(精選)幼兒園區(qū)域活動觀察記錄
幼兒園區(qū)域活動觀察記錄1
觀察時間：20xx年10月10日
觀察地點：中⑴班手工區(qū)
觀察要點：能按折紙示意圖的步驟一步一步地折出“紙球”。
活動背景：結(jié)合主題《我和空氣做游戲》，在手工區(qū)開展了折“紙球”，紙球吹氣進去會鼓起來，特別有趣。
幼兒行為描述：
劉宏強和郎智杰拿著紙，看了一會兒示意圖。劉宏強問：“老師，這個是不是第一步？”我：“是，你怎么看出來的？”劉宏強笑了笑：“因為有數(shù)字啊�！北汩_始動手折，折到第三步不再動了，拿著折到第三步的紙張，來回翻轉(zhuǎn)對照著示意圖。而郎智杰的示意圖已經(jīng)遠離了自己的視線，在學著劉宏強折。大家都斷在第三步。這時，劉宏強看了看我：“老師，第四步怎么折呀？”我：“你哪里沒看懂？”劉宏強：“它是怎么變成這樣的呀？這個箭頭指的哪里看不懂！好難啊！我不會！”這時，朱恩琦從益智區(qū)走了過來：“我會折，奶奶教過我！我?guī)湍�！”說著就放下手上的玩具邊說邊幫起劉宏強來：“我奶奶說折雙三角形很難的，這里一折就變成雙三角形了！然后就簡單了！”接著，沒一會兒就折完成了！劉宏強很開心的謝了朱恩琦，興高采烈的拿著折好的紙球給我看：“老師，你看我的紙球做好了！”郎智杰看到劉宏強的紙球在朱恩琦的幫助下完成了，便拿著自己未完成的作品讓朱恩琦幫忙。朱恩琦二話沒說也幫忙折好了！緊接著大家拿著自己的紙球吹氣，看到吹鼓起來的紙球都非常的'高興！
幼兒行為分析：
⒈幼兒很少接觸平面示意圖。在以前的活動中，多以折好的一步步立體的示意圖為主。所以看平面示意圖的經(jīng)驗基本沒有。在自我探索中，劉宏強通過仔細觀察，發(fā)現(xiàn)示意圖是有步驟的，但有的符號不認識。劉宏強是個聰明好學的孩子，做事比較有條理，能先觀察再思考，遇到困難也會主動尋求幫助，語言表達能力也比較強。
�、仓於麋哪棠淌敲诵莸挠變航處�，奶奶經(jīng)常會在家教她很多各方面的內(nèi)容，所以她在各方面能力都比較強，能主動去幫助一些能力較弱的孩子。郎智杰動腦思考方面比較薄弱，自己會找便利的途徑去學習，既是優(yōu)點也是缺點。
⒊中班孩子的合作意識日漸形成。
教育策略與建議：
⒈為了豐富孩子對平面示意圖的認識，可以事先認識一些示意圖上的符號，比如“向后折”的符號，可搜集一些有這類符號的簡單折紙，讓孩子結(jié)合立體折紙示意圖進行嘗試、練習。以此類推積累孩子們對符號的認識，及折紙的技能方法。
�、仓邪嗪⒆拥暮献饕庾R漸漸形成，但分工不是很明確�？梢砸龑�(dǎo)他們在活動前商量一下各自做什么事情，會看示意圖孩子的可以帶著不會看示意圖的孩子的孩子一步一步折，讓他們共同進步。
�、称矫嬲奂埵疽鈭D可以與立體折紙示意圖相結(jié)合，隨著孩子的適應(yīng)程度過渡到平面折紙示意圖。讓孩子們避免遇到困難退縮，也方便教師講解教學。
幼兒園區(qū)域活動觀察記錄2
觀察時間：3月1日
觀察地點：晨間區(qū)域
觀察資料：
在區(qū)域活動開始后，如果沒有教師跟隨指導(dǎo)的話，昀昀比較喜歡各個區(qū)轉(zhuǎn)悠，由于不太喜歡與別人交流，加上教師常常在一個組指導(dǎo)，昀昀似乎不太喜歡從同伴的交流中了解這一組
的要求，所以基本不能定定心心的坐下來玩一樣區(qū)域。在教師的陪同下，比較喜歡玩美工區(qū)和美術(shù)區(qū)，因為昀昀在繪畫涂色和美工方面還是不錯的'，之前有一次美工區(qū)是用各種種子來貼畫，她比較喜歡，區(qū)域一開始，自我就坐在位子上，先探索了一下應(yīng)當怎樣玩，然后望望我，想得到提示，在我告訴她怎樣制作之后，是能夠按照要求來貼畫，貼畫的水平與正常兒童持平，在貼畫的過程中也會努力的進行字節(jié)的發(fā)音，但講的還是比較的模糊，聽不太懂，在整個過程中需要教師時刻陪在旁邊，貼完一條之后也在嘗試與同伴進行交流，還想教其他小朋友該怎樣貼，邊喊邊指圖“那里”“那里”！這次區(qū)域昀昀堅持到了最終，堅持了較長的時間。
分析與措施：
從開學以來這段時間來看，昀昀在玩區(qū)域和其他游戲時必須需要有教師在旁邊陪同，并且她有與小朋友共同交流的欲望，可是還講的不太清楚，還是要在日常生活的中請她多講講，每一句話要講清楚，并且，還需要訓練她的常規(guī)意識，在活動中集中注意力，美工區(qū)和美術(shù)區(qū)對于她的動手操作是有益的，可是對她的語言與交流并不促進，在教師多同她交流的同時，也要多發(fā)揮小朋友和“愛心使者”的作用。
幼兒園區(qū)域活動觀察記錄3
當孩子們貼國旗時，他們在國旗右上角貼上五顆黃色的星星，而且排列不均勻。大星星和小星星排成一排。
評估和分析
兒童的年齡特點決定了兒童的觀察不夠細致。他們只看到國旗上有一顆大星星和四顆小星星，卻不注意星星的位置和順序。
教師的`干預(yù)策略
教師了解星星的位置，引導(dǎo)幼兒觀察四顆小星星是如何圍繞大星星排列的。
改善措施及目標
教師在引導(dǎo)幼兒觀察時，應(yīng)注意星星的位置和順序，粘貼時應(yīng)注意個性引導(dǎo)。
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