西，或者叫做結構模式。剛開始寫作時，按照名文名篇的結構來寫，學習名家的結構、思維，能有效提高自己的寫作水平。
形式建模訓練，旨在讓學生熟練掌握常見文體的基本結構和寫法。
常見的文章結構方式有五種。一是并列式，文章層次主要以橫向形式展開，或以空間為序，或以材料性質的分類劃分層次展開。二是遞進式，文章幾部分內容逐層深入，各層次主要以縱向形式展開，或以時間為序，或以作者情感發(fā)展脈絡為序，或以逐層深入的論證為序。三是合式，即縱橫式，指文章層次以縱向和橫向相結合的形式展開。四是總分式，先總述，再分說，或先分后總，或先總后分再總。五是對照式，將文中兩部分內容或進行對比，或用這部分內容烘托另一部分內容。
葉圣陶先生強調“語文教學要重在教思路”，作文教學更是如此。圍繞文體特點，歸納出常見的行文思路，讓學生反復訓練、領悟，就能以簡馭繁、舉一反三。以記敘文為例，我們重點訓練以下五種結構模式。①分解法。選取不同性質的某些內容，或將相關內容分解為幾個側面，組成橫向、并列式結構。如朱自清《荷塘月色》，由月下荷塘到荷塘月色，再到荷塘四周，層次井然。②切換法。由眼前情境切換到過去或夢境，由“眼前、現(xiàn)實景（特寫、近鏡頭）”切換到“回憶、想象景（全景、遠鏡頭）”，反復交替、閃回，如黃河浪《故鄉(xiāng)的榕樹》，通過設置“榕樹”這一切換物，巧妙地將眼前與回憶聯(lián)系起來。③回旋法。在達成目標的過程中一波三折，古人稱為“貓抓蝴蝶法”。如歐·亨利《警察和贊美詩》和“人生AB劇”。④伏應法。以一個物件、語句或鏡頭作為伏應物（線索），使其貫串全文，如魯迅《藥》，從買藥到吃藥再到談藥，結構緊湊；而魯迅《祝�！穭t通過祥林嫂的四次肖像描寫，展示其不幸遭遇。⑤時序法。按時間自然進程組合，由之前到之中再到之后，層層相連。如20xx年福建高考優(yōu)秀作文《給父親的情書》，從“年幼的我，淘氣而固執(zhí)”，寫到“上了初中的我，安靜而淡泊”，再到“現(xiàn)在的我，終于在高考了”，通過歷數(shù)父親對自己的支持與厚愛，抒發(fā)對父愛的謳歌。這五種思路簡單易行，從整體而言具有以下規(guī)律：一是選點，要明確展開的中心（起點）；二是分解，要將中心（起點）分解為三個層次；三是擴展，將分解的三個層次加以充實、擴展，寫好主體段；四是升華，將所寫內容向“學習、做人”方面聯(lián)想、升華，提升主題。
筆者結合議論文的文體特點和考場作文的特殊要求，用“三大三小”作文的結構模式指導學生寫作，成效顯著�！叭蟆敝溉陌ㄩ_頭、中間和結尾三大部分，“三小”指主體部分包括三個層次，每個層次論述一個分論點，而每個層次也由觀點、材料、分析三個環(huán)節(jié)組成。就議論文基本式（對照式）而言，其行文結構可表述為：（一）開頭部分：從所給材料或有關現(xiàn)象談起，引出中心。本部分旨在提出中心，所以行文應力求簡明，一段即可。（二）主體部分：正反對照，聯(lián)系實際，具體論證中心論點。本部分是議論文的主體部分，可安排三個論證層次。①正面論證：這樣做的好處、作用與意義。重點分析為什么要這樣做。②反面論證：不這樣做有什么危害與后果。重點分析為什么不能這樣做。③聯(lián)系論證：聯(lián)系個人親身經(jīng)歷、體會和社會現(xiàn)實，重點分析我們應當怎樣做。（三）結尾部分：總結全文，引申發(fā)揮，強化中心。本部分是歸結論述的部分，行文應干凈利落，一段即可。筆者還采取“以問領寫”的方法指導學生運思，按照類因法果四大范疇進行構思、布局，也深受學生歡迎。
段落建模訓練也很重要。常式段的基本結構模式為“起-承-轉-合”。就議論文主體段而言，可以用常見復句形式架構簡單段落，組成“論點-復句的擴展或組合疊加-結句”的模式；也借句式引領思維，采用疊加（相似重復）、連接（不同關系的先后串聯(lián)）、連接（不同關系的先后串聯(lián)）、倒裝（改變習慣，突出強調）等方式組成比較復雜的段落；還可按“觀點（首句）-解說（引例）-材料（敘例）-分析（議例）-總結（尾句）”的模式組建完全段，讓段落“動”起來。
除了篇章和段落結構的建模訓練，寫作方法的建模訓練也很重要，可以循序漸進、反復操練，直到爛熟于心，一揮而就。
2. 內容建模，力求見解獨到。
文章的結構、表達方式、表現(xiàn)手法、語言特點屬于形式要素。僅僅滿足于“形式建�！笔沁h遠不夠的，中學生作文，還應做到內容深刻，言之有物，具有較強的說服力。
內容建模訓練，旨在讓學生熟練掌握審題立意、深化主題的基本方法。
一是“指向”建模訓練，要求明確立意的方向，緊扣人生與成長立意。當前中學生的文章普遍“缺鈣”，比如缺少陽剛之氣，缺少社會責任感，不善于激濁揚清、勸世行善，不懂得對讀者進行正面的啟發(fā)和引導，往往滿足于喊喊口號，說點空話，或者無病呻吟地談點個人得失，趣味庸俗，境界不高。針對這種現(xiàn)狀，筆者歸納了以下幾種立意方向：①給讀者在學習、做人和成長方面以積極的啟發(fā)和誘導；②聯(lián)系社會、生活現(xiàn)實，選擇最有代表性、針對性的方面；③揣摩命題意圖，思考命題人最可能針對什么社會問題。④此外，以下范疇也值得重視：世界觀、人生觀、價值觀；真、善 美；理想、前途；人生目標、人生追求；精神境界、道德修養(yǎng)、思想品質；時代要求、國家需要、人生態(tài)度；思維方法；政治、哲學原理等。
指向建模訓練有助于學生快速寫出有一定質量的觀點句。我們用是什么、為什么、怎么樣、會怎樣對常見話題進行分析，讓學生掌握了“類因法果”四大范疇的立意技巧，同時提醒學生積累、熟記具有現(xiàn)實意義的精彩觀點，以備不時之需。我們指導學生用添加、直陳、提問、修辭、解說等方法擬寫分論點句，強調分論點應當圍繞并指向中心，表述要簡明準確，要一事一議，不要出現(xiàn)雙主題；三個分論點要盡量保持協(xié)調一致，正反對比要鮮明，講好處要讓人怦然心動，講危害要促人猛醒；三個分論點應放在每個層次的領起處并獨立成段；要善于使用積極性的詞語，同時又要把握好分寸；在表述論點時要注意盡量使用具有積極性的詞語，這也是增加文章亮色的好方法。
二是“聯(lián)系”建模訓練，要求針對現(xiàn)實，現(xiàn)身說法，比如聯(lián)系個人的親身經(jīng)歷和體會，從正面或反面分析入手，也可正反結合；也可聯(lián)系身邊現(xiàn)象、事例，可以分析最近發(fā)生的、耳聞目睹的典型例子，也可排比、鋪陳一組現(xiàn)實生活現(xiàn)象并作分析；還可分條闡述自己的建議、計劃和打算，或者具體描繪發(fā)展前景，預測發(fā)展趨勢，進而發(fā)出號召、表明決心等。引導學生關注時代、思考生活，考查學生對現(xiàn)實生活的體驗與認識，已成為高考命題人的共識，也被很多語文專家、學者所認可，所接受。正是因為高考作文的指向性、針對性、指導性，所以學生要有聯(lián)系現(xiàn)實的意識，要在宏大的社會背景中去關照，去透視，放在歷史與現(xiàn)代的坐標中去分析、把握，從而找到與現(xiàn)實生活的結合點、契合點，有的放矢，層層深入，展開論述。
三是的“角色”建模訓練，要求明確自己寫作的角色、角度及讀者對象，進而明確寫作的的措辭語氣、思想內容、結構風格等。以考場作文為例，首先要明白文章的潛在讀者是閱卷老師，因此要了解了閱卷老師的喜好，閱卷老師對題目熟悉和了解的程度以及該站在何種立場和位置來闡述自己的看法。其次要有對話意識，學會與題目和命題老師對話，使自己的觀點限定在題目范圍之內，避免跑題、離題、偏題。再次是說服意識，高考作文題目都包含著問題與沖突，潛藏著矛盾與對立，考生要有解決問題的意識，要發(fā)出自己的聲音，要直面問題，不回避，不逃避，敢于接招，發(fā)表自己的看法，在論述的過程中要有節(jié)制，有限度，有針對性，注意語氣與說理的對象，既可以正面闡釋，剖析示例，強化己方觀點，也可以預想對方意見與原因，進行有針對性的辯駁。
四是“思辨”建模訓練，學會利用邏輯思維和理性思維的思考現(xiàn)實、關注人生，有思想，會思考，能追根溯源，采用最佳的說理方法與角度，深入剖析，層層論證，揭示問題的根源，預測事物發(fā)展趨勢，發(fā)表自己的`獨到見解。審題時要善于透過現(xiàn)象看本質，善于從個別到一般，養(yǎng)成“去粗去精，去偽存真，由此及彼，由表及里”的良好思維習慣。立意上可贊可彈可持中，但要避免極端、片面，要懂得回護與拓展，用聯(lián)系的、發(fā)展的、一分為二的觀點看問題，理性而不情緒化，激烈而不意氣性。筆者訓練學生在說理過程中養(yǎng)成宏觀思考觀點、材料、論證方法和語言等要素的搭配組合方式及其效果的習慣，以增強文章的思辨性與說服力：①反復說理，一是從同一角度引入不同的材料反復說理，二是從不同角度對文章的論點反復說理。三是采用比較、對比等方法反復說理。②聯(lián)系說理，聯(lián)系個人的親身經(jīng)歷和體會，現(xiàn)身說法，寓情于理，讓文章更為真摯感人。③形象說理，一是畫面說理，通過描繪某種畫面，讓讀者從具體形象、生動活潑的畫面中去理解并接受文章的觀點，得出正確的結論；二是故事說理，通過典型故事的敘述，然后針對這個故事加以評述，畫龍點睛地揭示道理；三是設喻說理，揭示事物之間具有的同類性質或相同特點來進行分析，使人們對抽象事物獲得具體形象的感受。此外還有辯證說理、拓展說理、集中說理、寓情于理、就例說理等，都能有效訓練學生思辨能力。
3. 訓練建模，力求厚實底蘊。
作文是綜合性很強的強腦力勞動，必須具有高度責任意識和作文意識。責任意識指要敢于負責任地表達，堅持對讀者進行正面啟發(fā)和引導；作文意識則要求“作文生活化，生活作文化”。作文訓練應以此基礎，從以下幾方面建模立規(guī)：①快樂摘抄。學生寫作議論文的一大障礙是材料缺乏，為此應把材料積累納入訓練日程。我們要求學生每人準備一個“快樂摘抄本”，每周按規(guī)定的話題收集理論論據(jù)和事實論據(jù)若干條，日積月累，有效解決了“無米下鍋”的問題。②專項訓練。我們根據(jù)學生實際，先后就擬題、編綱、開頭、結尾以及正面論證、反面論證、聯(lián)系論證等方面進行專項訓練，有分有合，每次訓練都精心設計，力求突出重點，以點帶面，趣重勞輕，講求實效。③升格訓練。主要方式是重作訓練，要求學生在教師、同學批改和課堂講評之后進行二度作文，旨在積小勝為大勝，通過取長補短來修改、完善自己的習作，同時通過限時仿真訓練提高寫作速度，熟悉寫作套路。④互批反思。每班分為若干學習小組，每組4-6人，開展組內、組間互批，重視自主領悟反思。
二、重感悟，抑講揚學
北京師范大學劉錫慶教授有云：作文有可教處，如語修邏、知識、基本訓練等；有半可教處，如觀察、思考、想象、表達等各種能力，不能直接傳授，只能反復訓練；有不可教處，才氣、靈氣、生氣等。能教的，多用不上；半能教的，重要但得之很難；不能教的，又恰恰非常重要。所以，認清規(guī)律，按規(guī)律辦事，不做、少做無用之功，是成功的保證。
學習的核心部分是感悟，感悟與訓練結合是最好的學習方法。寫作訓練必須強化“悟”，作前、作中、作后都應邊悟邊練，悟練互促。作文指導也必須與訓練結合，力求抑講揚學，講習互動，著眼于學生的領悟與吸收。作前練思路，悟寫法；作中練表達，悟情感；作后練升格，悟標準。每次作文之前，先由師生共同“定向”，明確訓練的目標與重點，確定訓練的話題或題目，然后自主立意、編鋼，修改完善后再在組內或班內展示交流，通過“頭腦風暴”，互相開啟思維，教師相機點撥，鋪橋搭路，調理思路和情感，為行文成篇奠定堅實的基礎。作中根據(jù)情感表達需要挑選語言，有意識地調動積累，力求詞語豐富，句式靈活，文筆生動。作后注意通過自評互評自主反思，取長補短，明確升格的方向和重點。我們堅持“寫三篇不如寫三遍”的訓練策略，認認真真、扎扎實實地進行重作訓練，真正做到“在訓練中感悟，在感悟中提升”，確保每次訓練都有所收獲。
作文是綜合性很強的強腦力勞動，我們在寫作訓練中特別重視激發(fā)情感、訓練思維。首先要培養(yǎng)高度責任意識和作文意識，教育學生敢于負責任地表達，學會對讀者進行正面啟發(fā)和引導，堅持“作文生活化，生活作文化”，把作文作為生活的必需。其次要激發(fā)學生的情感和興趣，找到寫作情感的發(fā)源地，激發(fā)寫作情感，喚起寫作欲望。學生認為作文難，往往在于沒有激越的情感，內在動力不足，不善于把生活中的感情因素運用到寫作中。為此我們注意指導學生置身情境，學會調動、醞釀情感，激發(fā)寫作欲望；重視生命情感的引發(fā)，指導學生尋找、提取最動情的生活畫面，學會對生命情感進行智性反思和表達；指導學生用“移情法”引發(fā)聯(lián)想，用激情駕馭寫作，盡情揮灑，一揮而就。再次是要理清思維路徑，讓他們感到作文并不難寫。
三、重積累，讀寫互動
在南開大學文學院大一新生的一次座談會上，同學們透露作文得高分的“三招兒”：一是“套”，考試前苦背數(shù)篇不同類型的“范文”，考場套用必有好處；二是“湊”，用名言警句來湊數(shù)子字；三是“編”，只要情節(jié)能打動人，不惜編造自己“家破人亡”、“四肢殘疾”。如此一來，我們所見到的學生作文自然是千篇一律，言不及義了。
讀寫互動、讀寫互促是作文教學的基本理念和基本策略。這里的“讀”，大而言之包括從社會、生活、學習中接收的所有信息，具體而言，一類是讀范文與習作，一類是讀課文與教材，一類是讀課外有形無形的“大書”。我們在寫作訓練中主要采取三種形式的讀寫互促：①堅持寫品讀隨筆，指用筆記的方式記錄閱讀過程中“一閃念”間產生的疑問或感悟，包括對文本語句的質疑或獨立見解。實踐證明，品讀隨筆有利于豐富積累、訓練表達和培養(yǎng)習慣，有助于打通讀寫，引導學生品味和運用語言，提高學生的語言素養(yǎng)。②范文壓縮與感悟，教師提供或指定相關范文，要求學生每周壓縮一至兩篇范文，鼓勵學生摘抄、模仿范文中的精彩句段，然后寫出閱讀或仿寫感悟。范文來自于各級各類考場作文和競賽作文，也可以是班上學生的習作，這類作文屬于學生的同齡人作品，學生會覺得比較親切，尤其是班上同學的習作，在互評自評的過程中更容易豁然開朗。③課文作文與點評，閱讀課強調不動筆墨不讀書，強調閱讀指導與寫作指導結合，課文中的精彩句段和實用寫法，要引領學生活學活用，比如《揀麥穗》中借景抒情的寫法，《綠》中首尾呼應的寫法，《項鏈》中的突轉手法，都應指導學生借鑒領悟。更多情況是進行課文作文，比如改寫、續(xù)寫、縮寫乃至同題作文、變體作文等，這種訓練既可讓學生走進又走出課文，培養(yǎng)“悅讀”課文的興趣，又學會了一定的寫作方法，可謂一舉兩得。④倡導生活作文和生命作文，引導學生寫自己，比如開學之初寫“開學這幾天”，軍訓之后寫“我的軍營生活”，學了傳記后寫“我的自傳”，做了家務后寫“今天我當家”，考試之后寫“我本來可以考得更好”，這類作文旨在引導學生觀察思考生活，從身邊習見習聞的小事中領悟生活真諦，學生讀生活、寫周記，這無疑也是一種更高形態(tài)的讀寫互動。⑤將課內學習延伸到課外，課余看到好的文章，聽到好的歌詞、廣告詞，聽到街上行人口中的一句歇后語，看到報紙雜志上的一句名言，甚至數(shù)理化教科書上的一個詞語，立即引起警覺，驚嘆之、品味之、記錄之，然后隨機應變（可以引用，可以仿照改寫），適時放到自己的文章中，成為亮點。
四、重仿真，扎實高效
怎樣進行寫作指導更有效？一般而言，作文指導可以從訓練寫法、激發(fā)情感、指導思路等方面入手，加強仿真訓練，力求高效。通過寫作方法指導，讓學生的寫作入題、入體、入格，進而舉一反三。通過激發(fā)情感和訓練思維，讓學生找到寫作情感的發(fā)源地，激發(fā)寫作情感，喚起寫作欲望，把生活中的感情因素運用到寫作中，進而調理寫作思路，寫出優(yōu)秀的作文。同時要改革作文評價方式，強化學生成功體驗，形成良性循環(huán)。評價標準方面，注意定性與定量結合，不能用固定不變的標準衡量所有學生的作文，要充分肯定學生的進步，讓學生享受到成功的體驗。每次訓練盡量目標單一，只要較好達成訓練目標，就要給予充分肯定。評價方式方面，要變單純的教師評價為師評、自評、互評相結合，同時要多為學生提供各種發(fā)表機會，激勵學生進步。作文指導方式方面，要特別關注學生寫作狀態(tài)，盡量實現(xiàn)個別化輔導，倡導面批，強化當面?zhèn)�別指導，改進作文評語，使之更加個性化人性化，避免評語過于嚴肅呆板、缺少激情和針對性。
寫作指導還應妥善處理好以下幾種關系：一是總體目標與具體目標的關系，每次訓練重點解決一兩個問題即可。二是分與合的關系，堅持片段、專項訓練與整篇作文訓練結合，靈活開展提綱作文、片段作文、口頭作文、升格作文、限時作文等作文方式。三是課內與課外的關系，打通讀寫，讀寫互動，訓練與感悟結合，限時訓練與自由作文結合。以指導學生“巧妙設置運思標志”為例，筆者采取“去、補、說、練四環(huán)節(jié)教學法”對學生進行全程作文指導，學生普遍感覺趣重勞輕。作前先“定向”，明確訓練目標，指導設置運思標志的基本方法。方法指導階段，教師印發(fā)若干優(yōu)秀高考作文，抽出文中體現(xiàn)行文思路的關鍵句段；然后讓學生補寫、仿寫或改寫；在比照原文、認真修改的基礎上，進行小組交流、展示，教師相機點撥，對補寫中的問題進行分析點評，讓學生進一步明確訓練的關鍵點；實踐訓練階段，讓學生借鑒、模仿例文的寫法，在訓練中感悟，在感悟中提升。
筆者堅持在明確評分標準的前提下進行自主評改、互動評改，取得了較好的效果。我們精心編制寫作評價量表，根據(jù)訓練需要調整各項目的權重與賦分，讓學生學會運用標準指導寫作與評改。在指導學生進行互動評改方面，具體分為組內、組際、班際互評與反批，我們常用的方法是，教師先做批前指導、點撥，然后進行分組輪改，要求由輪到的小組評改全班作文，同桌的兩人為一個小組，兩人都要認真評改本小組分到的幾篇作文，兩人都要寫旁批和總評，并各自給作文按100分制打分，同時要給出書寫和卷面等級，還要求在自己給出的總評和評分下簽上姓名，并注明日期，最后各小組要評出1篇優(yōu)秀作文參加全班展示交流，優(yōu)秀作文要有推薦理由。教師對輪改情況進行瀏覽、反饋，然后把作文發(fā)回給學生，再進行組內自評、互評與反批，教師進行面批與輔導�；釉u改的目的是作文升格，可視訓練情況進行1至3次重作訓練。對于優(yōu)秀作文及精彩片段，或張貼展示，或裝訂傳閱，或推薦發(fā)表，或早讀齊讀，總之在表揚和賞識中讓學生充分享受成功的喜悅，從而激發(fā)濃郁的寫作興趣。
總之，我們主張“寫三篇不如寫三遍”，堅持重建模，思維領先；重感悟，抑講揚學；重積累，讀寫互動；重仿真，扎實高效，充分發(fā)揮學生在寫作過程中的主動性和能動性，在升格中感悟，在感悟中提升，不斷提升寫作能力和水平。
參考文獻：
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關于自我鑒定7
本人個性活潑開朗，有積極的人生態(tài)度，對人熱情，樂于助人。
工作態(tài)度積極，有熱情能處理好人際關系。
在工作中做到實事求是，能勝任自己本職工作，努力完善自己，提升自己的專業(yè)素質。
本人綜合素質佳，能夠吃苦耐勞，忠誠穩(wěn)重，堅守誠信正直原則，勇于挑戰(zhàn)自我開發(fā)自身潛力。
善于學習，勤奮務實，刻苦鉆研，具備廣泛的興趣和很豐富的.知識，適應能力強，能夠在很短時間內融入一個新的領域，適應并且把它做好。
關于自我鑒定8
本人有良好的道德修養(yǎng)，堅定的.政治方向。品行關系到能否形成正確的人生觀和世界觀，所以我很注重自己的品行，堅持著自我反省且努力完善自己的人格，所以無論在什么情況下，都以品德至上來要求自己，嚴于律己，樂于助人。
我圓滿地完成本專業(yè)的課程，對建筑工程竣工資料、竣工結算與決算的方法和xx軟件能熟練地操作，平時我還涉獵了大量文學、心理等課外知識。相信在以后理論與實際結合當中，能有更大地提高！
對工作熱情，任勞任怨，責任心強，具有良好的組織交際能力，和同事團結一致，注重配合同事和領導出色地完成各項工作，得到了大家的一致好評。
關于自我鑒定9
本人實習期間我認真刻苦、吃苦耐勞，有上進心。為人誠懇、虛心好學、能夠正確對待、處理生活及工作中遇到的各種困難，思想積極上進，接受能力和獨立能力強，有很強的團隊精神和集體榮譽感。做事認真負責，有很強的責任心。有強烈的上進心、事業(yè)心，有很強的對環(huán)境的'適應能力，能很快融入集體。
在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經(jīng)驗的前輩請教，善于思考，能夠舉一反三。對于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。在時間緊迫的情況下，加時加班完成任務。能夠將在學校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，保質保量完成工作任務。同時，我嚴格遵守我公司的各項規(guī)章制度，實習期間，未曾出現(xiàn)過無故缺勤，遲到早退現(xiàn)象。我腳踏實地的工作，努力做到，工作始終以"熱心、細心"為準則。遇到不懂的問題，積極問同事，在同事的熱心幫助下，問題很快就解決了，這簡短的實習生活，雖然緊張，收獲也很多。但給我的僅僅是初步的經(jīng)驗累積，對于往后邁出社會還是不夠的。
我相信通過自身的不斷努力，拿出百尺竿頭的干勁，胸懷會當凌絕頂?shù)膲阎�，不斷提高自身的綜合素質，在與社會的接觸過程中，減少磨合期的碰撞，加快融入社會的步伐，才能在人才高地上站穩(wěn)腳跟，才能揚起理想的風帆，駛向成功的彼岸。
關于自我鑒定10
本人xxx，來自xx，就讀于xx學院xx專業(yè)，將于20xx年xx月畢業(yè)。
在學好文化課程的同時，我也積極參加社會工作和暑期實踐。無論擔任班干部或進行市場調查、參加學生實踐團等活動，我都積極投入，謙虛謹慎，團結同學，吃苦耐勞，很好地完成了各項任務，表現(xiàn)出較強的與團隊密切合作的能力、領導和組織能力及良好的環(huán)境適應能力。
由于在校期間表現(xiàn)良好，我的'學習及工作常常受到老師及同學們的好評與獎勵。
我再來介紹一下學習之余的我。學習之余的我，是一個外向而熱情的人。由于愛好廣泛，音樂、書籍、電腦、舞蹈等等都已經(jīng)成為我生活中不可缺少的一部分。正因為豐富的學習、生活經(jīng)驗和好的生活習慣，才讓我鍛煉出了很強的組織與協(xié)調能力；也正因為自身綜合素質及能力得到了較大的提高，所以我過得很充實，也很樂觀。
關于自我鑒定11
在近三年的時間里，我熱心幫助同學處理學習和生活上的問題，積極找老師談話，負責處理好班級里的大小事情。同時，也經(jīng)常組織一些團日活動、班級春游、班級聚餐、主題班會等活動。在活動中緩解學習的壓力，放松心情，同時給自己的大學生活增添色彩。在學院，我也擔任過建模部部長等職務。期間，組織干事例會，組織全國建模大賽培訓，以及組織數(shù)學趣味競賽等活動。
大學期間我還做了幾份兼職，像xx服務員、酒店服務員、學校后勤部門、家教等。一方面，為了補貼我的生活費減輕家庭負擔，另一方面，也讓我提前進入社會，鍛煉我的毅力和社會交往能力，并且也能增長見識。
作為一名即將畢業(yè)的大學生，我所擁有的'是年輕和知識。年輕也許意味著欠缺經(jīng)驗，但是年輕也意味著熱情和活力，我自信能憑自己的能力和學識在畢業(yè)以后的工作和生活中克服各種困難，不斷實現(xiàn)自我的人生價值和追求的目標。
關于自我鑒定12
本人具有扎實的會計專業(yè)知識，能獨立完成企業(yè)的日常賬務處理、結轉損益、核算成本、計繳稅款、算賬、報賬等工作，所學的專業(yè)課程均取得優(yōu)異的成績，并連續(xù)兩年獲得優(yōu)秀學生獎學金；懂得手工做賬和電算化記賬，電腦操作熟練；外語水平較好，具有一定的英語對話、閱讀能力！
本人性格開朗、穩(wěn)重、有活力，待人熱情、真誠；工作認真負責，積極主動，能吃苦耐勞，勇于承受壓力，勇于創(chuàng)新；有很強的組織能力和團隊協(xié)作精神，具有較強的適應能力；紀律性強，工作積極配合；意志堅強，具有較強的無私奉獻精神。
對待工作認真負責，善于溝通、活潑開朗、樂觀上進、勤于學習，能不斷提高自身的'能力與綜合素質。在未來的工作中，我將以充沛的精力，刻苦鉆研的精神來努力工作，穩(wěn)定地提高自己的工作能力，與企業(yè)同步發(fā)展。
關于自我鑒定13
本人在學校期間，主修的專業(yè)課有xx，根據(jù)所學的知識，也參加過一些具體項目的實施，并在實踐中，加深了對xxxx的.認識，提高了此類工作的實際操作能力。我是一個肯吃苦耐勞，能承受工作壓力，踏實且富有上進心的人；對待工作認真負責，善于溝通、協(xié)調有較強的組織潛力與團隊精神；我有點內向，但有時開朗、活潑。做事認真謙虛謹慎，工作有耐心，積極向上，是樂觀主義者，遇事都會從其好的一面去觀察。對事情大多抱有樂觀態(tài)度。心地善良，但不太活躍，緊張時有一點點口吃，善于人際交往，喜歡隨遇而安，能很快適應陌生的環(huán)境。
本人性格開朗與人處事融洽，對工作善始善終，能承受日益嚴重的競爭壓力，并能在成功與失敗中完善自己�；顫婇_朗，樂觀向上，適應力強，勤奮好學，認真負責，堅毅不拔，勇于迎接新挑戰(zhàn)。擅長業(yè)務具有良好的溝通潛力與團隊合作精神。
關于自我鑒定14
一年來，本人能夠自覺主動地學習國家的各項金融政策法規(guī)與聯(lián)社下發(fā)的文件精神，加強思想道德建設，提高職業(yè)修養(yǎng)，樹立正確的人生觀和價值觀；能夠加強自身愛崗敬業(yè)意識的培養(yǎng)，進一步增強工作的責任心、事業(yè)心，以主人翁的精神熱愛本職工作，做到“干一行、愛一行、專一行”，牢固樹立“社興我興、社衰我衰”的工作意識，全身心地投入工作；能夠牢固樹立“客戶至上”的服務理念，時刻把文明優(yōu)質服務作為衡量各項工作的標準來嚴格要求自己，自覺接受廣大客戶監(jiān)督，定期開展批評與自我批評，力求做一名合格的信合人；能夠積極參加信用社舉行的各種學習、培訓活動，認真做好學習筆記，并在實際工作中加以運用；在業(yè)余時間，自學本科課程，參加遠程教育考試，為更好地適應各崗位的.需要奠定良好的基礎。
總之，在工作認識上對自己要有更高的認識，不斷加強自己，提高工作效率和準確性，雖然在某些方面還存在著很多不足，如對金融財會知識了解不夠，對單位改革有待作進一步的了解等，但我相信，在上級領導的關心支持下，在同事的熱情幫助下，我必定會把工作做得更穩(wěn)更好，爭取在新的一年中會有更好的成績。
關于自我鑒定15
大學四年里，在提高自己科學文化素質的同時，也努力提高自己的思想道德素質，使自己成為德、智、體諸方面全面發(fā)展適應21世紀發(fā)展要求的復合型人才，做一個有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人。
德，即思想道德。大學三年用先進的理論武裝自己的頭腦，熱愛祖國，擁護中國共產黨的領導，堅持四項基本原則；遵紀守法，維護社會穩(wěn)定，自覺遵守《學生行為準則》和學校規(guī)則制度，尊敬師長，團結同學。
智，即科學文化知識。端正個人學習目的、學習態(tài)度，大學三年，我系統(tǒng)全面地學習了本專業(yè)的理論基礎知識，同時把所學的理論知識應用于實踐活動中，把所學知識轉化為動手能力、應用能力和創(chuàng)造能力。力求理論和實踐的統(tǒng)一。在學習和掌握本專業(yè)理論知識和應用技能的`同時，還努力拓寬自己的知識面，培養(yǎng)自己其他方面的能力。
體，包括身體和心理兩個方面。大學三年里，我掌握了科學鍛煉身體的基本技能，養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習慣，積極參加學校、系和班級組織的各項體育活動，身體健康，體育合格標準達標。在心理方面，鍛煉自己堅強的意志品質，塑造健康人格，克服心理障礙，以適應社會發(fā)展要求。
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