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音樂活動(dòng)記錄

時(shí)間:2024-03-16 09:32:34 活動(dòng)記錄 我要投稿

音樂活動(dòng)記錄通用優(yōu)選2篇

音樂活動(dòng)記錄通用1

  地點(diǎn):大一班教室

音樂活動(dòng)記錄通用優(yōu)選2篇

  人物:大一班幼兒

  觀察人:陳老師

  觀察實(shí)錄:

  一次無意中的發(fā)現(xiàn),使我開始有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的興趣和提高幼兒對(duì)音樂的鑒賞能力。

  離吃飯的時(shí)間還有十分鐘,幼兒對(duì)所做的'手指游戲漸漸失去興趣。我靈機(jī)一動(dòng),拿出一盒《世界名曲精選》的磁帶。請(qǐng)幼兒聽一聽。首先進(jìn)入耳膜的是《斗牛士進(jìn)行曲》,旋律激昂,節(jié)奏感強(qiáng)極了。幼兒一聽到這首樂曲,精神馬上被集中了,并開心地笑了起來,對(duì)音樂感興趣極了。有的小朋友說:“真有趣呀!”有的小朋友拍起手來。

  看到這,我便請(qǐng)幼兒跟著音樂做動(dòng)作,孩子們興奮極了,跟著音樂動(dòng)作起來,雖然動(dòng)作不是很合拍,卻帶動(dòng)了幼兒對(duì)音樂的興趣與求知的欲望。一曲放完,來了一首抒情的樂曲,幼兒一聽,馬上有人把動(dòng)作變慢了,變溫柔了,其他幼兒一看,也跟著換動(dòng)作,合著旋律舞起來。

  教學(xué)策略:

  于是,在平時(shí)活動(dòng)中,一有空閑時(shí)間,我就放一些無詞的樂曲讓幼兒聽聽,做做動(dòng)作。幼兒對(duì)音樂變得敏感起來,變得很喜歡聽音樂,有時(shí)教室里很吵鬧,秩序很不好,只要一放輕音樂,幼兒便逐漸安靜下來,聆聽著音樂,隨著音樂的變化做著自己想出來的動(dòng)作,或是學(xué)別人的動(dòng)作。幼兒對(duì)音樂的興趣非常濃厚,對(duì)音樂的欣賞能力也有了一定的提高。

  反思:

  只是平時(shí)的傾聽,并沒有安排特殊的教育環(huán)境,幼兒學(xué)得自然,學(xué)得隨意,不知不覺中形成了樂感,發(fā)展了幼兒的聽覺、記憶力和手眼協(xié)調(diào)能力,并讓幼兒在音樂中充分抒發(fā)了自己的情感。就讓音樂時(shí)刻伴隨著孩子們吧!

音樂活動(dòng)記錄通用2

  背景分析

  這段時(shí)間,我班正開始《可愛的小動(dòng)物》主題探索活動(dòng),孩子們對(duì)動(dòng)物表現(xiàn)出很親近的感情,也喜歡自己扮演其中的角色。

  幼兒行為實(shí)錄:

  音樂活動(dòng)《小白兔捉迷藏》開始了,老師扮演了兔媽媽,幼兒扮演兔寶寶戴上了胸飾,老師開始讓大家聽一段音樂,音樂剛出來,孩子們有的說:小白兔跳出來玩,有的說:它去拔蘿卜去,還有的說:它去超市買好吃的。老師看到孩子們情緒十分高漲,又提了問題:那你們聽聽后面的`音樂,小兔又在干什么呢?孩子們一下十分安靜,側(cè)著耳朵聽著,有的先說了:“小兔休息一下!边有的說:“小兔在吃東西了!敝挥凶予ふf:“可能碰到大灰狼了,它躲起來了!贝蠹夷阋痪湮乙痪涞夭轮,最后老師做了一個(gè)表揚(yáng)他的動(dòng)作,大家應(yīng)和著他的意見……可是等狼來捉小兔時(shí),大家都變成花、草、樹、石頭等,等狼過來問:你是誰呀?沒有一個(gè)說是小兔,子瑜說:“狼是食肉動(dòng)物,它不喜歡吃草的!笨磥砗⒆觽冞能區(qū)分食肉動(dòng)物和食草動(dòng)物呢!

  教師反思:

  在這個(gè)活動(dòng)中,孩子們生成了有關(guān)食物鏈的問題,也熱衷于討論食草和食肉動(dòng)物的話題,在與孩子們一起開展生成式主題活動(dòng)的歷程中,我時(shí)時(shí)為中班孩子的創(chuàng)造潛能而驚訝

  和感動(dòng);在和孩子們互動(dòng)的過程中,我從中學(xué)到了許多活生生的知識(shí),這些活動(dòng)使我的教學(xué)實(shí)踐煥發(fā)出新的生命力。中班孩子,他們也可以是生成活動(dòng)的主人。雖然,中班孩子的

  生成活動(dòng)不如小班、大班的那樣能產(chǎn)生較多、較好的成果,它只是在平平淡淡的真實(shí)生活中自然地沉淀著、積累著。但實(shí)踐讓我明白:教育并非演戲,取之于生活而又用至于生活的經(jīng)驗(yàn)才是最珍貴的,真正符合幼兒需要,有利于每個(gè)孩子提高和發(fā)展的活動(dòng)才是成功的。

  改進(jìn)措施:

  1、在事先的準(zhǔn)備上,創(chuàng)設(shè)更貼近中班孩子生活經(jīng)驗(yàn)的情境,容易激發(fā)孩子表達(dá)的欲望。

  2、教師還要多給孩子表達(dá)的機(jī)會(huì),重視個(gè)別在集體中表現(xiàn)。

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