幼兒游戲活動(dòng)總結(jié)
光陰過得很快，一個(gè)學(xué)期又將停止，回首一學(xué)期的工作，我們能認(rèn)真貫徹貫徹新《綱要》精神，在教導(dǎo)運(yùn)動(dòng)中突出以游戲?yàn)橹鳎M可能為幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)越的游戲氣氛，讓他們?cè)谳p松開心的運(yùn)動(dòng)中得到知識(shí)，培養(yǎng)交往、互助等才能，以匆匆進(jìn)幼兒綜合才能與個(gè)性的協(xié)調(diào)成長。
開學(xué)初，我們認(rèn)真制訂了自主性游戲計(jì)劃，做到游戲與主題的結(jié)合，每周有察看的著重點(diǎn)，并且注重集體教導(dǎo)與個(gè)別指點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合，真正達(dá)到通過游戲匆匆進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面協(xié)調(diào)全面的成長。
一、結(jié)合主題，賡續(xù)深化游戲內(nèi)容
游戲的開展是樹立在幼兒所控制的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)根基上的，幼兒控制和積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)愈富厚，游戲的內(nèi)容也就愈活躍，所以隨著主題開展，我們也會(huì)引發(fā)孩子開展相應(yīng)的游戲運(yùn)動(dòng)。如：在“送你一封信”的主題運(yùn)動(dòng)中開展后，引發(fā)孩子開展了“郵局”游戲，他們本身設(shè)計(jì)信封、信紙、郵票等，先生只是贊助做了一個(gè)郵筒，一個(gè)新的游戲就轟轟烈烈的開展起來了，有的去郵局買信封、有的去買郵票、還有的去給好朋友寄信等等，一到光陰，郵局的工作人員就開始繁忙的送起信來，收到信的孩子就會(huì)異常興奮，給這個(gè)看，拿那個(gè)瞧，促進(jìn)了彼此之間的交流和交情。
固然主題運(yùn)動(dòng)是從幼兒中來，但仍需教師有序的組織。在師幼互動(dòng)中，教師決不是簡單的治理者、指揮者或裁決者，而是優(yōu)越師幼互動(dòng)情況的創(chuàng)造者，交往機(jī)會(huì)的提供者，積極師幼互動(dòng)的組織者，因此幼兒運(yùn)動(dòng)前，教師必須做好與主題運(yùn)動(dòng)相關(guān)的知識(shí)與資料的籌備工作，為幼兒運(yùn)動(dòng)提供充分的資料，確保運(yùn)動(dòng)的.順利進(jìn)行;另外，教師支持幼兒運(yùn)動(dòng)也不是簡單地表現(xiàn)為傳授、解惑，而是要賡續(xù)地引導(dǎo)、勉勵(lì)，使幼兒主動(dòng)去探索，去發(fā)明，點(diǎn)燃幼兒的探索欲望，喚醒幼兒的創(chuàng)造潛能，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。“傘”主題運(yùn)動(dòng)開展時(shí)，為了讓幼兒對(duì)“傘”的基礎(chǔ)構(gòu)造有系統(tǒng)感知，我制作了一張表格：把“傘”特點(diǎn)分成：傘面的形狀、傘面的顏色 、傘柄的格式、撐開的大小幾部分。幼兒能結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)精確記錄，記錄停止后幼兒不僅能說出本身“傘”的特征，還能依據(jù)標(biāo)記說出同伴的“傘”的特征。我還在區(qū)角中投放了很多手工制作的資料，小朋友很感興趣，陸續(xù)做了不合形狀、不合大小的“傘” 然則，放在哪里好呢?如果堆在桌子上，會(huì)影響小朋友的運(yùn)動(dòng)，這時(shí)，小朋友說“傘”有美化作用，提出可以把它們掛起來 。把運(yùn)動(dòng)室的角落形成了一個(gè)“傘的世界 ”，小朋友可以隨時(shí)將本身制作的美工作品和家里帶來的“小傘”玩具擺放到“傘的世界”里面去，在“傘的世界”主題開展中，我們還結(jié)合孩子們自制的各類傘的環(huán)境開展了“傘店”游戲，在發(fā)明孩子們分外喜歡拿著傘玩的環(huán)境引導(dǎo)孩子構(gòu)成了表演隊(duì)在“小舞臺(tái)”上表演，既滿足了孩子們的必要又富厚了“小舞臺(tái)”的內(nèi)容。同時(shí)能結(jié)合學(xué)到的知識(shí)賡續(xù)的深化游戲，情況也逐步富厚起來。在這個(gè)歷程中，小朋友可以不受空間的限制，自主地與資料產(chǎn)生互動(dòng)，與同伴產(chǎn)生互動(dòng)，與情況產(chǎn)生互動(dòng)，他們始終積極地介入。如在“我喜歡”主題開展歷程中，結(jié)合“我喜歡和朋友玩”、“便是喜歡你”等運(yùn)動(dòng)，引發(fā)幼兒在幼兒園、娃娃家等游戲中增添了親睦朋友逛街、請(qǐng)好朋友做客、和喜歡的人一起去購物等等游戲情節(jié)。
二、善于察看幼兒感興趣的事，有效開展預(yù)成運(yùn)動(dòng)和生成運(yùn)動(dòng)
教師應(yīng)成為幼兒運(yùn)動(dòng)的察看者，善于捕捉隨機(jī)的契機(jī)，并能把教師的主題變?yōu)橛變焊信d趣的問題，從而把幼兒的探索興趣引向教師要求的偏向，這便是我們所說的“預(yù)成運(yùn)動(dòng)”。“過誕辰”是孩子們最高興、最感興趣的一件事，經(jīng)常會(huì)看見他們?cè)诮?gòu)或捏塑游戲中做一個(gè)“大蛋糕”，插上很多蠟燭，然后呼朋引伴地招呼同伴參加“誕辰會(huì)”，但由于孩子們年齡較小，只知道純真地“過誕辰”，并不知道本身和同伴具體的誕辰光陰。在“我喜歡”的主題運(yùn)動(dòng)中我就抓住幼兒的興趣，讓幼兒向家長了解本身誕辰的光陰，搜集從小到大過誕辰時(shí)拍的照片，了解過誕辰簡單的習(xí)俗……依據(jù)該主題內(nèi)容和幼兒一起制作“誕辰樹”，每種水果代表一個(gè)月的標(biāo)志，然后把幼兒的照片張貼在相應(yīng)的月份中，孩子們?cè)S下誕辰愿望掛在樹上，這樣一來，常會(huì)看見很多幼兒圍著“誕辰樹”討論：“本來你是×月份誕辰?”“你的誕辰愿望是什么?”孩子們喜歡這類運(yùn)動(dòng)能力使主題運(yùn)動(dòng)更充足，更好地體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的代價(jià)。
三、優(yōu)化游戲情況，注重資料的多樣性
創(chuàng)設(shè)游戲情況，為幼兒提供運(yùn)動(dòng)和表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)與條件，匆匆進(jìn)每個(gè)幼兒在不合程度上獲得成長。本學(xué)期我們?cè)谶\(yùn)動(dòng)室里開設(shè)的游戲區(qū)域有娃娃家、加工廠、超市、銀行等，依據(jù)孩子的興趣，在課堂外的走廊開設(shè)了建構(gòu)區(qū)、幼兒園、小超市等，孩子們可以充分應(yīng)用這游戲場地去運(yùn)動(dòng)，去建構(gòu)本身心目中的公園、學(xué)校等。除了優(yōu)化物質(zhì)情況的同時(shí)，我們也注重創(chuàng)設(shè)心理情況，首先樹立優(yōu)越的師生關(guān)系，尊重孩子的選擇和作出抉擇的權(quán)利，樹立平安、溫暖、信任的情況氛圍，以寬容的態(tài)度看待孩子的差錯(cuò)，并做出需要的引導(dǎo)。其次樹立優(yōu)越的同伴關(guān)系，讓孩子學(xué)會(huì)節(jié)制本身的情緒，學(xué)會(huì)設(shè)身處地的為他人著想，體驗(yàn)互助游戲的愉快。同時(shí)我們注重在游戲運(yùn)動(dòng)中的資料的提供，注重資料的多樣性，多提供一些半制品，勉勵(lì)孩子創(chuàng)造性的使用資料。如在“小舞臺(tái)”游戲中，除了讓演員到服裝店去購買衣服道具外，還勉勵(lì)他們應(yīng)用各類資料來打扮本身，和孩子們一起收集了報(bào)紙、塑料袋等，勉勵(lì)孩子在舊報(bào)紙、舊袋子上設(shè)計(jì)出標(biāo)致的服裝。在“傘店”的游戲中，提供了各類紙如牛皮紙、塑料吸管、彩紙、白紙等，讓孩子們依據(jù)本身的經(jīng)驗(yàn)去制作標(biāo)致的傘。在“小吃店”游戲中，除了泥工的提供，我們還收集了各類資料如：塑料泡沫、海綿紙、吸管、水果網(wǎng)袋等，讓孩子們考試測驗(yàn)用各類資料做出各類小吃來
主題“感官總動(dòng)員”中有一個(gè)運(yùn)動(dòng)叫做“香香袋”，主要是讓幼兒用針線縫制香香袋。由于幼兒平時(shí)沒有打仗過針線，再加上班級(jí)人數(shù)較多，斟酌到運(yùn)動(dòng)的平安性，在這個(gè)運(yùn)動(dòng)開展時(shí)，我提供一些香料和絲線，然后請(qǐng)幼兒將香料放入本身的手帕中，再用絲線捆扎，孩子們?cè)诒旧淼牟拍芊秶鷥?nèi)達(dá)到了教授教化要求。
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